Taller MOTIVACION

REPUBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DE CASANARE
MUNICIPIO DE PAZ DE ARIPORO
SECRETARIA DE GESTIN Y BIENESTAR SOCIAL
Y OFICINA DE POBLACIN VULNERABLE
CONVENIO DE COOPERACION N 301.18.3-003 DEL 25 DE MARZO DE 2015
FICHA TCNICA
FECHA: 28 Agosto de 2015.
TEMA: Taller Motivacin Personal
OBJETIVO GENERAL: Estimular, incentivar e identificar los elementos para superarse y
motivar el desarrollo de los dems, aplicando conceptos bsicos para el manejo del estrs y
logro de objetivos.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Lograr que los adultos mayores reflexionen acerca de sus objetivos vitales.
Identificar sus propios deseos.
Identificar los aspectos cognitivos de las emociones en la motivacin personal.
METODOLOGA:
- Se realiza presentacin de la psicloga y los participantes con el objetivo de crear rapport
y confianza. Seguidamente se expone los objetivos del taller.
- Se expone mediante diapositivas la temtica a trabajar.
- Se proyecta video motivacional Ranas en el hoyo, seguidamente se hace una reflexin
acerca del video.
- Se realiza lluvia de ideas acerca de la motivacin intrnseca y extrnseca.
- Se realiza actividad ldica juego de globos y risoterapia.
- Se finaliza realizando retroalimentacin de la temtica trabajada.
RECURSOS:
Recursos Humanos: Adulto mayor perteneciente al programa Hogar Da.
Materiales: Papelera, actas de asistencia, libros de consulta, material didctico.
Equipos: Cmara, computador, videobeam.
Responsable: Psicloga
MARCO TEORICO
EL CONCEPTO DE MOTIVACIN
De acuerdo con Santrock (2002), la motivacin es el conjunto de razones por las que las
personas se comportan de las formas en que lo hacen. El comportamiento motivado es
vigoroso, dirigido y sostenido (p. 432). Ajello (2003) seala que la motivacin debe ser
entendida como la trama que sostiene el desarrollo de aquellas actividades que son
significativas para la persona y en las que esta toma parte. En el plano educativo, la
motivacin debe ser considerada como la disposicin positiva para aprender y continuar
hacindolo de una forma autnoma.
Trechera (2005) explica que, etimolgicamente, el trmino motivacin procede del latn
motus, que se relaciona con aquello que moviliza a la persona para ejecutar una actividad.
De esta manera, se puede definir la motivacin como el proceso por el cual el sujeto se
plantea un objetivo, utiliza los recursos adecuados y mantiene una determinada conducta,
con el propsito de lograr una meta.
Herrera, Ramrez, Roa y Herrera (2004) indican que la motivacin es una de las claves
explicativas ms importantes de la conducta humana con respecto al porqu del
comportamiento. Es decir, la motivacin representa lo que originariamente determina que la
persona inicie una accin (activacin), se dirija hacia un objetivo (direccin) y persista en
alcanzarlo (mantenimiento).
Dentro la perspectiva humanista, la motivacin se enfatiza en la capacidad de la persona
para lograr su crecimiento, sus caractersticas positivas y la libertad para elegir su destino.
Dentro de esta perspectiva se ubica la Teora de las necesidades. De acuerdo con Garca
(2008), una de las teoras ms conocidas sobre la motivacin es la de la Jerarqua de las
necesidades propuesta por Abraham H. Maslow, quien concibi las necesidades humanas
ordenadas segn una jerarqua donde unas son prioritarias y solo cuando estas estn
cubiertas, se puede ascender a necesidades de orden superior. Una vez satisfechas una serie
de necesidades, estas dejan de fungir como motivadores. De acuerdo con la teora de
Maslow (citado por Santrock, 2002) las necesidades se satisfacen en el siguiente orden,
primero las necesidades bsicas y luego las necesidades ms altas:
Necesidades fisiolgicas: se relacionan con el ser humano como ser biolgico. Son las
necesidades bsicas para el sustento de la vida. Las personas necesitan satisfacer unos
mnimos vitales para poder funcionar, entre ellos: alimento, abrigo, descanso.
Necesidades de seguridad: son aquellas que conducen a la persona a librarse de riesgos
fsicos, de lograr estabilidad, organizar y estructurar el entorno; es decir, de asegurar la
sobrevivencia.
Necesidades de amor y pertenencia (sociales): como seres sociales, las personas

experimentan la necesidad de relacionarse con las dems, de ser aceptadas, de pertenecer.
Se relacionan con el deseo de recibir el afecto de familiares, amigos y amigas y de una
pareja.
Necesidades de estima: se relacionan con el sentirse bien acerca de s mismo, de sentirse
un ser digno con prestigio. Todas las personas tienen necesidad de una buena valoracin de
s mismas, de respeto, de una autoestima positiva, que implica tambin la estima de otros
seres humanos.
Necesidades de autorrealizacin: de acuerdo con Valds (2005) se les conocen tambin
como necesidades de crecimiento, de realizacin del propio potencial, de realizar lo que a la
persona le agrada y poder lograrlo. Se relacionan con la autoestima. Entre estas pueden
citarse la autonoma, la independencia y el autocontrol.
La insatisfaccin de las necesidades sealadas en esta jerarqua tiene un impacto emocional
importante, segn indica Bisquerra (2000). Por otra parte, Valds (2005) explica que
Maslow descubri dos necesidades adicionales que experimentan aquellas personas que han
satisfecho las cinco mencionadas anteriormente (muy pocas personas segn el autor), a las
que llam cognoscitivas, estas son:
Necesidades de conocer y entender el mundo que rodea a la persona y la naturaleza.
Necesidad de satisfaccin esttica, referida a las necesidades de belleza, simetra y arte en
general.
Desde la perspectiva cognitiva, se enfatiza que lo que la persona piensa sobre lo que puede
ocurrir es importante para determinar lo que efectivamente sucede (Ajello, 2003). El
sistema cognitivo es el que recibe y enva informacin a los otros sistemas: afectivo,
comportamental y fisiolgico, y regula el comportamiento de estos poniendo en marcha o
inhibiendo ciertas respuestas en funcin del significado que le da a la informacin de que
dispone. De esta forma, las ideas, creencias y opiniones que tenga la persona sobre s y
sobre sus habilidades determinan el tipo y la duracin del esfuerzo que realiza y, por tanto,
el resultado de sus acciones. Esas tesis son compartidas por Santrock (2002), quien indica
que, de acuerdo con la perspectiva cognitiva, los pensamientos, en el caso concreto de la
persona estudiante, guan su motivacin. De acuerdo con Pintrich, Schunk, Ertmer y
Zimmerman (citados por Santrock, 2002), el inters que ha surgido respecto de la teora
cognitiva se centra en ideas tales como la motivacin interna de logro de las personas, sus
atribuciones acerca del xito o del fracaso y sus creencias sobre lo que pueden controlar de
forma efectiva en su ambiente, de igual manera que la importancia del establecimiento de
metas, el planeamiento y el monitoreo del progreso hacia una meta.
Teora de las expectativas de Vroom Garca (2008), Trechera (2005) y Valds (2005)
sealan que esta teora o modelo de la motivacin fue elaborada por Vctor Vroom, quien
considera que las personas se motivan a realizar cosas y esforzarse por lograr un alto
desempeo para alcanzar una meta si creen en su valor, si estn seguras de que lo que harn
contribuir a lograrla y si saben que una vez que alcancen la meta recibirn una
recompensa, de tal manera que el esfuerzo realizado ha valido la pena. Garca (2008)
explica: En mayor detalle, la teora de Vroom seala que la motivacin de las personas para
hacer algo estar determinada por el valor que asignen al resultado de su esfuerzo (ya sea
positivo o negativo), multiplicado por la confianza que tienen de que sus esfuerzos
contribuirn materialmente a la consecucin de la meta (p. 11). Para Vroom (1964), la
motivacin es el resultado de tres variables: valencia, expectativas e instrumentalidad. La
valencia se refiere al valor que la persona aporta a cierta actividad, el deseo o inters que
tiene en realizarla. Las expectativas se definen como las creencias sobre la probabilidad de
que un acto ir seguido de un determinado resultado. La instrumentalidad se refiere a la
consideracin que la persona hace respecto de que si logra un determinado resultado, este
servir de algo. De acuerdo con lo anterior, si una persona no se siente capaz, piensa que el
esfuerzo realizado no va a tener repercusin o no tiene inters por la tarea, no tendr
motivacin para llevarla a cabo.
MOTIVACIN INTRINSECA: Baquero y Limon Luque(1999) sealan que La
motivacin intrnseca se refiere a aquellas acciones del sujeto que este realiza por su propio
inters y curiosidad en donde no hay recompensas externas al sujeto de ningn tipo..
Segn Deci y Ryan, desde Pervin, los seres humanos tienen una tendencia innata, natural a
comprometer sus intereses, ejercitar sus habilidades y superar desafos imposibles. Este
movimiento hacia la autodeterminacin se expresa en la motivacin intrnseca, o el
movimiento para participar en una tarea a causa del inters en la tarea por s misma. (1985,
p.133).
MOTIVACIN EXTRINSECA: La motivacin extrnseca es aquella que lleva al individuo
a realizar una determinada conducta para satisfacer otros motivos que no son la actividad en
s misma. (1999, p.109).
Autores como Pervin (1985) sostienen que la presencia de recompensas puede estorbar la
ejecucin de la tarea, ya que solo la actividad se realizara por el hecho de obtener algn
tipo de beneficio, perdindose de vista los aspectos ms importantes de la propia tarea.
BIBLIOGRAFIA
Naranjo Pereira, Mara Luisa (2009). MOTIVACIN: PERSPECTIVAS TERICAS Y
ALGUNAS CONSIDERACIONES DE SU IMPORTANCIA EN EL MBITO
EDUCATIVO. Revista Educacin. N, vol. 33, nm. 2, 2009, pp. 153-170.
Disponible en: http://www.redalyc.org/pdf/440/44012058010.pdf.
REGISTRO FOTOGRAFICO
Actividad: Taller de Motivacin Personal.

Lugar: Hogar da paz de Ariporo








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