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ANÁLISIS DE DISTINTAS CONCEPTUALIZACIONES DEL CURRICULUM

1) “Es el conjunto o serie de cosas que los niños y los jóvenes deben hacer y experimentar a
fin de desarrollar habilidades que capaciten para decidir asuntos de la vida adulta.” (F.
Bobbit, 1922)
2) “El currículo es, en esencia, un plan para el aprendizaje (…). Planificarlo es el resultado de
decisiones que afectan a tres asuntos diferentes: 1) selección y ordenación de contenidos,
2) elección de experiencias de aprendizaje, 3) planes para lograr condiciones óptimas
para que se produzca el aprendizaje”. (Hilda Taba)
3) “El curriculum es el programa de estudios.” (R. Tyler, 1949)
4) “Es el esfuerzo total para lograr los resultados deseados en las situaciones escolares y
extraescolares.” (J. Saylor y W. Alexander, 1954)
5) “Son todas las experiencias, actividades, materiales, métodos de enseñanza y otros
medios empleados por el profesor o considerados por él para alcanzar los fines de la
educación.” (UNESCO, 1968)
6) “El curriculum es un intento de comunicar los principios esenciales de una propuesta
educativa de tal forma que quede abierta al escrutinio crítico y pueda ser traducida
efectivamente a la práctica.” (L. Stenhouse, 1975)
7) “El curriculum no es un concepto, sino una construcción cultural. Es decir, no se trata de
un concepto abstracto que tenga alguna existencia aparte de y antecedente a la
experiencia humana. Es, en cambio, una forma de organizar un conjunto de prácticas
educativas humanas.” (S. Gaudry, 1987)
8) “El curriculum es la expresión y concreción del plan cultural que la institución escolar
hace realidad dentro de unas determinadas condiciones que matizan ese proyecto.” (J. G.
Sacristán, 1988)
9) “El curriculum se convierte así en el eslabón situado entre la declaración de principios y su
traducción operacional, entre la teoría educativa y la práctica pedagógica, entre lo que se
afirma que debe ser la educación y lo que finalmente es en realidad.” (C. Coll Salvador,
1988)
10)
“El concepto de curriculum nunca se puede alcanzar sin un entendimiento de la
interacción entre el texto y el contexto.” (U. Lundgren, 1991)
11)
“Es una síntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres, etc.)
que conforman una propuesta político educativa, pensada e impulsada por diversos
grupos y sectores sociales cuyos intereses con diversos y contradictorios, aunque algunos
tiendan a ser dominantes p hegemónicos y otros tiendan a oponerse y resistirse a la
dominación o hegemonía. Síntesis a la cual se arriba a través de (…) dimensiones
generales y particulares que interactúan en el devenir de los currículo en las instituciones
sociales educativas. Devenir curricular cuyo carácter es profundamente histórico y no
mecánico lineal. Estructura y devenir que se conforman y expresan a través de distintos

1995) . (Alicia de Alba.niveles de significado”.