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PROTOCOLO PROYECTO DE INTEGRACIN

Manual de Convivencia Escolar

2015

XX.7 PROTOCOLO PROYECTO DE INTEGRACIN

DEPARTAMENTO DE INTEGRACIN:
El Colegio Seminario Pontificio Menor, en el marco del Proyecto Educativo, ha abierto sus
puertas a los nios, nias y jvenes con Necesidades Educativas Especiales (N.E.E.), desde hace 18
aos.
Basados en nuestro Proyecto Educativo Institucional, y entendiendo que la integracin escolar
es un proceso dinmico y continuo que permite a todos los estudiantes acceder a la enseanza
aprendizaje regular, presentamos este Documento correspondiente a la actualizacin del Protocolo
de Integracin, con el fin de satisfacer integralmente las Necesidades Educativas Transitorias (NEET)
y Necesidades Educativas Permanentes (NEEP) de nuestros(as) estudiantes.
OBJETIVO GENERAL:
Apoyar el proceso de enseanza-aprendizaje, estableciendo los lineamientos y procedimientos
de Evaluacin Diferenciada y/o Eximiciones o adecuaciones curriculares, que respondan a las
Necesidades Educativas Especiales Transitorias y/o Permanentes de los estudiantes del Colegio
Seminario Pontificio Menor. Las cuales se encuentran explicitadas y normadas por el Reglamento de
Evaluacin y Promocin Escolar del establecimiento, y por el Ministerio de Educacin (MINEDUC).
Objetivos Especficos NEET:
a) Determinar los requisitos y funcionamientos de los apoyos brindados por el colegio, a los
estudiantes con Necesidades Educativas Especiales Transitorias (NEET).
b) Reglamentar el procedimiento y seguimiento de los apoyos externos de los estudiantes con
Necesidades Educativas Especiales Transitorias.
c) Ejecutar los seguimientos y procesos de apoyo de los estudiantes con NEET.
Objetivos Especficos NEEP:
a) Formalizar la modalidad de trabajo para los nios (as) con Necesidades Educativas Especiales
Permanentes (NEEP).
b) Establecer lineamientos dados por el Colegio para realizar la adaptacin individual del
Currculum
c) Precisar, realizar los seguimiento, y los apoyos de los especialistas internos como externos
que requiere cada alumno(a) para afianzar su integracin escolar.

1. PROCEDIMIENTOS NEE-T:
Para determinar los apoyos que requieren los nios con necesidades educativas especiales
transitorias, en primer lugar es fundamental recoger informacin de su Evaluacin Diagnstica
Integral.

1.0. Evaluacin diagnstica integral:

a) Basados en el decreto 170 y en consideracin a la realidad educativa de nuestro
establecimiento, se entender como evaluacin diagnstica el proceso de recogida de
informacin de las necesidades educativas especiales que posee el estudiante, y para ello, el
establecimiento requerir de los certificados e informes de los profesionales competentes en
cada caso.
b) NEE Transitorias: corresponden a necesidades educativas especiales de carcter temporal.
c) Los profesionales competentes a cargo de la evaluacin diagnstica de las NEE Transitorias,
son los siguientes:
NEE Transitorias Profesionales
Posibles
Tipo
de El documento
de carcter:
diagnsticos
documento que debe indicar y
emitidos por el se requiere:
precisar:
profesional
Psicopedaggico
Psicopedagogo
Dificultades
Informe
Prueba aplicada
y/o
Ed. especficas
de psicopedaggico
estandarizadas
(Instrumento
Diferencial
aprendizaje.
EVALA
Trastornos
de
adaptacin para
Lenguaje
Chile)
Anlisis de los
resultados.
Sntesis
y
sugerencias.
Fonoaudiolgico
Fonoaudilogo
Trastornos
de Informe
Pruebas
fonoaudiolgico
aplicadas,
Lenguaje
Dislalia
sntesis
y
Trastornos
sugerencias.
fonolgicos.
Neurolgico
Psiclogo
Dficit de atencin. Certificado
Diagnstico,
Mdico:
Dficit de atencin mdico
tratamiento (en
con hiperactividad.
Neurlogo,
caso que lo
Neuropediatra o Dficit de atencin
requiere, debe
Neuropsiquiatra sin hiperactividad.
indicar
tratamiento) y fecha
Inmadurez
neurolgica
de
prximos
controles.
Psicolgico
y/o Psiclogo
Trastorno
del Informe
Pruebas
psiquitrico
nimo.
psicolgico
y/o aplicadas,
Dificultades
del psiquitrico
sntesis
y
comportamiento.
sugerencias.
Trastorno
oposicionista
Para diagnstico
desafiante.
de Rendimiento

Rendimiento
intelectual
limtrofe, normal
lento.
Trastorno ansioso.
Entre otros.
Teraputico

Terapeuta
ocupacional

Dificultades
sensoriales
motrices

Intelectual
limtrofe
se
solicita
la
aplicacin
de
intrumento
Wisc-III Versin
Chilena
Informe

y/o

Diagnstico.
Tratamiento
controles.

d) La evaluacin diagnstica integral no podr ser realizada por algn familiar o pariente cercano
al estudiante.
NOTA: El Departamento de Integracin, en conjunto con la Direccin Acadmica, podrn determinar la
necesidad de apoyos especficos adicionales (informes o diagnsticos de especialistas, tratamientos
y/o adecuaciones curriculares externos, etc.), en el caso de alumnos NEE-T que presenten Dificultades
Intelectuales (cognitivas), y/o dificultades emocionales. U otra que la Direccin Acadmica considere
pertinente.
1.1 Funcionamiento y apoyos que brinda el colegio
1.1.1 Evaluacin Diferenciada
1.1.1.1 Solicitud e Ingreso:
- Para solicitar la evaluacin diferenciada el apoderado debe presentar al Colegio, va profesor
jefe los documentos (obligatorios):
1) Formulario de solicitud de Evaluacin Diferenciada del colegio (en web del colegio).
2) Informe Psicopedaggico, si corresponde, o del mdico tratante.
3) Informe/Certificado Mdico, si corresponde.
- En el formulario de solicitud se indican los apoyos que el colegio ofrece. Si el especialista
tratante sugiriera apoyos que no estn dentro de lo estipulado por el colegio, la Direccin
Acadmica evaluar y determinar su factibilidad.
- Al recibir informe de especialista externos, el profesor jefe debe revisar que contenga toda la
informacin, firma y timbre del especialista; en caso contrario devolver al apoderado
solicitando lo que falte. Estando toda la documentacin, pasar informe a Secretaria
Acadmica, para ser fotocopiado.
- Secretaria Acadmica entrega las fotocopias a los Departamento de integracin, Psicoorientacin, Profesor Jefe y a la secretaria de Direccin de Ciclo.
- La psicopedagoga de cada ciclo, visar que se haya completado correctamente la solicitud de
acuerdo al diagnstico consignado.
- El profesor jefe debe retirar con secretaria de Direccin de Ciclo, la fotocopia del informe.
- La fecha ltima de recepcin de solicitud de Evaluacin Diferenciada y/o Eximicin es el da 31
de marzo de 2015 (estipulado en Reglamento de Evaluacin y Promocin Escolar). Es
importante destacar que la fecha se encuentra establecida con fines de organizacin de la
recepcin de los informes, ya que por decreto de evaluacin del MINEDUC el apoderado

puede presentar informe de especialista en cualquier poca del ao, acorde a la NEE del/ la
estudiante.
- Aquellos estudiantes que presentan certificado de especialista externo, donde se especifique
un diagnstico de trastorno PSICOLGICO Y/O PSIQUITRICO, podrn solicitar Evaluacin
Diferenciada y/o Eximicin, en cualquier periodo del ao escolar.

1.1.1.2 Aceptacin:
La aceptacin de la Evaluacin Diferenciada est sujeta a la Evaluacin Diagnstica integral
con respecto a las Necesidades Educativas Especiales que posea el/ la estudiante, lo cual se
encuentra especificado en el punto 1.0.
Los padres y/o apoderados que realizan la solicitud, debern firmar una Carta de Compromiso
de Colaboracin, donde expresamente indica su participacin del proceso de aprendizaje,
segn las solicitudes de los especialistas y apoyos brindados por nuestro establecimiento.
El Departamento de Integracin evaluar la solicitud de Evaluacin Diferenciada y/o Eximicin,
y es responsable de marcar los libros de clases en cada una de las asignaturas que se debe
aplicar dicha evaluacin, siendo sta la instancia oficial de aceptacin e informacin a los
profesores. Adems informar esta medida al Profesor jefe, Coordinadores de Departamentos
y Directoras de Ciclo correspondiente, por medio de mail a travs de planilla de registro. Las
psicopedagogas y /o educadoras diferenciales son las responsables de realizar el seguimiento
y apoyo en todo lo concerniente a las Evaluaciones diferenciadas.
De ser necesario la resolucin y modalidad de evaluacin diferenciada ser analizada por la
Direccin Acadmica y su equipo de apoyo respectivo.
La Psicopedagoga, y /o Educadora Diferencial deben informar a los respectivos profesores de
asignaturas de la situacin de los estudiantes con evaluacin diferenciada y/o eximicin. Sin
perjuicio de lo anterior podrn solicitar el apoyo y colaboracin en el proceso, al (a) profesor
(a) Jefe y Coordinadores (as) de departamentos.
Los profesores Jefes corroborarn que la informacin entregada por las psicopedagogas y /o
Educadoras Diferenciales est en el registro en los libros de clases actualizada.
Secretaria Acadmica y/o Secretaria de Ciclo, colabora con el departamento de integracin
elaborando las cartas de resolucin de evaluacin diferenciada y/o eximicin, para ser
enviadas por las psicopedagogas de cada ciclo al apoderado y entregar copia al profesor Jefe,
siempre con la autorizacin de Directoras de Ciclo y Directora Acadmica, segn corresponda.
La evaluacin diferenciada se solicita por el ao escolar o perodo escolar que reste, segn el
tipo de NEE que presente el estudiante, ya sea a nivel psicolgico, psiquitrico, neurolgico,
fonoaudiolgico y/o psicopedaggico y no tiene carcter retroactivo.
El equipo de Integracin enviar va email institucional a Direccin Acadmica, al coordinador
de departamento, profesor jefe, directoras de ciclo y equipo de Psico-orientacin, el listado de
alumnos con la resolucin de la solicitud presentada, en un plazo de 10 das hbiles. El equipo
de integracin enviar una carta al hogar va agenda, para informar la resolucin de la
solicitud.
Toda situacin no contemplada en este artculo ser resuelta en primera instancia por la
Directora Acadmica y en segunda instancia por el Rector.
1.1.1.3 Aplicacin de la Evaluacin Diferenciada

Se entiende a la Evaluacin Diferenciada como un proceso de mediacin entregado por el

profesor de aula al estudiante que consiste en:

Corroborar la ejecucin de instrucciones.

Revisar pruebas y trabajos junto al alumno con el fin de sealar errores y confusiones de
manera constructiva.
Hacerlo corregir siempre su trabajo antes de entregarlo.
Reforzar instrucciones escritas con instrucciones verbales.
Dar tiempo adicional de 15 minutos como mximo, para la realizacin de pruebas.
-

Los puntos antes mencionados se encuentran escritos en el formulario de solicitud de

Evaluacin Diferenciada del Colegio.
Slo en casos excepcionales en los cuales, por medio de la decisin del departamento de
integracin y la Direccin Acadmica, se determine brindar apoyos particulares, estos
correspondern a alguna/s de las posibilidades que entrega el colegio:
a) Utilizar material de apoyo, ya sea concreto, pictrico o simblico.
b) Complementar las evaluaciones escritas con interrogaciones orales:
Interrogaciones aplicadas posteriormente a los resultados de la evaluacin
sumativa y que sern promediadas en igual porcentaje con la evaluacin ya
realizada.
c) Complementar las evaluaciones con trabajos: el trabajo complementario no
sustituye los resultados obtenidos en las evaluaciones sumativas, ya que se
promediar con la evaluacin en igual porcentaje.
d) El trabajo complementario se enva despus de que la prueba haya sido revisada y
calificada.
e) No considerar errores ortogrficos en evaluaciones escritas.
La Evaluacin Diferenciada rige para las pruebas rendidas en la fecha y hora en que se le aplica
la prueba al curso completo.
La evaluacin diferenciada no garantiza que el estudiante obtenga rendimiento superior a 4,0
ya que se evala con la misma escala y calificaciones del Reglamento de Evaluacin y
Promocin Escolar.
Si el estudiante no asiste el da de la prueba, deber rendir su evaluacin atrasada, y no podr
exigirse la presencia de un especialista para aplicar el instrumento.
1.1.2 Grupos Diferenciales:
El Departamento de Integracin evaluar la realizacin de talleres psicopedaggicos grupales,
para estudiantes que presenten dificultades en el desarrollo del proceso de aprendizaje.
Los estudiantes que requieren segn su diagnstico algn tratamiento externo deben
continuar con su proceso, ya que el trabajo de grupos diferenciales no reemplaza el
tratamiento particular.

De acuerdo a las metas y objetivos propuestos por cada grupo diferencial, se evaluar el
tiempo de trabajo y aplicacin de los grupos diferenciales, lo cual ser informado al profesor
jefe.
La continuidad del estudiante en grupo diferencial depender del compromiso acadmico y de
su asistencia.
Los apoderados debern autorizar y colaborar con la participacin del estudiante en el Grupo
Diferencial, entindase as, preocuparse por el cumplimiento de sus deberes y asistencia.
1.1.3 Eximicin:
Tal como se seala en el punto 1.2. la eximicin estar sujeta a la evaluacin diagnstica
integral a partir de la cual la psicopedagoga del ciclo, en conjunto con el equipo de apoyo y/o
Direccin Acadmica, determinarn la pertinencia de la solicitud y de ser necesario se dar
curso por el ao acadmico que se solicite.
La eximicin slo se podr cursar si los profesionales (Psicopedagga, Educadora Diferencial,
Mdico y Psiclogo) que emiten el diagnstico integral del estudio se encuentran registrados
en el registro de profesionales de educacin especial de Ministerio de Educacin.
La eximicin en la asignatura de ingls slo podr ser solicitada hasta el mes de agosto de cada
ao acadmico. En fecha posterior la situacin ser evaluada y definida por la Direccin
Acadmica y/o Rector.
La eximicin regir para un ao escolar, y deber ser tramitada ao a ao.
1.1.4. Adecuaciones curriculares
Las adecuaciones curriculares para los estudiantes con necesidades educativas transitorias
consistirn en adecuaciones no significativas y que consistir en modificaciones al instrumento
de evaluacin, nicamente en las asignaturas de Lenguaje y Matemticas, se excluyen todo el
resto de las asignaturas curriculares.
La adecuacin curricular se aplicar slo cuando la psicopedagoga en conjunto con la
Direccin Acadmica lo consideren necesario, segn las necesidades del estudiante..
Todo estudiante que solicite recibir adecuaciones curriculares deber en primera instancia
solicitar la evaluacin diferenciada con la totalidad de la documentacin requerida.
El equipo de apoyo de cada ciclo determinar la pertinencia de la aplicacin de adecuaciones
curriculares y la psicopedagoga del ciclo informar a los apoderados sobre la decisin tomada.

1.2 Trabajo colaborativo:

- Para el funcionamiento integral del presente protocolo, se espera la participacin activa de los
actores involucrados en el proceso de enseanza y aprendizaje de nuestros nios (as).

Departamento de Integracin:
El departamento debe velar porque los estudiantes reciban el apoyo que requiere en aula
considerando la normativa del colegio, las posibilidades reales del establecimiento
educacional y las sugerencias de los especialistas externos.
El trabajo del Depto. de Integracin involucra el apoyo directo a los profesores dentro del
aula, previa coordinacin. Psicopedagoga informa del proceso a Direccin de Ciclo.
El Departamento de Integracin debe informar a la Direccin Acadmica para tomar acciones
y ste a su vez puede solicitar apoyo para aplicar estrategias especficas segn sea la
problemtica.
Cada ciclo escolar contar con una psicopedagoga encargada de los nios(as) con Necesidades
Educativas Transitorias.
Psiclogo/a
Realizar observaciones, deteccin, apoyo, seguimiento y derivacin de apoyo externo, en caso
que el estudiante con Necesidades Educativas Transitorias lo requiera.
Generar planes de intervenciones grupales para aquellos cursos que lo requieran.
Participar de las reuniones con las familias en los casos que sea necesario.
Profesor jefe:
El profesor jefe en su rol colaborador (se entiende el monitoreo de rendimiento acadmico,
consulta permanente al alumno y apoderado), debe velar por el cumplimiento de la
Evaluacin Diferenciada, ser adems un actor activo en la comunicacin con la psicopedagoga
de su ciclo, para que sta pueda brindarle los apoyos necesarios de acuerdo a sus necesidades
y las de su curso.
Si el profesor jefe necesita de la intervencin del Depto. de integracin puede solicitarlo
directamente con la Psicopedagoga del ciclo correspondiente, la cual informar a Direccin de
ciclo.
Las derivaciones de los alumnos con NEE a especialistas externos se realizarn en
coordinacin con el profesor jefe y el miembro del equipo de apoyo que corresponda.. Se
informa a Directora de ciclo.
Profesores de asignatura:
El profesor de asignatura debe mantener permanentemente informado del proceso
enseanza aprendizaje y conductual de los cursos a los respectivos profesores jefes.
El profesor de asignatura debe hacer efectiva la evaluacin diferencia en aula, de acuerdo a
los criterios determinados por el Departamento de Integracin.
Familia:
La familia debe mantener un compromiso constante a los largo del ao, brindando los apoyos
adecuados a las necesidades del estudiante, de acuerdo al diagnstico presentado.
Es deber de los apoderados cumplir con los requerimientos solicitados por el departamento
para el apoyo integral de su pupilo.
Los padres deben asistir en la fecha que el colegio determine a firmar una Carta de
Compromiso de Colaboracin con el Profesor (a) Jefe (a).

Alumno(a):
El/la estudiante debe tener una actitud colaborativa frente a su proceso de aprendizaje.
El/la estudiante, siendo alumno(a) regular del colegio, se rige por los mismas Normas del
Reglamento de Convivencia Escolar y sus protocolos anexos.

1.3 Seguimiento integral:

- Realizar entrevistas y/o reuniones semestrales, colectivas o individuales con los profesores
jefes y/o asignatura como evaluacin de proceso, acorde a las necesidades de los estudiantes
de cada nivel. Ests sern efectuadas por los miembros del Departamento de Integracin.
- Realizar entrevista semestral en caso de ser necesario con especialistas externos.
- Establecer comunicacin con el profesor jefe para mantener contacto a travs de l con la
familia y de ser necesario un seguimiento directo, de acuerdo a las necesidades de proceso,
con al menos una entrevista bimestral.
- El Departamento de Integracin podr realizar reuniones formativas con los padres y
profesores jefes y/o de asignatura, segn se estime necesario.
- El Departamento de Integracin le solicitar a los padres informes semestrales de los
tratamientos que realizan los especialistas externos, para supervisar la continuidad del
tratamiento indicado con anterioridad.
- El colegio requerir antecedentes especficos de otros profesionales externos, para la
aprobacin de la solicitud, como requisito de ingreso y/o continuidad del proceso de evaluacin
diferenciada.
1.4. Calificacin estudiantes con NEE-T: Se regirn por el Reglamento de Evaluacin y Promocin
Escolar vigente del Colegio. Esto sin perjuicio que se puedan considerar lo normado para la
Evaluacin Diferenciada y Adecuaciones Curriculares, que contempla la disminucin de
calificaciones y/o cambio del instrumento, en caso de ser necesario.

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2. PROCEDIMIENTOS NEE-P:
2.0. Evaluacin Diagnstica:
- Las necesidades Educativas Especiales de carcter permanente (NEE-P), se entienden como
aquellas dificultades para aprender, que determinados estudiantes experimentan durante toda
su escolaridad, como consecuencia de una discapacidad (entindase necesidad educativa
especial) diagnosticada por un profesional competente y que demanda al sistema educativo, la
provisin de apoyos y recursos para asegurar el aprendizaje escolar.
- Para establecer este tipo de evaluacin diagnstica se considerarn como requisitos los
siguientes aspectos:
NEE
Profesionales:
Posibles
Tipo de documento El documento debe
Permanente
diagnsticos
que se requiere:
indicar
precisamente:
s
de
emitidos por el
carcter:
profesional
Neurolgico Neurlogo,
Autismo
Certificado mdico Diagnstico,
Neuropeditra o Trastorno
tratamiento
(en
Neuropsiquiatra. Generalizado del
caso
que
lo
Desarrollo (TGD)
requiere,
debe
Asperger
indicar
tratamiento)
y
fecha de prximos
controles.
Psicolgico
Psiclogo
Dificultades
Informe
Pruebas aplicadas,
cognitivas
sntesis
y
Asperger
sugerencias.
TGD
Autismo
FonoaudioFonoaudilogo
Disfasia
Informe
Pruebas aplicadas,
lgico
Trastorno
sntesis
y
semntico
sugerencias.
pragmtico
Teraputico
Terapeuta
Disarmona
Informe
Diagnstico,
ocupacional.
motriz
tratamiento
y
controles.
Psiquitrico
Psiquiatra
Trastornos
de Certificado mdico Diagnstico,
personalidad
tratamiento
(en
Asperger
caso
que
lo
Trastorno
requiere,
debe
General
del
indicar
Desarrollo. (TGD)
tratamiento)
y
Autismo
fecha de prximos
controles.
Equipo
Terapeuta
Sndrome
de Informes
y/o Diagnstico,

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multidisciplinario

ocupacional
Fonoaudilogo
Psiclogo
Psicopedagogo/e
ducador
diferencial
Neurlogo/Neuro
-psiquiatra

Down

certificados

tratamiento
(en
caso
que
lo
requiere,
debe
indicar
tratamiento)
y
fecha de prximos
controles
y/o
estados de avance.

NOTA: Los diagnsticos deben ser brindados por profesionales que se encuentren registrados en el
Ministerio de Educacin, como especialistas autorizados para evaluar en Educacin Especial.
2.1. Funcionamiento y apoyos que brinda el colegio
2.1.1 Solicitud de ingreso al establecimiento:
2.1.1.1 Alumnos con de NEE-P (cognitivas o neurodiversas y con Sndrome de Down):
- En el momento de la postulacin al establecimiento educacional los padres de los nios con
diagnstico permanente, deben declarar conocer y aceptar los lineamientos del colegio en
cuanto al funcionamiento del Programa de Integracin y las condiciones especiales
establecidas en el contrato de prestacin de servicio educacionales, sus anexos y la normativa
reglamentaria interna. Asimismo, la incorporacin del estudiante al Programa estar
determinado por el Departamento de Integracin, en conjunto con los profesionales
pertinentes internos del colegio y Direccin Acadmica.
- La incorporacin de los estudiantes estar sujeta a la disponibilidad de los recursos humanos
y/o materiales del colegio para atender al postulante.
- Mientras el nio o joven se encuentre en calidad de estudiante del Colegio Seminario
Pontificio Menor, deber tener el apoyo de los especialistas externos que sean necesarios
(fonoaudilogo, educadora diferencial, psiclogo, terapeuta ocupacional u otro) a travs de
una institucin o en forma particular, entregando la documentacin correspondiente al
momento de la postulacin, al trmino de cada semestre y/o segn solicitud del Colegio.
- De acuerdo a la necesidad de cada nio (a), el Departamento de Integracin evaluar si ste
requiere de apoyo personalizado dentro de la sala de clases, y en tal caso el apoderado deber
contratar a esa especialista y hacerse cargo del costo total de una tutora (la cual no se incluye
en la colegiatura anual).
- Para el apoyo personalizado del estudiante, el colegio exige a la familia un contrato formal del
profesional externo con los padres y/o apoderados, el cual ser regulado por el
establecimiento educacional, eximindolo de responsabilidad laboral y contractual.
- El profesional externo que realiza la tutora puede poseer el ttulo de Educadora Diferencial
y/o Psicopedagoga segn lo requiera el (la) alumno (a), y la indicacin del Departamento. En
casos especiales podr autorizarse a una tutora que sea estudiante del rea requerida
- El ingreso de los alumnos con NEE-P, que requieren adecuaciones curriculares y/o atencin de
profesionales internos, ser determinado por el Consejo Directivo.
- Se sugiere el ingreso de un alumno con NEE-P por nivel, cada ao, con el fin de otorgar una
mayor flexibilidad y dar las mejores herramientas para que el alumno logre adaptarse a la
educacin regular de manera satisfactoria.

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Todos los estudiantes que ingresen al colegio y que presenten durante el ao acadmico algn
diagnstico de necesidades educativas especiales permanentes debern aceptar y regirse por
el protocolo de integracin escolar.
2.1.1.2. Alumnos con NEE-P (cognitivas o neurodiversas y con Sndrome de Down):
Adicionalmente a los procesos de postulacin de los estudiantes con NEE-P detallados con
anterioridad, los nios con Sndrome de Down sern evaluados mediante una entrevista
inicial, por la especialista del colegio. Luego, se seguir el procedimiento de postulacin de
acuerdo a lo detallado anteriormente en el presente protocolo.
Los estudiantes nuevos con Sndrome de Down, solo podrn ingresar al nivel educacional de
Pre Knder (un solo estudiantes por nivel, todos los aos). El ingreso en el nivel de Knder,
solo podr ser autorizado por el rector del Colegio y deber regirse por las mismas normas
que el ingreso a Pre-Knder.

2.1.2. Modalidad de integracin estudiantes con NEE-P

- Los (as) alumnos(as) asistirn a clases regulares con su grupo curso y tendrn acceso al apoyo
con la educadora diferencial en el aula de recursos y aula comn de acuerdo a las necesidades
individuales de cada uno.

2.1.2.1. Modalidad de integracin para alumnos con Sndrome de Down:

Los alumnos asistirn a clases regulares con su grupo curso y tendrn acceso al apoyo con la
educadora diferencial en el aula de recursos y aula comn de acuerdo a las necesidades
individuales de cada uno.
Al inicio del ao escolar, los estudiantes asistirn a una jornada acotada hasta el trmino de
su horario de almuerzo, durante un mes, a fin de propiciar los ajustes de adaptacin a la rutina
intra-escolares, posterior a este periodo se ir evaluando en forma individual por nio.
Los nios de educacin parvularia tendrn un horario durante todo ao escolar de 8:00 a
13:00 hrs. En niveles superiores se ir evaluando en forma individual cada caso particular.
Del mismo modo a partir de la segunda semana de Noviembre, para todos los niveles, se
podr acortar la jornada hasta la hora de almuerzo, debido a que en ese perodo del ao, se
evidencia una fatiga considerable en el estudiante. Esta determinacin ser tomada por la
Direccin de Ciclo y el equipo de apoyo, segn corresponda.

2.1.3 Adecuaciones curriculares:

- Las adaptaciones curriculares dependern del Plan de Apoyo Individual de cada nio, y stas
podrn ser tanto de carcter significativo como no significativo, segn sea la necesidad, sern
realizadas por el equipo de profesionales del establecimiento.
- El Plan de Apoyo Individual (PAI) ser diseado en funcin de las habilidades y necesidades
educativas que posea el/la estudiante, y ste tendr el objetivo de acercarlo lo ms posible al
currculum regular, con el fin de generar un aprendizaje escolar ntegro y particularizado.

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2.1.4. Evaluacin Diferenciada

- El alumno con NEEP adems de las adecuaciones curriculares que requiere, podr acceder a la
Evaluacin Diferenciada de acuerdo a sus necesidades particulares, del mismo modo y
procedimientos acotados con los estudiantes con NEET, antes descritos.
2.1.5. Grupos de trabajo aula de recursos:
- Los grupos de trabajo se distribuirn de acuerdo a las caractersticas y competencias de los
estudiantes, donde se abordar la intervencin del plan especfico que el alumno requiere.
- Los estudiantes que requieren segn su diagnstico algn tratamiento externo deben
continuar con su proceso, ya que el trabajo de grupos no reemplaza el tratamiento particular.
- De acuerdo a las metas y objetivos propuestos por cada grupo, se evaluar el tiempo de
trabajo y aplicacin de ellos informando al profesor jefe del proceso.
- Los alumnos con Sndrome de Down, sern atendidos por la educadora diferencial y /o
psicopedagoga (segn lo determine el funcionamiento interno del colegio) ,en el aula de
recursos, en situacin de cambio de actividad y/o Eximicin de la asignatura de Ingls, velando
y privilegiando as la participacin del estudiante en aquellas asignaturas consideradas ms
importantes para su formacin personal y funcional.
2.1.6. Eximicin:
- Acorde al nivel que se encuentre el alumno con Sndrome de Down, de ser necesario, el
estudiante se eximir de la asignatura de Ingls que por su dificultad particular, no es capaz
de acceder a ella.
- Los estudiantes con NEE-P no Down, se eximirn bajo los mismos criterios que los estudiantes
con NEE-T.
2.2. Psicopedagoga/Educadora a cargo
- La educadora a cargo de los alumnos permanentes realizar las adecuaciones curriculares
pertinentes. Para ello, solicitar mensualmente los instrumentos de evaluacin sumativa o
acumulativa y las planificaciones de cada sector de aprendizaje al coordinador/a de
integracin.
- La educadora o psicopedagoga a cargo de los estudiantes con NEE-P realizar las adecuaciones
de los instrumentos de evaluacin y planificaciones de acuerdo a los objetivos y contenidos
curriculares que el alumno tenga posibilidades de acceso en las asignaturas de Lenguaje,
Matemticas, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.
- En los casos que se requiera, el (la) profesor (a), recibir semanalmente el material preparado
por la Psicopedagoga o Educadora a cargo, para su alumno con NEE-P, el cual ser focalizado
en los sectores antes mencionados, como adecuacin curricular individual de carcter
significativa, para trabajar en la sala de clases. Este material se encontrar en carpetas
divididas por reas, en el escritorio del profesor, en caso de que el material de apoyo se
acabe, el profesor debe proporcionar el material necesario para que el estudiante trabaje en
la sala de clases, en ningn caso los estudiantes integrados pueden estar sin trabajar.

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Psiclogo/a
Realizar observaciones, deteccin y derivacin de apoyo externo.
Generar planes de intervenciones grupales para aquellos cursos que lo requieran.
Participar de las reuniones con las familias en los casos que sea necesario.

Profesor Jefe y/o de asignatura:

- Las actividades realizadas por los nios con NEE-P de acuerdo a su adecuacin curricular
respectiva, deben ser supervisadas, guiadas y evaluadas por el profesor del sector
correspondiente. Sin perjuicio de la responsabilidad del Psicopedagoga o Educadora a cargo
de cada estudiante.
- Se entiende y se espera por mediacin del profesor con el nio con NEE-P, en proceso de
ejecucin de las actividades adaptadas, la retroalimentacin al estudiante con instrucciones
simples, aclaracin de duda, entrega recursos de apoyo concretos, y la demostracin de lo
que el alumno debe hacer, entre otras. El profesor del sector correspondiente es quien debe
hacer entrega al nio del trabajo a realizar, del mismo modo con respecto a las evaluaciones,
monitoreando los avances de la tarea designada y establecer las exigencias evaluando la tarea
final como se realiza con el resto de los compaeros. Podrn apoyarse de la tutora en caso
que es estudiante cuente con ella.
- Cuando sea necesario los profesores entregarn a la Psicopedagoga y /o Educadora
Diferencial a cargo, la informacin en relacin a exposiciones orales o trabajos de
investigacin que deban realizar los nios, para que la especialista en NEE-P, est al tanto de
los contenidos de cada tema y poder brindar el apoyo y/o adecuaciones necesarias.
- El profesor de cada sector, de acuerdo a su planificacin, cuando sea necesario, debe enviar
la informacin a la familia para que est informada sobre qu tipo de actividad realizarn los
nios con NEE-P y si es preciso enviar algn tipo de material o vestimenta especial, del mismo
modo como se realiza para el resto del curso.
- La Psicopedagoga o Educadora encargada de las NEE-P entregar un informe de estado de
avance semestral y un reporte mensual, estos informes sern visados y enviados por la
Direccin Acadmica del Colegio yo quin ella determine, a los padres y al profesor jefe.
- Los profesores de cada asignatura, calificaran el proceso de aprendizaje de acuerdo a las
orientaciones y criterios que entregar Direccin Acadmica y la psicopedagoga o educadora
en NEE-P en colaboracin, consignando en el libro de clases cmo se realiza con los dems
estudiantes para entregar un informe de notas de acuerdo al calendario escolar.
- Los profesores jefes tendrn reuniones bimestrales o cuando sea necesario con el
Departamento de Integracin.

Familia:
Los padres sern citados peridicamente para la retroalimentacin y evaluacin del proceso
de integracin al menos de manera bimestral.
Los padres debern asistir a las reuniones de formacin planificadas en el ao escolar.
Deben adems, mantener un compromiso constante con el establecimiento y los apoyos
brindados al estudiante integrado, tanto de manera interna como externa al colegio.

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Alumno:
El/la estudiante debe tener una actitud colaborativa frente a su proceso de aprendizaje.
El/la estudiante, siendo alumno(a) regular del colegio, se rige por las mismas normas del
Reglamento de Convivencia escolar, sus protocolos y anexos.
Tutor externo:
Deber ser validado, desde su idoneidad profesional y Psicolgica por el Colegio, adems de
cumplir con el perfil estipulado por el Establecimiento.
Respecto a la funcin y/o labor de la tutora, ser definido por la Direccin del Colegio en
conjunto con la Especialista a cargo (Psicopedagoga o Educadora Diferencial), de acuerdo a
las necesidades de cada uno de los nios(as).
Tener apertura al trabajo colaborativo con los profesionales del colegio.
Valorizacin de la diversidad y el respeto por las diferencias individuales.
Entregar a la familia y colegio un reporte mensual del trabajo realizado con el estudiante
como tutora. Previa supervisin de la Educadora o Psicopedagoga a cargo del estudiante y/o
profesor (a) Jefe (a).
Tener reuniones quincenales con la psicopedagoga o Educadora diferencial con un enfoque
Tcnico pedaggico segn necesidades del nio a su cargo.
Reunirse con la Direccin Acadmica, cuando se le solicite.
En caso de que el nio no asista al colegio por enfermedad u otra razn, la tutora deber
atender al estudiante en su domicilio. Si el nio por enfermedad est con licencia, la tutora
deber asistir al colegio y trabajar en la preparacin de material para su alumno (a) en
particular.
En caso que la tutora no asista al colegio por motivos de enfermedad u otras razones, el
alumno no podr asistir a clases a excepcin de que la tutora asigne un reemplazante de sus
labores.
Al finalizar el ao escolar, la tutora deber asistir al colegio durante el mes de Diciembre a
realizar trabajo colaborativo siempre y cuando el colegio lo estime necesario para programar y
planificar el ao siguiente de mutuo acuerdo con los apoderados de cada caso en particular.
La tutora externa no es el Nexo entre el Colegio y la Familia. Este rol debe ser cumplido por la
profesora jefe y la especialista a cargo del estudiante.

2.3. Calificaciones estudiantes con NEE-P con Sndrome de Down y cualquier diagnstico que
involucre dficit cognitivo, pertenecientes al Programa.
Se regirn para todos los efectos por el Reglamento de Evaluacin y Promocin Escolar Vigente
del establecimiento. Con excepcin de lo siguiente:
- La calificacin del dominio de objetivos de aprendizaje que se aplica ser con una escala
numrica de 4.0 a 7.0 En el caso de que obtenga en alguna evaluacin nota inferior a 4.0, el
alumno (a) deber ser re-evaluado con otro
instrumento de evaluacin, previa
retroalimentacin y refuerzo del objetivo, y de esa forma obtener su logro.
- Los estudiantes incorporados a este grupo no rendirn pruebas de sntesis ni exmenes.

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- En el caso de los alumnos con Sndrome de Down, los estudiantes no podrn reprobar el ao
lectivo, ya que su proceso de aprendizaje tendr relacin a sus capacidades y niveles de logro,
a pesar de que estn cursando un nivel escolar con mayores exigencias acadmicas.

2.3.1 Calificacin estudiantes con NEE-P no considerados en el punto 2.3.

Se regirn para todos los efectos por el Reglamento de Evaluacin y Promocin Escolar Vigente del
establecimiento. (Se diferencia ya que existen NEE-P que no involucran dificultades cognitivas)
-

En situaciones lmite de promocin, 3.9 final en una asignatura y que sea causal de repitencia,
la Direccin Acadmica podr determinar la aplicacin de un instrumento de evaluacin
extraordinario, para que el/la estudiante tenga una ltima posibilidad de alcanzar la
calificacin 4.0 (cuatro punto cero) como nota mxima.

Cualquier situacin no contemplada en este Protocolo ser resuelta por el Rector del
establecimiento o quien l determine.