Secuencia didctica

rea: Prcticas del lenguaje

Duracin: 4 mdulos
Escuela : Instituto Superior Palomar de Caseros ( Shul)
Ao: 5
Seccin: B
Maestra co-formadora: Angie Kuhl
Practicante: Krittian Vernica

Fundamentacin: La importancia de la tradicin lingstica de nuestros pueblos

originarios se arraiga a travs de sus leyendas y costumbres, y de all radica un punto
importante para situar a los alumnos en la pertenencia a sus propias races.
Es necesario, para fomentar el conocimiento y la integracin de los saberes y
costumbres originarios de nuestro pas, tomar la leyenda como marco de fantasa para
explicar la realidad, para que el nio/a pueda contextualizar esos relatos en una poca
y lugar determinado.
Esta secuencia intenta fomentar la capacidad creativa de los alumnos, y despertar la
imaginacin a la bsqueda de respuestas nuevas, y los sita frente a un pasado que
ha dejado sus huellas en el presente, y puede inspirarlos en sus pasos futuros.

Propsitos comunicativos:
Brindar oportunidades para formar parte de una comunidad de lectores y
escritores a travs de su participacin sostenida en situaciones de lectura y
escritura, en las que cada uno pueda desplegar sus propias posibilidades
como intrprete y productor de textos.
Participar de experiencias sociales vinculadas con la literatura,
estimndolas como posibilidad de apropiarse del patrimonio cultural.

Propsitos didcticos:
Se espera que los alumnos puedan:
Identificar las caractersticas y la estructura de la leyenda a partir de la
lectura de diferentes leyendas de pueblos originarios
Escuchar con atencin la lectura de leyendas realizadas por sus pares y/o
docente y, de ser necesario, interrumpir dicha lectura para realizar
consultas sobre aquello que necesita cierta explicacin
Participar activamente en la re narracin de las leyendas ledas en clase
Escribir de forma grupal, y con el apoyo del docente, una leyenda

Contenido:
mbito: En torno a la literatura
Escuchar leer, leer solo y con otros, diversas leyendas
Compartir la eleccin, la lectura, la escucha, los comentarios y los efectos
de las obras con otros.
Situacin de enseanza:
-Sesiones de lectura en voz alta del maestro
-Sesiones de lectura con otro/s lector/es y comentario de lo ledo
Ejercer prcticas de escritor en torno a la literatura
Planificar antes y mientras se est escribiendo.
Consultar con otros mientras se escribe y/o leerles o pedirles que lean lo
que se ha escrito.
Revisar el propio texto mientras se est escribiendo. Revisar las distintas
versiones de lo que se est redactando hasta alcanzar un texto que se
considere bien escrito.

Situaciones de enseanza
MDULO 1-Duracion 50 minutos
Iniciar la clase creando un clima propicio para la lectura de una leyenda.
Comenzar con la lectura de una leyenda Mapuche que se llama la Luna y el sol,
versin de Liliana Cinetto. (Anexo)
Luego de la lectura les preguntar:
Qu nos est contando este texto?
A que hace referencia?
Es real?
Saben cmo se llama este tipo de textos?
Alguna vez se preguntaron, por ejemplo por qu las cebras tienen rayas o los
flamencos patas tan largas? Cul es el origen de los truenos y de los relmpagos?
(apelando a la participacin oral)
Les cuento:
Los pueblos de la antigedad tambin tenan este tipo de curiosidades y queran saber
sobre su propio origen, sobre los fenmenos naturales o sobre algunas caractersticas
de los animales, los ros o las plantas.
Como no tenan donde encontrar las respuestas, comenzaron a inventar historias
asombrosas que les dieran una explicacin y que luego se fueron transmitiendo unos a
otros, de generacin en generacin.

Esas historias maravillosas que inventaron son las leyendas, como las que les acabo
de leer.
Les repartir a cada pareja una leyenda (ver anexo) para que lean. Luego de la lectura
comenzaremos a exponer:
Qu nos cuenta cada leyenda? Qu ocurri? Son historias largas? Son
verdicas?
Ustedes conocen alguna leyenda que me puedan contar?
De esta manera, mediante el debate producido anteriormente y las preguntas
orientadoras, el alumno llegar a comprender las caractersticas de la leyenda.
Luego escribir en el pizarrn las caractersticas a las que hemos llegado de forma
grupal, las cuales sern transcriptas en sus carpetas, adems debern contar de
manera escrita, en su carpeta, la leyenda que cada pareja ley, agregndole una
opinin personal sobre lo que piensan de dicha leyenda.
MDULO 2-Duracion 50 minutos
Luego de realizada la actividad anterior, les propongo a los alumnos la produccin de
una leyenda, la cual se llevara a cabo mediante la eleccin de una las preguntas que
les escribir en el pizarrn:
1-Cul es el origen de los sueos?
2-Cul es el origen del viento?
3-Cul es el origen de las mariposas?
4-Cul es el origen de los colores?
5-cul es el origen de los perfumes?
Los alumnos estarn divididos en 5 grupos de 5 integrantes cada uno. Cada grupo
deber elegir una pregunta y a partir de su respuesta escribir la leyenda, teniendo en
cuenta que debern describir el lugar donde ocurre, el tiempo y los personajes.
Los alumnos comenzarn la produccin realizndola en borradores, que sern luego
revisados por la docente.
MDULO 3-Duracion 50 minutos
Retomaremos la clase anterior y continuaremos con las producciones escritas,
revisaremos las mismas comentadando cada produccin mediante una puesta en
comn, y luego de hacer las correcciones necesarias, se copiara la versin final en la
carpeta.
Un integrante de cada grupo leer la versin final de la leyenda, los dems integrantes
del grupo comentaran de qu se trata, cuales son los personajes, donde ocurre, etc.
MDULO 4-Duracion 50 minutos
Luego les propondr una actividad a modo de cierre, les har entrega de una hoja en
blanco a cada grupo, en la cual debern realizar un dibujo alusivo a la leyenda
elaborada por ellos y debern poner en la misma hoja los datos de dicha leyenda
(Nombre, personajes, tiempo, espacio, integrantes del grupo) para poder armar un
mural que quedar exhibido en aula.

Estrategias metodolgicas
Intercambio oral
Trabajo grupal y por parejas
Leyendas :-La Luna y el sol
-El misterio del colibr
-La flor de Irup
-La madre del agua
-El Reservito
-El girasol
Lectura en voz alta
Lectura silenciosa
Indagacin
Recursos

Libro de texto
tiles escolares
Pizarrn
Hojas

Evaluacin
La evaluacin se realizar de manera permanente en las diferentes actividades
propuestas. Estar basada en la observacin de los alumnos y en la construccin
individual y grupal de aprendizajes.
Se evaluar la participacin, dilogo, intercambio de ideas, valoraciones estticas,
emociones generadas por las obras y el respeto por la palabra del compaero.

Bibliografa

Diseo Curricular del nivel primario para la Provincia de Buenos Aires, DGCyE
2007, 2 ciclo.
Proyecto Nodos, Practicas del Lenguaje 5 Bonaerense, Editorial SM, ao 2015.
Prcticas del lenguaje 5, editorial Santillana, ao 2014.

ANEXO

La Luna y el Sol
(Historia inspirada en la tradicin de los mapuches de la Argentina) Liliana Cinetto

Ocurri en los tiempos en que el Sol y la Luna eran esposos. entonces, brillaban
juntos en el cielo y entibiaban el mundo con su dorado calor. Pero un da llegaron las
lluvias. Y llovi sin parar en las tierras que habitaban los mapuches. Tanto llovi que la
gente tuvo que refugiarse en las montaas para no ahogarse ni resfriarse de tanto
meter los pies en el agua. Y en las montaas tambin se refugiaron los andes y los
peludos, las liebres y los pumas, los zorros y las maras. Bueno, comida no nos falta
deca la gente. Pero es difcil cazar as porque no nos vemos ni la punta de la
nariz. S, no encuentro ni el arco ni las flechas de tan oscuro que est. Y yo ya me
tropec dos veces con la misma piedra. Y era cierto. Porque los nubarrones cubran el
cielo y convertan todo en una pura negrura. Por eso, el pueblo entero le pidi al Sol
que alumbrara un poco. Bueh, est bien acept el Sol. Los voy a alumbrar. Pero
de da. A la tardecita le va a tocar a mi esposa. Y all la mand a la Luna a lo ms alto
del cielo para que iluminara las noches. Pero est lloviendo protest ella. No
pasa nada dijo l. Sin embargo, pas algo: que sigui lloviendo y lloviendo y durante
el largo viaje hasta lo ms alto del cielo, a la Luna se le apagaron todos los rayos de
fuego que llevaba, tan calentitos, tan dorados... Pudo iluminar la noche igual, solo que
su luz era fra, blanca, helada... tal como sigue siendo hasta hoy. A los mapuches les
gust lo mismo porque podan verse la punta de la nariz, encontrar el arco y la flecha y
esquivar la piedra para no tropezar. A la que parece que no le gust nada fue a la Luna
que se enoj con el Sol. Para qu me mandaste? le reproch ofendida. Y
aunque el Sol quiso disculparse, ella no lo perdon. Por eso, desde entonces, estn
separados. l intenta todava reconciliarse con ella y la persigue por el cielo. Pero
nunca puede alcanzarla porque apenas se asoma el Sol por el horizonte, la Luna se
va.