3C - Evaluacion 2012 - Formato PDF

Departamento de Jardn de Nios
Curso Escolar 2012-2013
REGISTRO DE EVALUACIN
1er. Momento
(Desde el inicio del curso escolar hasta finales del mes de noviembre)
En el transcurso del ciclo escolar, el docente deber implementar periodos

especficos de evaluacin. Esto no excluye la necesidad de realizar
valoraciones especficas en algunos momentos del ciclo escolar
que arrojen datos estandarizados acerca
de logros y dificultades
de los alumnos.
Programa de estudio 2011. Gua para la Educadora.

Preescolar pg.184.
1er. Momento
Alumno: Carrizo Cortes Manuel Alonso Grupo: 3 C .
Profra. Mara Isabel Zamora Jaimes .
CAMPOS FORMATIVOS
LENGUAJE Y COMUNICACIN:
Durante estas semana de trabajo arduo, se ha valorado lo siguiente, en este campo formativo:
Alonso logra utilizar el lenguaje oral para regular su conducta, y a travs de l se expresa y participa con mayor
frecuencia en la clase, (esto a diferencia del mes de septiembre y principios de octubre).
En estas ltimas semanas del octubre, se puede notar que cuando se le plantea una pregunta o se le cuestiona sobre
algn concepto o tema en general, involucra en su respuesta los conocimientos previos que tiene y trata de expresarlos
oralmente a travs de ejemplos y experiencias.
Conjuntamente, habla sobre s mismo y sobre aquellas situaciones significativas en su vida cotidiana como lo son la
relacin con sus paps, con su abuelitos, y primos (a quienes seala como hermanos). Tiene informacin que le gusta
compartir con sus compaeros, aunque difcilmente escucha a los dems.
Aunado a todo lo anterior, tambin logra expresar sus estados de nimo, sentimientos y las emociones que le provocan
los cuentos narrados, en los cuales suele participar anticipndose con sus comentarios, dice lo que cree que va a
ocurrir en la historia.
PENSAMIENTO MATEMTICO:
Con respecto al pensamiento matemtico, se ha notado que hace uso de los nmeros en diversas situaciones tales
como contar materiales, repartir objetos, agregar o quitar en cantidades menores a 10 elementos. Alonso ha logrado
reconocer algunos usos de los nmeros en la vida cotidiana, e identifica el orden de los nmeros de forma escrita
hasta el 10.
Asimismo, agrupa objetos segn sus atributos cualitativos tales como forma, tamao y color.
Ha logrado organizar y registrar con ayuda la informacin en tablas o grficas, aunque an le es difcil explicara e
interpretar dicha informacin.
Asimismo, comienza a desarrollar la habilidad de observar e identificar el orden en secuencias simples de objetos,
formas y colores y empieza a acomodar con material concreto as como en forma grfica la secuencia de una serie
ordenada siguiendo los patrones sencillos de repeticin que hasta ahora se han trabajado en clase, (forma, tamao y
color con tringulos, cuadrados y crculos).
Conjuntamente, reconoce y nombra algunas caractersticas de las figuras geomtricas (crculo, tringulo, cuadrado).
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En los conceptos de magnitud como son: grande, pequeo, largo, corto, lleno, vaco, etc., realiza estimaciones y
comparaciones perceptuales sobre las caractersticas medibles de los objetos, y logra determinar la ubicacin de un
objeto o lugar como: lejos, cerca, arriba, abajo, fuera, dentro.
En lo corresponde al usos de los trminos como: derecha, izquierda, hacia, enfrente, atrs, etc., para describir trayectos
dentro de un espacio, construyendo as sistemas de referencia, en relacin con la ubicacin espacial; Alonso an
requiere de apoyo para desarrollar este aprendizaje y aplicarlo a las diferentes situaciones reales que se lo exijan.
En los ejercicios de su libro de matemticas, se puede observar que Alonso es capaz de colocar objetos de acuerdo a
su ubicacin espacial haciendo uso de trminos cmo arriba, abajo, afuera, adentro, cerca, lejos, sin embargo an est
en proceso de hacer el uso correcto de estos trminos como para describir la posicin y trayectoria a seguir para llegar
a un lugar determinado. Es algo que debemos trabajar.
EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO:
En este campo formativo, Alonso comienza a formular explicaciones acerca de los fenmenos naturales que puede
observar, le es difcil an sealar las caractersticas pero se muestra interesado, lo cual permitir trabajar
satisfactoriamente las habilidades que este campo exige.
El inters que ha mostrado en este campo formativo se ve reflejado cuando elabora inferencias y predicciones a partir
de lo que escucha y supone del mundo natural.
Por otro lado, en el aspecto cultura y vida social, Alonso comparte el conocimiento que tiene acerca de sus costumbres
familiares y las de su comunidad, lo hace al responder cuestionamientos sobre la forma en que su familia festeja el da
de la Independencia, (que hasta ahora es lo que hemos trabajado en clase en cuanto a festividades importantes de este
primer bimestre).
En conclusin:
Se encuentra en el proceso de reconocer caractersticas de su contexto cultural y la responsabilidad que tiene al

participar en ellas, como por ejemplo las en las actividades cvicas dentro de nuestra escuela.
DESARROLLO FSICO Y SALUD:
Del mismo modo en el campo desarrollo fsico y salud, muestra una motricidad gruesa bastante desarrollada, logra
mantener el equilibrio y control de sus movimientos que implican fuerza, resistencia y equilibrio, esto esta valorado a
travs de la observacin sobre la participacin que tiene en sus actividades fsicas.
Por otro lado, comienza a aplicar medidas bsicas de higiene, como lavarse las manos y los dientes sin la necesidad de
que un adulto se lo recuerde.
Se nota que reconoce algunas medidas de seguridad, pues hemos tenido algunos simulacros en los que ha participado
correctamente identificando las zonas de seguridad y respetando las reglas.
Se debe reforzar este aprendizaje aunndolo con el apoyo y cuidado que puede ofrecer a sus compaeros en una
situacin de riesgo.
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL:
Dentro de este campo han sido muchos los aspectos que se han valorado, pues al comienzo del mes de agosto y
septiembre a Alonso le era complicado respetar turnos de participacin y en todo momento acusaba a sus compaeros
sin razn alguna, esto tena que ver con su egocentrismo, sin embargo ha comenzado a reflexionar a travs del dilogo
la forma en que puede negociar con sus compaeros y lograr relacionarse con sus pares de forma positiva, resolviendo
conflictos y tomando en cuenta la forma y el trato que debemos emplear para convivir mejor.
Alonso est aprendiendo a reconocer que los seres humanos son distintos que todos somos importantes y que tenemos
las mismas capacidades para participar en cualquier contexto, esta desarrollando la comprensin sobre la importancia
de respetar reglas y acuerdos para favorecer la sana convivencia.
En este campo formativo est poniendo en practica, con ayuda mediadora por parte de la docente, los valores de
honestidad, solidaridad, generosidad, colaboracin, respeto, responsabilidad y amistad, esperando que los siguientes
bimestres vaya aplicndolos sin dificultad en las relaciones que mantenga socialmente.
Asimismo, comienza a aceptar a otros en los juegos y trabajo en equipo, an tiene dificultad en proponer reglas de
convivencia al no estar de acuerdo con los puntos de vista de otros, pero esto se estar trabajando a lo largo del ciclo.
Alonso es persistente en las actividades en las que trabaja y participa pero debe sumir responsabilidades tomando en
cuenta a los dems poniendo en prctica el apoyo mutuo.
EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICAS:
En cuanto a los aspectos artsticos, es un alumno que se expresa por medio del cuerpo en diferentes situaciones donde
el canto y la msica estn presentes, esto ha sido valorado en sus clases de msica donde se la ha observado
participativo y atento.
A Alonso, le es posible expresarse creativamente, exponiendo sus ideas, sentimientos y fantasas mediante creaciones
artsticas, usando diferentes tcnicas elegidas y propuestas por l mismo, es un alumno muy expresivo muestra de
inmediato sus emociones (cuando escucha msica, o participa en alguna baile). Le es muy atractivo trabajar creaciones
artsticas, es un alumno que se siente satisfecho cuando se le felicita por sus resultados.
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1er. Momento
Alumno: Hernndez Flores Carlos Yael Grupo: 3 C .
CAMPOS FORMATIVOS
Carlos ha logrado anunciar de forma oral sus estados de nimo, sentimientos y emociones, esta desarrollando la
habilidad comunicativa socializadora al compartir informacin como por ejemplo sus: vivencias, pues utiliza el lenguaje
oral para evocar hechos familiares. Logra utilizar frases y enunciados completos y bien estructurados.
Carlos, comienza a explicar de forma oral los pasos que realiza para solucionar o realizar diferentes actividades como
juegos, instrucciones de un ejercicio, de una receta de cocina, etc.
Conjuntamente, identifica algunas caractersticas del sistema de escritura al marcar con su nombre sus trabajos.
Comienza a interesarse en los sonidos de las vocales y trata de asociar el sonido con la letra inicial de algunos
nombres de sus compaeros.
Con respecto al pensamiento matemtico, se ha notado que hace uso de los nmero en diversas situaciones tales
como contar objetos, comprender y resolver problemas que impliquen agregar o quitar una cantidad menores a 5
elementos, ha utilizando estrategias propias para ello, conoce algunos otros usos e identifica el orden de los nmeros
de forma escrita hasta el 10.
Comienza a tener facilidad en agrupar objetos segn sus atributos cualitativos tales como forma, tamao y color.
Esta en el proceso de lograr organiza y registrar informacin en tablas o grficas, pues lo hace pero con ayuda de un
adulto.
Asimismo, ha logrado acomodar con material concreto y en forma grfica la secuencia de una serie ordenada siguiendo
un patrn de repeticin (forma, tamao y color).
Reconoce y nombra algunas caractersticas de las figuras geomtricas (crculo, tringulo, cuadrado) y logra comparar
estas formas con objetos reales como una ventana, la forma de una cama, una esa, etc.
Maneja los conceptos de magnitud como son grande, pequeo, largo, corto, lleno, vaco, realizando estimaciones y
comparaciones perceptuales sobre las caractersticas medibles de los objetos as como los trminos para determinar la
ubicacin de un objeto o lugar como lejos, cerca, arriba, abajo, fuera, dentro pero debe hacer uso de otros trminos
como derecha, izquierda, hacia, enfrente, atrs, etc., para describir trayectos dentro de un espacio construyendo as
sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial
Se le dificultan las actividades que implique la resolucin de problemas numricos pues al obtener los resultados no
siempre son satisfactorios, aunque comienza a aplicar estrategias propias de solucin.
Ha logrado, hasta ahora, formular explicaciones sencillas sobre algunas caractersticas del mundo natural y social como
por ejemplo al compartir el conocimiento que tiene acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad.
Expresa preguntas acerca de lo que desea conocer y para satisfacer sus inquietudes con respecto al entorno que le
rodea, a partir de lo que sabe y observa de los elementos o sucesos naturales, expresando con sus propias ideas cmo
y por qu cree que ocurren algunos fenmenos naturales.
Del mismo modo en el campo desarrollo fsico y salud, en el aspecto: coordinacin, fuerza y equilibrio; muestra una
motricidad gruesa bien desarrollada, pues logra mantener el equilibrio y el control de sus movimientos aplicando
fuerza, resistencia y equilibrio.
Reconoce algunas medidas al participar correctamente en simulacros y reglas de seguridad.
Cuida de s mismo al no exponerse a actos que puedan poner en riesgo sus integridad fsica, sabe qu acciones le
pueden ocasionar un dao, por ejemplo el jugar con tijeras o correr con algo en sus manos (como un lpiz), asimismo
asume su responsabilidad para mantener limpio su lugar de trabajo, aplica medidas de higiene al asear sus manos
antes de comer y colocar su mantel para el lunch, teniendo el cuidado necesario para no derramar nada.
Dentro del aspecto: Identidad personal, Carlos es un nio seguro de s mismo reconoce fcilmente sus cualidades y
logra expresar lo que siente y piensa, tambin apoya y da sugerencias a sus compaeros, siempre se muestra curioso
por aprender, es un alumno muy participativo, sin embargo. En las relaciones interpersonales, se muestra seguro de si
mismo.
Por otro lado, acepta y participa en juegos conforme a las reglas establecidas, propone normas para la convivencia.
Tiene conciencia de sus propias necesidades, puntos de vista y sentimientos, comprende que hay criterios, reglas y
acuerdos que de alguna manera disciplina su conducta en los diferentes espacios en que participa.
Es persistente en las actividades en las que trabaja y participa tomando iniciativas y expresa las razones para hacerlo.
Trabaja en equipo y colabora con sus compaeros en diferentes actividades, acepta asumir y compartir
responsabilidades tomando en cuenta a los dems. Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor
que tienen la confianza, la honestidad y el apoyo mutuo. Interioriza las normas de relacin y comportamiento basadas
en la equidad y el respeto regulando de esta manera su conducta a travs del lenguaje oral.
el canto y la msica estn presentes.
Del mismo modo, le es posible expresarse a travs del baile mostrando las sensaciones y emociones que le abriga,
aunado a la facilidad que tienen de expresar creativamente sus ideas, sentimientos y fantasas mediante creaciones
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artsticas, usando diferentes tcnicas elegidas y propuestas por l mismo.

1er. Momento
Alumno: Ibez Lpez Emanuel Grupo: 3 C .
CAMPOS FORMATIVOS
Emanuel logra utilizar su lenguaje oral para expresarse, sin embargo le es difcil participar en clase, se muestra
inseguro y algo tmido.
Cuando esta slo se atreve a comunicar nicamente a su maestra lo que sabe y piensa despus de realizarle una
pregunta, habla poco sobre s mismo y sobre aquellas situaciones significativas en su vida cotidiana como lo son la
relacin con sus paps, con su abuelitos, sus hermanos.
No ha logrado comunica sus estados de nimo, sentimientos o las emociones pues necesita sentirse motivado para que
exprese con mayor seguridad sus ideas acerca de algn tema y sobre todo para formular preguntas acerca de lo que
desea saber o le inquieta.
Agrupa objetos segn sus atributos cualitativos tales como forma, tamao y color. Organiza y registra informacin en
tablas o grficas con el apoyo de alguien ms e interpreta dicha informacin con ayuda.
Asimismo, logra acomodar con material concreto o en forma grfica la secuencia de una serie ordenada siguiendo un
patrn de repeticin (forma, tamao y color).
Reconoce y nombra algunas caractersticas de las figuras geomtricas (crculo, tringulo, cuadrado).
Utiliza correctamente los concepto como son: grande, pequeo, largo, corto, lleno, vaco, realizando estimaciones y
como derecha, izquierda, hacia, enfrente, atrs, etc., para describir trayectos dentro de un espacio, construyendo as
sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial.
Logra mantener una secuencia respetando cdigos de repeticin basados en la forma y color y comienza a organizar
correctamente colecciones de objetos de acuerdo a caractersticas tales como color, forma y tamao.
siempre son satisfactorios, puesto que no logra aplicar estrategias propias de solucin y le es complicado explicar cmo
lo hizo. Suele desesperarse y prefiere copiar a un compaero o esperar que se lo resuelvan, sin embargo reconoce los
nmeros y logra escribir secuencias completas.
rodea, a partir de lo que sabe y observa de los elementos o sucesos naturales, expresando con poca facilidad sus
propias ideas de cmo y por qu cree que ocurren algunos fenmenos naturales.
Con ayuda, elabora inferencias y predicciones a partir de lo que sabe y supone del medio natural, y de lo que hace para
conocerlo.
De la misma forma, comparte el conocimiento que tiene acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad.
Del mismo modo en el campo desarrollo fsico y salud, muestra una motricidad gruesa desarrollada, logra mantener el
equilibrio y control de sus movimientos que implican fuerza, resistencia y equilibrio.
Logra aplicar medidas bsicas de higiene, como lavarse las manos y mantener limpio su lugar de trabajo.
Reconoce algunas medidas de seguridad al participar correctamente en simulacros y normas de seguridad. Cuida de s
mismo al no exponerse a situaciones de peligro.
Esta aprendiendo a relacionarse con otros de forma positiva, haciendo uso del dilogo para resolver junto con sus
pares el conflicto o problema suscitado.
Comienza a poner en practica los valores de honestidad, solidaridad, generosidad, colaboracin, respeto,
responsabilidad y amistad, siendo estos el eje principal de su formacin como un ser social.
Por otro lado, acepta y participa en juegos conforme a las reglas establecidas, se le dificulta proponer normas para la
convivencia, sin embargo tiene conciencia de sus propias necesidades, puntos de vista y sentimientos, comprende que
hay criterios, reglas y acuerdos que de alguna manera disciplina su conducta en los diferentes espacios en que
participa.
Es persistente en las actividades en las que trabaja y participa tomando iniciativas y expresa las razones para hacerlo.
Es un alumno que logra trabajar en equipo y colabora con sus compaeros en diferentes actividades.
Emanuel asume y comparte responsabilidades tomando en cuenta a los dems. Est aprendiendo sobre la importancia
de la amistad y gracias al pensamiento reflexivo comprende el valor que tienen la confianza, la honestidad y el apoyo
mutuo.
Ha logrado interioriza las normas de relacin y comportamiento basadas en la equidad y el respeto regulando de esta
manera su conducta.
Asimismo, la relacin con sus compaeros es ms significativa pues se le puede observar jugando ms integrado con
sus compaeros, proponiendo juegos y aceptando los juegos que los dems proponen.
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Del mismo modo, le es posible expresarse a travs del baile mostrndolas sensaciones y emociones que le abriga,
artsticas, Emanuel, tiene la capacidad de comunicar creativamente sus ideas y fantasas mediante representaciones
plsticas usando tcnicas y materiales variados.
Emanuel, es un alumno muy expresivo muestra de inmediato sus emociones cuando escucha msica, o participa en
algn baile. A Emanuel le es muy atractivo trabajar creaciones artsticas, es un alumno que se siente satisfecho cuando
se le felicita por sus resultados.
1er. Momento
Alumno: Jurez Lpez Kenneth Donovan Grupo: 3 C .
CAMPOS FORMATIVOS
A Kenneth le es sencillo participar de forma oral en la clase y ha logrado responder oralmente distintos
cuestionamientos, Kenneth tiene facilidad para expresar lo que sabe sobre su familia y l.
Ha logrado exponer de forma oral situaciones significativas en su vida cotidiana como lo son la relacin con sus
paps, y menciona algunas experiencias con amigos, conocidos y familia.
Comunica sus estados de nimo, sentimientos y las emociones que le provocan diversas situaciones.
como contar objetos, comprender y resolver problemas que impliquen agregar o quitar una cantidad menores a 10
elementos, ha utilizando estrategias propias para ello, conoce algunos otros usos e identifica el orden de los nmeros
de forma escrita hasta el 10.
Logra agrupar objetos segn sus atributos cualitativos tales como forma, tamao y color. Organiza y registra
informacin en tablas o grficas con el apoyo de alguien ms e interpreta dicha informacin con ayuda.
Logra mantener una secuencia respetando cdigos de repeticin basados en la forma y color.
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En este primer bimestre Kenneth ha logrado formular explicaciones sencillas acerca de los fenmenos naturales que
puede observar, tiene claras ciertas caractersticas de los seres vivos y de los elementos del medio.
Con ayuda, ha elaborado inferencias y predicciones a partir de lo que sabe y supone del medio natural, y de lo que
hace para conocerlo. Asimismo, comparte el conocimiento que tiene acerca de sus costumbres familiares y las de su
comunidad.
Expresa preguntas acerca de lo que desea conocer a partir de lo que sabe y observa de los elementos o sucesos
naturales, y ha expresad con sus propias ideas cmo y por qu cree que ocurren algunos fenmenos naturales.
mantener el equilibrio y control de sus movimientos que implican fuerza, resistencia y equilibrio.
Con la ayuda de un adulto recuerda aplicar medidas bsicas de higiene, como lavarse las manos y mantener limpio su
lugar.
Reconoce algunas medidas de seguridad, sin embargo an se debe supervisar y recordar constantemente las reglas de
seguridad para que sea capaz de responsabilizarse sobre el cuidado de s mismo y de sus compaeros.
Kenneth est aprendiendo a relacionarse con otros de forma positiva, con l es importante dialogar constantemente
para lograr el respeto hacia sus pares, se est trabajando en el uso del dilogo para resolver conflictos, as como en
reflexionar sobre las consecuencias de sus palabras.
Con Kenneth ha sido importante este primer bimestre atender la forma en que debe regular su conducta. Kenneth est
aprendiendo a participar, en los diferentes contextos, respetando reglas y acuerdos para favorecer la convivencia.
Se est prestando suma atencin en los valores de honestidad, solidaridad, generosidad, colaboracin, respeto,
responsabilidad y amistad, para desarrollar las competencias sociales necesarias para la convivencia.
A Kenneth se le dificulta aceptar reglas establecidas, pero est comenzando a comprender que hay criterios, reglas y
acuerdos que de alguna manera disciplina su conducta en los diferentes espacios en que participa.
En cuanto a los aspectos artsticos, es un alumno que se le dificulta expresarse por medio del cuerpo en diferentes
situaciones donde el canto y la msica estn presentes. Es poco expresivo cuando escucha msica, o participa en
alguna baile. Parece que hasta ahora no le ha sido atractivo trabajar en creaciones artsticas, es necesario sealar es
un alumno poco activo cuando se siente observado y no le ha sido posible expresarse mediante dibujos u obras
artsticas, ya que la intencin es que pueda expresar mediante creaciones artsticas las ideas y fantasas que tiene
sobre algn tema en concreto, cabe sealar que se le ha dado la oportunidad de usar diferentes tcnicas elegidas y
propuestas por l mismo.
En conclusin: se ha valorado la forma en que realiza los trabajos en este campo y se nota que no los hace con
dedicacin, simplemente trata de colorear o pintar lo ms rpido posible para tener tiempo de platicar o jugar con sus
compaeros, sin prestar dedicacin y atencin a sus obras artsticas.
1er. Momento
Alumno: Limn Ros Jorge Enrique Grupo: 3 C .
CAMPOS FORMATIVOS
Jorge ha demostrado este primer bimestre, que es capaz de concentrase y participar oralmente comunicando con
facilidad sus vivencias.
Jorge est logrando utilizar adecuadamente el lenguaje oral para lograr evocar hechos y con ayuda ha logrado explicar
los pasos a seguir para realizar diversas actividades como los pasos de una receta de cocina, o los pasos y reglas de
un juego, etc.
Asimismo, est trabajando en el uso del lenguaje oral para regular su conducta evitando agredir fsica o verbalmente a
los dems.
Conjuntamente se nota interesado en identificar algunas caractersticas del sistema de escritura, y sabe que el
lenguaje escrito le permite comunicarse con otras personas, logra escribir su nombre correctamente e identifica el snido
de algunas vocales.
Jorge ha comenzado a comprender cmo registrar informacin en tablas o grficas con el apoyo de la maestra.
Se le ha dificultado las actividades que implican la resolucin de problemas numricos, pues al obtener los resultados
no siempre son satisfactorios, y no logra aplicar estrategias propias de solucin, por lo que le es complicado explicar
cmo lo hice. Suele desesperarse y prefiere copiar a un compaero o esperar que se lo resuelvan, sin embargo
reconoce los nmeros y logra escribir secuencias completas.
Aun se tiene que favorecer el uso de los nmeros para cuantificar colecciones de objetos y para resolver problemas que
implican agregar o quitar una cantidad a otra haciendo uso de material concreto o el uso de sus dedos para ello, y
aunque los maneja para localizar la pgina de un libro, para decir su edad, etc., aun debe identificar dichos usos dentro
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de los principios del conteo.
Por otro lado, logra agrupar objetos segn sus atributos cualitativos, recopila informacin e intenta organizar dicha
informacin en grficas o tablas sencillas. Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repeticin
sencillos (forma o color).
Es capaz de colocar objetos de acuerdo a su ubicacin espacial haciendo uso de trminos cmo arriba, abajo, afuera,
adentro, cerca, lejos pero est en proceso de hacer uso de estos trminos y de otros ms para describir la posicin y
describir la trayectoria a seguir para llegar a un lugar determinado, establece comparaciones entre los objetos a partir
de sus caractersticas medibles observables.
Le ha sido sencillo formular explicaciones acerca de los fenmenos naturales que puede observar, tiene claras ciertas
caractersticas de los seres vivos y de los elementos del medio.
Ha logrado elaborar inferencias y predicciones a partir de lo que sabe y supone del medio natural, y de lo que hace para
conocerlo.
Asimismo, comparte el conocimiento que tiene acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad.
Logra aplicar medidas bsicas de higiene, como lavarse las manos, pero hay que recordarle constantemente en la
importancia de mantener limpio su lugar de trabajo.
Conjuntamente, reconoce algunas medidas de seguridad al participar correctamente en simulacros, pero es necesario
hacerlo reflexionar sobre la forma en que puede poner en riesgo integridad fsica o la de sus compaeros al no respetar
reglas en el manejo de materiales o lo lugares de trabajo y juego.
Esta aprendiendo a relacionarse con otros de forma positiva, haciendo uso del dilogo para resolver conflictos entre ella
y sus pares, el considerar las consecuencias de sus palabras y de sus acciones son aspectos que Jorge tiene que
trabajar. C
Est aprendiendo a reconocer que los seres humanos son distintos y que todos son importantes y tienen las mismas
capacidades para participar en cualquier contexto, Jorge se est esforzando por respetar reglas y acuerdos para
favorecer la sana convivencia, estamos trabajando los valores de honestidad, solidaridad, generosidad, colaboracin,
respeto, responsabilidad y amistad siendo estos el eje principal de su formacin como un ser social.
Estas ltimas semanas ha logrado aceptar y participar en juegos conforme a las reglas establecidas, e incluso propone
normas para la convivencia.
Ahora es ms consiente de los acuerdos que de alguna manera disciplina su conducta en los diferentes espacios en
que participa.
Esta trabajando mucho mejor ahora en equipo y se ha notado un esfuerzo por colaborar con sus compaeros en
diferentes actividades, aunque an se debe regular conducta.
Asimismo, la relacin con sus compaeros es ms significativa pues se le puede observar jugando ms integrado con
sus compaeros, proponiendo juegos y aceptando los juegos que los dems proponen
Del mismo modo, le es posible expresarse a travs del baile mostrndolas sensaciones y emociones que le abriga,
artsticas, usando diferentes tcnicas elegidas y propuestas por l mismo
En expresin y apreciacin plstica, tiene la capacidad de comunicar creativamente sus ideas y fantasas mediante
representaciones plsticas usando tcnicas y materiales variados, le es ha sido atractivo trabajar creaciones artsticas,
es un alumno que se siente satisfecho cuando se le felicita por sus resultados.
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1er. Momento
Alumno: Rincn Coraza Uriel Eduardo Grupo: 3 C .
CAMPOS FORMATIVOS
Eduardo est logrando construir oraciones completas para comunicarse con sus compaeros y profesores, ha
expresado en estas ltimas semanas con seguridad sus ideas participando constantemente en las actividades diarias
cuando se le hacen preguntas sobre un tema de trabajo y aporta experiencias dando a entender lo que quiere expresar.
Ha logrado tener una conversacin con sus compaeros durante periodos cada vez ms prolongados, aunque an le
cuesta trabajo escuchar lo que los compaeros expresan.
Por otro lado se muestra interesado con las actividades de lenguaje escrito, ya logra escribir de forma correcta su
primer nombre, est trabajando en lograr explicar con coherencia y orden en forma oral los pasos a seguir en ejercicios,
actividades varia y en pasos de una receta de cocina.
Con respecto al pensamiento matemtico, Eduardo ha logrado hacer uso de los nmeros con cantidades menores a 10,
y con ayuda puede resolver problemas donde agregue o quitar una cantidad, an no a utiliza estrategias propias para
resolver problemas matemticos sencillos, pero se est esforzando por entender en qu consiste el problema a
resolver.
Hasta ahora est logrando agrupar objetos segn sus atributos cualitativos tales como forma, tamao y color, esto lo ha
podido realizar con material concreto y en forma grfica necesita ayuda y lograr seguir la serie ordenada considerando
un patrn de repeticin (forma, tamao y color).
Ha logardo reconocer ynombra algunas caractersticas de las figuras geomtricas (crculo, tringulo, cuadrado). Sabe
los conceptos de magnitud como son grande, pequeo, largo, corto, lleno, vaco, realizando estimaciones y
Logar colocar objetos de acuerdo a su ubicacin espacial haciendo uso de trminos cmo arriba, abajo, afuera,
adentro, cerca, lejos pero est en proceso de hacer uso de estos trminos y de otros ms para describir la posicin y
describir la trayectoria a seguir para llegar a un lugar determinado, establece comparaciones entre los objetos a partir
de sus caractersticas medibles observables.
Formula explicaciones acerca de los fenmenos naturales que puede observar, tiene claras ciertas caractersticas de
los seres vivos y de los elementos del medio.
Con ayuda, elabora inferencias y predicciones a partir de lo que sabe y supone del medio natural, y de lo que hace para
conocerlo.
Eduardo ha logrado compartir el conocimiento que tiene acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad.
Le es fcil expresar preguntas acerca de lo que desea conocer y para satisfacer sus inquietudes con respecto al
entorno que le rodea, a partir de lo que sabe y observa de los elementos o sucesos naturales, expresando con sus
propias ideas cmo y por qu cree que ocurren algunos fenmenos naturales.
Gracias al recordatorio constante de un adulto logra aplicar medidas bsicas de higiene como lavarse las manos y
mantener en orden su lugar de trabajo.
Reconoce algunas medidas de seguridad al participar en simulacros y al respetar las reglas de seguridad.
Esta aprendiendo a reconocer que los seres humanos son distintos que todos son importantes y tienen las mismas
capacidades para participar en cualquier contexto, aprender a respetar reglas y acuerdos para favorecer la sana
convivencia, basando esta en los valores de honestidad, solidaridad, generosidad, colaboracin, respeto,
responsabilidad y amistad siendo estos el eje principal de su formacin como un ser social.
Por otro lado, comienza a aceptar y participar en juegos conforme a las reglas establecidas, es persistente en las
actividades en las que participa.
Se est desarrollando el trabajo en equipo y relacin con sus compaeros es ms significativa pues se le puede
observar jugando ms integrado con sus compaeros, proponiendo juegos y aceptando los juegos que los dems
proponen
En cuanto a los aspectos artsticos, es un alumno que se expresa fcilmente por medio del cuerpo en diferentes
situaciones donde el canto y la msica estn presentes, le es posible expresarse a travs del baile mostrndolas
sensaciones y emociones que le abriga, aunado a la facilidad que tienen de expresar creativamente sus ideas,
sentimientos y fantasas mediante creaciones artsticas, usando diferentes tcnicas elegidas y propuestas por l mismo,
se nota la capacidad de comunicar creativamente sus ideas y fantasas mediante representaciones plsticas usando
tcnicas y materiales variados.
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1er. Momento
Alumno: Rodrguez Daz Isaac Grupo: 3 C .
CAMPOS FORMATIVOS
A Isaac se le ha dificultado dar informacin mediante el lenguaje oral y participar en clase para poder dar puntos de
vista, ideas, o explicaciones.
Le ha sido difcil hablar sobre s mismo y sobre situaciones significativas en su vida cotidiana como lo son la relacin
con sus paps y con su abuelitos.
Difcilmente comunica sus estados de nimo, sentimientos y las emociones que le provocan diversas situaciones.
Isaac necesita sentirse motivado para que exprese con mayor seguridad sus ideas acerca de algn tema y sobre todo
para formular preguntas acerca de lo que desea saber o le inquieta.
como contar objetos, pero an le es complicado el poder resolver problemas que impliquen agregar o quitar elementos,
por lo que se debe estimular a travs de ejemplos significativos para que pueda comprender en qu consiste el
problema a resolver y pueda aplicar estrategias propias para su solucin.
Por otro lado, Isaac ha necesitado ayuda personalizada para poder entender en qu consiste agrupar objetos segn
sus atributos cualitativos, (forma, tamao y color). A pesar de que se le ha brindado ayuda para poder organiza y
registra informacin en tablas o grficas se nota que no ha llegado a la comprensin total y su utilidad, as que las
posteriores intervenciones docentes debern considerar nuevas estrategias para lograr este aprendizaje y hacerlo
significativa.
En cuanto a los conceptos de magnitud como son: grande, pequeo, largo, corto, lleno, vaco, logra utilizarlos
correctamente y es capaz de colocar objetos de acuerdo a su ubicacin espacial haciendo uso de trminos cmo arriba,
abajo, afuera, adentro, cerca, lejos pero est en proceso de hacer uso de estos trminos y de otros ms para describir
la posicin y describir la trayectoria a seguir para llegar a un lugar determinado, establece comparaciones entre los
objetos a partir de sus caractersticas medibles observables.
En cuanto a las secuencias an tiene dificultad de respetar los cdigos de repeticin basados en la forma y color, sin
embargo, ha logrado reconocer las caractersticas de las figuras geomtricas del crculo, cuadrado y tringulo.
Aun no logra formular explicaciones acerca de los fenmenos naturales que puede observar y en consecuencia no
logra expresar inferencias y predicciones a partir de lo que sabe y supone del medio natural, y de lo que hace para
conocerlo.
Asimismo, no ha logrado compartir el conocimiento que tiene acerca de sus costumbres familiares y las de su
comunidad.
No expresa preguntas acerca de lo que desea conocer y para satisfacer sus inquietudes con respecto al entorno que le
y por qu cree que ocurren ciertos hechos.
En el campo desarrollo fsico y salud, parece que su motricidad gruesa est mejorando pues ya logra mantener el
equilibrio y control de sus movimientos aunque se nota que an es necesario utilizar movimientos que impliquen fuerza
y resistencia.
Logra aplicar medidas bsicas de higiene como lavarse las manos y mantener limpio su lugar de trabajo.
Reconoce algunas medidas de seguridad al participar correctamente en simulacros y reglas de seguridad.
Isaac acepta y participa en juegos conforme a las reglas establecidas, aunque no logra proponer normas para la
convivencia. Comprende que hay criterios, reglas y acuerdos que de alguna manera disciplina su conducta en los
diferentes espacios en que participa.
No es persistente en las actividades en las que trabaja y le cuesta trabajar en equipo, pues se limita a escuchar y no
colaborar con sus compaeros, aun no comparte responsabilidades tomando en cuenta a los dems.
Est aprendiendo sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que tienen la confianza, la honestidad y el
apoyo mutuo.
Es importante trabajar con l constantemente en lo que a su seguridad se refiere para ser capaz de hablar de s mismo,
de lo que siente y de lo que piensa, sentir la confianza de exponer una idea o de formular una pregunta acerca de lo
que le inquieta enfrente de los dems, esto le permitir en un futuro desenvolverse con mayor fluidez en cualquier
contexto social.
En cuanto a los aspectos artsticos, es un alumno muy pasivo, y no es sencillo para l expresarse por medio del cuerpo,
asimismo ocurre en los aspectos plsticos, pues no es expresivo en sus dibujos y creaciones.
18
1er. Momento
Alumno: Sandoval Aguilera Caleb Grupo: 3 C .
CAMPOS FORMATIVOS
Caleb ha tenido una dificultad mayor en las ltimas semanas para poder regular su conducta y expresarse, de manera
oral con sus compaeros considerando ene esta comunicacin las reglas sociales y lograr establecer, mediante el
dilogo, las bases de una relacin basada en el respeto mutuo.
A pesar de que Caleb puede expresar mediante el dilogo, y con facilidad, las experiencias personales y familiares, de
situaciones significativas en su vida cotidiana, (como lo son la relacin con sus paps y con su abuelitos), ha sido
necesario supervisar la forma en que se expresa y se dirige a sus pares y maestras, pues utiliza un lenguaje poco
cordial y ocupa palabras que lastiman a los dems.
Con l es importante desarrollar la forma en que puede expresar oralmente sus ideas sin ofender a sus pares, as
como exponer la forma particular en que l ve las cosas, respetando al mismo tiempo el punto de vista de los dems.
En cuanto al lenguaje escrito, Caleb se muestra sumamente interesado en el sonido que tienen las vocales y logra
identificar estas de forma escrita, relacionndolas en los nombres de sus compaeros.
En el campo de pensamiento matemtico, logra hacer uso de los nmero en diversas situaciones tales como contar
objetos, comprender y resolver problemas que impliquen agregar o quitar una cantidad menores a 10 elementos, y ha
utilizando estrategias propias para ello. Asimismo, conoce algunos otros usos e identifica el orden de los nmeros de
forma escrita hasta el 10.
Conjuntamente, agrupa objetos segn sus atributos cualitativos tales como forma, tamao y color. Organiza y registra
informacin en tablas o grficas con el apoyo de alguien ms e interpreta dicha informacin con ayuda.
Con ayuda, formula explicaciones acerca de los fenmenos naturales que puede observar, tiene claras ciertas
caractersticas de los seres vivos y de los elementos del medio.
Ha logrado elabora inferencias y predicciones a partir de lo que sabe y supone del medio natural, y de lo que hace para
conocerlo. Asimismo, ha logrado compartir informacin sobre sus costumbres tanto familiares como las de sus
comunidad.
Realiza preguntas acerca de lo que desea conocer y para satisfacer sus inquietudes con respecto al entorno que le
Del mismo modo en el campo desarrollo fsico y salud, muestra una motricidad gruesa bien desarrollada, logra
mantener el equilibrio y control de sus movimientos que implican fuerza, resistencia y equilibrio.
Se le debe recordar constantemente la importancia de aplicar medidas bsicas de higiene, como lavarse las manos y
los dientes.
Es necesario para Caleb recordarle medidas de seguridad y solicitarle que participe correctamente en simulacros, y se
apropie de reglas y normas que le permitan cuidar de s mismo y de sus compaeros.
Caleb an no logra relacionarse con otros de forma positiva, y es difcil usar el dilogo para resolver conflictos no sabe
las consecuencias de sus palabras y de sus acciones, estos aspectos se estn trabajando para lograr una mejor
convivencia.
Caleb tiene que trabajar constantemente haciendo uso del lenguaje oral para regular su conducta.
Debe aprender a reconocer que los seres humanos son distintos que todos son importantes y tienen las mismas
capacidades para participar en cualquier contexto, aprender a respetar reglas y acuerdos para favorecer la sana
convivencia, basando esta en los valores de honestidad, solidaridad, generosidad, colaboracin, respeto,
responsabilidad y amistad siendo estos el eje principal de su formacin como un ser social.
20
En cuanto a los aspectos artsticos, es un alumno que no le agrada expresarse por medio del cuerpo en diferentes
situaciones donde el canto y la msica estn presentes.
En cuanto a los aspectos artsticos, es un alumno expresivo en sus dibujos, pero parece no atraerle las creaciones
artsticas de otros, slo presta atencin a lo que l hace, es un alumno que se siente satisfecho cuando se le felicita
por sus resultados.

1er. Momento
Alumno: ngeles Triguero Frida Ixchel Grupo: 3 C .
CAMPOS FORMATIVOS
En este periodo se han visto cambios importantes en Frida en cuanto al uso del lenguaje oral para regular su conducta,
pues le era difcil expresarse oralmente para llegar a acuerdos con sus compaeras.
Ahora participa con mayor frecuencia en la clase y trata de responder oralmente a planteamientos sobre aquellas
situaciones significativas en su vida cotidiana, como lo son la relacin con sus paps, con su abuelitos, sus primos, etc.
Frida ha logrado comunicar sus estados de nimo y sentimientos utilizando un lenguaje ms explcito y coherente.
Necesita sentirse motivada para que exprese con mayor seguridad sus ideas acerca de algn tema y sobre todo para
formular preguntas acerca de lo que desea saber o le inquieta.
En el lenguaje escrito, sabe diferenciar los nmeros de las letras y reconoce algunas vocales y el sonido de estas.
Con respecto al pensamiento matemtico, se ha notado que le es difcil hacer uso de los nmero en diversas
situaciones tales como contar objetos, comprender y resolver problemas que impliquen agregar o quitar una cantidad
menores a 10 elementos, conoce algunos otros usos e identifica el orden de los nmeros de forma escrita hasta el 10.
Puede agrupar objetos segn sus atributos cualitativos tales como forma, tamao y color. Con ayuda organiza y registra
informacin en tablas o grficas y necesita apoyo para dicha informacin.
En cuanto a las figuras geomtricas, ha logrado reconocer y nombrar algunas caractersticas de las figuras geomtricas
(crculo, tringulo, cuadrado).
Frida maneja correctamente los conceptos de magnitud como son grande, pequeo, largo, corto, lleno, vaco,
realizando estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las caractersticas medibles de los objetos as como los
trminos para determinar la ubicacin de un objeto o lugar como lejos, cerca, arriba, abajo, fuera, dentro pero debe
hacer uso de otros trminos como derecha, izquierda, hacia, enfrente, atrs, etc., para describir trayectos dentro de un
espacio construyendo as sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial, y es capaz de colocar objetos
de acuerdo a su ubicacin espacial haciendo uso de trminos cmo arriba, abajo, afuera, adentro, cerca, lejos pero est
en proceso de hacer uso de estos trminos y de otros ms para describir la posicin y describir la trayectoria a seguir
para llegar a un lugar determinado, establece comparaciones entre los objetos a partir de sus caractersticas medibles
observables.
siempre son satisfactorios, puesto que no logra aplicar estrategias propias de solucin y le es complicado explicar cmo
lo hizo. Suele desesperarse y prefiere copiar a un compaero o esperar que se lo resuelvan, sin embargo reconoce los
nmeros y logra escribir secuencias completas.
Con ayuda formula explicaciones acerca de los fenmenos naturales que puede observar.
Ha logrado elabora inferencias y predicciones a partir de lo que sabe y supone del medio natural, y de lo que hace para
conocerlo.
Asimismo, comparte el conocimiento que tiene acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad y a veces
realiza preguntas acerca de lo que desea conocer y para satisfacer sus inquietudes con respecto al entorno que le
Frida logra aplicar medidas bsicas de higiene, como lavarse las manos y tener un lugar limpio y ordenado.
Reconoce algunas medidas de seguridad al participar correctamente en simulacros y al cuidar de s misma.
Frida est aprendiendo a mantener relaciones con sus pares de forma positiva, haciendo uso del dilogo para resolver
conflictos.
Esta aprendiendo a que los seres humanos son distintos que todos son importantes y tienen las mismas capacidades
para participar en cualquier contexto, aprender a respetar reglas y acuerdos para favorecer la sana convivencia,
basando esta en los valores de honestidad, solidaridad, generosidad, colaboracin, respeto, responsabilidad y amistad
siendo estos el eje principal de su formacin como un ser social.
Por otro lado, ya acepta y participa en juegos conforme a las reglas establecidas, aunque an se le debe recordar la
22
importancia que tienen los puntos de vista y sentimientos de los dems.
Frida es persistente en las actividades en las que trabaja, y est reconociendo que el trabajo en equipo le permite tener
una relacin ms estrecha con sus pares, lo que le est permitiendo poner en practica los valores como: la amistad y
comprende el valor que tienen la confianza, la honestidad y el apoyo mutuo.
Asimismo, la relacin con sus compaeros parece ser ms significativa pues se le puede observar jugando ms
integrado con sus compaeros, proponiendo juegos y aceptando los juegos que los dems proponen
En cuanto a los aspectos artsticos, es una alumna que le agrada expresarse por medio del cuerpo en diferentes
situaciones donde el canto y la msica estn presentes.
Del mismo modo, le es posible expresarse a travs creaciones artsticas sus ideas usando diferentes tcnicas elegidas
y propuestas por ella misma.

1er. Momento
Alumno: Corona Garca Ashley Abrille Grupo: 3 C .
CAMPOS FORMATIVOS
Ashley logra utilizar el lenguaje oral para regular su conducta, y a travs de l se expresa y participa con mayor
frecuencia en la clase, (esto a diferencia del mes de septiembre y principios de octubre).
En estas ltimas semanas de octubre, se puede notar que cuando se le plantea una pregunta o se le cuestiona sobre
Conjuntamente, habla sobre s misma y sobre aquellas situaciones significativas en su vida cotidiana como lo son la
relacin con su mam, con sus abuelitos. Tiene informacin que le gusta compartir con sus compaeros, aunque
difcilmente escucha a los dems.
ocurrir en la historia, es una nia que participa mucho utilizando un lenguaje fluido y coherente.
Con respecto al pensamiento matemtico, se ha notado que hace un uso correcto de los nmeros en diversas
situaciones tales como contar materiales, repartir objetos, agregar o quitar en cantidades menores a 10 elementos.
Alonso ha logrado reconocer algunos usos de los nmeros en la vida cotidiana, e identifica el orden de los nmeros de
forma escrita hasta el 10.
Por otro lado, comienza a desarrollar la habilidad de observar e identificar el orden en secuencias simples de objetos,
dentro de un espacio, construyendo as sistemas de referencia, en relacin con la ubicacin espacial; Ashley an
En los ejercicios de su libro de matemticas, se puede observar que Ashley es capaz de colocar objetos de acuerdo a
su ubicacin espacial haciendo uso de trminos cmo arriba, abajo, afuera, adentro, cerca, lejos, sin embargo an est
en proceso de hacer el uso correcto de estos trminos como para describir la posicin y trayectoria a seguir para llegar
a un lugar determinado. Es algo que debemos trabajar.
En este campo formativo, Ashley comienza a formular explicaciones acerca de los fenmenos naturales que puede
observar, le es difcil an sealar las caractersticas pero se muestra interesada, lo cual permitir trabajar
Por otro lado, en el aspecto cultura y vida social, Ashley comparte el conocimiento que tiene acerca de sus costumbres
primer bimestre).
En conclusin:

participar en ellas, como por ejemplo en las actividades cvicas dentro de nuestra escuela.
24
Por otro lado, comienza a aplicar medidas bsicas de higiene, como lavarse las manos y los dientes sin la necesidad de
que un adulto se lo recuerde.
situacin de riesgo.
septiembre a Ashley le era complicado respetar turnos de participacin, sin embargo ha comenzado a reflexionar a
travs del dilogo la forma en que puede negociar con sus compaeros y lograr relacionarse con sus pares de forma
positiva, resolviendo conflictos y tomando en cuenta la forma y el trato que debemos emplear para convivir mejor.
Ashley est aprendiendo a reconocer que los seres humanos somos distintos y que todos somos importantes. Que
tenemos las mismas capacidades para participar en cualquier contexto.
Ashley comienza a desarrollar la comprensin sobre la importancia de respetar reglas y acuerdos para favorecer la
sana convivencia.
En este campo formativo est poniendo en prctica, con ayuda mediadora por parte de la docente los valores de
Ahsley, es persistente en las actividades en las que trabaja y participa pero debe sumir responsabilidades tomando en
cuenta a los dems poniendo en prctica el apoyo mutuo.
En cuanto a los aspectos artsticos, es una alumna que se expresa por medio del cuerpo en diferentes situaciones
donde el canto y la msica estn presentes, esto ha sido valorado en sus clases de msica donde se la ha observado
participativa y activa, le es posible expresarse a travs del baile mostrando las sensaciones y emociones que le abriga
una pieza musical, aunado a la facilidad que tienen de expresar creativamente sus ideas y fantasas mediante
creaciones artsticas, usando diferentes tcnicas elegidas y propuestas por ella misma.
En cuanto a los aspectos artsticos, es una alumna que le es muy atractivo trabajar creaciones artsticas, y se siente
satisfecha cuando se le felicita por sus resultados.
1er. Momento
Alumno: Enrquez Yudico Mariana Grupo: 3 C .

CAMPOS FORMATIVOS
Mariana tiene dificultad para expresarse mediante el lenguaje oral , pues no suele participar en clase, y teme a
equivocarse cuando se le solicita la respuesta a alguna pregunta, es algo insegura y esto se refleja en su lenguaje, el
cual suele ser poco activo.
algn concepto o tema en general, se ve temerosa en su respuesta.
Conjuntamente, habla poco sobre s misma y sobre aquellas situaciones significativas en su vida cotidiana como lo son
la relacin con su mam y hermano. Parece no agradarle compartir informacin a sus compaeros, aunque si se
muestra interesada en lo que los dems comentan.
Por otro lado, sabe algunas funciones del lenguaje escrito y reconoce las grafas de su nombre, el cual traza de forma
correcta.
26
Con respecto al pensamiento matemtico, se ha notado que tiene dificultad de emplear los nmeros correctamente
cuando se trata de relacionarlo con la cantidad que representa, Mariana tiene que contar ms de tres veces para
poder saber la cantidad correcta que necesita para repartir objetos, agregar o quitar elementos en cantidades menores
a 10.
Por otro lado, ha logrado reconocer algunos usos de los nmeros en la vida cotidiana, e identifica el orden de los
nmeros de forma escrita hasta el 10 y agrupa objetos segn sus atributos cualitativos tales como forma, tamao y
color.
Con ayuda logra organizar y registrar informacin en tablas o grficas, aunque an le es difcil explicara lo que registra
y por qu lo hace.
Por otro lado, comienza a desarrollar la habilidad de observar e identificar el orden en secuencias simples de objetos,
color con tringulos, cuadrados y crculos). Conjuntamente, reconoce y nombra algunas caractersticas de las figuras
geomtricas (crculo, tringulo, cuadrado).
dentro de un espacio, construyendo as sistemas de referencia, en relacin con la ubicacin espacial; Mariana an
En los ejercicios de su libro de matemticas, se puede observar que es capaz de colocar objetos de acuerdo a su
ubicacin espacial haciendo uso de trminos cmo arriba, abajo, afuera, adentro, cerca, lejos, sin embargo an est en
proceso de hacer el uso correcto de estos trminos como para describir la posicin y trayectoria a seguir para llegar a
un lugar determinado. Es algo que debemos trabajar.
En este campo formativo, comienza a formular explicaciones acerca de los fenmenos naturales que puede observar,
le es difcil an sealar las caractersticas pero se muestra interesada, lo cual permitir trabajar satisfactoriamente las
habilidades que este campo exige.
de lo que escucha y supone del mundo natural sin embargo se debe estimular y motivar para que las exponga
abiertamente a sus pares.
Por otro lado, en el aspecto cultura y vida social, comparte el conocimiento que tiene acerca de sus costumbres
primer bimestre).
En conclusin:

participar en ellas, como por ejemplo en las actividades cvicas dentro de nuestra escuela.
equilibrio y control de sus movimientos que implican fuerza, resistencia y equilibrio, esto esta valorado a travs de la
observacin sobre la participacin que tiene en sus actividades fsicas.
Por otro lado, aplica medidas bsicas de higiene, como lavarse las manos y los dientes sin la necesidad de que un
adulto se lo recuerde.
situacin de riesgo.
septiembre le era complicado defender sus puntos de vista con sus pares, sin embargo ha comenzado a reflexionar a
travs del dilogo la forma en que puede negociar con sus compaeras y lograr relacionarse con sus pares de forma
positiva, resolviendo conflictos y tomando en cuenta la forma y el trato que debemos emplear para convivir mejor,
exigiendo al mismo tiempo el respeto que ella se merece.
Est aprendiendo a reconocer que los seres humanos somos distintos y que todos somos importantes. Que tenemos
las mismas capacidades para participar en cualquier contexto.
Comienza a desarrollar la comprensin sobre la importancia de respetar reglas y acuerdos para favorecer la sana
convivencia.
Mariana ha sido poco persistente en las actividades en las que trabaja.
donde el canto y la msica estn presentes, aunque cabe sealar que no le agrada sentirse observada.
En cuanto a los aspectos plsticos, es una alumna que le es muy atractivo trabajar en creaciones artsticas, de dibujo y
modelado, se siente satisfecha cuando se le felicita por sus resultados.
28
1er. Momento
Alumno: Gonzlez Snchez Nataly Diana Grupo: 3 C .
CAMPOS FORMATIVOS
Logra utilizar el lenguaje oral para regular su conducta, y a travs de l se expresa y participa con mayor frecuencia en
la clase, (esto a diferencia del mes de septiembre y principios de octubre).
Conjuntamente, habla sobre s mismo y sobre aquellas situaciones significativas en su vida cotidiana como lo son la
relacin con sus paps, con sus abuelitas, y hermana pequea. Tiene informacin que le gusta compartir con sus
compaeros, aunque difcilmente escucha a los dems.
como contar materiales, repartir objetos, agregar o quitar en cantidades menores a 10 elementos.
Ha logrado reconocer algunos usos de los nmeros en la vida cotidiana, e identifica el orden de los nmeros de forma
escrita hasta el 10.
formas y colores y empieza a acomodar con material concreto, as como en forma grfica la secuencia de una serie
dentro de un espacio, construyendo as sistemas de referencia, en relacin con la ubicacin espacial; an requiere de
apoyo para desarrollar este aprendizaje y aplicarlo a las diferentes situaciones reales que se lo exijan.
le es difcil an sealar las caractersticas pero se muestra interesado, lo cual permitir trabajar satisfactoriamente las
primer bimestre).
En conclusin:

30
Por otro lado, comienza a aplicar medidas bsicas de higiene, como lavarse las manos y mantener limpio y organizado
su lugar de trabajo, sin la necesidad de que un adulto se lo recuerde.
situacin de riesgo.
septiembre le era complicado respetar turnos de participacin, sin embargo ha comenzado a reflexionar a travs del
dilogo la forma en que puede negociar con sus compaeros y lograr relacionarse con sus pares de forma positiva,
resolviendo conflictos y tomando en cuenta la forma y el trato que debemos emplear para convivir mejor.
Est aprendiendo a reconocer que los seres humanos son distintos que todos son importantes y tienen las mismas
capacidades para participar en cualquier contexto, esta desarrollando la comprensin sobre la importancia de respetar
reglas y acuerdos para favorecer la sana convivencia.
Es persistente en las actividades en las que trabaja y participa pero debe sumir responsabilidades tomando en cuenta
a los dems poniendo en prctica el apoyo mutuo.
participativo y atento.
Del mismo modo, le es posible expresarse (a travs del baile), mostrando sensaciones y emociones aunado a la
facilidad que tienen de expresar creativamente sus ideas, sentimientos y fantasas mediante creaciones artsticas,
usando diferentes tcnicas elegidas y propuestas por ella misma.
En cuanto a los aspectos artsticos, es una alumna muy creativa, y expone con facilidad lo que interpreta en sus propias
creaciones y en las creaciones de sus compaeros y compaeras. Le es muy atractivo trabajar creaciones artsticas,
es una alumna que se siente satisfecha cuando se le felicita por sus resultados.
1er. Momento
Alumno: Gutirrez Church Carmen Sopha Grupo: 3 C .
CAMPOS FORMATIVOS
relacin con sus paps, con sus abuelos, y hermanos. Tiene informacin que le gusta compartir con sus compaeros,
aunque difcilmente escucha a los dems.
32
Ha logrado organizar y registrar, con ayuda, la informacin en tablas o grficas, aunque an le es difcil explicara dicha
informacin.
primer bimestre).
En conclusin:
su lugar de trabajo, pero le es necesario que se le recuerde constantemente.
Reconoce algunas medidas de seguridad, pues hemos tenido algunos simulacros en los que ha participado
situacin de riesgo.
En este campo formativo est poniendo en prctica, con ayuda mediadora por parte de la docente, los valores de
Es poco persistente en las actividades en las que trabaja y participa, pero est asumiendo responsabilidades tomando
en cuenta a los dems y poniendo en prctica el apoyo mutuo.
participativa y atenta.
creaciones y en las creaciones de sus compaeros y compaeras.
34
Le es muy atractivo trabajar creaciones artsticas, es una alumna que se siente satisfecha cuando se le felicita por sus
resultados.

1er. Momento
Alumno: Guzmn Garca Audrey Grupo: 3 C .
CAMPOS FORMATIVOS
Ha logrado organizar y registrar, con ayuda, la informacin en tablas o grficas, aunque an le es difcil explicara dicha
informacin.
36
primer bimestre).
En conclusin:

situacin de riesgo.
resultados.

1er. Momento
Alumno: Hernndez Nez Michelle Grupo: 3 C .
CAMPOS FORMATIVOS
la clase, pero se le debe recordar la importancia de respetar los turnos de participacin y escuchar con atencin alas
personas.
Se puede notar que cuando se le plantea una pregunta o se le cuestiona sobre algn concepto o tema en general,
38
involucra en su respuesta los conocimientos previos que tiene y trata de expresarlos oralmente a travs de ejemplos y
experiencias.
relacin con mam, con sus abuelos, y tas. Tiene informacin que no le ha sido fcil compartir pues para ella misma es
informacin nueva que no comprende del todo.
Aunado a todo lo anterior, a Michel le ha contado trabajo expresar mediante el lenguaje oral, sus estados de nimo,
sentimientos.
Es una alumna muy participativa en las historias o cuentos que se le narran, en los cuales suele participar
anticipndose con sus comentarios, siempre dice lo que cree que va a ocurrir en la historia.
Con respecto al pensamiento matemtico, se ha notado que ha logrado hacer un uso de los nmeros en diversas
Asimismo, agrupa objetos segn sus atributos cualitativos tales como forma, tamao y color. Ha logrado organizar y
registrar, con ayuda, la informacin en tablas o grficas, y trata de explicar dicha informacin.
primer bimestre).
En conclusin:

equilibrio y control de sus movimientos, aunque se debe prestar atencin en cmo emplea su fuerza en diferentes
actividades fsicas para que se logre corregir cuando por descuido, consiga lastimar a alguien.
Por otro lado, logra aplicar medidas bsicas de higiene, como lavarse las manos y mantener limpio y organizado su
lugar de trabajo, aunque an es necesario que se le recuerde constantemente.
situacin de riesgo.
En este campo formativo est poniendo en prctica, con ayuda mediadora por parte de la docente, del departamento de
Psicologa y la Direccin; la importancia de poner en practica los valores de honestidad, solidaridad, generosidad,
colaboracin, respeto, responsabilidad y amistad, esperando que los siguientes bimestres vaya aplicndolos sin
dificultad en las relaciones que mantenga socialmente con todas las personas con quien convive.
Asimismo, comienza a integrarse con otros en los juegos y a trabajar en equipo, aunque an tiene dificultad en
proponer reglas de convivencia al no estar de acuerdo con los puntos de vista de otros, pero esto se estar trabajando
a lo largo del ciclo.
Es muy persistente en las actividades en las que trabaja y participa, y est asumiendo responsabilidades tomando en
cuenta a los dems y poniendo en prctica el apoyo mutuo.
40
resultados.

1er. Momento
Alumno: Lpez Nazario Karla Mara Grupo: 3 C .
CAMPOS FORMATIVOS
A Karla le es difcil utilizar el lenguaje oral para regular su conducta, aunque ya participa con mayor frecuencia en la
clase, (esto a diferencia del mes de septiembre y principios de octubre).
relacin con sus paps, con sus abuelos, y medios hermanos. Tiene informacin que le gusta compartir con sus
compaeros, aunque difcilmente escucha a los dems.
Con respecto al pensamiento matemtico, se ha notado que le es difcil utilizar correctamente los nmeros en diversas
Comienza reconocer algunos usos de los nmeros en la vida cotidiana.

Tiene problemas para identificar el orden de los nmeros de forma escrita hasta el 10, es algo en lo que se est
trabajando para que pueda alcanzar a sus compaeros con respecto a este aprendizaje.
Por otro lado, logra agrupar objetos segn sus atributos cualitativos tales como forma, tamao y color.
42
primer bimestre).
En conclusin:

Por otro lado, es importante que se le seale constantemente que debe mantener aseadas sus manos y consumir sus
alimentos en un lugar limpio, es necesario recordarle que debe mantener organizado su lugar de trabajo,
situacin de riesgo.
Esta esforzndose por ser ms responsable con sus pertenencias, pero an se le debe supervisar para que cuide sus
materiales de trabajo y sea responsable de sus pertenencias.
As mismo es una nia muy sociable, aunque en ocasiones es muy demandante y quiere que se hagan las cosas en el
momento que las desea, le cuesta trabajo recibir un no como respuesta.
En cuanto a los aspectos artsticos, es una alumna que no le agrada trabajar creaciones artsticas, pero cuando se le
apremia su trabajo se notan cambios importantes logrando que se satisfecha por sus resultados.

1er. Momento
Alumno: Prez Martnez Andrea Michelle Grupo: 3 C .
CAMPOS FORMATIVOS
44
algn concepto o tema en general, involucra en su respuesta los conocimientos previos que tiene y trata de
expresarlos oralmente a travs de ejemplos y experiencias.
relacin con sus paps y algunos primos. Tiene informacin que le gusta compartir con sus compaeros, aunque
difcilmente escucha a los dems.
Con respecto al pensamiento matemtico, an tiene dificultad para hacer uso de los nmeros en diversas situaciones
tales como contar materiales, repartir objetos, agregar o quitar en cantidades menores a 10 elementos.
Comienza a identificar el orden de los nmeros de forma escrita del 1 hasta el 10.
Asimismo, est logrando con ayuda agrupar objetos segn sus atributos cualitativos tales como forma, tamao y color.
Se la ha dificultado organizar y registrar informacin en tablas o grficas, por lo que solicita ayuda, lo cual le ha
permitido cumplir con los ejercicios que se le solicitan.
En este campo formativo, comienza a formular con ayuda de un adulto explicaciones acerca de los fenmenos
naturales que puede observar, le es poco fcil sealar las caractersticas pero se muestra interesada, lo cual permitir
trabajar satisfactoriamente las habilidades que este campo exige.
primer bimestre).
En conclusin:

situacin de riesgo.
En este campo formativo est poniendo en prctica, con ayuda mediadora por parte de la docente y sus padres los
valores de honestidad, solidaridad, generosidad, colaboracin, respeto, responsabilidad y amistad, esperando que los
siguientes bimestres vaya aplicndolos sin dificultad en las relaciones que mantenga socialmente.
Asimismo, comienza a aceptar a otros en los juegos y esta trabajando mejor en equipo, se est esforzando por respetar
las reglas de convivencia.
Andrea ha mostrado un mayor inters en mejorar sus trabajos y en participar as como en respetar las participaciones
de los dems.
En cuanto a los aspectos artsticos, es una alumna que no le atrae el baile ni expresarse mediante l, por otro lado le
agrada mucho las creaciones artsticas usando diferentes tcnicas elegidas y propuestas por ella misma.
creaciones y en las creaciones de sus compaeros y compaeras, es una alumna que se siente satisfecha cuando se le
felicita por sus resultados.
46
1er. Momento
Alumno: Ramrez Cruz Valeria Neide Grupo: 3 C .
CAMPOS FORMATIVOS
Asimismo, agrupa objetos segn sus atributos cualitativos tales como forma, tamao y color. Ha logrado organizar y
registrar, con ayuda, la informacin en tablas o grficas, y se esfuerza por explicar en qu consiste la informacin
obtenida.
48
le es difcil an sealar las caractersticas pero se muestra interesada, lo cual permitir trabajar satisfactoriamente las
primer bimestre).
En conclusin:

situacin de riesgo.
Es una alumna persistente en las actividades en las que trabaja y participa, y est asumiendo responsabilidades
tomando en cuenta a los dems y poniendo en prctica el apoyo mutuo.
resultados.

1er. Momento
Alumno: Valencia Aguirre Clo Valentina Grupo: 3 C .
CAMPOS FORMATIVOS
50
Valentina se ha esforzado en utilizar el lenguaje oral para expresar sus ideas, se valora su inters en querer exponer
con mayor frecuencia lo que piensa (esto a diferencia del mes de septiembre y principios de octubre).
algn concepto o tema en general, trata de responder de acuerdo con los conocimientos previos y da ejemplos que
narren con mayor claridad lo que piensa.
relacin con sus paps, con sus abuelos, y hermanos. Tiene informacin que le gusta compartir con sus compaeros, y
se nota emocionada cuando los compaeros le entienden, esto ha permitido que Valentina se sienta con mayor
seguridad para participar oralmente.
Aunado a todo lo anterior, se debe sealar que ha logrado expresar sus estados de nimo y sentimientos; y que ha
sido capaz de platicar a sus pares con mejor diccin lo que cree que va a ocurrir las narraciones que escucha.
Con respecto al pensamiento matemtico, Valentina ha necesita de una mayor atencin para que pueda utilizar los
nmeros en diversas situaciones tales como contar materiales, repartir objetos, agregar o quitar en cantidades menores
a 10 elementos.
Por otro lado, ha logrado reconocer algunos usos de los nmeros en la vida cotidiana, e identifica el orden de los
nmeros de forma escrita hasta el 5.
Esta logrando agrupa objetos segn sus atributos cualitativos tales como forma, tamao y color.
Conjuntamente, reconoce y nombra algunas figuras geomtricas (crculo, tringulo, cuadrado).

En este campo formativo, le ha sido complicado formular explicaciones acerca de los fenmenos naturales que puede
observar, le es difcil an sealar las caractersticas pero se muestra interesada, lo cual permitir trabajar
Por otro lado, en el aspecto cultura y vida social, ha logrado compartir informacin acerca de sus costumbres familiares
y las de su comunidad, lo hace al responder y exponer sobre la forma en que su familia festeja el da de la
Independencia, (que hasta ahora es lo que hemos trabajado en clase en cuanto a festividades importantes de este
primer bimestre).
En conclusin:

Del mismo modo en el campo desarrollo fsico y salud, logra mantener el equilibrio y control de sus movimientos que
implican fuerza, resistencia y equilibrio, esto esta valorado a travs de la observacin sobre la participacin que tiene en
sus actividades fsicas.
situacin de riesgo.
52
Del mismo modo, le es posible expresarse creativamente mediante dibujos donde emplea diversos materiales y
tcnicas elegidas y propuestas por ella misma.
En cuanto a los aspectos artsticos, es una alumna muy creativa, le agrada realiza obras artsticas es una alumna que
se siente satisfecha cuando se le felicita por sus resultados.

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Departamento de Jardn de Nios

Curso Escolar 2012-2013

En el transcurso del ciclo escolar, el docente deber implementar periodos

Programa de estudio 2011. Gua para la Educadora.

Alumno: Carrizo Cortes Manuel Alonso Grupo: 3 C .

Profra. Mara Isabel Zamora Jaimes .

EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO:

Se encuentra en el proceso de reconocer caractersticas de su contexto cultural y la responsabilidad que tiene al

DESARROLLO FSICO Y SALUD:

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL:

EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICAS:

Alumno: Hernndez Flores Carlos Yael Grupo: 3 C .

Profra. Mara Isabel Zamora Jaimes .

EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO:

DESARROLLO FSICO Y SALUD:

Reconoce algunas medidas al participar correctamente en simulacros y reglas de seguridad.

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL:

EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICAS:

Departamento de Jardn de Nios

Alumno: Ibez Lpez Emanuel Grupo: 3 C .

Profra. Mara Isabel Zamora Jaimes .

DESARROLLO FSICO Y SALUD:

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL:

EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICAS:

Alumno: Jurez Lpez Kenneth Donovan Grupo: 3 C .

Profra. Mara Isabel Zamora Jaimes .

DESARROLLO FSICO Y SALUD:

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL:

EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICAS:

Alumno: Limn Ros Jorge Enrique Grupo: 3 C .

Profra. Mara Isabel Zamora Jaimes .

EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO:

DESARROLLO FSICO Y SALUD:

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL:

EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICAS:

Alumno: Rincn Coraza Uriel Eduardo Grupo: 3 C .

Profra. Mara Isabel Zamora Jaimes .

EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO:

DESARROLLO FSICO Y SALUD:

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL:

EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICAS:

Alumno: Rodrguez Daz Isaac Grupo: 3 C .

Profra. Mara Isabel Zamora Jaimes .

EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO:

DESARROLLO FSICO Y SALUD:

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL:

EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICAS:

Alumno: Sandoval Aguilera Caleb Grupo: 3 C .

Profra. Mara Isabel Zamora Jaimes .

EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO:

DESARROLLO FSICO Y SALUD:

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL:

EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICAS:

Departamento de Jardn de Nios

Alumno: ngeles Triguero Frida Ixchel Grupo: 3 C .

Profra. Mara Isabel Zamora Jaimes .

EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO:

DESARROLLO FSICO Y SALUD:

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL:

EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICAS:

Departamento de Jardn de Nios

Alumno: Corona Garca Ashley Abrille Grupo: 3 C .

Profra. Mara Isabel Zamora Jaimes .

EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO:

Se encuentra en el proceso de reconocer caractersticas de su contexto cultural y la responsabilidad que tiene al

DESARROLLO FSICO Y SALUD: