Concepto

INTERVECIN
PSICOPEDAGGICA

Modelos de
Intervencin

Incrementar y activar el
desarrollo del potencial de
la
persona,
mediante
acciones que contribuyan
a la estructuracin de su
personalidad, acrecentar
capacidades, habilidades
y motivaciones (Henao et
al, 2006).
La posibilidad de que el
sujeto
haga
un
reconocimiento
de
variables contextuales y de
esta manera hacer uso de
competencias adquiridas
en la intervencin, para
adaptarse y hacer frente a
stas en su constante
transformacin (Henao et
al, 2006).

Atencin di recta e
individualizada
de
carcter
remedial
y
centrado
en
necesidades especficas
de
quien
consulta
(Henao et al, 2006).
Accin indirecta
de carcter
preventivo y de
desarrollo, se basa
en una visin
ecolgica de la
intervencin
(Henao et al, 2006).

Contextualizado,
grupal, preventivo,
globalizador y
ecolgico; su finalidad
es la potenciacin de
competencias (Henao
et al, 2006).

Clasificacin

Fases del proceso de

Intervencin Psicopedaggica
Diagnstico

Clnico
De Consulta

Concibe la intervencin
como un proceso que ha
de anticiparse a situaciones
que pueden entorpecer el
desarrollo integral de las
personas (Henao et al,
2006).

De Programas

Accin Social

Desarrollo

Prevencin

Principios
Psicopedaggicos

Conjunto de actividades que contribuyen a dar solucin a determinados

problemas, prevenir la aparicin de otros, colaborar con las instituciones para
que las labores de enseanza y educacin sean cada vez ms dirigidas a las
necesidades de los alumnos y la sociedad en general (Henao et al, 2006).

Conocimiento de carcter cientfico que se obtiene de la

informacin recogida a travs de la acumulacin de datos
procedentes de las experiencias y de los medios tcnicos como
instrumentos psicomtricos y tests (Bausela, s. f.).

Procedimiento de deteccin de nios que pudieran presentar

necesidades educativas especiales (Prez, 2011).

Evaluacin inicial (diagnstico del grupo): a travs de pruebas el

maestro conoce el grado de conocimientos, l forma de
socializacin, los estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos.
Evaluacin profunda: sobre alumnos que muestran dificultades
para seguir el ritmo de aprendizaje de sus compaeros, el
maestro los observar de manera ms cercana y hace ajustes a su
metodologa.
Evaluacin Psicopedaggica: cuando a pesar de las acciones
empleadas el alumno sigue mostrando dificultades. Se aplica al
alumno una batera de pruebas para despus recopilar, organizar
e interpretar la informacin para el diseo del apoyo
psicopedaggico.

- Desarrollo de hbitos
y tcnicas de trabajo
intelectual,
adquisicin de
tcnicas de estudio,
- Desarrollo cognitivo
- Desarrollo de
estrategias
metacognitivas

Programas de
atencin a la
diversidad

Programas de
orientacin para
la carrera

Programas para
el desarrollo
personal y social

Programas de
orientacin familiar
en el centro
educativo

Apoyo
Psicopedaggico

Programas de apoyo
al proceso de
enseanza
aprendizaje

Plan de accin e intervencin, el cual es acordado con el docente y

el apoderado a fin de comprometerlos a un esfuerzo mancomunado
para superar los problemas detectados (Bausela, s. f.).

Sugerencias especficas para alumnos con necesidades

educativas especficas (Garca, I. et al, 2009).

Prdida auditiva: discapacidad de tipo

sensorial que compromete la adquisicin
de la lengua por la va natural (la audicin)
afectando el desarrollo del lenguaje a
diferentes niveles.

- Motivacin

Crear una plataforma lingstica que le

permita la comunicacin y el desarrollo de
las habilidades necesarias para alcanzar
altos niveles de desarrollo cognoscitivo.
Sus necesidades educativas especficas
van a girar en torno al desarrollo del
lenguaje: desarrollo de vocabulario, apoyo
en las reas de: articulacin, habilitacin o
rehabilitacin auditiva.
Demostrar los conceptos y procedimientos
con abundantes recursos didcticos,
haciendo nfasis en los apoyos visuales y en
las TIC
Enfatizar en la comprensin lectora, su
expresin escrita es limitada y con
alteraciones morfosintcticas, precisan de
material visual, tocable, de resmenes, de
esquemas, de demostraciones.

Discapacidad intelectual leve: involucra

todos los aspectos del desarrollo: fsico,
lingstico, cognitivo y socioafectivo; sin
embargo, estos nios y nias pueden
desarrollar mltiples habilidades en todas
las reas.

Dar
instrucciones
ms
personalizadas,
hacerle
conductas inadecuadas
distracciones.

precisas
y
desistir
de
y minimizar

Divida las tareas en pequeas fases u

objetivos de aprendizaje comenzando por
lo que es capaz de hacer.
Emplee mucho material audiovisual.
Trabaje el mismo contenido de formas
diferentes.
Hgale practicar mucho una tarea para
consolidar el aprendizaje y aumentar su
confianza.

Discapacidad Visual: son aquellos que a

pesar de los tratamientos mdicos y pticos
no pueden adquirir una visin normal.

Referencias:

Procure que su aula est bien iluminada y

evite situar a los nios y nias de baja visin
frente a la luz.
Utilice libros disponibles en CD.

Basuela, E. (Sin fecha). Modelos de orientacin e intervencin

psicopedaggica. Revista Iberoamericana de Educacin pp. 112.
Recuperado
de:
file:///C:/Users/HP/Downloads/823Bausela.PDF

Garca, I. et al. (2009). La integracin en el aula regular. Mxico:

Secretara
de
Educacin
Pblica.
Recuperado
de:
https://uniteconline.blackboard.com/bbcswebdav/pid-1256284dt-content-rid17637639_1/courses/UNI_162_01_20_M4_MPSO_MLPE1S_MPL404/I
ntegracion_educativa.pdf

Henao, G. et al. (2006). Qu es la intervencin psicopedaggica.

Definicin, principios y componentes. Colombia. Recuperado de:
http://web.usbmed.edu.co/usbmed/elagora/docs/agora10/Ag
ora%20Diez%20(Tema%204%20Que%20es%20la%20Intervencion%
20Psicopedagogica).pdf

Prez, M. (2011). Orientaciones para el apoyo psicopedaggico.

Repblica
Dominicana.
Recuperado
de:
http://www.educando.edu.do/files/4313/2404/6221/orientacion
es_apoyo_psicopedagogico_adpataciones_curriculares.pdf

Verbalizar la informacin que presentamos

de forma visual: videos, transparencias,
Powerpoint, etc.

Si va a cambiar la disposicin del

mobiliario, avsele al/a la estudiante con
discapacidad visual.

Autismo:
trastorno
generalizado
del
desarrollo, un desorden neurolgico y
biolgico con consecuencias psicolgicas
que puede afectar las habilidades sociales,
de comunicacin y de razonamiento de un
nio o nia.

Ensear a seguir instrucciones. Otra opcin

es ofrecerle que puede ser el o la ayudante
del da. Premie y elogie el seguimiento de
instrucciones.
Ensear un paso a la vez. Todas las
habilidades, deben ser divididas y
enseadas en pasos de acuerdo a la edad
y al nivel de funcionamiento del nio/a
hasta lograr su dominio.
Practicar la habilidad varias veces
repetidamente,
de
forma
divertida,
variando el ambiente y los recursos.
Dar refuerzos significativos cuando est
prestando atencin.

Discapacidad motora: alteracin en la

funcionalidad de las extremidades
superiores y/o inferiores

Adecuar el mobiliario a las necesidades

que puedan presentar los nios.
Promover la participacin de los/as
alumnos/as con discapacidad motora en
grupos normalizados.
Proporcionar tiempo ms largo para la
realizacin de los trabajos como para su
exposicin oral.
Respetar el ritmo de emisin, esperando un
lapso determinado para ayudar o insistir en
la respuesta.