SERVIO PBLICO FEDERAL

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DE PERNAMBUCO

CONCURSO PBLICO PARA SERVIDORES TCNICO-ADMINISTRATIVOS
EDITAL N 20/2016-GR

PROVA ESCRITA PARA O CARGO DE

ASSISTENTE DE ALUNOS
- Opo 125
INFORMAES AO CANDIDATO
1.

Escreva seu nome e nmero de CPF, de forma legvel, nos locais abaixo indicados:

NOME: _____________________________________________________________________ N. CPF: ___________________

2.

Verifique se o CARGO e o CDIGO DE OPO, colocado acima, o mesmo constante da sua FOLHA RESPOSTA.
Caso haja qualquer divergncia, exija do Fiscal de Sala um caderno de prova, cujo CARGO e o CDIGO DE OPO
sejam iguais ao constante da sua FOLHA RESPOSTA.

3.

A FOLHA RESPOSTA tem, obrigatoriamente, de ser assinada. Essa FOLHA RESPOSTA no poder ser substituda,
portanto, no a rasure nem a amasse.

4.

DURAO DA PROVA: 3 horas, incluindo o tempo para o preenchimento da FOLHA RESPOSTA.

5.

Na prova h 40 (quarenta) questes, sendo 07 (sete) questes de Lngua Portuguesa, 07 (sete) questes de Matemtica
Raciocnio Lgico Matemtico e 26 (vinte e seis) questes de Conhecimentos Especficos, apresentadas no formato de
mltipla escolha, com cinco alternativas, das quais apenas uma corresponde resposta correta.

6.

Na FOLHA RESPOSTA, as questes esto representadas pelos seus respectivos nmeros. Preencha, por completo, com
caneta esferogrfica (tinta azul ou preta), toda a rea correspondente opo de sua escolha, sem ultrapassar as bordas.

7.

Ser anulada a questo cuja resposta contiver emenda ou rasura ou para a qual for assinalada mais de uma opo. Evite
deixar questo sem resposta.

8.

Ao receber a ordem do Fiscal de Sala, confira este CADERNO com muita ateno, pois, nenhuma reclamao sobre o
total de questes e/ou falhas na impresso ser aceita depois de iniciada a prova.

9.

Durante a prova, no ser admitida qualquer espcie de consulta ou comunicao entre os candidatos, nem ser permitido
o uso de qualquer tipo de equipamento (calculadora, telefone celular, etc.), chapu, bon, ou similares, e culos escuros.

10.

A sada da sala s poder ocorrer depois de decorrida 1 (uma) hora do incio da prova. A no observncia dessa exigncia
acarretar a sua excluso do concurso.

11.

Ao sair da sala, entregue este CADERNO DE PROVA, juntamente com a FOLHA RESPOSTA, ao Fiscal de Sala.

12.

Os trs ltimos candidatos devero permanecer na sala de prova e somente podero sair juntos do recinto, aps a aposio
em Ata de suas respectivas identificaes e assinaturas.

LNGUA PORTUGUESA
Leia o TEXTO 01 para responder s questes 1 e 2.
TEXTO 01
INSTITUTOS FEDERAIS DE EDUCAO CINCIA E TECNOLOGIA
(Luiz Augusto Caldas Pereira - Diretor de Polticas da Setec/MEC)
A criao dos Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia tem sido tema
recorrente nos debates sobre educao por todo o territrio nacional. Nesta fase que antecede a
sua implantao, julgo necessrio o destaque para alguns itens que, do meu ponto de vista,
podem contribuir para a construo da identidade dessas instituies e, de certa maneira, suscitar
reflexes, aprofundando os debates.
Como premissa, julgo de essencial valor que as anlises sobre a criao dos Institutos
Federais de Educao Cincia e Tecnologia IFET estejam alocadas no interior das atuais
polticas para a Educao Brasileira, com recorte especial para aquelas voltadas Educao
Profissional e Tecnolgica e a Rede Federal. Neste sentido, o surgimento dos Institutos Federais
estabelece vnculo com a valorizao da educao e das instituies pblicas, aspectos centrais
nas atuais polticas e assumidos como fundamentais para a construo de uma nao soberana e
democrtica, o que pressupe o combate s desigualdades estruturais de toda ordem, da a
imprescindibilidade do fortalecimento das aes e das instituies pblicas.
Os investimentos pblicos ao longo da existncia da Rede Federal de Educao Profissional
e Tecnolgica (para cuja direo aponta a criao dos Institutos Federais) concorrem
sobremaneira para a conquista da excelncia e denotam comportamento tpico de governos no
Estado Capitalista Moderno no que diz respeito adoo de polticas e programas sociais a fim
de qualificar a mo-de-obra para o mercado de trabalho, objetivo que se complementa com a
manuteno sob controle de parcelas da populao no inseridas nos processos de produo.
Assim, a Rede Federal, em perodos distintos de sua existncia, atendeu a diferentes orientaes
de governos; em comum a centralidade do mercado, do desenvolvimento industrial e do carter
pragmtico e programtico da EPT.
Por outro lado, necessrio ressaltar neste contexto, uma outra dimenso associada
reconhecida excelncia da Rede Federal de Educao Profissional e Tecnolgica e que diz
respeito inesgotvel competncia dessas instituies de, mesmo em tempo de aes de governo
descomprometidas com os aspectos sociais, colocar em primeiro plano a incluso social,
construrem por dentro delas prprias alternativas pautadas neste compromisso. A criao dos
Institutos Federais responde necessidade, num pas como o nosso, da institucionalizao
definitiva da Educao Profissional e Tecnolgica como poltica pblica; isto significa Rede
Federal de Educao Tecnolgica o exerccio de maior funo de Estado e menor ao de
Governo. Estado como o instituto do que permanente e Poltica Pblica do que se estabelece no
compromisso de pensar o todo enquanto aspecto que funda a igualdade na diversidade (social,
econmica, geogrfica, cultural, etc). E ainda, Poltica Pblica como resultado de aes providas
com recursos prprios (financeiros e humanos), que esteja articulada a outras polticas (de
trabalho e renda, de desenvolvimento setorial, ambiental, social e mesmo educacional e outras) e
que, portanto, produza impactos sobre as mesmas.
importante, neste momento, lanar luz sobre algo nem sempre muito visvel. Em vrios
momentos, ao longo da sua existncia, assistimos a questionamentos em relao Rede Federal
de Educao Profissional e Tecnolgica no que refere sua condio de ser mantida pelo
oramento pblico federal, sobretudo quando, no limite de sua funo, estava a formao de
tcnicos de Nvel Mdio. Em tempos recentssimos, a Educao Profissional e Tecnolgica viuse arguida no que se refere pertinncia da oferta pblica; este um tempo em que tambm se
acentua, em relao EPT, uma concepo de carter funcionalista, estreito e restrito apenas a
atender aos objetivos determinados pelo mercado e a Rede Federal decresce em igual proporo

 aplicao de recursos pblicos. Em resumo, a Educao Profissional no Brasil fruto da

correlao de fora entre setores que sempre a tomaram como um brao a favor da acumulao
capitalista e outros que a concebem como importante instrumento de poltica social, aqui
assumida como aquelas voltadas para a redistribuio dos benefcios sociais visando
diminuio das desigualdades. Que sentido poltico associar criao dos Institutos Federais de
Educao, Cincia e Tecnologia? Aponto dois: um primeiro, presente na expanso da Rede
Federal e um outro, na concepo da Educao Profissional e Tecnolgica em curso.
A expanso da Rede Federal de Educao Profissional e Tecnolgica, cujo critrio na Fase
II toma como base a identificao de cidades-polo, elevar a contribuio da rede federal no
desenvolvimento socioeconmico do pas e concorrer, sobretudo com a interiorizao, para uma
mais justa ordenao da oferta de EPT, ao incluir locais historicamente postos margem das
polticas pblicas voltadas para esta modalidade. Ao estabelecer que todas as unidades
vinculadas aos Institutos Federais (inclusive as novas) tm elevado e isonmico grau de
autonomia, afirma o territrio como uma dimenso essencial a sua funo e insere na pauta
regimental dessas instituies o seu compromisso com um desenvolvimento socioeconmico que
perceba antes o seu lcus. Isto implica uma atuao permanentemente articulada e
contextualizada a sua regio de abrangncia. A autonomia dos campi dos Institutos Federais
responde necessidade de se forjar e fomentar o desenvolvimento de uma Educao Profissional
e Tecnolgica (Pblica) a partir de uma demanda que seja socialmente plena, que considere as
diversas representaes sociais, desde as oriundas da chamada produo elaborada (grandes
firmas), os mdios e pequenos empreendimentos e os movimentos sociais. , pois, funo
precpua dos Institutos Federais atuar a favor dos arranjos produtivos, sociais e culturais locais.
(Disponvel em http://portal.mec.gov.br/)

1.

As proposies a seguir apresentam afirmativas acerca do TEXTO 01.

I.
II.

III.
IV.
V.

O autor do TEXTO 01 no estabelece relao entre a necessidade de fortalecimento da

Educao Profissional e Tecnolgica e a soberania nacional.
Segundo o TEXTO 01, alm de atender a necessidades do mercado de trabalho na
qualificao da mo de obra, a Educao Profissional e Tecnolgica tambm visa incluso
social.
H referncia, no TEXTO 01, importncia de Polticas Pblicas nas quais os Institutos
Federais estejam inseridos, tanto como resultado quanto como propulsor.
Dentro do processo de incluso citado no TEXTO 01, est o fato de a expanso dos
Institutos Federais no contemplar cidades antes abandonadas pelo poder pblico.
H uma viso claramente positiva, no TEXTO 01, em relao ao desenvolvimento da
Educao Profissional e Tecnolgica no Brasil da atualidade.

Esto CORRETAS apenas

a)
b)
c)
d)
e)

2.

I, III e IV.
II, III e IV.
II, III, e V.
II, IV e V.
I, IV e V.

Assinale o item que substitui corretamente o termo sublinhado do trecho que segue, sem mudar o
sentido: , pois, funo precpua dos Institutos Federais atuar a favor dos arranjos
produtivos, sociais e culturais locais. (6 pargrafo)
a) , primordialmente, funo precpua dos Institutos Federais atuar a favor dos arranjos
produtivos, sociais e culturais locais.

b) , contudo, funo precpua dos Institutos Federais atuar a favor dos arranjos
sociais e culturais locais.
c) , porm, funo precpua dos Institutos Federais atuar a favor dos arranjos
sociais e culturais locais.
d) , entretanto, funo precpua dos Institutos Federais atuar a favor dos arranjos
sociais e culturais locais.
e) , portanto, funo precpua dos Institutos Federais atuar a favor dos arranjos
sociais e culturais locais.

produtivos,
produtivos,
produtivos,
produtivos,

Leia os TEXTOS 02 e 03 para responder s questes 3 e 4.

TEXTO 02
O Guarda-chuva
(Mauro Mota)
Meses e meses recolhida e murcha,
sai de casa, liberta-se da estufa,
a flor guardada (o guarda-chuva). Agora,
cresce na mo pluvial, cresce. Na rua,
sustento o caule de uma grande rosa
negra, que se abre sobre mim na chuva.
(In Antologia Potica, Mauro Mota, Editora Leitura: 1968, Rio de Janeiro)

TEXTO 03
A Rosa de Hiroshima
(Vincius de Morais)
Pensem nas crianas
Mudas telepticas
Pensem nas meninas
Cegas inexatas
Pensem nas mulheres
Rotas alteradas
Pensem nas feridas
Como rosas clidas
Mas oh no se esqueam
Da rosa da rosa
Da rosa de Hiroshima
A rosa hereditria
A rosa radioativa
Estpida e invlida
A rosa com cirrose
A anti-rosa atmica
Sem cor sem perfume
Sem rosa sem nada.
(In Antologia Potica -Edio de Bolso.Editora Companhia das Letras, 2009)

3.

Assinale o item que estabelece a CORRETA relao entre os TEXTOS 02 e 03.

a) Os dois textos tratam de grandes temas trgicos da Histria da humanidade, de maneira
crtica e reflexiva.
b) Em ambos os textos, temos a utilizao metafrica do vocbulo ROSA, embora para
designar termos metaforizados diferentes.
c) No TEXTO 02, h uma clara denncia social; no TEXTO 03, a temtica amorosa o tema
que emerge da construo potica.
d) Os dois textos se apresentam como trabalho jornalstico de pesquisa dos fatos do cotidiano
das grandes cidades.
e) No TEXTO 02, a construo potica elaborada e precisa; no TEXTO 03, a estrutura dos
pargrafos denota o carter argumentativo.

4.

Assinale o item que apresenta o vocbulo destacado do TEXTO 02 que no faz referncia ao
termo FLOR, no verso 3.
a)
b)
c)
d)
e)

Murcha.
Recolhida.
Pluvial.
Guardada.
Guarda-chuva.

Leia o TEXTO 04 para responder s questes de 5 a 7.

TEXTO 04
Crnica da cidade do Rio de Janeiro
No alto da noite do Rio de Janeiro, luminoso, generoso, o Cristo Redentor estende os braos.
Debaixo desses braos os netos dos escravos encontram amparo.
Uma mulher descala olha o Cristo, l de baixo, e apontando seu fulgor, diz, muito
tristemente:
- Daqui a pouco no estar mais a. Ouvi dizer que vo tirar Ele da.
- No se preocupe tranquiliza uma vizinha. No se preocupe: Ele volta.
A polcia mata muitos, e mais ainda mata a economia. Na cidade violenta soam tiros e
tambm tambores: os atabaques, ansiosos de consolo e de vingana, chamam os deuses
africanos. Cristo sozinho no basta.
(GALEANO, Eduardo. O livro dos abraos. Porto Alegre: L&PM Pocket, 2009.)

5.

De acordo a tipologia textual, podemos afirmar que, no TEXTO 04,

a)
b)
c)
d)
e)

predominam as sequncias narrativas.

percebe-se a presena de sequncias descritivas e argumentativas.
prevalece a construo de argumentos tpicos de textos jornalsticos.
h a predominncia de sequncias injuntivas.
observam-se sequncias argumentativas, baseadas em fatos do cotidiano.

6.

Na construo A polcia mata muitos, e mais ainda mata a economia, a conjuno em destaque
estabelece, entre as oraes,
a)
b)
c)
d)
e)

7.

uma relao de adio.

uma relao de oposio.
uma relao de concluso.
uma relao de explicao.
uma relao de consequncia.

Observe as construes No se preocupe: Ele volta e os atabaques, ansiosos de consolo e de

vingana, chamam os deuses africanos. Cristo sozinho no basta.
Se fosse possvel substituir os sinais em destaque por conjunes, quais poderiam ser para que o
sentido no se alterasse?
a)

Em ambas as construes, os sinais de pontuao podem ser substitudos pela conjuno

porm.
b) Na primeira sentena, os dois pontos seria substitudo por porque e na segunda, o ponto
final seria substitudo por porm.
c) Na primeira construo, substitui-se os dois pontos por e e na segunda, o ponto final
trocado por pois.
d) Nas duas construes, os sinais de pontuao poderiam ser substitudos pela conjuno
porque.
e) Nas duas sentenas, os sinais de pontuao podem ser substitudos pela conjuno
portanto.

MATEMTICA - RACIOCNIO LGICO MATEMTICO

Leia o TEXTO 05 para responder questo 8.
TEXTO 05
Cientistas dizem ter evidncias de um novo planeta no Sistema Solar
Por BBC em 20/01/2016 s 16:39
Desde o rebaixamento de Pluto, o Sistema Solar passou a no ter mais nove, e sim oito
planetas. No entanto, a suposta existncia de um novo planeta gigante pode fazer com que o
nmero volte ao nmero que antes se tinha como real.
Em um estudo publicado no peridico Astronomical Journal, cientistas do Instituto de
Tecnologia da Califrnia dizem ter encontrado "evidncias slidas" de um nono planeta, com
rbita estranhamente alongada para esse tipo de corpo celeste, na periferia do Sistema Solar.
Apelidado de "Planeta Nove", o novo corpo celeste ainda no foi visto, ou seja, ainda no
possvel ter certeza de sua existncia. Mas as pesquisas indicam que ele tem uma massa dez
vezes superior da Terra e orbita o Sol a uma distncia mdia 20 vezes superior de Netuno,
que fica localizado, em mdia, a 4,48 bilhes de quilmetros do Sol e considerado atualmente o
mais longnquo do Sistema Solar.
A distncia do novo planeta em relao ao Sol seria 597 vezes a distncia da Terra ao Sol.
Por isso, esse aparente novo planeta levaria entre 10 mil e 20 mil anos terrestres para realizar
uma nica rbita completa em torno do Sol.
(Adaptado
de:<http://ultimosegundo.ig.com.br/ciencia/2016-01-20/cientistas-dizem-terevidencias-de-um-novo-planeta-no-sistema-solar.html>. Acesso em 02 de fevereiro de 2016.)

8.

Em uma rgua de 30cm de comprimento, se posicionssemos o Sol na marca 0 (zero) e o

"Planeta Nove" na marca 30, em que posio da rgua ficaria o planeta Terra?
a)
b)
c)
d)
e)

9.

0,5cm.
1,5cm.
0,05mm.
0,5mm.
0,15mm.

No horscopo japons, adaptado do chins, o signo animal determinado pelo ano de

nascimento da pessoa. O zodaco japons tem um ciclo animal de 12 anos que segue a sequncia:
rato, boi, tigre, coelho, drago, serpente, cavalo, carneiro, macaco, galo, cachorro e javali.
No Japo, aquele que nasceu em 1961 diz: "Sou nativo do ano do boi". Desse modo, uma pessoa
que nascer no ano de 2186 do mesmo zodaco, dir ser nativa do ano do
a)
b)
c)
d)
e)

boi.
rato.
galo.
drago.
cachorro.

10. A Polcia Federal apreendeu uma quadrilha de traficantes envolvidos em um grande assalto.
Douglas, Jos, Andr, Lucas, Pierre e Lima so os principais integrantes da quadrilha e foram
separados para o interrogatrio, mas Lima escolheu no depor. Querendo saber quem so os
lderes, a polcia interrogou o restante dos principais integrantes da quadrilha.
Douglas disse que Jos ou Lima so os lderes.
Andr disse que se Jos lder, ento, no verdade que Lima lder.
Lucas disse que se no verdade que Jos lder, ento, Lima lder.
Pierre disse que Jos e Lima so lderes.
Jos disse que se Lima lder, ento, ele no .
Entretanto, sabe-se, verdadeiramente, que Jos lder. Se h apenas um, e somente um, que no
fala a verdade, CORRETO afirmar que
a)
b)
c)
d)
e)

Andr mentiu e Lima lder.

Jos mentiu e Lima lder.
Pierre mentiu e Lima no lder.
Lucas mentiu e Lima no lder.
Andr mentiu e Lima no lder.

11. Andr, Joana e Laila so trs amigos que adoeceram de trs doenas diferentes. No
necessariamente nesta ordem, as doenas foram: filariose, zika e sarampo. Um deles mora em
Olinda, outro em Recife e outro em Jaboato dos Guararapes. Sabe-se que Andr teve sarampo.
Laila adoeceu no mesmo perodo, mas mora em Jaboato dos Guararapes. Joana no teve zika e
nem mora em Olinda. Sabendo disso, assinale a alternativa CORRETA.
a)
b)
c)
d)
e)

Joana mora em Recife e Laila teve filariose.

Laila teve filariose ou Andr mora em Olinda.
Andr Mora em Recife e Joana teve filariose.
Se Andr mora em Olinda ento Laila teve filariose.
Laila teve filariose ou Andr mora em recife.

12. Na grfica de uma grande escola, dispomos de dois digitadores: um deles possui velocidade
mdia de digitao de 15 minutos por pgina, enquanto o outro, mais gil, gasta 10 minutos, em
mdia, para digitar uma pgina. Provisoriamente, durante o perodo de frias dos digitadores,
ser necessria a contratao de duas pessoas para esta funo. Qual deve ser, aproximadamente,
o maior tempo de digitao por pgina que os dois contratados devem ter para manter a
produtividade conjunta dos digitadores da escola?
a)
b)
c)
d)
e)

12 minutos e 15 segundos por pgina.

12 minutos e 30 segundos por pgina.
12 minutos e 45 segundos por pgina.
12 minutos por pgina.
13 minutos por pgina.

13. Um determinado tipo de cncer tem tumores que duplicam o tamanho a cada ano e, com os
atuais mtodos de deteco, o seu tratamento considerado efetivo se, aps 10 anos da sua
retirada, com exames realizados periodicamente, no houver recidiva da doena. A razo deste
prazo, que depende do tipo de cncer, deve-se ao fato dos equipamentos s conseguirem detectar
os tumores a partir de determinado tamanho. Suponha-se que um novo equipamento lanado no
mercado, consiga detectar tumores com metade do tamanho dos detectados atualmente. Ento,
com a utilizao desse novo equipamento, um paciente do qual foi retirado um tumor do tipo
supracitado, pode ser considerado curado aps quantos anos?
a)
b)
c)
d)
e)

9 anos.
1 ano.
2 anos.
5 anos.
8 anos.

14. Considerem-se verdadeiras as seguintes afirmaes:

Todo rubro-negro feliz.
Alguns pernambucanos so rubro-negros.
Alguns pernambucanos so alvirrubros.
Nenhum rubro-negro alvirrubro.
Qual das seguintes afirmaes verdadeira?
a)
b)
c)
d)
e)

Pode existir alvirrubro que rubro-negro.

Um pernambucano que no feliz, no rubro-negro.
Existem pernambucanos felizes que no so rubro-negros.
Existem alvirrubros felizes.
Todo pernambucano que no rubro-negro no feliz.

CONHECIMENTOS ESPECFICOS
15. A famlia, base da sociedade, tem especial proteo do Estado. Sobre o Art. 226 da Constituio
da Repblica Federativa do Brasil, pode-se afirmar que
I. o casamento religioso no tem efeito civil, nos termos da lei.
II. para efeito da proteo do Estado, reconhecida a unio estvel entre o homem e a mulher
como entidade familiar, devendo a lei facilitar sua converso em casamento.
III. os direitos e deveres referentes sociedade conjugal so exercidos igualmente pelo homem e
pela mulher.
IV. o casamento civil pode ser dissolvido pelo divrcio, aps prvia separao judicial por mais
de um ano, nos casos expressos em lei, ou comprovada separao de fato por mais de dois
anos.
V. o Estado assegurar a assistncia famlia na pessoa de cada um dos que a integram, mas
est isento de criar mecanismos para coibir a violncia no mbito de suas relaes.
Esto CORRETAS apenas
a)
b)
c)
d)
e)

I, III e IV.
I, II e III.
II, III e IV.
II, III e V.
II, IV e V.

16. Em seu livro Crossing the Bridge: a Jungian approach to adolescence, Kiepenheuer (1990)
descreve a adolescncia como uma fase de crise e transformao. Certamente, tais
transformaes acabam por influenciar o comportamento dos estudantes que se encontram nesta
importante fase do desenvolvimento. Sobre a adolescncia, CORRETO afirmar que
a)

a perda da experincia da infncia e as transformaes ocorridas no crebro do adolescente

resultam em sentimentos de estranheza e inadaptao recorrentes; a incorporao de uma
nova identidade pessoal e social em transformao gera um sentimento de ambiguidade que,
em alguns casos, provoca comportamentos solidrios e fraternos.
b) a perda da experincia da infncia e as transformaes ocorridas no corpo fazem o
adolescente, na maioria das vezes, se sentir incomodamente padronizado (igual aos outros)
nesta nova fase de sua vida; a incorporao de uma nova identidade pessoal e social em
transformao gera um sentimento de busca pela diferena e autoafirmao que, em alguns
casos, resulta em comportamentos agressivos.
c) a perda da experincia da infncia e as transformaes ocorridas no corpo fazem o
adolescente, na maioria das vezes, se sentir estranho ou inadaptado; a incorporao de uma
nova identidade pessoal e social em transformao gera uma valorizao social do sujeito
jovem que, por sua vez, o auxilia no processo de entrada na vida adulta.
d) a perda da experincia da infncia e as transformaes ocorridas no corpo fazem o
adolescente, na maioria das vezes, se sentir estranho ou inadaptado nova fase de sua vida;
a incorporao de uma nova identidade pessoal e social em transformao gera um
sentimento de ambiguidade que, em alguns casos, resulta em comportamentos agressivos.
e) a perda da experincia da infncia e as transformaes ocorridas no crebro do adolescente
resulta em sentimentos de euforia e pertencimento recorrentes; a incorporao de uma nova
identidade pessoal e social em transformao gera um sentimento de ambiguidade que, em
alguns casos, causa comportamentos solidrios e fraternos.

17. Em seu Artigo 53, o Estatuto da Criana e do Adolescente (Lei N 8.069, de 13 de julho de 1990)
certifica que: "A criana e o adolescente tm direito educao, visando ao pleno
desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exerccio da cidadania e qualificao para o
trabalho, assegurando-se-lhes:". Marque a alternativa que complementa corretamente o trecho
acima transcrito e que, simultaneamente, descreve um direito previsto no Artigo 53.
a)

atendimento educacional especializado aos portadores de deficincia, preferencialmente na

rede especializada de ensino.
b) atendimento educacional especializado aos portadores de deficincia, preferencialmente na
rede profissional de ensino.
c) atendimento educacional especializado aos portadores de deficincia, preferencialmente na
rede regular de ensino.
d) atendimento educacional regular e igualitrio aos portadores de deficincia,
preferencialmente na rede especializada de ensino.
e) atendimento educacional especializado aos portadores de deficincia, preferencialmente na
rede regular de ensino, com exceo, de portadores do espectro autista que devero ser
encaminhados para rede de ensino especializada.

18. A escola pode ser entendida como uma instituio que contribui para construo de identidades.
Neste processo, a escola torna-se um lugar onde diferentes formas de ser sujeito e experimentar a
vida se apresentam e se conflituam. Sobre o contexto social escolar e suas problemticas,
CORRETO afirmar que
a) a prtica do dilogo e do respeito s diferenas deve ser objeto de interesse e de ao de toda
a comunidade escolar, numa perspectiva tica e fraterna; no entanto, a funo do assistente
de alunos, nesse contexto, requer a interveno junto a possveis excessos que agridam o
esprito democrtico da maioria dos integrantes da comunidade escolar.
b) as diferentes formas de manifestao da experincia sexual e de gnero, na escola, refletem a
necessidade de vigilncia constante dos educadores no sentido de favorecer a uniformizao
de condutas e devido encaminhamento especializado.
c) as diferentes formas de manifestao da experincia sexual e de gnero, na escola, refletem a
necessidade de vigilncia constante dos educadores no sentido de favorecer o dilogo entre
os sujeitos em questo, a aceitao dos demais e o devido encaminhamento especializado.
d) a prtica do dilogo e do respeito s diferenas deve ser objeto de interesse e de ao de toda
a comunidade escolar numa perspectiva tica e fraterna; no entanto, a funo do assistente
de alunos, nesse contexto, requer a interveno junto a possveis excessos que atentem
contra o senso comum.
e) a prtica do dilogo e do respeito s diferenas deve ser objeto de interesse e de ao de toda
a comunidade escolar, numa perspectiva tica e fraterna; a funo do assistente de alunos,
nesse contexto, requer a interveno junto a comportamentos que atentem contra o respeito
s liberdades individuais e ao direto de todos.

Leia o TEXTO 06 para responder questo 19.

TEXTO 06

Fonte: WATERSON, Bill. Calvin e Haroldo: Box 7 Volumes. So Paulo: Editora Conrad, 2011.

19. No TEXTO 06, a personagem Susi, por razes conhecidas, parece no desejar estar prximo a
Calvin e fazer com ele a tarefa escolar. Para Wallon (1981, p. 232), no perodo entre os sete e
doze anos (ou mesmo quatorze anos), comum perceber que as crianas desenvolvem laos de
companheirismo que se tornam habituais. Estes laos podem ser percebidos na escola pelo
assistente de alunos no momento em que so formados e se perpetuam grupos de amizade entre
estudantes. Sobre a formao, manuteno e dinmica destes grupos, CORRETO afirmar que
a)

so formados e dinamizados em funo da identificao por parte dos sujeitos, da classe

social de seus integrantes e dos agrupamentos de desempenho escolar, este alinhamento
inicial se reflete na escola.
b) so formados e dinamizados em funo de interesses e empreendimentos comuns; a
cumplicidade vivenciada pelos integrantes do grupo a partir do reconhecimento dos
projetos compartilhados, em certa medida, por todos.
c) so formados e dinamizados em funo de interesses e empreendimentos comuns; a
cumplicidade vivenciada pelos integrantes do grupo a partir do reconhecimento do lugar
social que cada indivduo ocupa dentro da hierarquia de poder na escola.
d) so formados e dinamizados em funo de dispositivos de poder e empreendimentos
comuns; a cumplicidade vivenciada pelos integrantes do grupo a partir do reconhecimento
dos projetos idealizados pelos lderes dos grupos.
e) devem ser formados e mantidos em funo do desejo dos pais dos estudantes que devero
ser ouvidos quanto companhia de seus filhos na escola; o assistente de alunos, neste
sentido, estar atento s demandas acordadas previamente com a famlia do estudante.

20. O uso de drogas, na idade escolar, uma das maiores preocupaes de sade pblica. Podemos
caracterizar o uso de drogas como
a) lcito, independentemente do tipo de droga que usada.
b) um fenmeno exclusivamente biolgico, que produz alteraes no organismo.
c) um fenmeno preponderantemente social, que se agrava em camadas mais altas da
sociedade.
d) um fenmeno complexo, que deve ser compreendido sob a perspectiva das interaes entre
o indivduo, a substncia e o contexto social e cultural em que o consumo acontece.
e) lcito, desde que o usurio comprove que faz tratamento para dependncia.

Leia o TEXTO 07 para responder questo 21.

TEXTO 07

Fonte: WATERSON, Bill. Calvin e Haroldo: Box 7 Volumes. So Paulo: Editora Conrad, 2011.

21. A atitude do personagem Calvin, no TEXTO 07, pode ser interpretada como provocada pelo
medo de ser agredido. A violncia escolar compreende um problema atual vivenciado por muitas
escolas; o enfrentamento do bullying, neste contexto, se apresenta como uma das preocupaes
existentes no campo de atuao do assistente de alunos em instituies de ensino. Sobre o
fenmeno bullying, CORRETO afirmar que
a)

compreende um conjunto de aes de violncia direta que atinge o indivduo em sua

integridade fsica e psicolgica; caracteriza-se por ocorrer no ambiente escolar como fora
dele e baseia-se sempre numa relao igualitria de poder que determina o posicionamento
de vtimas e agressores.
b) compreende um conjunto de aes de violncia direta que atinge o indivduo em sua
integridade fsica; caracteriza-se por ocorrer no ambiente escolar e baseia-se sempre numa
relao desigual de poder que determina o posicionamento de vtimas e agressores.
c) compreende um conjunto de aes de violncia indireta que atinge o indivduo em sua
integridade psicolgica; caracteriza-se por ocorrer tanto no ambiente escolar como fora dele
e baseia-se sempre numa relao desigual de poder que determina o posicionamento de
vtimas e agressores.
d) compreende um conjunto de aes de violncia direta que atinge o indivduo em sua
integridade fsica e psicolgica; caracteriza-se por ocorrer no ambiente escolar e baseia-se
sempre numa relao igualitria de poder que determina o posicionamento de vtimas e
agressores.
e) compreende um conjunto de aes de violncia direta ou indireta que atinge o indivduo em
sua integridade fsica e psicolgica; caracteriza-se por ocorrer tanto no ambiente escolar
como fora dele e baseia-se sempre numa relao desigual de poder que determina o
posicionamento de vtimas e agressores.

22. Sobre a adolescncia, a partir de uma perspectiva scio-histrica, analise as afirmativas abaixo e
assinale a nica CORRETA.
a) A diversidade de grupos sociais no interfere na construo da adolescncia.
b) Por causa da Internet, existe uma nica forma de ser e viver a adolescncia atualmente.
c) adequado empregar o termo adolescncias (no plural), pois a adolescncia, mais que um
fenmeno biolgico, um fenmeno histrico, cultural e de classe.
d) O contexto social interfere pouco no desenvolvimento do adolescente, tendo o aspecto
biolgico mais importncia.
e) A adolescncia est caracterizada apenas por modificaes hormonais no corpo no perodo
da puberdade.

23. No contexto escolar, as relaes estabelecidas entre os estudantes devem ser objetos de ateno
dos educadores. Neste contexto, o desenvolvimento psicossocial compreende, dentre outros
aspectos, o aperfeioamento, ao longo do tempo, dos modos pelos quais cada sujeito se relaciona
com os outros e o juzo moral que orienta tais relaes. Sobre o desenvolvimento do juzo moral,
com base nos postulados de Jean Piaget, CORRETO afirmar que
a)

a moral compreende um sistema de regras e a moralidade, em sua essncia, o respeito que

os indivduos sentem em relao a essas regras.
b) a moral compreende um sistema de recompensas e a moralidade, em sua essncia, o
respeito que os indivduos sentem em relao s consequncias de suas aes.
c) a moral compreende um sistema de determinaes genticas e a moralidade, em sua
essncia, o respeito que os indivduos sentem em relao aos outros.
d) a moral compreende um sistema de regras e a moralidade, em sua essncia, o respeito que
os indivduos sentem em relao aos outros.
e) a moral compreende um sistema de regras e a moralidade, em sua essncia, o respeito que
os indivduos sentem em relao a essas regras e aos outros.

24. O Artigo 227 da Constituio da Repblica Federativa do Brasil trata dos deveres da famlia, da
sociedade e do Estado em relao criana, ao adolescente e ao jovem. Marque a nica
alternativa que corresponde redao do Artigo 227 da Constituio da Repblica Federativa do
Brasil.
a)

dever da famlia, da sociedade e do Estado assegurar criana, ao adolescente e ao jovem,

com absoluta prioridade, o direito vida, sade, alimentao, educao, ao lazer,
profissionalizao, cultura, dignidade, ao respeito, liberdade e convivncia familiar e
comunitria, alm de coloc-los a salvo de toda forma de negligncia, discriminao,
explorao, violncia, crueldade e opresso.
b) dever da famlia, da sociedade e do Estado assegurar criana, ao adolescente e ao jovem,
com relativa prioridade, o direito vida, sade, alimentao, educao, ao lazer,
profissionalizao, cultura, dignidade, ao respeito, liberdade e convivncia familiar e
comunitria, alm de coloc-los a salvo de toda forma de negligncia, discriminao,
explorao, violncia, crueldade e opresso.
c) dever da famlia, da sociedade e do Estado assegurar criana, ao adolescente e ao jovem,
com absoluta prioridade, o direito vida, sade, alimentao, educao, ao lazer,
profissionalizao, cultura, dignidade, ao respeito, liberdade e convivncia familiar e
comunitria (exceto para os apenados em medidas socioeducativas), alm de coloc-los a
salvo de toda forma de negligncia, discriminao, explorao, violncia, crueldade e
opresso.
d) dever da famlia, da sociedade e do Estado assegurar criana, ao adolescente e ao jovem,
com absoluta prioridade, o direito vida, sade, alimentao, educao, ao lazer,
profissionalizao, cultura, dignidade, ao respeito, liberdade e convivncia familiar e
comunitria, alm de coloc-los a salvo de toda forma de autoridade policial, discriminao,
explorao, violncia, crueldade e opresso.
e) dever da famlia, da sociedade e do Estado assegurar criana, ao adolescente e ao jovem,
com absoluta prioridade, o direito vida, sade, alimentao, educao, ao lazer,
profissionalizao, cultura, dignidade, ao respeito, liberdade e convivncia familiar e
comunitria, alm de coloc-los a salvo de toda forma de autoridade policial e judiciria,
discriminao, explorao, violncia, crueldade e opresso.

Leia o TEXTO 08 para responder questo 25.

TEXTO 08

Fonte: QUINO. Toda a Mafalda: edio comemorativa dos 50 anos. Porto Alegre: Editora Verbo, 2014.

25. No TEXTO 08, o personagem Manoelito discorre sobre episdios de violncia sofridos por seu
pai na escola e no contexto familiar. Em seu Artigo 70-A (Includo pela Lei n 13.010, de 2014),
o Estatuto da Criana e do Adolescente (Lei N 8.069, de 13 de julho de 1990) afirma que: "A
Unio, os Estados, o Distrito Federal e os Municpios devero atuar de forma articulada na
elaborao de polticas pblicas e na execuo de aes destinadas a coibir o uso de castigo
fsico ou de tratamento cruel ou degradante e difundir formas no violentas de educao de
crianas e de adolescentes, tendo como principais aes:" Marque a alternativa que complementa
corretamente o Artigo 70-A e, ao mesmo tempo, que corresponde a uma das aes previstas
neste artigo.
a)

a promoo de campanhas educativas permanentes para a divulgao do direito da criana e

do adolescente de serem educados e cuidados apenas com o uso de castigo fsico moderado
e dos instrumentos de proteo aos direitos humanos (Includo pela Lei n 13.010, de 2014).
b) a incluso, nas polticas pblicas, de aes que visem a garantir os direitos da criana e do
adolescente, desde a ateno pr-natal, e de atividades junto aos pais e responsveis com o
objetivo de promover a informao, a reflexo, o debate e a orientao sobre formas
razoveis de administrao de castigo fsico no processo educativo (Includo pela Lei n
13.010, de 2014).
c) a promoo de espaos intersetoriais locais para a articulao de aes e a elaborao de
planos de atuao conjunta focado na assistncia a escolas que possuem altos ndices de
violncia, com participao de profissionais de sade, de assistncia social e de educao e
de rgos de promoo, proteo e defesa dos direitos da criana e do adolescente (Includo
pela Lei n 13.010, de 2014).
d) a formao continuada e a capacitao dos profissionais de sade, educao e assistncia
social e dos demais agentes que atuam na promoo, proteo e defesa dos direitos da
criana e do adolescente para o desenvolvimento das competncias necessrias preveno,
identificao de evidncias, ao diagnstico e ao enfrentamento de todas as formas de
violncia contra a criana e o adolescente (Includo pela Lei n 13.010, de 2014).
e) a incluso, nas polticas pblicas, de aes que visem a garantir os direitos da criana e do
adolescente, desde o ensino fundamental, e de atividades junto aos pais e responsveis com
o objetivo de promover a informao, a reflexo, o debate e a orientao sobre formas de
alternativas ao uso de castigo fsico ou de tratamento cruel ou degradante no processo
educativo (Includo pela Lei n 13.010, de 2014).

26. Em consonncia com a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional - LDB (Lei n.
9.394/96), a educao profissional e tecnolgica abranger os seguintes cursos:
a)

de formao inicial e continuada ou qualificao profissional; de educao profissional

tcnica de nvel mdio; de educao profissional tecnolgica de graduao e extensionistas.
b) de formao inicial e continuada ou qualificao profissional; de educao profissional
tcnica de nvel mdio; de educao profissional tecnolgica de graduao e ps-graduao.
c) de formao inicial e continuada ou qualificao cientfica; de educao profissional tcnica
de nvel mdio; de educao profissional tecnolgica de graduao e ps-graduao.
d) de formao inicial e continuada ou qualificao profissional; de educao profissional
tcnica de nvel superior; de educao profissional tecnolgica de graduao e psgraduao.
e) de formao inicial e continuada ou qualificao profissional; de educao profissional
tcnica de nvel bsico; de educao profissional tecnolgica de graduao e ps-graduao.

27. Marque a alternativa que reproduz corretamente o Artigo 58 da Lei de Diretrizes e Bases da
Educao Nacional LDB (Lei n 9.394/96), o qual trata da educao especial.
a)

Entende-se por educao especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educao
escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com
deficincia mental, transtornos globais da ateno e altas habilidades ou superdotao.
b) Entende-se por educao especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educao
escolar oferecida preferencialmente na rede especializada de ensino, para educandos com
deficincia, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotao.
c) Entende-se por educao especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educao
escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com
deficincia fsica, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou
superdotao.
d) Entende-se por educao especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educao
escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com
deficincia, transtornos globais da ateno e altas habilidades ou superdotao.
e) Entende-se por educao especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educao
escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com
deficincia, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotao.

28. Temos, no Brasil, uma grande diversidade cultural e racial. Descendentes de povos africanos e
de ndios brasileiros, de imigrantes europeus, asiticos e latino-americanos compem o cenrio
brasileiro. Por conta disso, podemos que afirmar que
a) atualmente, o termo pluralidade cultural no se aplica ao Brasil por causa da Globalizao.
b) a mistura de todas estas raas e etnias no caracteriza a identidade do povo brasileiro.
c) o Brasil um pas dotado de uma ampla pluralidade cultural, ou seja, diferentes culturas
foram e so produzidas pelos grupos sociais que fazem parte da nossa histria.
d) a diversidade cultural e racial no interfere nas formas com que os habitantes do Brasil
organizaram sua vida social e poltica.
e) aes racistas e discriminatrias no existem na sociedade brasileira por causa da grande
diversidade cultural e racial do pas.

Leia o TEXTO 09 para responder questo 29.

TEXTO 09

(Fonte: SOARES, Flvio. Disponvel em: <http://neteducacao.com.br/multimidia/audios/historia-em-quadrinhosmostra-inclusao-de-crianca-com-down-na-escola> Acesso em: 17/02/2016)

29. O apoio pessoa com deficincia fator decisivo na construo de uma sociedade mais fraterna
igualitria e justa; isto envolve a reflexo sobre preconceitos por parte de todos e o cumprimento
de leis que garantem os diretos e atendimento diferenciado pessoa com deficincia. A Lei n
7.853, de 24 de outubro de 1989, que dispe sobre o apoio s pessoas portadoras de deficincia e
sua integrao social, determina medidas de tratamento prioritrio e adequado a ser dado por
rgos e entidades da administrao direta e indireta nos termos da lei. Deste modo, ser
garantida
a)

a matrcula compulsria em cursos regulares de estabelecimentos pblicos e particulares de

pessoas portadoras de deficincia capazes de se integrarem no sistema regular de ensino.
b) a matrcula facultativa em cursos regulares de estabelecimentos pblicos e particulares de
pessoas portadoras de deficincia capazes de se integrarem no sistema regular de ensino.
c) a matrcula facultativa em cursos regulares de estabelecimentos pblicos de pessoas
portadoras de deficincia capazes de se integrarem no sistema regular de ensino.
d) a matrcula compulsria em cursos regulares de estabelecimentos pblicos de pessoas
portadoras de deficincia capazes de se integrarem no sistema regular de ensino.
e) a matrcula facultativa em cursos regulares de estabelecimentos pblicos e particulares de
pessoas portadoras de deficincia capazes de se integrarem no sistema especializado de
ensino.

30. O Artigo 227 da Constituio da Repblica Federativa do Brasil trata do direito proteo
especial. Conforme o pargrafo 3, o direito a essa proteo abranger os seguintes aspectos:
a)

programas de preveno e atendimento especializado criana, ao adolescente e ao jovem

dependente de entorpecentes e drogas afins.
b) garantia de pleno e formal conhecimento da atribuio de ato criminal na infncia, privilgio
na relao processual e defesa tcnica por profissional habilitado, segundo dispuser a
legislao tutelar especfica.
c) programas de preveno e atendimento especializado criana, ao adolescente e ao jovem
dependente de entorpecentes e drogas afins apenas quando de livre vontade do sujeito.

d) garantia de pleno e formal conhecimento da atribuio de ato infracional, privilgio na

relao processual e defesa tcnica por profissional habilitado, segundo dispuser a legislao
tutelar especfica.
e) idade mnima de treze anos para admisso ao trabalho, observado o disposto no Art. 7,
XXXIII.

31. Em qualquer escola, muitas vezes, estudantes podem sofrer algum tipo de acidente ou
intercorrncia. Os primeiros socorros compreendem uma srie de medidas que, embora no
substituam um atendimento especializado, podem minimizar danos e evitar agravamento de
situaes problema. Sobre procedimentos em caso de hemorragia nasal, CORRETO
a)

jamais inclinar a cabea da pessoa para trs, pois isso pode causar nuseas ou vmitos.
Deitar a vtima para facilitar a respirao, alm disso, no permitir que ela assoe o nariz, fato
que pode aumentar o sangramento.
b) jamais inclinar a cabea da pessoa para frente, pois isso pode causar nuseas ou vmitos.
No deitar a vtima, porque esse movimento dificulta a respirao, alm disso, no permitir
que ela assoe o nariz, fato que pode aumentar o sangramento.
c) jamais inclinar a cabea da pessoa para frente, pois isso pode causar nuseas ou vmitos.
Deitar a vtima para facilitar a respirao, alm disso, no permitir que ela assoe o nariz, fato
que pode aumentar o sangramento.
d) jamais inclinar a cabea da pessoa para frente, pois isso pode causar nuseas ou vmitos.
No deitar a vtima, porque esse movimento dificulta a respirao, alm disso, aconselhar
que ela assoe o nariz para desobstruir as vias nasais.
e) jamais inclinar a cabea da pessoa para trs, pois isso pode causar nuseas ou vmitos. No
deitar a vtima, porque esse movimento dificulta a respirao, alm disso, no permitir que
ela assoe o nariz, fato que pode aumentar o sangramento.

32. Sobre procedimentos de primeiros socorros em caso de fraturas, CORRETO

a) providenciar material para imobilizao (talas), disponibilizar uma bolsa de gelo para
aplicao no local. Em caso de fraturas expostas, a bolsa deve ser utilizada de forma a
envolver a base do osso projetado. O ideal chamar o resgate o mais rpido possvel,
orientar a vtima para relaxar e se possvel dormir.
b) providenciar material para imobilizao (talas), disponibilizar uma bolsa de gelo para
aplicao no local. Em caso de fraturas expostas, a bolsa deve ser utilizada de forma a
envolver a base do osso projetado. O ideal chamar o resgate o mais rpido possvel e
sempre manter a vtima consciente.
c) providenciar material para imobilizao (talas), disponibilizar uma bolsa de gelo para
aplicao no local. Em caso de fraturas expostas, a bolsa no deve ser utilizada e tambm
no permitido movimentar o acidentado como um todo. O ideal chamar o resgate o mais
rpido possvel e sempre manter a vtima consciente.
d) no movimentar a vtima; a imobilizao dever ser feita apenas em caso de fratura exposta;
disponibilizar uma bolsa de gelo para aplicao no local. Em caso de fraturas expostas, a
bolsa deve ser utilizada de forma a envolver a base do osso projetado. O ideal chamar o
resgate o mais rpido possvel e sempre manter a vtima consciente.
e) no movimentar a vtima; a imobilizao dever ser feita apenas em caso de fratura exposta;
disponibilizar uma bolsa de gelo para aplicao no local. Em caso de fraturas expostas, a
bolsa no deve ser utilizada e tambm no permitido movimentar o acidentado como um
todo. O ideal chamar o resgate o mais rpido possvel e sempre manter a vtima consciente.

33. A criana no um adulto em miniatura. Ela apresenta caractersticas prprias de sua idade e
competente socialmente. Um adulto que compartilha desta compreenso tende a possibilitar que
as crianas sejam ativas no seu processo de desenvolvimento. Este adulto certamente apresentar
o seguinte comportamento
a)

entender a brincadeira entre pares de crianas como um passa-tempo, sem benefcios

efetivos para o desenvolvimento infantil.
b) observar as brincadeiras infantis como um importante momento de trocas sociais entre as
crianas.
c) atuar como mediador em situaes de conflitos entre as crianas, resolvendo os problemas
por elas.
d) no permitir que os amigos sentem prximos na sala, garantindo que no ocorra conversa
paralela.
e) reconhecer que a criana apenas assimila aspectos da sua cultura, mas no interfere na
transformao cultural, independente da faixa etria.
34. Leia a seguinte sentena: Temas como gnero, sexualidade e diversidade sexual esto pautados
dentro das polticas sociais e devem ser discutidos em diferentes instncias da sociedade. A
expresso gnero, na sentena transcrita, refere-se

a)

exclusivamente s caractersticas fsicas e biolgicas entre o corpo do homem e da mulher,

do menino e da menina.
b) s diferenas entre o masculino e o feminino que foram construdas a partir do sculo XXI.
c) s diferenas entre o masculino e o feminino que foram construdas exclusivamente depois
dos movimentos feministas.
d) s diferenas entre o masculino e o feminino que foram construdas no decorrer da histria
da humanidade por meio dos costumes, ideias, atitudes, crenas e regras criadas pela
sociedade.
e) exclusivamente s caractersticas fsicas e biolgicas entre o corpo do homem e da mulher,
depois que eles atingem a maturidade sexual.

35. De acordo com os direitos do jovem, dispostos no Estatuto da Juventude (Lei n 12.852/13),
assinale a alternativa CORRETA.

a)

O jovem tem direito educao de qualidade, com a garantia de educao bsica,

obrigatria e gratuita desde que apresente desempenho escolar adequado.
b) O jovem tem direito participao social e poltica, mas no participa da formulao,
execuo e avaliao das polticas pblicas de juventude.
c) O jovem tem direito diversidade e igualdade de direitos e de oportunidades e no ser
discriminado por motivo de: I - etnia, raa, cor da pele, cultura, origem, idade e sexo; II orientao sexual, idioma ou religio; III - opinio, deficincia e condio social ou
econmica.
d) O jovem tem direito profissionalizao, ao trabalho e renda, exercido em condies de
liberdade, equidade e segurana, adequadamente remunerado e sem proteo social.
e) O jovem tem direito sade e qualidade de vida, mas no sero consideradas suas
especificidades na dimenso da preveno, promoo, proteo e recuperao da sade de
forma integral.

36. O Art. 6o, do Decreto n 5.296/04, esclarece que o atendimento prioritrio compreende
tratamento diferenciado e atendimento imediato s pessoas portadoras de deficincia ou com
mobilidade reduzida. O tratamento diferenciado inclui, dentre outros,
I. assentos de uso preferencial sinalizados, espaos e instalaes acessveis.
II. mobilirio de recepo e atendimento obrigatoriamente adaptado altura e condio fsica
de pessoas em cadeira de rodas, podendo no obedecer s normas tcnicas de acessibilidade
da ABNT.
III. servios de atendimento para pessoas com deficincia auditiva, prestado por intrpretes ou
pessoas capacitadas em Lngua Brasileira de Sinais (LIBRAS) e capacitadas no trato com
aquelas que no se comuniquem em LIBRAS, e para pessoas surdocegas, prestado por
guias-intrpretes ou pessoas capacitadas neste tipo de atendimento.
IV. pessoal capacitado para prestar atendimento s pessoas com deficincia visual, mental e
mltipla, mas no necessariamente s pessoas idosas.
V. disponibilidade de rea especial para embarque e desembarque das pessoas referidas no Art.
6.
Esto CORRETAS apenas as afirmaes
a)
b)
c)
d)
e)

I, II e III.
I, III e V.
I, II e IV.
II, III e V.
III, IV e V.

37. Assinale a alternativa CORRETA em relao s providncias que devem ser tomadas nos casos
de suspeita ou confirmao de castigo fsico, de tratamento cruel ou degradante e de maus-tratos
contra criana ou adolescente, de acordo com o Art. 13 do Estatuto da Criana e do Adolescente
ECA (Lei n 8.069/90).
a) Comunicar, primeiramente, ao adulto de confiana da criana e, caso ele autorize, comunicar
delegacia mais prxima da respectiva localidade.
b) Comunicar, obrigatoriamente, ao Conselho Tutelar da respectiva localidade e aos
responsveis pela criana ou adolescente, sem prejuzo de outras providncias legais.
c) Comunicar, obrigatoriamente, ao Conselho Tutelar e ao Ministrio Pblico da respectiva
localidade.
d) Comunicar, obrigatoriamente, delegacia mais prxima da respectiva localidade.
e) Comunicar, obrigatoriamente, ao Conselho Tutelar da respectiva localidade, sem prejuzo de
outras providncias legais.

38. Com relao Lei n 10.098, de 19 de dezembro de 2000, marque a nica afirmativa
VERDADEIRA.
a)

D prioridade de atendimento s pessoas com deficincia, aos idosos com idade igual ou
superior a 60 (sessenta) anos, s gestantes, s lactantes, s pessoas com crianas de colo e
aos obesos.
b) Estabelece normas gerais e critrios bsicos para a promoo da acessibilidade das pessoas
portadoras de deficincia ou com mobilidade reduzida.
c) Estabelece normas gerais que asseguram o pleno exerccio dos direitos individuais e sociais
das pessoas portadoras de deficincias e sua efetiva integrao social.

d) Institui a tutela jurisdicional de interesses coletivos ou difusos das pessoas portadoras de

deficincia, disciplina a atuao do Ministrio Pblico, define crimes e d outras
providncias.
e) Suspende a utilizao de barreiras e de obstculos nas vias e espaos pblicos, no mobilirio
urbano, na construo e reforma de edifcios e nos meios de transporte e de comunicao,
garantindo a acessibilidade da pessoa com deficincia.
39. O Art. 53 do Estatuto da Criana e do Adolescente ECA (Lei n 8.069/90) preconiza que a
criana e o adolescente tm direito educao, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa,
preparo para o exerccio da cidadania e qualificao para o trabalho. assegurado criana e ao
adolescente
I. igualdade de condies para o acesso e permanncia na escola.
II. direito de ser respeitado por seus educadores.
III. direito de contestar critrios avaliativos, desde que estejam acompanhados pelos pais ou
responsveis.
IV. direito de organizao e participao em entidades estudantis.
V. acesso escola pblica e gratuita prxima de sua residncia.
Esto CORRETOS apenas os itens
a)
b)
c)
d)
e)

II, III e IV.

I, II, e III.
III, IV e V.
I, II e V.
I, III e V.

40. O desenvolvimento psicossocial dos seres humanos, conforme os escritos de Vygotsky,

marcado pela qualidade do contato estabelecido entre os sujeitos e a cultura circundante. Se
imaginarmos que o desenvolvimento referido se d em determinados contextos sociais, dentre
estes, na escola, podemos concluir que a escola um lugar relevante na promoo de
experincias favorecedoras deste processo. Considerando as teorias e conceitos utilizados por
Vygotsky para compreender o desenvolvimento da criana e do adolescente, CORRETO
afirmar que

a)

a varivel mais importante que influencia o desenvolvimento humano a sua condio

congnita e circunscrita aos potenciais inatos que podem ser aperfeioados pela escola a
partir do processo de mediao.
b) o sujeito desenvolver as funes da linguagem, do pensamento e do controle da prpria
conduta apenas se, a princpio, tais funes forem vivenciadas como atividade interpsquica
(entre as pessoas).
c) etapas sucessivas de desenvolvimento invariavelmente acontecem como fruto de atividades
intrapsquicas (dentro da pessoa); caber escola favorecer as exigncias culturais e
familiares em torno da criana a partir do processo de mediao.
d) a partir da explorao do corpo e da brincadeira, a criana conhece o mundo em um
processo continuo de mediao em que a escola exerce um papel preponderante no
favorecimento da atividade intrapsquica (dentro da pessoa).
e) a escola o lugar privilegiado onde o desenvolvimento da criana e do adolescente
acontece; em uma perspectiva sociocognitiva, a famlia no capaz sozinha de lidar com a
educao de seus membros numa perspectiva interpsquica (entre as pessoas).