Zobeida Tesis

ORGANIZADOR DE IDEAS Y MAPA METODOLGICO
ASPECTOS FUNDAMENTALES
ELABORADO POR: Mg. Christian A. Dios Castillo.
EXPLICATIVA
OBJETO DE
ESTUDIO:
la construccin de la identidad y las alteraciones

afectivas en estudiantes de nivel secundario en el
distrito de Los Olivos, Lima
META:
evaluar
Cmo evaluar la construccin de la identidad y las

PROBLEMA: alteraciones afectivas en estudiantes de nivel
secundario en el distrito de Los Olivos, Lima?
SOLUCIN:
las Escalas de CaMir y la EMTA
NIVEL DE
ALCANCE:
aplicar
OBJETIVO:
aplicar las Escalas de CaMir y la EMTA para evaluar la

construccin de la identidad y las alteraciones
La implantacin de las Escalas de CaMir y la EMTA

establecer la construccin de la identidad y las
HIPTESIS:
alteraciones afectivas en estudiantes de nivel
secundario en el distrito de Los Olivos, Lima
VI:
VD:
la construccin de la identidad y las alteraciones

TTULO:
Correlacionar de las Escalas de CaMir y la EMTA para

evaluar la construccin de la identidad y las
en futuro:
establecer
SUSTANTIVO: Correlacionar
MAPA METODOLGICO
PREGUNTAS Y OBJETIVOS
Cmo evaluar la construccin de la

identidad y las alteraciones afectivas
PROBLEMA:
en estudiantes de nivel secundario en
el distrito de Los Olivos, Lima?
ACTUAL:
Cul es el estado actual de la

construccin de la identidad y las
alteraciones afectivas en estudiantes
de nivel secundario en el distrito de
Los Olivos, Lima ?
Qu factores influyen en la
FACTORES construccin de la identidad y las
INFLUYENT alteraciones afectivas en estudiantes
ES:
Los Olivos, Lima ?
Qu caractersticas debe tener una

estrategia de solucin para evaluar la
DISEO DE
LA
SOLUCIN:
Los Olivos, Lima ?
Qu resultados generar la
implantacin las Escalas de CaMir y la
RESULTADO EMTA en la construccin de la
S:
identidad y las alteraciones afectivas
en estudiantes de nivel secundario en
el distrito de Los Olivos, Lima ?
aplicar las Escalas de CaMir y la EMTA para

OBJETIVO:
OE1:
Diagnosticar el estado actual de la construccin

de la identidad y las alteraciones afectivas en
estudiantes de nivel secundario en el distrito de
Los Olivos, Lima
OE2:
Identificar los factores influyentes en la

OE3:
Disear las Escalas de CaMir y la EMTA para

OE4:
Estimar los resultados que generar la

implantacin las Escalas de CaMir y la EMTA en la
ORGANIZADOR DE IDEAS Y MAPA METODOLGICO

ASPECTOS FUNDAMENTALES
CORRELACIONAL
OBJETO DE
ESTUDIO 1:
el liderazgo de los docentes
PROBLEMA:
Existe una relacin entre el liderazgo de los

docentes y el comportamiento de los estudiantes en
la IE ABC?
OBJETIVO:
Determinar la existencia de una relacin entre el

liderazgo de los docentes y el comportamiento de los
estudiantes en la IE ABC
HIPTESIS:
Existe una relacin entre el liderazgo de los docentes

y el comportamiento de los estudiantes en la IE ABC
X:
el liderazgo de los docentes
Y:
el comportamiento de los estudiantes
TTULO:
Anlisis correlacional entre el liderazgo de los

docentes y el comportamiento de los estudiantes en
la IE ABC
OBJETO DE
ESTUDIO 2:
ENTIDAD O
LUGAR:
la IE ABC
MAPA METODOLGICO
PREGUNTAS Y OBJETIVOS
PROBLEMA:
Existe una relacin entre el liderazgo

de los docentes y el comportamiento
de los estudiantes en la IE ABC?
CARACTERSTICAS
OBJETO DE ESTUDIO 1
Qu caractersticas emergentes tiene

el liderazgo de los docentes en la IE
ABC?
CARACTERSTICAS
OBJETO DE ESTUDIO 2
Qu caractersticas emergentes tiene

en la IE ABC?
Qu factores influyen en la relacin

FACTORES INFLUYENTES entre el liderazgo de los docentes y el
EN LA RELACIN
comportamiento de los estudiantes en
la IE ABC ?
EXISTENCIA DE LA
RELACIN
Existe una relacin significativa entre

el liderazgo de los docentes y el
la IE ABC ?
Qu caractersticas tiene la relacin

CARACTERSTICAS DE LA entre el liderazgo de los docentes y el
RELACIN
la IE ABC ?
OBJETIVO:
Determinar la existencia de una relacin entre el

liderazgo de los docentes y el comportamiento de
los estudiantes en la IE ABC
OE1:
Identificar las caractersticas emergentes que

tiene el liderazgo de los docentes en la IE ABC
OE2:
Identificar las caractersticas emergentes que

tiene el comportamiento de los estudiantes en la
IE ABC
OE3:
Identificar los factores influyentes en la relacin

entre el liderazgo de los docentes y el
comportamiento de los estudiantes en la IE ABC
OE4:
Determinar la existencia de una relacin

significativa entre el liderazgo de los docentes y
el comportamiento de los estudiantes en la IE
ABC
OE5:
Determinar las caractersticas que tiene la

relacin entre el liderazgo de los docentes y el
comportamiento de los estudiantes en la IE ABC
MARCO TERICO
Independiente: las Escalas de CaMir y la EMTA
OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES
VARIABLE
Independiente: las Escalas de CaMir y

la EMTA
Independiente: las Escalas de CaMir y la EMTA

a} Concepto.
b) Caractersticas.
c) Modelo.
Aspecto (Parte)
N DE VARIABLES
DEFINICIN CONCEPTUAL
DIMENSIN
Temas Estratgicos
Mapa Estratgico
Es una herramienta que permite estructurar una

estrategia considerando aspectos no solamente
financieros, sino intangibles.
(Kaplan y Norton, 2005)
Cuadro de mando
Contenido
INDICADOR
Especificacin de la
diferenciacin de la
empresa
Definicin de las
perspectivas
Definicin de los
objetivos por cada
perspectiva
Determinacin de las
relaciones entre los
objetivos
Definicin de
indicadores por
objetivos
Determinacin de
iniciativas por
objetivos
Establecimiento de
responsable por
objetivos
Establecimiento de
metas por
indicadores
Establecimiento de
semforos por
indicadores
la construccin de la identidad y las alteraciones afectivas en estudiantes de nivel se

a} Concepto.
b) Caractersticas.
c) Factores influyentes.
d) Modelo.
VARIABLE
DEFINICIN CONCEPTUAL
Dependiente: la
construccin de la
identidad y las
Es el grado en que se equilibran la
alteraciones afectivas produccin y la capacidad de producir.
en estudiantes de
(DeGerencia.com, 2012)
nivel secundario en el
distrito de Los Olivos,
Lima
estudiantes de nivel secundario en el distrito de Los Olivos, Lima

Variables intervinientes
Aspecto (Parte)
Indicadores de
medicin
DIMENSIN
INDICADOR
Relacin costo /
beneficio
Cul ser el resultado del

costo / beneficio al final del
perodo establecido?
VAN
Cul ser el resultado del VAN

al final del perodo establecido?
TIR
Cul ser el resultado del TIR al

final del perodo establecido?
Tiempo de
recuperacin
Cul es el perodo de
recuperacin de la inversin?
Relacin Objetivos
logrados / objetivos
planteados
Cul ser el resultado de la

relacin objetivos logrados /
objetivos planteados?
Posicionamiento de
la empresa en el
mercado
Cul ser el posicionamiento de

la empresa al finalizar el perodo
del plan estratgico?
Eficiencia
Eficacia
PREGUNTA
Cul ser el nivel de

Nivel de crecimiento crecimiento de la empresa al
de la empresa
final del perodo del plan
estratgico?
CATEGORA
ITEM
<1
>1
=1
<1
>1
=1
<1%
>1 %
=1 %
0
2
4
6
- 1 ao
- 3 aos
- 5 aos
a ms aos
<1
>1
=1
1 lugar.
2 lugar.
3 lugar, etc.
<1%
>1 %
=1 %
MATRIZ DE CRUCE DE VARIABLES
Variable Independiente
Variable
Dependiente
Dependiente: la construccin de la identidad
y las alteraciones afectivas en estudiantes de
nivel secundario en el distrito de Los Olivos,
Lima
Independiente: las Escalas de CaMir y la EMTA Eficiencia

Temas Estratgicos
Precisin de la visin y misin.
Mapa Estratgico
Colaboracin de participantes.
Cuadro de mando
Precisin de los objetivos de

cada perspectiva.
e: la construccin de la identidad
ones afectivas en estudiantes de
dario en el distrito de Los Olivos,
Lima
Eficacia
Precisin de la visin y misin.
Colaboracin de participantes.
Precisin de los objetivos de
cada perspectiva.
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TTULO
PROBLEMA
Correlacionar de las
Cmo evaluar la
Escalas de CaMir y la
construccin de la
EMTA para evaluar la
identidad y las
construccin de la
alteraciones afectivas
identidad y las
en estudiantes de
alteraciones afectivas en nivel secundario en el
estudiantes de nivel
distrito de Los Olivos,
secundario en el distrito
Lima?
de Los Olivos, Lima
OBJETIVOS
HIPTESIS
La implantacin de las
Escalas de CaMir y la
GENERAL.EMTA establecer la
construccin de la
aplicar las Escalas de CaMir y la
identidad y las
EMTA para evaluar la construccin de
alteraciones afectivas
la identidad y las alteraciones
en estudiantes de
afectivas en estudiantes de nivel
nivel
secundario en el
secundario en el distrito de Los
distrito
de Los Olivos,
Olivos, Lima
Lima
ESPECFICOS.1.-Diagnosticar el estado actual de la
Los Olivos, Lima
2.-Identificar los factores influyentes
en la construccin de la identidad y
las alteraciones afectivas en
estudiantes de nivel secundario en el
distrito
de Los
Olivos, Lima
3.-Disear
las Escalas
de CaMir y la
EMTA para evaluar la construccin de
la identidad y las alteraciones
secundario
en resultados
el distrito de
Los
4.-Estimar los
que
Olivos,
Lima
generar la implantacin las Escalas
de CaMir y la EMTA en la construccin
de la identidad y las alteraciones
secundario en el distrito de Los
Olivos, Lima
VARIABLES
INDICADORES
INDEPENDIENTE.-
VARIABLE
INDEPENDIENTE.-

Temas Estratgicos
Mapa Estratgico
Cuadro de mando
DEPENDIENTE.-
la construccin de la identidad
y las alteraciones afectivas en
estudiantes de nivel
secundario en el distrito de
Los Olivos, Lima
VARIABLE DEPENDIENTE.-
Eficiencia
Eficacia
TIPO Y DISEO DE INVESTIGACIN

Tipo de investigacin.Aplicada.
Explicativa.
No experimental.
Prospectiva.
Diseo de investigacin.M
T1
O P
T2
RE
POBLACIN Y MUESTRA
Poblacin.Muestra.-
MAPA METODOLGICO
CRONOGRAMA DE TRABAJO
N
1
2
3
ACTIVIDAD
Diseo y evaluacin de los
instrumentos de recoleccin
de datos.
Recoleccin de datos.
Diagnstico de la situacin
encontrada.
Diseo de la estrategia de
solucin.
Experimentacin o
Estimaciones de impacto:
Inferencias.
Redaccin del informe final.
OCT NOV DIC
ENE
FEB
MAPA METODOLGICO
PRESUPUESTO
MATERIALES
N
1
2
3
DESCRIPCIN
Papel bond.
Tinta para impresora.
Folder manila.
UNIDAD DE
MEDIDA
CANTIDAD
Millar.
Unidad.
Unidad.
TOTAL:
2
1
3
COSTO
UNITARIO
20.00
80.00
1.00
EQUIPOS
N
1
2
3
DESCRIPCIN
PC.
Impresora.
Escner.
UNIDAD DE
MEDIDA
Unidad.
Unidad.
Unidad.
TOTAL:
CANTIDAD
1
1
1
COSTO
UNITARIO
800.00
150.00
150.00
SERVICIOS
N
DESCRIPCIN
1
2
Internet. (1)
Movilidad y viticos.
Alquiler de proyector
multimedia. (2)
UNIDAD DE
MEDIDA
Horas
Meses
2,880
12
COSTO
UNITARIO
1.00
300.00
240
20.00
CANTIDAD
Horas
TOTAL:
(1).- 8 horas diarias x 30 das al mes x 12 meses

(2).- 5 horas a la semana x 4 semanas al mes x 12 meses.
RESUMEN TOTAL
SUB TOTAL
N
1
2
3
DESCRIPCIN
Materiales.
Equipos.
Servicios.
TOTAL:
%:
EFECTIVO VALORIZADO
83.00
150.00
3,600.00
3,833.00
31%
IMPORTE
40.00
123.00
950.00
1,100.00
7,680.00
11,280.00
8,670.00 12,503.00
69%
100%
SUB TOTAL
EFECTIVO
VALORIZADO
40.00
80.00
3.00
83.00
EFECTIVO
150.00
150.00
EFECTIVO
40.00
SUB TOTAL
VALORIZADO
800.00
150.00
950.00
SUB TOTAL
VALORIZADO
2,880.00
3,600.00
3,600.00
IMPORTE
40.00
80.00
3.00
123.00
IMPORTE
800.00
150.00
150.00
1,100.00
IMPORTE
2,880.00
3,600.00
4,800.00
4,800.00
7,680.00
11,280.00
MAPA METODOLGICO
Datos a ingresar
Datos calculados
CLCULO MUESTRAL

Para Poblacin Finita: < 100,000 individuos.
= (_^ )/
(^ ^(
)+_ ^
)_^
n=
Nivel de Confianza o Seguridad: 1-
97.5%
Za =
2.24
Coeficiente Es el porcentaje de confianza de que la Muestra ser rep
1-
Poblacin.
(Za)
90.0%
1.645
95.0%
1.96
97.5%
2.24
99.0%
2.576
N: Total de Poblacin:
p: Proporcin Esperada:
q (1-p) :
e: Nivel de error aceptado:
300
0.5 La probabilidad de que el resultado sea favorable.
0.5 La probabilidad de que el resultado NO sea favorable.
3% Es el error mximo aceptado en la representatividad de
376.32
247
1.52
de que la Muestra ser representativa de la
tado sea favorable.

tado NO sea favorable.
n la representatividad de la muestra.
MAPA METODOLGICO
EVALUACIN DE CONFIABILIDAD Y VALIDEZ DE UN INSTRUMENTO
CONFIABILIDAD
MTODO: TEST RE-TEST.
Es la aplicacin del mismo instrumento en diferentes momentos
para analizar su estabilidad en el tiempo.
ESTUDIANTES
1
1 APLICACIN 2 APLICACIN
X
Y
11
17
2
3
4
5
6
7
8
9
10
TOTAL
10
5
6
10
9
9
11
10
5
86
11
10
5
17
20
12
14
20
11
137
CONSISTENCIA INTERNA
MTODO: ALFA DE CRONBACH.
Escala de actitud hacia el curso de matemtica:
ESTUDIANTE
1
2
3
4
5
6
7
8
TOTAL:
VARIANZA:
SUM.VARIANZAS:
1
3
3
1
2
1
1
2
1
14
0.79
2
1
1
1
1
1
3
1
1
10
0.5
4.19
PREGUNTAS: TEMES
3
3
3
1
1
1
3
1
1
14
1.07
Coeficiente de Confiabilidad: De homogeneidad.
rtt =
NIVEL DE CONSISTENCIA:
NO CONFIABLE
0.48
Elaborado por el
Tesista.
Pre elaborado por el auto

de una teora.
VALIDEZ
MTODO: VERSIONES EQUIVALENTES.
erentes momentos
Es la aplicacin de diferentes instrumentos e

momento para analizar la correlacin entre a
Coeficiente de Correlacin:
r=
0.65
ESTUDIANTES
NIVEL DE CONFIABILIDAD:
NO CONFIABLE
2
3
4
5
6
7
8
9
10
TOTAL
1: Incorrecto. 2: Regular. 3: Correcto.
GUNTAS: TEMES
4
1
3
1
3
1
1
3
1
14
1.07
5
1
1
1
1
1
1
2
2
10
0.21
6
1
2
1
1
1
1
3
1
11
0.55
TOTAL
10
13
6
9
6
10
12
7
73
6.98
TEST 1
X
35
40
20
30
33
24
18
25
22
17
264
VARIANZA:
Es la diferencia promedio entre los resultados de cada estudiante y el promedio de todos. A mayor
varianza, mayor heterogeneidad de las respuestas entre los estudiantes.
Pre elaborado por el autor

de una teora.
ES EQUIVALENTES.
erentes instrumentos en el mismo

ar la correlacin entre ambos.
Coeficiente de Correlacin:
r=
TEST 2
Y
42
48
5
5
35
28
18
32
22
21
256
0.67
CONCLUSIN:
NO CONFIABLE
omedio de todos. A mayor

.
MAPA METODOLGICO
EVALUACIN DE CONFIABILIDAD Y VALIDEZ DE UN INSTRUMENTO
MTODO: EVALUACIN DE EXPERTO
NOMBRE DEL EXPERTO:
Aspecto/Dimensin/Estrate
gia
Medicin de conocimientos
previos.
Las motivaciones.
Las problematizaciones.
4
5
La didctica.
La evaluacin.
TOTAL
LIKER:
Excelente
Buena
X
X
0
0
MXIMO:
MNIMO:
MEDIO:
2
6
20
5
12.5
ESCALA CUALITATIVA:
5.00
8.76
12.52
16.28
Regular
Inadecuada
X
X
1
2
2
2
DISTANCIA:
INTERVALO:
CALA CUALITATIVA:
8.75 INADECUADA:
12.51 REGULAR:
16.27 BUENA:
20.00 EXCELENTE:
10
REGULAR:
15
3.75
MATRIZ DE RELACIN DEL INSTRUMENTO DE RECOLECCIN

DE DATOS Y LA VARIABLE DEPENDIENTE
V.D:
INDICADOR===>>
1
2
3
4
5
PREGUNTA
===>
6
7
8
9
10
la construccin de la identidad y las

alteraciones afectivas en estudiantes de
nivel secundario en el distrito de Los
Olivos, Lima
#REF!
X
#REF!
X
X
X
X
X
X
X
X
X
VARIABLE
DEPENDIENTE
INDICADOR
#REF!
TIPO
#REF! Cuantitativo - continuo.
#REF! Cuantitativo - continuo.
ESCALAS
PRE TEST
POST TEST
DIFERENCIA
=1
>1
<1
0.9
1.2
0.3
=1
>1
<1
1.1
1.4
0.3
ALUMNOS
DIMENSIN===>>
Comprensin de necesidades y uso de herramientas.
INDICADOR===>>
Comprensin de las caractersticas de uso de la

herramenta.
PREGUNTA==>
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
2
2
2
2
2
2
1
1
2
2
2
2
1
1
2
2
1
2
1
2
1
3
1
1
1
1
2
2
3
3
1
2
1
2
2
1
2
1
3
3
1
1
7
1
3
3
1
2
1
2
2
2
2
1
2
1
2
1
2
3
3
3
1
1.65
1.7
1.9
1.5
DS:
0.49
0.80
0.79
CV:
0.30
0.47
0.41
FRECUENCIA
7
13
0
20
FRECUENCIA
10
6
4
20
FRECUENCIA
7
8
5
20
PROMEDIO:
MEDIANA:
RESULTADOS
1
2
3
TOTAL
LIKER
33
2
1; 35%
2; 65%
34
38
3
3; 20%
1; 50%
2; 30%
NIVEL DE
CALIFICACIN
INCORRECT
REGULAR
A
1
1.75
2.00
0.70
0.40
PROMEDIO
8
9
3
CORRECTA
3
2.14
1.16
ESCALAS
MNIMO:
MEDIO:
MXIMO:
DIFERENCIA:
20 INTERVALO:
40
60
40
35
Se compara con las Escalas.
7
3; 25%
1; 35%
2; 40%
ORDEN
NIVEL
1 MUY ALTO
2 ALTO
3 MEDIANO
4 BAJO
5 NINGUNO
1
1
20%
50%
30%
50%
30%
MIN
MAX
52
44
36
28
20
60
51
43
35
27
1
1
20%
50%
30%
50%
30%
RESULTADO POR GRUPOS

GRUPO===>
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ALUMNOS
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
PROMEDIO:
MEDIANA:
DS:
Coeficiente de
variabilidad:
GE
20
16
0
0
19
0
18
0
15
0
11
9
16
20
20
0
17
15
14
11
0
15
15
0
10
10.4
14.0
7.85
GC
16
15
14
12
13
16
17
18
19
17
14
12
18
19
13
11
12
11
8
11
12
15
13
9
11
13.8
13.0
3.06
0.75
0.22
> 0.33 : HETEROGNEA

<= 0.33 : HOMOGNEA
NOTA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
GE
Media
Error tpico
Mediana
Moda
Desviacin estndar
Varianza de la muestra
Curtosis
Coeficiente de asimetra
Rango
Mnimo
Mximo
Suma
Cuenta
11.52
1.42257982
15
0
7.11289908
50.5933333
-0.86752548
-0.84581895
20
0
20
288
25
CV:
0.61743916
NOTA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Frecuencia
DN
6 0.01878731
0
#NAME?
0
#NAME?
0
#NAME?
0
#NAME?
0
#NAME?
0
#NAME?
0
#NAME?
1
#NAME?
10
11
12
13
14
15
16
17
18
1
#NAME?
2
#NAME?
0 0.05595959
0
#NAME?
1
#NAME?
5
#NAME?
2
#NAME?
3
#NAME?
2
#NAME?
19
20
y mayor...
1
1
0
#NAME?
#NAME?
GC
Media
Error tpico
Mediana
Moda
Desviacin estndar
Varianza de la muestra
Curtosis
Coeficiente de asimetra
Rango
Mnimo
Mximo
Suma
Cuenta
13.84
0.61286214
13
12
3.06431069
9.39
-0.81510686
0.11690858
11
8
19
346
25
0.22140973
7
6
5
4
3
2
1
0
1
10
11
12
13
14
15
16
17
18
NOTA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
y mayor...
Frecuencia
0 2.00446731E-005
0
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0
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0
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0
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0
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0
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1
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1
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0
#NAME?
4
#NAME?
4
#NAME?
3
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2
#NAME?
2
#NAME?
2
#NAME?
2
#NAME?
2
#NAME?
2
#NAME?
0
#NAME?
0
0.09
0.07
0.05
0.03
0.01
-0.01
13
14
15
16
17
18
19
20
4.5
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
4.5
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
0.15
0.13
0.11
0.09
0.07
0.05
0.03
0.01
-0.01
PRUEBA DE HIPTESIS
ALUMNOS
Es la diferencia
promedio entre
los resultados de
cada estudiante
y el promedio de
todos. A mayor
varianza, mayor
heterogeneidad
de las
calificaciones
entre los
estudiantes.
GRUPO===>
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
PROMEDIO:
MEDIANA:
DS:
VARIANZA:
GE
18
16
17
15
14
16
14
16
15
13
18
16
16
15
17
15
13
15
14
16
15
14
15
17
15
15.4
15.0
1.35
1.83
GC
16
15
14
12
13
16
17
18
19
17
14
12
18
19
13
11
12
11
8
11
12
15
13
9
11
13.8
13.0
3.06
9.39
Coeficiente de
variabilidad:
0.09
0.22
> 0.33 : HETEROGNEA

<= 0.33 : HOMOGNEA
Prueba t para dos muestras suponiendo varianzas desiguales
GE
Media
Varianza
Observaciones
15.4
1.8333333333
25
Diferencia hipottica
de las medias
Grados de libertad
Estadstico t
P(T<=t) una cola
0
33
2.328271767
0.0130864458
Valor crtico de t (una

cola)
P(T<=t) dos colas
1.692360309
0.0261728915
Valor crtico de t (dos

colas)
2.0345152974
GC
13.84
9.39
25
MTODO DE DIFERENCIA DE DOS M

NOTA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Hiptesis.
Hiptesis Alterna (H1). e > c. El promedio de n
Hiptesis Nula (H0). e <= c. El promedio de n
1.- Definicin del mtodo en funcin a la m
a) <= 30 individuos o casos.- t studen

b) > 30 individuos o casos.- Prueba Z
Para nuestro caso: t students.
2.- Determinacin del mtodo en funcin a

2.1.- > 30 individuos o casos.- Prueba
2.2.- <= 30 individuos o casos.- t stud
a) Diseo Pre-experimental (sin
b) Diseo Cuasi-experimental (c
Por lo tanto, se deben calcular
Para nuestro caso:

Varianza GE:
Varianza GC:
b.2) Prueba t para dos muestra
Prueba t para dos muestras suponie
Media
Varianza
Observaciones
Diferencia hipottica de
las medias
Grados de libertad
Estadstico t
P(T<=t) una cola
desiguales
Valor crtico de t (una

cola)
P(T<=t) dos colas
Valor crtico de t (dos

colas)
3.- Evaluacin de resultados.3.1.- Si t < Valor crtico de t.- Se acepta la
3.1.- Si t >= Valor crtico de t.- Se acepta

Para nuestro caso:
Acepta la H1
NCIA DE DOS MEDIAS
c. El promedio de notas del GE es mayor que el promedio de notas del GC.

c. El promedio de notas del GE es menor o igual que el promedio de notas del GC.
en funcin a la muestra.
o casos.- t students.
o casos.- Prueba Z.
t students.
todo en funcin al tipo de diseo de contrastacin.s o casos.- Prueba Z para medias de dos muestras.
os o casos.- t students.
-experimental (sin GC).- Prueba t para medias de dos muestras emparejadas.
si-experimental (con GC).b.1) Prueba t para dos muestras suponiendo varianzas iguales en la Poblacin.
b.2) Prueba t para dos muestras suponiendo varianzas desiguales en la Poblacin.
se deben calcular las varianzas de GE y GC.
CUASI-EXPERIMENTAL.
1.83
9.39
para dos muestras suponiendo varianzas desiguales.
os muestras suponiendo varianzas desiguales

GE
15.4
1.83333333
GC
13.84
9.39
25
25
0
33
2.32827177
0.01308645
1.69236031
0.02617289
2.0345153
o de t.- Se acepta la H0.
ico de t.- Se acepta la H1.
a Poblacin.

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ORGANIZADOR DE IDEAS Y MAPA METODOLGICO

la construccin de la identidad y las alteraciones

Cmo evaluar la construccin de la identidad y las

las Escalas de CaMir y la EMTA

aplicar las Escalas de CaMir y la EMTA para evaluar la

La implantacin de las Escalas de CaMir y la EMTA

las Escalas de CaMir y la EMTA

la construccin de la identidad y las alteraciones

Correlacionar de las Escalas de CaMir y la EMTA para

Cmo evaluar la construccin de la

Cul es el estado actual de la

Qu caractersticas debe tener una

aplicar las Escalas de CaMir y la EMTA para

Diagnosticar el estado actual de la construccin

Identificar los factores influyentes en la

Disear las Escalas de CaMir y la EMTA para

Estimar los resultados que generar la

ORGANIZADOR DE IDEAS Y MAPA METODOLGICO

el liderazgo de los docentes

Existe una relacin entre el liderazgo de los

Determinar la existencia de una relacin entre el

Existe una relacin entre el liderazgo de los docentes

el liderazgo de los docentes

el comportamiento de los estudiantes

Anlisis correlacional entre el liderazgo de los

el comportamiento de los estudiantes

Existe una relacin entre el liderazgo

Qu caractersticas emergentes tiene

Qu caractersticas emergentes tiene

Qu factores influyen en la relacin

Existe una relacin significativa entre

Qu caractersticas tiene la relacin

Determinar la existencia de una relacin entre el

Identificar las caractersticas emergentes que

Identificar las caractersticas emergentes que

Identificar los factores influyentes en la relacin

Determinar la existencia de una relacin

Determinar las caractersticas que tiene la

Independiente: las Escalas de CaMir y

Independiente: las Escalas de CaMir y la EMTA

Es una herramienta que permite estructurar una

la construccin de la identidad y las alteraciones afectivas en estudiantes de nivel se

estudiantes de nivel secundario en el distrito de Los Olivos, Lima

Cul ser el resultado del

Cul ser el resultado del VAN

Cul ser el resultado del TIR al

Cul ser el resultado de la

Cul ser el posicionamiento de

Cul ser el nivel de

MATRIZ DE CRUCE DE VARIABLES

Independiente: las Escalas de CaMir y la EMTA Eficiencia

Precisin de la visin y misin.

Precisin de los objetivos de

las Escalas de CaMir y la EMTA

TIPO Y DISEO DE INVESTIGACIN

Redaccin del informe final.

OCT NOV DIC

(1).- 8 horas diarias x 30 das al mes x 12 meses

ELABORADO POR: Mg. Christian A. Dios Castillo.

Nivel de Confianza o Seguridad: 1-

de que la Muestra ser representativa de la

tado sea favorable.

Coeficiente de Confiabilidad: De homogeneidad.