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EL CEREBRO ARTSTICO
Como podemos ver en la figura 1, cada actividad artstica activa diferentes regiones
cerebrales. La msica se procesa en la corteza auditiva que est en el lbulo
temporal, las artes que conllevan movimiento como el baile o el teatro activan la
corteza motora, las artes visuales como la pintura se procesan principalmente en
los lbulos occipital y temporal, mientras que la poesa o la prosa implican a las
Figura 1
La memoria
Las emociones
En un estudio longitudinal que dur tres aos se quiso analizar cmo afectaba la
integracin de diferentes programas artsticos al desarrollo personal de alumnos
con edades entre 9 y 15 aos que pertenecan a entornos socioeconmicos
desfavorecidos. En la primera parte del programa se permiti elegir a los alumnos
del grupo experimental entre diferentes formas artsticas como la msica, la
pintura, la grabacin de videos, la escritura de guiones o el diseo de mscaras; en
la segunda se profundiz ms en los medios elegidos a travs de un trabajo
cooperativo; y en la etapa final en la que intervenan todos los alumnos se
escenific una obra de teatro y se grab un video sobre la propia comunidad
escolar. Los tres aos de aplicacin del programa revelaron que los estudiantes
mejoraron sus habilidades artsticas y sociales, redujeron sus problemas
emocionales y, en general, desarrollaron ms que el grupo de control toda una serie
de competencias interpersonales como la comunicacin, la cooperacin o la
resolucin de conflictos (Wright et al., 2006).
La creatividad
Las artes ensean a los nios que los problemas reales suelen tener ms de una
solucin posible, que es necesario analizar las tareas desde diferentes perspectivas,
que la imaginacin es una poderosa gua en los procesos de resolucin o que no
siempre existen reglas definidas cuando tienen que tomar decisiones (Eisner, 2004).
Proyecto Zero de Harvard que utilizaba el poder de las imgenes visuales (ver figura
2), como las de las obras de arte, para estimular en los alumnos procesos como la
curiosidad, observacin, comparacin o relacin entre ideas imprescindibles para el
desarrollo del pensamiento creativo y del aprendizaje (Hardiman, 2012).
Figura 2
MSICA
Hay diversos estudios que sugieren que los nios que reciben educacin musical
obtienen mejores resultados acadmicos. Sin embargo, la existencia de una
correlacin no significa que haya una causalidad. El nio puede obtener estos
mejores resultados debido a otros factores relacionados, por ejemplo, con sus
propias capacidades o con el entorno familiar en el que se desarrollan.
Figura 3
ARTES VISUALES
Figura 4
ARTES ESCNICAS
En una investigacin en la que Catterall (2002) analiz los estudios realizados sobre
los efectos del teatro en entornos escolares identific muchos beneficios, algunos
de ellos relacionados directamente con las materias curriculares y otros, que son los
ms importantes, con el desarrollo integral de la propia persona. Los ms
representativos son los siguientes:
EN LA PRCTICA
CONCLUSIONES FINALES
Jess C. Guilln