Sie sind auf Seite 1von 58

Mdulo: 2

Unidad:

II

Semana: 4

MTODOS ESTADSTICOS PARA


LA INVESTIGACIN

Filtro
tems diseados para segmentar a los sujetos
que responden segn sus caractersticas y
guiar las preguntas que deben contestar:
Vio el discurso presidencial?
Si_ No_
Si su respuesta es No, pase a la
pregunta 10

De Introduccin
tems que preparan el terreno para preguntas
ms complejas que se hacen posteriormente.
Indique cules de los siguientes delitos son los que usted
considera son los tres (3) ms graves
Violacin

Robo a mano armada Asesinato ...

En cuanto a severidad, usted considera que la pena que se


aplica al delincuente debe ser
Igual al delito

Ms severa que el delito

Menor al delito

Si el delito se repite. La nueva pena debera ser


Igual a la anterior

Menor a la anterior

Mayor a la anterior

Si el delincuente reincide una y otra vez cul debera ser la


pena mxima?
Cadena Perpetua

Muerte

Escalas
o Los tems se agrupan en escalas cuando varios de ellos
apuntan a un mismo tipo de contenido. No debe confundirse
estas escalas con las escalas de Likert o los diferenciales

semnticos, ya que stos se refieren a una forma de


construccin de los tems

o Las escalas deben justificarse en un fundamento terico y


metodolgico, y es obligatorio el anlisis de su validez y
confiabilidad

o Cada escala es un pequeo cuestionario

Escala Likert
La escala de Likert se clasifica dentro de las escalas llamadas
sumativas, ya que el puntaje que arroja se obtienen sumando los
puntajes de las respuestas a alas distintas preguntas o estmulos.
Para construir una escala Likert hay que realizar el siguiente
procedimiento:
1. Definicin conceptual de la actitud que se va a medir, de acuerdo a
cierto contexto terico.
2. Recopilacin

de temes o indicadores de la variable


(operacionalizacin). La posibilidad de las respuestas (valores de la
variable) se presentan en forma de alternativas, como por ejemplo:
Muy de
acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En
Muy en
desacuerdo desacuerdo
4

Las proposiciones deben:


1. Expresar una opinin y no un hecho.
2. Ser atingentes a los objetivos de la medicin.
3. Tener una sola interpretacin posible.
4. Ser gramaticalmente simples.
5. Ser breves.
6. Referirse a una sola cosa.
7. No contener dobles negaciones.

Los temes deben ser presentados en forma de


afirmaciones, frente a las cuales el sujeto que responde
debe manifestar su acuerdo o desacuerdo.
Se
recomienda, adems, mezclar los temes positivos y
negativos e invertir las escalas en algunas preguntas.
Cmo codifico las preguntas cerradas?

VARIABLES
cada uno de los tems que el
sujeto debe responder. En
ciertos tems el sujeto puede
elegir ms de una alternativa
de respuesta, cada una de
esas respuestas posibles es
una variable distinta.

VALORES
Cada una de las posibles
valores que puede tomar
cada variable. Abarca todas
las posibles respuestas que
se pueden obtener en cada
caso. Por ejemplo

CODIGO
Nmero que se asigna a cada
valor posible de la variable.
Por ejemplo, en los casos
previos:

Por ejemplo, si en una


pregunta el sujeto tiene que
decir cun de acuerdo est con
alguna afirmacin, la pregunta
completa es una variable, ya
que si el sujeto elige una de las
alternativas de la respuesta no
puede elegir las otras.

Muy de acuerdo,
Acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Muy en desacuerdo
No responde

5
4
3
2
1
9

si se pide marcar todas las


marcas de automvil
conocidas, c/u es una variable

Marcado
No Marcado

1
0

PROBLEMAS DE LOS CUESTIONARIOS


a) la tendencia a la neutralidad. Un problema tpico de
las preguntas cerradas es la tendencia hacia el centro
en la escala de acuerdo/desacuerdo que se traduce
en las opciones. Los respondentes tienden a evitar
opiniones que los distingan del promedio.
b) la tendencia a la disociacin. Es normal que el respondente se sienta distante del cuestionario, de modo
que la menor circunstancia que corrobore esta predisposicin (por ejemplo: una pregunta con errores tipogrficos , o lgicamente mal formulada), har que
el respondente se desentienda y conteste a la ligera

RECOMENDACION:
el desarrollo del
cuestionario debe ser inteligente
y amistoso.
ES INDISPENSABLE
HACER UNA PRUEBA DE ENSAYO
(pre-test) ANTES DE MASIFICAR EL
DESPACHO DEL CUESTIONARIO A
SUS DESTINATARIOS.

0
No dolor

10

10

Leve

Severo

Insoportable

Escala para evaluar intensidad del dolor: Contribucin Eduardo Muoz


psiclogo, magister en Psicologa de la salud

Escala para evaluar intensidad del dolor: Contribucin Eduardo Muoz


psiclogo, magister en Psicologa de la salud

ESCALA VISUAL ANLOGA (EVA)

Escala para evaluar intensidad del dolor: Contribucin Eduardo Muoz


psiclogo, magister en Psicologa de la salud

Deteccin de Sntomas de Depresin (ESPA)

Sntomas comunes

Durante las ltimas dos


semanas:
Se ha sentido cansada(o) o decaida(o) casi todos
los das?
Se ha sentido triste o deprimida(o) o pesimista
casi todos los das?
Siente que ya no disfruta o ha perdido inters por
cosas o actividades que antes le resultaban
agradables o entretenidas?

Si

No

Preguntas de identificacin

HISTORIA DE CONSUMO de ALCOHOL


27. Edad de inicio de consumo
28. Inicio de consumo: Cules son las 3 primeras sustancias que consumiste?
1.
2.
3.
29. Tipos de drogas consumidas: Por favor seala todas las drogas que has consumido al menos una
vez al mes durante 6 meses previos al ingreso
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

DROGA PRINCIPAL
30. Cul es la droga que ms consumas y que te motiv a ingresar a este programa de rehabilitacin?

31. Con qu frecuencia consumas esta droga? :


32. A travs de que vas la consumas:
1. inhalatorio
2. drmica
3. endovenosa

CONFIABILIDAD Y VALIDEZ DE UN
INSTRUMENTO

1. Introduccin
QU REQUISITOS DEBE SATISFACER UN INTRUMENTO DE
MEDICION?
El rigor y la calidad para evaluar el instrumento dependen,
fundamentalmente, de cmo se aborde la confiabilidad y la
validez, cualidades esenciales que deben estar presentes en el
desarrollo del proceso de recoger y analizar la informacin
conducente a garantizar una mayor confianza sobre las
conclusiones emitidas.
Tanto la la confiabilidad como la validez se conjugan para
ayudar al evaluador a ser objetivo en el proceso de describir la
realidad derivada de un instrumento especfico.

2. La confiabilidad
La confiabilidad se refiere al grado de estabilidad que al
medir presenta un determinado instrumento. Esto en el
sentido de que si aplicamos repetidamente un instrumento
al mismo sujeto u objeto en iguales condiciones y en
tiempos prximos debe producir iguales resultados. Una
balanza o un termmetro sern confiables si al pesar o al
medir en dos ocasiones seguidas, se obtienen los mismos
resultados.

2.2. Tipos de confiabilidad


Los procedimientos ms utilizados son:
1.

Test-retest. Un mismo instrumento es aplicado dos o ms


veces a un mismo grupo de personas en condiciones
similares. Si la correlacin entre los resultados de las
diferentes aplicaciones es altamente positiva, el
instrumento se considera confiable.
2. Medidas paralelas o formas equivalentes.
3. Divisin por mitades o mitades partidas.
4. Alfa de Cronbach.

3. La validez
La validez se refiere al grado en que un instrumento mide
la variable que pretende medir. Dice relacin con la
utilidad o funcionalidad que cumple un instrumento. En
qu grado sirve para esta o esta otra aplicacin?

Longitud

Peso

Tiempo

Psicoeducativas
Es necesario probar
empricamente que el
instrumento es VLIDO
en todos los casos

Qu caractersticas deseamos
que prediga? CRITERIO

La exactitud con que pueden


hacerse mediciones significativas y
adecuadas con un instrumento, en
el sentido que mide realmente el
rasgo que pretende medir (Ruiz;
2003)

Ausencia se sesgos. Representa


la relacin entre lo que se mide
y aquello que realmente se
quiere medir (Palella y Martins;
2006)

Grado en que un instrumento


realmente mide la variable
que
pretende
medir
(Hernndez,
Fernandez
y
Baptista; 1998)

3.2. Un instrumento puede tener tres tipos de validez


1. La validez de contenido: mide el grado en que un
instrumento sirve o no sirve para medir el aprendizaje de un
contenido o competencia. Un instrumento tiene esta validez si
refleja o representa adecuadamente el dominio especfico del
contenido o competencia que desea medir. Por ejemplo, una
prueba de operaciones aritmticas no tendr validez de
contenido si explora suma y divisin y excluye problemas de
resta y multiplicacin. Un instrumento de medicin debe
contener representados a todos los tems del dominio de
contenido que desea medir.
2. La validez de criterio o predictiva, y
3. La validez de constructo.
(OJO!: La validez TOTAL implica la validez de
contenido + validez de criterio + validez de constructo)

IMPORTANTE

Cabe agregar que un instrumento de medicin puede ser:


- Confiable pero no vlido, y no puede ser vlido si no es confiable.
- Puede medir consistentemente o establemente o confiablemente un
aspecto ms no medir lo que se busca que mida, su validez o
utilidad: medir.
- Por ello es requisito que un instrumento de medicin demuestre ser,
primero: confiable y, luego, vlido.
- Si un instrumento no opera bien (confiabilidad) no puede servir
(validez) para nada.

FACTORES QUE AFECTAN LA VALIDEZ

1. Construccin del
Instrumento

2. Administracin y
Calificacin

a) Instrucciones imprecisas o vagas


b) Estructura de la oracin demasiado difcil
c) Preguntas que sugieren las respuestas
d)Ambigedad en la formacin de los reactivos
e) Pruebas demasiado cortas
f) tems incongruentes con el contenido
g) Ordenamiento inadecuado
a) Tiempo insuficiente para responder
b) Ayuda adicional a algunos sujetos
c) Subjetividad en la puntuacin

3. Respuestas de los
sujetos

4. Naturaleza del Grupo o


Criterio

a) Bloqueo de los sujetos al responder


b) Situaciones externas

Principio: La validez es especfica con


respecto a un grupo en particular
Ej: comprensin de lectura el alumnos
6to grado y 9no. Grado

TIPOS DE VALIDEZ
Cuan representativo es el
comportamiento elegido como
muestra del universo que se
intenta representar?

Validez de Contenido

Qu
significado
tiene
el
comportamiento con respecto a
los atributos del individuo que
son de inters para la medicin?

Validez de Constructo

Hasta
donde
se
puede
predecir la actuacin de un
sujeto a partir de su ejecucin en
la prueba?

Validez Predictiva

EVIDENCIA RELACIONADA CON EL CONTENIDO


Se determina hasta donde los itemes de un
instrumento son representativos de las
variables que se desea medir (grado de
representatividad). Palella y Martins; 2006

No puede ser
expresada
cuantitativamente
(Ruiz; 2003)

Mtodo: Validez de Contenido


Tcnica: Juicio de Expertos
tems
1
2
4
5
6
7
8
9
10
11

Congruencia

Claridad

Tendenciosidad

Si

No

Si

No

Si

No

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

Observaciones
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________

EVIDENCIA RELACIONADA CON EL


CONSTRUCTO
Verifica que el instrumento
contenga todas las dimensiones,
indicadores y variables que se
reflejan en la operacionalizacin
de variables. (Palella y Matins;
2006)

Hasta donde un instrumento


mide realmente un determinado
rasgo latente o una caracterstica
de las personas ? Con cuanta
eficacia lo hace? (Ruiz; 2003)
Mtodo: Validez de Constructo
Tcnica: Anlisis Factorial

1. Ruiz (1988)
desarroll la escala
AC 2000 que mide
autoconcepto de
alumnos de 6to.
grado

Con la Tcnica Anlisis Factorial


comprob que las dimensiones
(Autoconcepto: social, personal y
escolar) tenan soporte emprico en
los datos

EVIDENCIA RELACIONADA CON EL


CONSTRUCTO

2. Informacin
Correlacional.
Ruiz (1988)

Item

Factor 1
A. Social

Item

Factor 2
A. Escolar

Item

Factor 3
A. Personal

0.51

0,52

0,53

0,63

0,43

0,48

16

0,49

12

0,45

0,58

22

0,48

25

0,54

0,43

26

0,64

28

0,57

0,57

27

0,54

29

0,55

10

0,56

30

0,40

13

0,41

Instrumento AC - 2000

Escala Auto -.Estima de


Coopersmith (1959)

Coeficiente de Correlacin 0,79

EVIDENCIA RELACIONADA CON LA PREDICCIN


Establece la validez de un instrumento de medicin
comparndola con algn criterio externo. Entre ms se
relacionen los resultados del instrumento con el criterio,
mayor ser su validez (Silva; 2009)
Alumno

PAA (X)

L (Y)

Egledis

650

75

Ronny

710

87

Frank

682

85

Victor

700

83

Vanesa

691

80

Livana

705

82

Ruben

600

81

Maybeth

690

90

Julio

709

90

Marbelis

715

78

Mtodo: Validez Predictiva


Tcnica: Anlisis Correlacional
La PAA es un
instrumento
Vlido

Coeficiente de Correlacin
entre X e Y:
Spearman: 0,83
Pearson: 0,87

Cmo sabemos que


estamos haciendo la
inferencia correcta?

Un instrumento que no
tiene una validez
demostrada no vale la
pena aplicarlo

IMPORTANCIA
DE LA VALIDEZ
Construir un instrumento
tcnicamente bien
hecho, implica en si
mismo una investigacin

Consciencia de usar
instrumentos
tcnicamente bien
calibrados

CONFIABILIDAD
Se refiere al grado en que su aplicacin de un
instrumento repetida al mismo sujeto produce
iguales resultados Hernndez, Fernndez y
Bastita (1998) (p.21)
Se refiere a la consistencia de los resultados.
En el anlisis de la confiabilidad se busca que
los resultados de un cuestionario concuerden
con los resultados del cuestionario en otra
ocasin. Menndez (2009)
Se refiere al grado en que su aplicacin repetida
al mismo sujeto u objeto produce iguales
resultados. Silva (2009)
Reproducibilidad

Estabilidad y
Predictibilidad

Seguridad

Precisin

Consistencia
Interna u
Homogeneidad

CONFIABILIDAD

Supuestos Bsicos: La persona no cambia


-Diferentes tiempos (Test Retest)
-Diferentes observadores (Confiablidad interobservador)
- Diferentes versiones (Confiabilidad en paralelo)
Muoz, (2009)
Grupo homogneo: Confiabilidad baja
Grupo heterogneo: Confiablidad alta

TIPOS DE CONFIABILIDAD
MTODO

TCNICA

PROPSITO

Test/retest

Coeficiente r correlacin
de Pearson

Consistencia en el
tiempo de los puntajes

Formas Equivalentes

Coeficiente r correlacin
de Pearson

Estabilidad Temporal,
consistencia de las
respuestas.

Divisin por dos mitades

Pearson/SpearmanBrown.
Ruln
Guttman

Homogeneidad de los
itemes al medir el
constructo

Anlisis de
homogeneidad de los
Itemes

KR 20

Coeficientes de fiabilidad
como consistencia
interna para itemes
dicotmicos (KR20).

Alfa de Cronbach

Homogeneidad de los
itemes con escala tipo
Lickert.

DESCRIPCIN DE LOS MTODOS


Mtodo: TEST RETEST
Caractersticas:

El investigador debe aplicar el mismo instrumento dos veces al


mismo grupo despus de cierto perodo.

Debe calcular la confiabilidad del instrumento ANTES de la


aplicacin definitiva del mismo.

Coeficiente de Correlacin de Pearson altamente positivo =


Instrumento confiable.

Debilidades:

El periodo de tiempo (corto largo) entre las mediciones puede


confundir el coeficiente de confiabilidad.

DESCRIPCIN DE LOS MTODOS


Mtodo: FORMAS EQUIVALENTES
Caractersticas:
Se administran dos o ms versiones equivalentes de un mismo
instrumento.
Deben ser similares en contenido, instrucciones, tipos de preguntas y
dificultad.
Son administradas al mismo grupo en un perodo relativamente corto.
Los patrones de respuestas deben variar POCO entre las
aplicaciones.
Coeficiente de Confiabilidad = Frmula de Correlacin de Pearson.
Debilidades:

Dificultad para obtener dos pruebas realmente paralelas

Implica doble trabajo

Confiable solo si la correlacin entre los resultados de ambas


aplicaciones es positiva

DESCRIPCIN DE LOS MTODOS


Tcnica: Alfa de Cronbach
Caractersticas:
Requiere slo una aplicacin del instrumento de medicin.
Produce valores que oscilan entre cero (0) y uno (1).
No es necesario dividir en mitades los tems del instrumento.
Se aplica la medicin y se calcula el coeficiente.
Tcnica: Kuder Richardson KR - 20
Permite calcular la confiabilidad con una sola aplicacin del
instrumento.
No requiere el diseo de pruebas paralelas.
Es aplicable slo en instrumentos con tems dicotmicos, que
puedan ser codificados con 1 0 (correcto incorrecto, presente
ausente, a favor en contra, etc.) .

CONFIABILIDAD DIVISIN DE DOS MITADES


Spearman- Brown
Pasos:
1. Dividir los itemes de la prueba en dos partes
iguales.
2. Correlacionar las puntuaciones totales de las dos
mitades.
3. Multiplicar el coeficiente obtenido por 2 y dividir
el trmino 1 ms la correlacin de las dos mitades,
como se expresa en la frmula que aparece en la
siguiente lamina:

CONFIABILIDAD DIVISIN DE DOS MITADES


Spearman- Brown
FORMULA:

rtt= coeficiente de confiabilidad de las mitades.


rhh= correlacin de Spearman entre las dos mitades
o los puntajes pares e impares.

CONFIABILIDAD DIVISIN DE DOS MITADES


Ruln (1939)
FORMULA:

rtt= coeficiente de confiabilidad de las mitades


Sd2= varianza de la diferencia de los puntajes pares e
impares.
St2= Varianza total de la prueba o escala.

CONFIABILIDAD DIVISIN DE DOS MITADES


Ruln (1939)

Pasos:
1. Calcula la diferencia de la varianza de las dos
mitades para cada sujeto.
2. Dividir la varianza de los puntajes totales.
3. Restar esta proporcin de la unidad (1,00).

CONFIABILIDAD DIVISIN DE DOS MITADES


Guttman y Flanagan (1939)
FRMULA:

rtt= coeficiente de confiabilidad


Sd2= varianza de la diferencia de los puntajes pares e
impares.
St2= Varianza total de la prueba o escala.
https://www.youtube.com/watch?v=MDa-3t6HvD8

CONFIABILIDAD GUTTMAN
Alumnos

I1

I2

I3

I4

I5

I6

I7

2
0
1
1
1
1
0
1
0
1

1,75
2
0,75
1
1
1
0
1
1
1

1
1
1
1
1
0
0
1
0
1

0
1
0,75
1
0
1
0
1
1
1

1
1
1
1
0,75
0,75
0,75
1
0
1

0,75
1
1
0,75
0
0
0
1
1
0

1,75
0,75
2
1
0
1
1,75
1
1
1

2
3
4
5
6
7
8
9

10

IMPARES: 1+3+5+7+9
PARES:2+4+6+8+10

I8

I9

1
0
0
1
1
0
1
1
1
1
0
0
0
1
1,75
1
0
1
0
1
Media
Varianza

I10

0
0
2
1
0
0
1
1
0
0

IMPAR PAR TOTAL

5,75

3,5

9,25

CONFIABILIDAD KUDER-RICHARDSON (KR-20)


PROCEDIMIENTO:
Correlacin a travs de proporciones de
aciertos y desaciertos y varianza del total de
aciertos.
APLICABLE EN:
Lista de Cotejo y cuestionarios
preguntas
cerradas
con
opciones
respuestas dicotmicas (SI- NO)

de
de

CONFIABILIDAD KUDER-RICHARDSON (KR 20)

K= Nmero de tems.
p.q= sumatoria de proporciones de aciertos
por desaciertos.
S2 T= Varianza del total de aciertos.

CONFIABILIDAD KUDER-RICHARDSON (KR 20)


Sujetos

Total

5
2
5
4
3

p
q
p.q

https://www.youtube.com/watch?v=qcm2lktF4FI

CONFIABILIDAD ALFA DE CRONBACH


PROCEDIMIENTO:
Correlacin a travs de la varianza de cada tem
asociado por variables y la varianza de las
puntuaciones totales.
APLICABLE EN :
Escalas de Estimacin, Escala de Lickert,
cuestionario de preguntas cerradas con opciones
policotmicas , test de aptitud verbal, test de aptitud
no verbal , test psicolgico.

CONFIABILIDAD ALFA DE CRONBACH

K= Nmero de tems.
S2= Varianza de los puntajes de cada tems.
S2T= Varianza de los puntajes totales.

CONFIABILIDAD ALFA DE CRONBACH


Sujetos

Total de Puntajes

15

14

12

12

15

10

17

10

21

74

S2/Itemes

St 2=11,47

S2/Itemes
9,27

CONFIABILIDAD ALPHA DE CRONBACH

Se organizan los datos y se calcula la varianza del


tem 1 y posteriormente el de los dems tems
incluyendo los puntajes totales de la ltima columna:

CONFIABILIDAD
RANGOS

MAGNITUD

0,81 A 1,00

Muy Alta

0,61 A 0,80

Alta

0,41 A 0,60

Moderada

0,21 A 0,40

Baja

0,01 A 0,20

Muy Baja

Importante: se sugiere repetir la validacin del instrumento


puesto que es recomendable que el resultado sea mayor o igual
a 0,81

FUENTE: RUIZ (2002).


https://www.youtube.com/watch?v=scCL458Eqyw

COMO RESUMEN

Una alta confiabilidad, por si sola, no


garantiza
buenos
resultados
cientficos. Pero no puede haber
buenos resultados cientficos sin
instrumentos confiables.
Carlos Ruiz Bolvar (2003)