Haga clic para modificar el estilo de texto del patrn

Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel
Quinto nivel

Mdulo 5

La formacin
socioemocional

 Haga clic para modificar el estilo de texto del patrn

Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel
Quinto nivel

Educar la mente sin educar el

corazn, no es educar en absoluto.
Aristteles

Propsitos

y los
comprendern
el desarrollo
de la
Las
Haga
clic participantes
para modificar
el estilo de texto
del patrn
competencia
social y emocional del alumnado como una
Segundo nivel
estrategia cognitiva, social, tica y afectiva fundamental
Tercer nivel
para neutralizar la violencia y facilitar la convivencia
Cuarto nivel
escolar.
Quinto nivel

Las y los participantes valorarn la importancia de

desarrollar sus habilidades de escucha y observacin
identificando la propia emocionalidad, para promover en
sus grupos un ambiente de apertura, confianza y
seguridad.

Introduccin

objetivo
general
de la educacin
es texto
potenciar
al mximo el
El
Haga
clic para
modificar
el estilo de
del patrn
desarrollo
integral
Segundo
nivel de las personas. De acuerdo a este objetivo,
la educacin
implica formar en lo social y emocional.
Tercer nivel
Cuarto nivel
Son innumerables
los beneficios que reporta el desarrollo de las
Quinto nivel

competencias socioemocionales no slo en los alumnos, sino en

todos los actores de la comunidad escolar.
Estas competencias tienen tambin un impacto positivo en una
dimensin del ser humano que es fundamental: la del derecho a
vivir una vida libre de violencia, el derecho a ser tratado con
respeto, el derecho a vivir una vida digna.

1. IMPACTO Y BENEFICIO DEL DESARROLLO

DE LAS HABILIDADES SOCIOAFECTIVAS: LA
Haga clic para modificar el estilo de texto del patrn
IMPORTANCIA DE VISIBILIZARLAS
Segundo nivel

De acuerdo a la UNESCO, el aprendizaje de

Tercer
calidad
no esnivel
solo esencial para satisfacer las
necesidades
bsicas
de la poblacin, sino que
Cuarto
nivel
tambin resulta indispensable para fomentar
Quinto
nivel posible la paz y el
las condiciones
que hacen
desarrollo en el mundo.
La Organizacin para la Cooperacin y el
Desarrollo Econmicos (OCDE) define la
educacin de calidad como aquella que
asegura a los jvenes la adquisicin de los
conocimientos, capacidades, destrezas y
actitudes necesarias para prepararlos para la
vida adulta.

UNESCO. Foro Mundial Sobre la Educacin 2015.

Repetto, Talavera Elvira; et al. Las competencias socioemocionales como factor de calidad en la Educacin.
Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educacin, vol. 8, Nm. 5, 2010 p.

Entre
estas
destrezas
se encuentran
socioemocionales,
Haga
clic para
modificar
el estilo de las
texto
del patrn
Segundo
ya que
su desarrollo,
nivel permitir mejorar la calidad personal y
Tercer
nivel
educativa
de las
nias, nios y adolescentes.
Cuarto nivel
Quinto nivel

As, bajo este nuevo paradigma educativo, los conceptos

de educacin de calidad y formacin socioemocional
se encuentran indefectiblemente vinculados.

La presencia de la violencia
La
violencia,
adems elde
serde un
de un
Haga
clic para modificar
estilo
textoreflejo
del patrn
Segundoentramado
nivel
complicado
de relaciones de poder, es la
Tercer nivel

manifestacin

de

Cuarto nivel

una

creciente

ineptitud

Quinto
niveldificultad para regular el enojo,
emocional, de
gran

la rabia y la desesperacin; hecho que muestra la

importancia de la educacin emocional.

Controlar las emociones

De
acuerdo
varios
estudios
ha del
encontrado
Haga
clic a
para
modificar
el tericos,
estilo de se
texto
patrn que
la implementacin
Segundo nivel

de

programas

Tercer nivel en
socioemocional

los centros

de

escolares,

desarrollo
tienen

Cuarto nivel

un

impacto positivo tanto en diversos mbitos de la vida de los

Quinto nivel

alumnos, como en el clima escolar.

Algunos de los mbitos de impacto que se refieren son:

 Haga clic para modificar el estilo de texto del patrn

Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel
Quinto nivel

2. APORTACIONES
TERICAS
A
FORMACIN SOCIOEMOCIONAL

LA

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Segundo
El mayor
denivel
los beneficios de la educacin emocional es
Tercerpersonas
nivel
que las
sean capaces de manejar las
Cuarto nivel

emociones a favor de su desarrollo integral.

Quinto nivel

Al concepto de inteligencia emocional, le anteceden varias

aportaciones tericas las cuales han dado mucho sustento al
tema de la importancia de la formacin socioemocional.

 Haga clic para modificar el estilo de texto del patrn

Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel
Quinto nivel

Gardner y las inteligencias mltiples

Inteligencia
lgico-matemtica
Haga
clic para modificar
el estilo de texto del patrn
Segundo
nivellingstica
Inteligencia
Tercer nivel
Inteligencia
espacial
Cuarto nivel

Inteligencia musical

Quinto nivel

Inteligencia corporal-kinestsica
Inteligencia intrapersonal
Inteligencia interpersonal
Inteligencia naturalista

Modalidades para presentar el contenido

acadmico

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Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel
Quinto nivel

Goleman y el terreno de las

emociones

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Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel
Quinto nivel

3. COMPETENCIAS SOCIOEMOCIONALES
Y SU RELEVANCIA EN LA FORMACIN
Haga clic para modificar el estilo de texto del patrn
DEL SER HUMANO
Segundo nivel

El desarrollo
cognitivo debe estar vinculado desde la
Tercer nivel
Cuarto la
nivel
teora ydesde
prctica con el desarrollo emocional.
Quinto nivel

En este sentido, se debe tomar en cuenta que el proceso

educativo tiene implicados factores emocionales, los
cuales deben ser tomados en cuenta con la misma
importancia que los factores cognitivos.

Formacin socioemocional y
desarrollo
de competencias

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Segundo nivel
Las competencias
emocionales surgen
Tercer nivel

de un proceso intencional de aprendizaje,

Cuarto nivel

en donde el contexto
Quinto nivel social de desarrollo
condiciona este aprendizaje de habilidades
sociales,

en

tanto

ofrece

modelos

oportunidades de actuacin.

Coronado, Mnica. Competencias sociales y convivencia. Herramientas de anlisis y proyectos de intervencin. Buenos Aires: Centro de Publicaciones Educativas y
Material Didctico, 2008. P. 123

 Haga clic para modificar el estilo de texto del patrn

Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel
Quinto nivel

Coronado, Mnica. Competencias sociales y convivencia. Herramientas de anlisis y proyectos de intervencin. Buenos Aires: Centro de Publicaciones
Educativas y Material Didctico, 2008. P. 123

El concepto de Educacin Emocional

cliceducativo,
para modificar
el estilo
de texto delque
patrn
Haga
Proceso
continuo
y permanente
pretende
Segundo el
nivel
potenciar
desarrollo emocional como complemento
Tercer niveldel desarrollo cognitivo, siendo ambos
indispensable
elementos
esenciales
para el desarrollo de la personalidad
Cuarto
nivel
integral.
Quinto nivel
Para ello se propone el desarrollo de conocimientos y
habilidades sobre las emociones con el objeto de
capacitar al individuo para afrontar mejor los retos que se
plantea en la vida cotidiana. Todo ello con la finalidad de
aumentar el bienestar social y personal.
Vivas Garca, Mireya. La educacin emocional: Conceptos Fundamentales. Sapiens. Revista Universitaria de Investigacin, vol. 4, nm. 2, diciembre, 2003

La Educacin Emocional debe dirigirse

desarrollo de tres capacidades bsicas:

al

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Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel
Quinto nivel

Vivas Garca, Mireya. La educacin emocional: Conceptos Fundamentales. Sapiens. Revista Universitaria de Investigacin, vol. 4, nm. 2, diciembre, 2003

 Haga clic para modificar el estilo de texto del patrn

Segundo nivel
Tercer nivel

La implementacin
Cuarto nivelde programas de educacin emocional
Quinto nivel
se deber asentar
en dos aspectos fundamentales: la

justificacin de la Educacin Emocional y sus objetivos.

JUSTIFICACIN DE LA EDUCACIN
EMOCIONAL

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Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel
Quinto nivel

Vivas Garca, Mireya. La educacin emocional: Conceptos Fundamentales. Sapiens. Revista Universitaria de Investigacin, vol. 4, nm. 2, diciembre, 2003

 Haga clic para modificar el estilo de texto del patrn

Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel
Quinto nivel

Vivas Garca, Mireya. La educacin emocional: Conceptos Fundamentales. Sapiens. Revista Universitaria de Investigacin, vol. 4, nm. 2, diciembre, 2003

Principios de la educacin emocional

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Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel
Quinto nivel

Competencias sociales por

desarrollar

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Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel
Quinto nivel

 Haga clic para modificar el estilo de texto del patrn

Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel
Quinto nivel

Repetto, Talavera Elvira; et al. Las competencias

socioemocionales como factor de calidad en la Educacin.
Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en
Educacin, vol. 8, num. 5, 2010

Acciones que favorecen el desarrollo de competencias

socioemocionales

clic para modificar el estilo

de texto derechos
del patrn
Haga
Defender
Peticionar
Segundo nivel
Razonar
Aceptar
Tercer nivel

Compartir

Aplazar

Disculparse

Buscar soluciones
alternativas

Cuarto nivel
Quinto nivel

Reparar el dao
Apelar a otro
Ceder
Convencer
Negociar

Evaluar la conducta
propia y ajena
Saber decir que no
Formular y recibir crticas

Video: Inteligencia emocional en la escuela

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Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel
Quinto nivel

4. CONSTRUCCIN DE VNCULOS
AFECTIVOS EN LA ESCUELA

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La
se entiende como el proceso mediante el cual las
socializacin
Segundo nivel
personas internalizan las normas y patrones propios de su cultura.
Tercer nivel
Es importante sealar que la socializacin transcurre durante toda la
Cuarto nivel
vida del individuo
pues son distintos los espacios e interacciones
sociales a los
que est
Quinto
nivel expuesto. As entendido, el proceso de
socializacin es el resultado de la interaccin de factores
individuales, grupales y sociales.
Una reflexin central de este tema, es que el desarrollo del individuo
es posible gracias a todos estos contextos sociales en los cuales se
desenvuelve y a las interacciones con los otros. Estas
interacciones dan pie a la construccin de vnculos
significativos. Y uno de los aspectos centrales del desarrollo del
individuo son los vnculos afectivos.
Trianes Torres, Mara Victoria; et al. Educacin socio-afectiva y prevencin de conflictos interpersonales en los centros escolares. Revista Universitaria de
Formacin del Profesorado, nm. 44, agosto, 2002

 Como apunta Trianes: El proceso educativo est

Haga
clic para por
modificar
el estilo deinterpersonales
texto del patrn
caracterizado
las relaciones
y toda
relacin
interpersonal
est impregnada de vnculos socio Segundo
nivel
afectivo-emocionales.
Tercer nivel

Cuarto el
nivel vnculo es la estructura interaccional
Para Quiroga,
Quinto nivel
compleja que
incluye dos o ms sujetos, su mutua

interrelacin efectivizada en procesos de comunicacin y

aprendizaje.

Se

funda

motivacionalmente

en

las

necesidades de los sujetos.

Trianes Torres, Mara Victoria; et al. Educacin socio-afectiva y prevencin de conflictos interpersonales en los centros escolares. Revista Universitaria de
Formacin del Profesorado, nm. 44, agosto, 2002
Quiroga, Ana. Crisis, procesos sociales, sujeto y grupo. Citado en: Mendoza, Patricia; et al. El papel del grupo en la escuela actual. Cuadernos de la
Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales. Nm. 22, 2004

 Haga clic para modificar el estilo de texto del patrn

Son muchos los autores que hablan acerca
Segundo nivel
del papel importante que tienen los
Tercer nivel
vnculos afectivos en el desarrollo
Cuarto nivel
integral de las personas. stos se forman
Quinto nivel
desde el momento del nacimiento; se van
estableciendo a lo largo de nuestra vida y
van teniendo significaciones diversas de
acuerdo a cada momento en especfico.

 El desarrollo ptimo de un ser humano depende en gran medida de

interacciones
se forjenel
enestilo
sus etapas
ms tempranas
del ciclo
las
Haga
clic para que
modificar
de texto
del patrn
vital, y en las relaciones entre el individuo y el contexto social donde
Segundo nivel
se desenvuelva. Por esta razn, la cognicin social y el tipo de vnculo
Tercer
afectivo
tomannivel
papeles cruciales en el xito de las diferentes reas del
hacer humano.
Cuarto nivel
Quinto nivel
Los diversos agentes
socializadores en donde se construyen
los vnculos afectivos ms significativos comprenden a la
familia, los pares y la institucin educativa, entre otros.

El espacio educativo, es el contexto secundario de socializacin y en

ste se construyen todo el tiempo vnculos importantes para todas las
personas que lo integran.

Urrego, Yaneth; et al. Vnculo afectivo en pares y cognicin social en la infancia intermedia. Revista International Journal of Psychological Research. 7 (2).

En
esteclic
sentido
se encuentra
profunda
Haga
para modificar
el estilo sustentada
de texto del la
patrn
importancia
Segundo de
nivellos vnculos afectivos en el contexto
escolar;
se justifican al reconocer que a partir de stos, las
Tercer nivel
nias,
nios
y
adolescentes
generan
recursos
Cuarto nivel
emocionales lo suficientemente slidos para dar respuesta
Quinto nivel
a todas las demandas personales y sociales a las que se
exponen en esta etapa de la vida. Estas respuestas, como
se recordar, forman parte de las competencias
emocionales.

5. LA
IMPORTANCIA
DE
LAS
ALTAS
EXPECTATIVAS ACERCA DEL APRENDIZAJE
Haga
clic para
modificar el
estilo OBTENER
de texto del GRANDES
patrn
DE LOS
ALUMNOS
PARA

LOGROS
Segundo nivel
Como
ya senivel
ha visto, est ampliamente documentada la
Tercer
diversidad
de factores que estn relacionados con el buen
Cuarto nivel
desempeo acadmico y emocional de los alumnos.
Quinto nivel

Entre estos factores se encuentran las expectativas que

tienen los docentes acerca de las competencias o
habilidades que despliegan los alumnos en su rendimiento
escolar. Se ha observado que estas expectativas tienen un
impacto en el proceso de enseanza aprendizaje.

Expectativas
Haga clic para modificar el estilo de texto del patrn
Estimacin,
prediccin o anticipacin al logro de la meta.
Segundo nivel
Evaluacin
de la posibilidad de alcanzar un
Tercer subjetiva
nivel
resultado.
Cuarto nivel
Las expectativas
Quintosobre
nivel alguien impactan en su
motivacin y auto concepto.
Pueden determinar la conducta de alguien.
Pueden ser un pronstico que se cumple, por eso se le
conoce como profeca autocumplida o Efecto
Pigmalin.

Proceso de las expectativas de los

docentes

Haga clic para modificar el estilo de texto del patrn

Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel
Quinto nivel

El docente como personaje central de la enseanza

Haga clic para modificar el estilo de texto del patrn
escolarizada, sin reconocerlo, en su prctica educativa
Segundo nivel

habitual puede propiciar que sus alumnos terminen

Tercer nivel

asumiendo como una verdad las valoraciones hechas

Cuarto nivel

sobre ellos dentro

Quintodel
nivelsaln de clases [], un juicio acerca
del alumno predispone el comportamiento ulterior del
docente, dando lugar a que aqul se oriente y termine
asumiendo un rol consecuente con tal valoracin.

Mares Miramontes, Andrs; et al. Concepto y expectativas del docente respecto de sus alumnos considerados con necesidades educativas especiales. Revista
Mexicana de Investigacin educativa. Vol. 14, nm. 42, julio-septiembre, 2009

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Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel
Quinto nivel

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Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel
Quinto nivel

Una
actitud
respetuosa
y
emptica por parte de los
docentes ayudar a generar en
los alumnos un sentido de
reconocimiento, de confianza y de
capacidad.
Esto
a
su
vez
impactar en la mejora del clima
escolar y por lo tanto, en la
construccin de lo que hemos
denominado la escuela digna.