CUADRO COMPARATIVO DE LAS PRINCIPALES

TEORAS EDUCATIVAS

FUNDAMEN
TOS

ESENCIALE
S

METAS DE
LA
EDUCACI
N

CONDUCTISTA

HUMANISTA

COGNITIVO

SOCIOCULTU
RAL

CONSTRUCTIVISTA

Estudia la
conducta del
ser humano
con un mtodo
deductivo y
como un
comportamient
o observable,
medible y
cuantificable.

El ser
humano
tiende hacia
la
autorrealiza
cin y
trascendenc
ia

Se enfoca
en estudiar
las
representac
iones
mentales
teniendo
caractersti
cas
racionalista
s con
tendencias
hacia el
constructivi
smo

Intenta explicar la
naturaleza del
conocimiento del
ser humano
tomando como
base el
conocimiento
previo que da
nacimiento al
conocimiento
nuevo.

El desarrollo
del mximo
posible
potencial del
urbanismo
humano

Promover la
autorrealiza
cin de las
personas
para que
logren lo
mejor de lo
que son
capaces

Conseguir
que los
estudiantes
aprender a
aprender y
a emplear
habilidades
de
autorregula
cin del
aprendizaje
promoviend
o la
curiosidad,
la duda, la
creatividad,
el
razonamien
to o el
autoaprendi
zaje.

El proceso
de
desarrollo
cognitivo
individual no
es
independien
te o
autnomo
de los
procesos
sociocultural
es en
general ni
de los
procesos
educacional
es en
particular
Promover el
desarrollo
sociocultural
y
cognoscitivo
del alumno

Crear hombres
que sean capaces
de hacer cosas
nuevas y no
repetir lo que han
hecho otras
generaciones,
hombres que sean
creativos,
inventivos y
descubridores.

CONCEPTU
ALIZACIN
DEL
APRENDIZ
AJE

Aprender es la
modificacin
permanente del
comportamient
o observable
de los
organismos
como fruto de
la experiencia

PAPEL DEL
MAESTRO

Es un
tecnlogo de la
educacin que
aplica
contingencias
de
reforzamiento
para producir
aprendizajes

CONCEPTU
ALIZACIN
DEL
ALUMNO

Se concibe
como el objeto
de todo acto
educativo

Proceso que
modifica la
percepcin
que los
individuos
tienen de
las cosas
derivado del
yo afectivo.
aprendizaje
autoiniciado
para ser
duradero y
profundo
Facilitar el
aprendizaje
del
estudiante y
propiciar las
condiciones
promoviend
o
comunidade
s de
aprendizaje
con sentido
ldico y
libertario
Participante
del proceso
percibiendo
las
condiciones
facilitantes,
tener
conciencia
de la
existencia
de un
problema y
la
motivacin

Proceso
dinmico,
activo e
interno, un
cambio que
ocurre con
lo adquirido
previament
e y lo nuevo

El buen
aprendizaje
es aquel que
procede al
desarrollo

Favorecer y pote
nciar el desarrollo
cognoscitivo del
alumno
promoviendo su
autonoma moral e
intelectual

Confeccin
y
organizaci
n de las
experiencia
s didcticas
promoviend
o el
aprendizaje
por
descubrimie
nto

Ensear en
una
situacin
interactiva,
promoviend
o zonas de
desarrollo
prximo

Promotor del
desarrollo y de la
autonoma de los
educandos.
Conocer los
problemas y
caractersticas del
aprendizaje de sus
alumnos, etapas y
estadios del
desarrollo
cognoscitivo
general

Sujeto
activo
procesador
de
informacin
y
responsable
de su
propio
aprendizaje

Es un ente
social,
protagonista
y producto
de las
mltiples
interaccione
s
sociales.per
sona que
internaliza(r
econstruye
el
conocimient
o del plano
interindividu
al al plano
intraindividu
al)

Sujeto con autono

ia moral e
intelectual

MOTIVACI
N

Sistema de
economa de
fichas donde se
recompensa su
buen
comportamient
o

METODOL
OGA DE
LA
ENSEANZ
A

Presentacin
detallada y
clara de los
objetivos
instruccionales
debiendo
especificar la
conducta
instruccional
en trminos
observables

LA
EVALUACI

Identificar la
problemtica

Se motiva al
alumno
viviendo
experiencia
s, sentirse
til y
comunicars
e con los
dems; la
esc. Debe
cubrir todas
las
necesidades
inferiores a
superiores,
fisiolgicas,
de
seguridad,
de
pertenencia
, de amor
de
estimacin
y
autorrealiza
cin
Trabajar con
problemas
reales,
proveer de
recursos,
uso de
contratos,
dividir la
clase,
trabajo de
investigaci
n promover
grupos de
encuentro.

nica
evaluacin

Es
intrnseca,
la propia
persona
buscar los
mecanismos
y formas
para
satisfacer
su
curiosidad
intelectual

Situaciones
interactivas
que
involucren la
construccin
del
conocimient
o

Intrnseca
producto de los
desequilibrios
(Conflictos
cognoscitiv os)
del alumno

A travs de
estrategias
que
promuevan
la
adquisicin
de cuerpos
de
conocimient
os
relevantes y
que sean
retenidos a
largo plazo
(estrategias
instrucciona
les y de
aprendizaje
)
Evaluar la
habilidades

Se
fundamenta
en la
creacin de
ZDP de los
alumnos
prestando
un cierto
grado
necesario de
competencia
cognoscitiva
, proceso
que va de la
exorregulaci
n a la
autorregulac
in

Mtodo de
enseanza
indirecta( todo lo
que descubra y
por lo tanto lo
comprenda
verdaderamente)

Evaluacin
dinmica a

Procesos
cognoscitivos

psicoeducativa
a travs de
instrumentos
objetivos
usando la
evaluacin
criterial para
valorar los
resultados de
lla instruccin.

vlida es la
autoevaluac
in

del
pensamient
o y de
razonamien
to de los
alumnos

travs de la
interaccin
continua
entre
examinadorexaminado
prestando
ciertas
ayudas
segn el
desempeo
real y
potencial del
sujeto

ELABOR: MTRA. VICTORIA ESPINOSA MARTINEZ

DOCTORADO EN INV. EDUC. PLANTEL TEZIUTLN
MDULO: TEORAS Y SABERES EDUCATIVOS
DR. JOS RICARDO JIMENEZ LPEZ

escolares y
utilizacin del
mtodo crticoclnico pone en
tela de juicio los
exmenes porque
al privilegiar la
repeticin de
informacin se
fomenta la la
memorizacin sin
sentido