Semestre 20161

Disciplina DI - Abordagens Psicolgicas da Aprendizagem I

Verso de Prova [4] - 1000009668

Resposta Correta

Matriz de Correo
Fatores da Aprendizagem
Para uma boa aprendizagem alguns fatores precisam ser levados em
considerao, so eles:
1. Fator fisiolgico: para que haja aprendizagem preciso que existam condies
mnimas no organismo do aluno:
a) Sade e alimentao: indivduo com fome no aprende, faltam-lhes condies
fsicas e psquicas para aprender.
b) Deficincia dos rgos sensoriais: deficincia no sistema sensorial, isto , dos
rgos dos sentidos, principalmente viso e audio dificultam a aprendizagem.
c) Fadiga: um organismo cansado apresentar capacidade de aprendizagem
reduzida.

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2. Meio: este subdividido em meio social e meio fsico.

a) Influncia do meio social: enorme a influncia do meio sobre a
aprendizagem, a questo familiar e o percurso e oportunidades acadmicas
vivenciadas pelos indivduos.
b) Influncia do meio fsico: ambiente amplo, claro, bem iluminado, ventilado,
acstico, carteiras adaptadas s idades dos indivduos, distribuio dessas
carteiras nesse espao, ou seja, adaptado s condies e ao nmero de alunos.
c) Fator tcnico: o mtodo e recursos concorrem decisivamente para o bom ou
mau xito na aprendizagem. De acordo com o nvel de compreenso e
desenvolvimento do aluno deve ser escolhido o mtodo e recurso a ser utilizado.
d) Fator psicolgico: motivao a estimulao, o impulso que leva o aluno a
interessar-se pela aprendizagem. A motivao deve ser adequada; autoconceito
positivo, isto , confiana em sua capacidade de aprender; ausncia de conflitos
emocionais perturbadores, o impulso que leva o aluno a interessar-se pela
aprendizagem e experincias anteriores, pois qualquer aprendizagem depende de
informaes, habilidades e conceitos aprendidos anteriormente.
Conhecimento para Vygostky: Para ele, o sujeito no apenas ativo, mas
interativo, porque forma conhecimentos e se constitui a partir de relaes intra e
interpessoais. na troca com outros sujeitos e consigo prprio que se vo
internalizando conhecimentos, papis e funes sociais, o que permite a
formao de conhecimentos e da prpria conscincia. Trata-se de um processo
que caminha do plano social - relaes interpessoais - para o plano individual
interno - relaes intra-pessoais.
Zona de desenvolvimento proximal: A aprendizagem interage com o
desenvolvimento, produzindo abertura nas zonas de desenvolvimento proximal
(distncia entre aquilo que a criana faz sozinha e o que ela capaz de fazer com

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a interveno de um adulto; potencialidade para aprender, que no a mesma

para todas as pessoas; ou seja, distncia entre o nvel de desenvolvimento real e
o potencial) nas quais as interaes sociais so centrais, estando ento, ambos os
processos, aprendizagem e desenvolvimento, inter-relacionados; assim, um
conceito que se pretenda trabalhar, como por exemplo, em matemtica, requer
sempre um grau de experincia anterior para a criana.
Cultura: A cultura fornece ao indivduo os sistemas simblicos de representao
da realidade, ou seja, o universo de significaes que permite construir a
interpretao do mundo real. Ela d o local de negociaes no qual seus
membros esto em constante processo de recriao e reinterpretao de
informaes, conceitos e significaes.
Professor: O professor tem o papel explcito de interferir no processo,
diferentemente de situaes informais nas quais a criana aprende por imerso
em um ambiente cultural. Portanto, papel do docente provocar avanos nos
alunos e isso se torna possvel com sua interferncia na zona proximal.

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No processo de desenvolvimento cognitivo da criana, o educador executa papel

fundamental na regulao do comportamento e da formao de valores do
indivduo, pois os valores, as atitudes e o modo de nos relacionarmos com as
pessoas fazem parte da construo da moralidade do indivduo.

1 O conhecimento, conforme o behaviorismo, uma descoberta e o indivduo

sujeito s contingncias do meio. Assim, o conhecimento uma cpia fiel do que
ocorre no mundo externo.
2 Aluno: a concepo do aluno de um indivduo que absorve as informaes
do meio, e disso decorre que todas as estratgias instrucionais devem basear-se
na tecnologia educacional (mquinas de aprender).
3 Cultura: para Skinner, a cultura o conjunto de contingncias de reforo. Ele
postula que se deve empregar uma cincia no planejamento de uma cultura.
4 A educao tem o dever de transmitir conhecimentos e comportamento
considerados bsicos para a manipulao e o controle do mundo/ambiente.
5 O comportamento um dos conceitos-chave, j que o processo educativo,
por exemplo, visa promover mudanas desejveis e relativamente permanentes
no comportamento do indivduo.

Para Vygotsky, os elementos fundamentais da brincadeira so: a situao

imaginria, a imitao e as regras. Segundo ele, sempre que brinca, a criana cria
uma situao imaginria na qual assume um papel, que pode ser, inicialmente, a
imitao de um adulto observado. Assim, ela traz consigo regras de
comportamento que esto implcitas e so culturalmente constitudas.

Jean Piaget um dos grandes autores que contriburam para a corrente terica
da Psicologia Cognitiva; Sigmund Freud, Carl Jung e Jacques Lacan so autores
que contriburam para a corrente terica da Psicanlise; Lev Vygotsky
considerado fundador da Psicologia histrico-cultural.

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Segundo Dividino e Faigle (s/a): A memria Sensorial um sistema de memria

que atravs da percepo da realidade pelos sentidos retm por alguns segundos
a imagem detalhada da informao sensorial recebida por algum dos rgos de
sentido. A Memria Sensorial responsvel pelo processamento inicial da
informao sensorial e sua codificao. O segundo processo acontece na
chamada Memria de Curto Prazo. A memria de Curto Prazo recebe as
informaes j codificadas pelos mecanismos de reconhecimento de padres da
Memria Sensorial-Motora e retm estas informaes por alguns segundos,
talvez alguns minutos, para que estas sejam utilizadas, descartadas ou mesmo
organizadas para serem armazenadas. O terceiro processo acontece na Memria
de Longo Prazo. A Memria de Longa Prazo recebe as informaes da Memria
de Curto Prazo e as armazena. A Memria de Longo Prazo possui capacidade
ilimitada de armazenamento e, as informaes ficam nela armazenadas por
tempo tambm ilimitado.
Fonte: DIVIDINO, Renata Queiroz; FAIGLE, Ariadne. Distines entre memria de
curto prazo e memria de longo prazo. Disponvel em:
<http://www.ic.unicamp.br/~wainer/cursos/906/trabalhos/curto-longo.pdf>.
Acesso em: 15 nov. 2015.

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Situao estimuladora: esse primeiro elemento refere-se soma dos fatores que
estimulam os rgos dos sentidos de quem aprende.
Pessoa que aprende: quando a pessoa atingida pela situao estimuladora. No
processo de aprendizagem so importantes os rgos dos sentidos afetados pela
situao estimuladora, so eles: o sistema nervoso central, que interpreta a
situao estimuladora e ordena a ao; e os msculos, que executam a ao.
Resposta: ao que resulta da estimulao e da atividade nervosa.

Desenvolver o vinculo saudvel funo do organizao de limites, pois as birras

e manhas no so naturais e nem devem ser encaradas assim, deve haver um
estabelecimento de regras que tanto a me quanto a criana devem seguir,
lembrando que o adulto o modelo dos comportamentos a serem aprendidos.

Alfred Binet era um famoso psiclogo infantil na dcada de 20, que desenvolveu
testes de inteligncia padronizados para crianas e convidou Piaget para tralhar
em seu laboratrio. Wilhelm Wundt, considerado pai da psicologia cientfica,
cientista alemo que a partir de 1875 comeou a criar experimentos com as
pessoas para tentar entender como funcionava sua conscincia, ou seja, suas
percepes, pensamentos e sentimentos. Lev Semenovitch Vygotsky foi um
cientista bielo-russo fundador da escola sovitica de psicologia histrico-cultural.