LA BO, LA BO, LA BOLETA

Ficha Tcnica
Nivel o curso al que est
dirigida la actividad

NT1, NT2

Ncleo de Aprendizaje

Lenguaje Verbal y Convivencia

Lenguaje verbal: Interpretar la informacin de distintos

textos, considerando algunos aspectos claves como
formato, diagramacin, tipografa, ilustraciones y
palabras conocidas.

Convivencia: Compartir con otros nios, jugando,

investigando, imaginando, construyendo y aventurando
con ellos.

Comprender que los vendedores y compradores tienen

derechos y que existen medidas de compensacin
cuando stos no son respetados.

Reconocer billetes y monedas.

Comprender que el dinero es utilizado para el

intercambio de bienes y servicios.

Captulo La bo, la bo, la boleta de Matilde y Martn.

Proyector de DVD, televisor o computador.

Lminas 1 y 2 disponibles en anexo.

Aprendizajes esperados

Aprendizajes de Educacin
Financiera

Sugerencias de materiales de
apoyo para la realizacin de la
actividad

Documento curricular de
referencia

Bases Curriculares Educacin Parvularia (2005)

En este captulo, Martn y Matilde viven una experiencia de

consumo donde descubren que tienen derecho a elegir al
momento de comprar y, adems, descubren la importancia
de exigir un comprobante de la venta (la boleta).
Resumen del captulo

Este captulo ser de gran ayuda para poner en contacto a

nios y nias con diferentes textos, como boletas, letreros,
carteles, etiquetas.
Tambin los invita a conocer su entorno.

VOCABULARIO
Las siguientes, son algunas palabras clave que se podrn trabajar con los alumnos y
alumnas, y que estn contenidas en este captulo:
Moneda, billete, plata, boleta, elegir, derecho.
SUGERENCIA DE ACTIVIDADES

Si es primera vez que nios y nias vern el programa, se sugiere presentar a los
personajes antes de verlo. Invitarles a confeccionar sus propios rompecabezas de
Martn y Matilde, graficando los personajes en tarjetas para luego recortar y armar.
(Lmina 1 disponible en anexo: puzzle de 6 piezas)

Luego de ver el programa, se invitar a nios y nias a recordar lo observado,

realizando a cada uno/a preguntas como:
o Qu tenan Martn y Matilde?
o Qu queran comprar?
o Dnde fueron a comprar?
o Quin ms los acompaaba?
o Qu se les olvid?
o Era importante lo que se les olvid? Por qu?
o Quedaron conforme con su compra?
Invitarles a comentar sus propias experiencias en relacin a comprar:
o Donde compran?
o Hay negocios cerca de su casa?
o Van solos a comprar? Con quin van?
o Qu compran?
o Les dan boleta?
o Van a supermercados a comprar?
o Se han fijado si los productos tienen los precios?
o En su casa, su familia, ha tenido que cambiar algo defectuoso?
o Cmo lo han hecho?
o Cul ha sido el resultado?

 Mostrar imgenes del programa, (principalmente las imgenes de comercios

del barrio y del almacn donde comprar los jugos) y consultar a los nios:
o Qu creen que dicen esos textos?
o Para que habrn puesto esos letreros?
o Qu significan esos nmeros?
o Qu dirn esas letras en esas cajas?
o Qu pasara si no estuvieran esos letreros, carteles, anuncios?
o Son importantes?
o Nos sirven?
o Para qu?
Invitarles a traer diferentes tipos de comprobantes de venta, como boletas,
desde sus casas, sugiriendo que tengan algn tipo de grfica alusiva al producto
o servicio y comentar de dnde son. Luego podrn intercambiarlas y
compararlas, realizar hiptesis respecto a lo que creen que dice o a qu tipo de
servicio corresponde.
Coordinar una visita o recorrido al barrio, observando los letreros o anuncios
que encuentren. Pedirles que cada vez que vean un letrero lean lo que dice,
adivinando u observando sus caractersticas.
Realizar un cuento colectivo acerca de un nio o una nia que compra un
yogurt y le sale vencido. Orientar la creacin a aspectos como por ejemplo, qu
le pas, cmo se sinti, qu hizo, qu necesit, cmo resolvi el problema, si le
cont a alguien o pidi ayuda a un adulto, en qu se tiene que fijar ahora para
que no le vuelva a pasar lo mismo, etc.
Seleccionar 4 imgenes de la historia y pedirles que las ordenen de acuerdo a
una secuencia temporal lgica, describiendo los sucesos. (Lmina 2 disponible
en anexo: secuencia temporal)
Invitarlos a realizar un juego socio dramtico: en una primera etapa, la
educadora podr ayudarlos a definir los diferentes roles como comprador/a o
consumidor/a y vendedor/a, de manera que todos tengan claro qu hacer al
momento del juego. Es importante enfatizar en la libre eleccin y la entrega de
la boleta.
Se sugiere confeccionar con material de desecho monedas, billetes y conversar
para qu sirven y desde cuando creen ellos/as que se utilizan.
Tambin se les solicita productos para vender (pueden ser las colaciones que
hayan trado), y se les pide a las familias elementos que puedan servir para
ambientar el negocio. Tambin pueden usar las colaciones que hayan trado. Al
finalizar, nios y nias ordenarn comentarn el juego, reflexionando en
conjunto qu es lo que han aprendido.

IDEAS FUERZA:
Las siguientes, son las ideas centrales o conceptos clave de esta actividad, las
principales ideas trabajadas que debieran plasmarse en el aprendizaje de los nios y
nias. Le servirn de apoyo para el cierre de la actividad:

Aprender a reconocer un comprobante de compra, como la boleta.

Comprender que el dinero se usa para

Fomentar la importancia de pedir el comprobante de compra, como la

boleta.

Diferenciar el rol que cumplen los compradores y vendedores.

LMINA 1:

LMINA 2: