Planificacin mensual de Lenguaje y Comunicacin

Mes de Abril
Ttulo de la unidad : Relatos para compartir
Subsector:

Lenguaje y Comunicacin

Curso: 4A

Profesor: Cristian Carvajal

Objetivos de Aprendizaje:
Lectura
1. Leer en voz alta, de manera fluida, variados textos apropiados a su edad: pronunciando las palabras con precisin.
2. Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo: visualizar lo que describe el texto.
3. Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginacin; por ejemplo: cuentos
folclricos y de autor.
4. Profundizar su comprensin de las narraciones ledas, extrayendo informacin explcita e implcita, determinando las consecuencias de hechos o acciones,
describiendo y comparando a los personajes y expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes.
5. Leer independientemente y comprender textos no literarios; cartas, para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinin extrayendo informacin
explcita e implcita, y comparando informacin.
6. Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
7. Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas: preguntar a otro.
Escritura
8. Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas: cuentos y cartas.
9. Escribir creativamente narraciones, cuentos que incluyan una secuencia lgica de eventos: inicio, desarrollo y desenlace; y conectores adecuados.
10. Escribir cartas para lograr diferentes propsitos: usando un formato adecuado y transmitiendo el mensaje con claridad.
11. Escribir con letra clara para que pueda ser leda por otros con facilidad.
12. Planificar la escritura estableciendo propsito y destinatario a partir de lluvia de ideas.
13. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: organizan las ideas en prrafos
separados con punto aparte.
14. Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos.
15. Comprender la funcin de los verbos en textos orales y escritos, y usarlos manteniendo la concordancia con el sujeto.
16. Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando todas las reglas de ortografa literal y puntual aprendidas en aos anteriores.
Comunicacin Oral
17. Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o ledas por un adulto, como: cuentos folclricos y de autor.
18. Comprender textos orales (relatos) para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo: formulando preguntas para obtener informacin adicional,
aclarar dudas y profundizar la comprensin.

19. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o temas de su inters, manteniendo el foco de la conversacin y
demostrando inters ante lo escuchado.
20. Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters, organizando las ideas en introduccin, desarrollo y cierre.
21. Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos.
.

Indicadores de Evaluacin:

Lectura
1.1 Leen en voz alta pronunciando correctamente y con fluidez las palabras, aunque ocasionalmente hacen lectura silbica de palabras que desconocen.
2.1 Visualizan el ambiente que se describe en el texto y lo dibujan.
2.2 Visualizan el inicio y el final de un cuento.
3.1 Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos ledos en clase o fuera del mbito escolar.
4.1 Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a informacin explcita e implcita de la lectura.
4.2 Explican las consecuencias que tienen las acciones de ciertos personajes.
4.3 Describen al protagonista mencionando sus caractersticas fsicas y psicolgicas.
4.4 Expresan una postura frente a un hecho, accin o actitud de un personaje del texto ledo.
4.5 Identifican la secuencia de acciones segn su estructura: inicio, desarrollo y final.
5.1 Identifican la estructura de un correo electrnico y una carta.
5.2 Aluden a informacin explcita e implcita de un texto ledo, para contestar preguntas.
5.3 Comparan elementos de un texto ledo, aplicando criterios entregados por el docente.
6.1 Comentan los libros que han ledo.
7.1 Preguntan a otros el significado de palabras que desconocen.
Escritura
8.1 Escriben para expresar los que han descubierto en los textos ledos, ya sea emulando estilos de escritura, comentando la informacin leda o comentando los
recuerdos o las emociones que estos gatillan.
9.1 Escriben un final distinto para un cuento.
9.2 Escriben una secuencia de acciones que se suceden de manera lgica.
9.3 Estructuran el relato considerando inicio, desarrollo y desenlace.
9.4 Utilizan conectores para ordenar el relato (primero, luego, despus, entonces, mientras, por eso, porque).
10.1 Eligen un formato adecuado a su propsito.
11.1 Escriben con letra ligada o imprenta, sin mezclar estilos.
11.2 Escriben con letra clara, que otros lectores entienden fcilmente.
12.1 Establecen el destinatario y el propsito de su texto.
12.2 Escriben una lluvia de ideas para organizar una secuencia de hechos.

13.1 Desarrollan ideas que tienen relacin con el tema.

13.2 Separan las ideas en prrafos.
14.1 Incorporan adecuadamente en sus escritos las palabras que han aprendido.
15.1 Identifican la funcin de los verbos en textos escritos.
15.2 Reconocen los tiempos verbales.
16.1 Escriben utilizando los dos puntos despus del saludo inicial de una carta.
16.2 Utilizan punto y aparte, punto y seguido, y mayscula al inicio de una oracin.
Comunicacin Oral
17.1 Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos escuchados en las clases.
17.2 Formulan preguntas que demuestran su inters por lo escuchado
18.1 Manifiestan una opinin frente a los textos escuchados.
18.2 Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos del texto escuchado en clases.
18.3 Responden preguntas sobre informacin explcita e implcita del texto escuchado.
19.1 Se cien al tema de la conversacin.
19.2 Formulan preguntas para aclarar dudas.
19.3 Hacen comentarios que demuestran empata por lo que expresa un compaero.
20.1 Se expresan sobre un tema a partir de un texto organizado en introduccin, desarrollo y cierre.
21.1 Usan adecuadamente, en sus intervenciones orales, las palabras aprendidas.

O.A.T:

Dimensin afectiva:
Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en s mismo, basada en el conocimiento personal, tanto de sus potencialidades como de
sus limitaciones.
Apreciar la importancia social, afectiva y espiritual de la familia para el desarrollo integral de cada uno de sus miembros y de toda la sociedad.
Dimensin cognitiva:
Disear, planificar y realizar proyectos.
Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar, y establecer relaciones entre las distintas asignaturas del aprendizaje.
Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de
expresin.
Dimensin sociocultural:
Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los smbolos, el patrimonio territorial y cultural de la nacin, en el contexto de un mundo crecientemente
globalizado e interdependiente.

 Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la persona.
Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.

Tiempo Aproximado: 36 hrs.

Fecha

O.A.

Semana del Lunes 01 1. Leer en voz alta, de manera

al Viernes 05 de Abril. fluida, variados textos
apropiados a su edad:
pronunciando las palabras con
precisin.
2. Comprender textos aplicando
estrategias de comprensin

Actividades

Indicadores
Evaluacin

de Recursos

Clase 1
Inicio: Leen en voz alta el ttulo de la
unidad. Comentan qu es un relato y
activan conocimientos previos. Observan
ilustracin fijando la atencin en los nios
que aparecen disfrazados y responden: en
qu lugar estn los personajes de la

1.1 Leen en voz alta

pronunciando
correctamente y con
fluidez las palabras,
aunque
ocasionalmente hacen
lectura silbica de

Texto de apoyo.
Imgenes.
Cuaderno.
Lpices.
Diccionario.
Libro de cuentos.
Papel kraft.

Evaluacin

Observacin.
Produccin
individual.
Correccin
guas.

de

lectora; por ejemplo: visualizar

lo que describe el texto.
3. Leer y familiarizarse con un
amplio repertorio de literatura
para aumentar su conocimiento
del mundo y desarrollar su
imaginacin; por ejemplo:
cuentos folclricos y de autor.
4. Profundizar su comprensin
de las narraciones ledas,
extrayendo informacin explcita
e implcita, determinando las
consecuencias de hechos o
acciones, describiendo y
comparando a los personajes y
expresando opiniones
fundamentadas sobre actitudes
y acciones de los personajes.
5. Leer independientemente y
comprender textos no literarios;
cartas, para ampliar su
conocimiento del mundo y
formarse una opinin
extrayendo informacin explcita
e implcita, y comparando
informacin.
6. Desarrollar el gusto por la
lectura, leyendo habitualmente
diversos textos.
7. Aplicar estrategias para
determinar el significado de
palabras nuevas: preguntar a
otro.

ilustracin?, qu est haciendo la persona

mayor?, qu personajes de cuentos
reconocen entre los nios disfrazados?
Luego, comentan las preguntas propuestas
(Por qu los nios estarn frente al
adulto?, Por qu crees que algunos estn
disfrazados?, Si tuvieras que inventar
cuentos para que los leyeran los dems,
sobre qu tema escribiras?
Desarrollo: Organizan grupos de cuatro
estudiantes y conversan sobre los cuentos
qu ms les han gustado, argumentando
sus razones. Comentan si consideran fcil o
difcil escribir un cuento y por qu.
Cierre: En una puesta en comn, llegan a
consenso sobre las principales ideas que
plantearon acerca de la escritura de un
cuento y se anotan en la pizarra.
Clase 2
Inicio: Leen breve cuento.
Desarrollo: Escriben cuento basado en
otros ya conocidos, preocupndose de
cambiar el final de la historia.
Cierre: Cuentan a sus compaeros su
relato.

Clase 3
Inicio: Lee en voz alta el propsito de la
actividad y se les explica la finalidad de la
evaluacin inicial que se realizar,
destacando que no ser calificada, pero que
es relevante que contesten recordando lo
que estudiaron en el curso anterior.
8. Escribir frecuentemente, para Desarrollo: Leen colectivamente dos
desarrollar la creatividad y
versiones del cuento "La caperucita roja",
expresar sus ideas: cuentos y
recordando la entonacin de las oraciones
cartas.
interrogativas y exclamativas presentes en

palabras que
desconocen.
2.1 Visualizan el
ambiente que se
describe en el texto y
lo dibujan.
2.2 Visualizan el inicio
y el final de un cuento.
3.1 Relacionan
situaciones de la vida
cotidiana con
personajes o acciones
de los textos ledos en
clase o fuera del
mbito escolar.
4.1 Contestan,
oralmente o por
escrito, preguntas que
aluden a informacin
explcita e implcita de
la lectura.
4.2 Explican las
consecuencias que
tienen las acciones de
ciertos personajes.
4.3 Describen al
protagonista
mencionando sus
caractersticas fsicas y
psicolgicas.
4.4 Expresan una
postura frente a un
hecho, accin o actitud
de un personaje del
texto ledo.
4.5 Identifican la
secuencia de acciones

Guas de trabajo.
Pantalla interactiva.

Pauta
de
autoevaluacin.
Pruebas
Unidad.

de

9. Escribir creativamente
narraciones, cuentos que
incluyan una secuencia lgica
de eventos: inicio, desarrollo y
desenlace; y conectores
adecuados.
10. Escribir cartas para lograr
diferentes propsitos: usando
un formato adecuado y
transmitiendo el mensaje con
claridad.
11. Escribir con letra clara para
que pueda ser leda por otros
con facilidad.
12. Planificar la escritura
estableciendo propsito y
destinatario a partir de lluvia de
ideas.
13. Escribir, revisar y editar sus
textos para satisfacer un
propsito y transmitir sus ideas
con claridad. Durante este
proceso: organizan las ideas en
prrafos separados con punto
aparte.
14. Incorporar de manera
pertinente en la escritura el
vocabulario nuevo extrado de
textos escuchados o ledos.
15. Comprender la funcin de
los verbos en textos orales y
escritos, y usarlos manteniendo
la concordancia con el sujeto.
16. Escribir correctamente para
facilitar la comprensin por
parte del lector, aplicando todas
las reglas de ortografa literal y
puntual aprendidas en aos

los dilogos.
Comparan el final de ambas versiones y
responden Cul te gusta ms? Por qu?,
Escriben dos caractersticas de Caperucita
Roja que aparezcan en cada cuento, En
qu ambientes se desarrollan las historias?,
Subrayan un verbo en cada cuento y luego
identifica su tiempo verbal, responden Por
qu Caperucita se escribe con la primera
letra en mayscula?, Nombran una
caracterstica del lobo para cada versin del
cuento.
Cierre: Comentan sus respuestas y que
contenidos trabajaron.
Clase 4
Inicio: Se anota en la pizarra el propsito
de la clase (mejorar su comprensin del
relato que se tratar y otros que lean en el
futuro).
Desarrollo: Para la primera actividad, leen
en voz alta el cuadro de informacin del
autor y se les invita a responder las
preguntas. Se les sugiere que utilicen la
estrategia de vocabulario Preguntar a otro
que consiste en: cuando leemos un texto y
no sabemos qu significa una palabra,
cmo averiguamos su significado?
Posiblemente, buscamos en un diccionario
o internet. Pero tambin podemos usar
estrategias para conocer el significado de
nuevas palabras. Tener en cuenta los
siguientes pasos: 1. Leer con atencin el
texto y subrayar la palabra cuyo significado
no conoces. 2. Preguntarle a otra persona,
que puede ser un compaero de curso, tu
profesor o alguien de tu familia. Mostrar el

segn su estructura:
inicio, desarrollo y final.
5.1 Identifican la
estructura de un correo
electrnico y una carta.
5.2 Aluden a
informacin explcita e
implcita de un texto
ledo, para contestar
preguntas.
5.3 Comparan
elementos de un texto
ledo, aplicando
criterios entregados
por el docente.
6.1 Comentan los
libros que han ledo.
7.1 Preguntan a otros
el significado de
palabras que
desconocen.
8.1
Escriben
para
expresar los que han
descubierto en los
textos ledos, ya sea
emulando estilos de
escritura, comentando
la informacin leda o
comentando
los
recuerdos
o
las
emociones que estos
gatillan.
9.1 Escriben un final
distinto para un cuento.
9.2
Escriben
una
secuencia de acciones
que se suceden de

anteriores.

fragmento en el que est la palabra que no

conocen. Pedir que les den un ejemplo o un
sinnimo y anotarlo en su cuaderno. 3.
Volver a leer el prrafo y verificar si
entienden perfectamente lo que all se
expresa. 4. Compartir los nuevos
significados con sus compaeros de curso
para utilizar las palabras en su expresin
oral y escrita.
Cierre: Comentan los pasos tratados.

manera lgica.
9.3
Estructuran
el
17. Comprender y disfrutar
relato
considerando
versiones completas de obras
inicio,
desarrollo
y
de la literatura, narradas o
desenlace.
ledas por un adulto, como:
9.4 Utilizan conectores
cuentos folclricos y de autor.
para ordenar el relato
18. Comprender textos orales
(primero,
luego,
(relatos) para obtener
despus,
entonces,
informacin y desarrollar su
mientras,
por
eso,
curiosidad por el mundo:
porque).
Semana del Lunes 08 formulando preguntas para
Clase 5
10.1 Eligen un formato
al Viernes 12 de Abril. obtener informacin adicional,
Inicio: Comentan acerca de distintos
adecuado
a
su
aclarar dudas y profundizar la
cuentos que conocen.
propsito.
comprensin.
Desarrollo: Leen, en grupo, el cuento "el
11.1 Escriben con letra
19. Participar activamente en
gato con botas", manteniendo una
ligada o imprenta, sin
conversaciones grupales sobre adecuada entonacin.
mezclar estilos.
textos ledos o escuchados en
Una vez finalizada la lectura, observan las
11.2 Escriben con letra
clases o temas de su inters,
ilustraciones y comentan qu momento del clara,
que
otros
manteniendo el foco de la
relato representa cada una.
lectores
entienden
conversacin y demostrando
Cierre: Se les explica que el cuento que
fcilmente.
inters ante lo escuchado.
leyeron es una versin escrita por Floridor
12.1 Establecen el
20. Expresarse de manera
Prez, escritor chileno, que respeta la
destinatario
y
el
coherente y articulada sobre
secuencia del texto original escrito por
propsito de su texto.
temas de su inters,
Charles Perrault.
12.2
Escriben
una
organizando las ideas en
lluvia de ideas para
introduccin, desarrollo y cierre. Clase 6
organizar
una
21. Incorporar de manera
Inicio: Recuerdan cuento ledo.
secuencia de hechos.
pertinente en sus intervenciones Desarrollo: Responden en su cuaderno
13.1 Desarrollan ideas
orales el vocabulario nuevo
serie de preguntas relacionadas con el
que tienen relacin con
extrado de textos escuchados o texto.
el tema.
ledos.
Identifican inicio, desarrollo y desenlace de 13.2 Separan las ideas
ste; cantidad de prrafos, nmero, accin y en prrafos.
consecuencia.
14.1
Incorporan
Cierre: Comparten sus experiencias.
adecuadamente en sus
escritos las palabras
Clase 7
que han aprendido.
Inicio: Analizan tiempo en que se relata el
15.1
Identifican
la

cuento el gato con bota.

Desarrollo: Recuerdan las formas verbales y
corrigen texto dado, adecundolo a los
tiempos verbales que corresponda.
Cierre. Valoran las acciones del
protagonista.
Clase 8
Inicio: Observan diferencias entre un texto
literario y uno no literario.
Desarrollo: Reconocen que el correo
tradicional es en el que se utilizan cartas
escritas a mano que se envan en un sobre
por correo.
Analizan estructura de la carta y realizan
una.
Cierre: Responden qu aprendieron hoy?
Semana del Lunes 15
al Viernes 19 de Abril.

funcin de los verbos

en textos escritos.
15.2 Reconocen los
tiempos verbales.
16.1
Escriben
utilizando
los
dos
puntos despus del
saludo inicial de una
carta.
16.2 Utilizan punto y
aparte,
punto
y
seguido, y mayscula
al
inicio
de
una
oracin.

17.1
Relacionan
situaciones de la vida
cotidiana
con
personajes o acciones
Clase 9
de
los
textos
Inicio: Recuerdan lo tratado en clase
escuchados en las
anterior referente a la carta.
clases.
Desarrollo: Nombran la secuencia de este 17.2
Formulan
tipo de envos: se escribe la carta, se hecha preguntas
que
en un sobre en el que se le escribe el
demuestran su inters
nombre del destinatario y el lugar al que va por lo escuchado
dirigida, y en la oficina de Correos de Chile 18.1 Manifiestan una
le pegan una estampilla o timbre de
opinin frente a los
franqueo para enviarla.
textos escuchados.
Cierre: Comentan lo aprendido.
18.2
Formulan
preguntas para aclarar
Clase 10
o profundizar aspectos
Inicio: Recuerdan lo tratado en clase
del texto escuchado en
anterior y responden qu otros tipos de
clases.
medios pueden ser utilizados para
18.3
Responden
comunicarnos (lluvia de ideas).
preguntas
sobre
Desarrollo: Analizan el texto del correo
informacin explcita e
electrnico. Reconocen que para
implcita
del
texto

comunicarse por esta va es necesario tener

acceso a la tecnologa del computador y de
internet; y que en caso de no tener estas
herramientas, tambin se puede escribir una
carta tradicional.
Cierre: Comentan lo tratado.
Clase 11
Inicio: Comparan la carta con el correo
electrnico.
Desarrollo: Despus de leer responden:
1. Cul de los dos textos es ms formal?
2. Subraya las palabras o frases que
muestran la formalidad.
3. Marcan con una X si usaran un lenguaje
formal o informal para escribirle a estas
personas.
Cierre: Completan esquema.
Clase 12
Inicio: Leen serie de cartas divertidas y
humorsticas.
Desarrollo: En grupos se representar a un
pas y debern inventar una direccin a la
que le puedan escribir una carta formal
imaginando que se comunicarn con el
director, al que le contarn sus deseos de
viajar a conocer su escuela y a los
estudiantes de 4 bsico.
Cierre: Leen sus producciones.
Semana del Lunes 22
al Viernes 26 de Abril.

Clase 13
Inicio: Observan distintos medios virtuales.
Desarrollo: Crean un correo electrnico
para el curso y escriben mensajes positivos
para los compaeros.
Investigan en la biblioteca qu es la filatelia.

escuchado.
19.1 Se cien al tema
de la conversacin.
19.2
Formulan
preguntas para aclarar
dudas.
19.3
Hacen
comentarios
que
demuestran
empata
por lo que expresa un
compaero.
20.1
Se
expresan
sobre un tema a partir
de un texto organizado
en
introduccin,
desarrollo y cierre.
21.1
Usan
adecuadamente,
en
sus
intervenciones
orales, las palabras
aprendidas.

Cierre: Exponen lo investigado ante el

curso.
Clase 14
Inicio: Observan ilustracin que acompaa
a texto que trabajaran y predicen de qu
tratar.
Desarrollo: Realizan una lectura en voz alta
del texto, aclarando dudas de vocabulario
de los estudiantes.
Modelan en su lectura la pronunciacin
precisa de las palabras, el respeto a las
pausas y los signos de exclamacin e
interrogacin, utilizando un volumen y
velocidad adecuada para la comprensin.
Leen instrucciones y determinan el tiempo
que tienen para resolver actividad.
Cierre: Dibujan escena del cuento que ms
les gust y se las explican a sus
compaeros.
Clase 15
Inicio: Leen palabras "pitar" y "compungido"
e intentan inferir lo que significan a travs
de pistas grficas.
Desarrollo: Anotan en cuaderno y leen el
prrafo en que se encuentran las palabras
nombradas y verifican si entienden lo que
ah se expresa. Investigan el significado de
las palabras mencionadas.
Leen carta presentada individualmente.
Escriben un cuento a partir de las siguientes
instrucciones.
Planifica: Recuerden un desafo que hayan
enfrentado, es decir, una situacin de sus
pasados en la que debieron trabajar por
algo que deseaban. Luego, escojan un
personaje para que sean ellos quienes vivan

su experiencia y determinen el orden y el

lugar en que sucedern los hechos.
Escribo: Redactan un borrador del cuento
basndose en el siguiente esquema: Ttulo:
Haba una vez (inicio y descripcin de los
personajes) Un da, (momento clave del
desarrollo) Debido a eso, (desarrollo de la
historia) Finalmente, (desenlace).
Revisa: Intercambian el texto con un
compaero para que lo revisen y se hagan
sugerencias. Luego, reescriben.
Cierre: Comparten con curso lo creado.
Clase 16
Inicio: Se les comenta que leern un cuento
de un autor, recordndoles la diferencia
entre este y el cuento tradicional que
leyeron en la primera seccin de la unidad.
Desarrollo: Al momento de leer, se les
solicita que imaginen lo que el texto les est
diciendo. Para esto hay que dibujar lo que
imaginan, siguiendo estos pasos: 1. Lean
atentamente el texto. 2. Mientras leen,
imaginan a los personajes y el ambiente
descrito en la historia. 3. Posteriormente,
dibujan lo que imaginan al inicio, en el
desarrollo o al final de la historia, intentando
representar el texto de la mejor manera
posible. 4. Luego, vuelven al texto y lo
comparan con el dibujo que acaban de
hacer. Luego, leen en voz alta el cuento sin
expresar el significado de las palabras
destacadas.
Buscan significado de palabras.
Cierre: Responden preguntas oralmente
relacionadas con el texto.

Semana del Lunes 22

al Viernes 26 de Abril.

Clase 17
Inicio: Recuerdan cuento El nio que tena
dos ojos.
Desarrollo: Responden en cuaderno serie
de preguntas.
Realizan plenario y comparten sus
respuestas.
Cierre: Profesor realiza un resumen y llegan
a conclusiones generales.
Clase 18
Inicio: Leen texto "Los duendecillos y el
zapatero" (pginas 26 y 27).
Desarrollo: Responden gua de lo tratado
en unidad.
Cierre: Analizan respuestas dadas.
Clase 19
Inicio: Comentan lo tratado durante clases
anteriores.
Desarrollo: Realizan gua de comprensin
lectora "El Flautista de Hamelin".
Cierre: Analizan respuestas dadas.
Clase 20
Inicio: Aclaran dudas.
Desarrollo: Realizan prueba de Unidad.
Cierre: Analizan respuestas.
Clase 21
Inicio: Recuerdan lo tratado en clases
anteriores.
Desarrollo: Realizan prueba de
comprensin lectora "La Momia del Salar".
Cierre: Analizan respuestas.