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actitudinales.
La educacin socioafectiva y su necesidad
Fundamentalmente, la escuela primaria debe buscar que los y las
estudiantes desarrollen y afiancen una determinada escala de valores
-que haga juego con su identidad propia, con su cultura, con las
aspiraciones ms nobles de la familia y de su propia sociedad-, que
genere actitudes deseables como respuestas ante la realidad y la vida.
Cuando un o una estudiante realiza alguna actividad, facilitada por su
docente -ponga usted por caso, la resolucin de un problema
matemtico o la elaboracin de un informe-, est desarrollando
sentimientos -favorables o desfavorables-, sintiendo emociones
-positivas o negativas-, est generando actitudes -de acuerdo o
desacuerdo-, etc., todo lo cual se puede educar desde la misma
asignatura o especialidad, con el ejemplo, con la motivacin, con la
actitud docente.
Todos los aspectos anteriores se pueden sintetizar con la palabra
afectividad. La afectividad es importante en s misma, es importante
ensearla y es importante evaluarla por muchas razones entre las que
se pueden priorizar las siguientes:
Los valores son ms permanentes y aunque naturalmente
pueden cambiar, esto se hace a conciencia del individuo.
Ofrecen una base para el actuar, para el aprender, para el hacer.
No se puede ensear neutralmente, se ensea y educa para algo
ms.
El campo afectivo condiciona las acciones, conductas y
decisiones importantes en la vida.
La escuela primaria, debe darle amplio espacio al campo
socioafectivo para que los individuos puedan mantener
actitudes crticas ante la avalancha de propuestas no
todas las docentes, por lo cual como proceso que es, necesita formas de
evaluacin adaptadas a dicha naturaleza.
A continuacin se le presentan algunos puntos concretos de los que
usted debe apropiarse para evaluar en forma efectiva este tipo de
contenidos:
Se deben propiciar vivencias dentro del aula que permitan
observar "el desempeo" y actuacin d los estudiantes.
Al evaluar no hay que perder de vista que debe tratar de
dterminar en qu medida estn siendo incorporados los valores
presentados y las actitudes positivas que se han promovido en el
aula -en convivencias o no-.
Aqu ms que nunca hay que olvidarse de las notas o
calificaciones. Se va a evaluar, no a medir.
Se trata de recoger datos que permitan una apreciacin y una
valoracin de determinada situacin.
En todo momento se debe tener en mente que los juicios de valor,
son personales y deben ser respetados.
Da mejor resultado que la evauacin sea annima y grupal. Un
individuo puede mentir o ser falso, pero esto se "empareja" al
tratar los datos como grupo.
De esa cuenta la evaluacin debe ser una experiencia enriquecedora que
permita crecer ms en el sentido del aspecto evaluado. Debe motivar y
generar actitudes que permitan fortalecer a la persona y dotarle de una
personalidad moral fuerte.
Tcnicas e instrumentos
Es necesario partir de la idea que la tcnica fundamental para evaluar
las actitudes y los valores es la observacin sistemtica. Todo
docente que desee profundizar en este campo debe avivar sus sentidos