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INTRODUCCIN

n los primeros das del mes de Septiembre organizaremos los rincones del

aula y planificaremos las actividades que se desarrollarn en cada uno de ellos

en funcin de las unidades de programacin recogidas en nuestra programacin
didctica que, de forma colaborativa y consensuada hemos elaborado con
nuestros compaeros de nivel y/o ciclo.
Para su seleccin y organizacin debemos conocer el espacio del que
disponemos, el horario establecido y los materiales necesarios para cada
momento o actividad.
En este mdulo del curso ofreceremos una seleccin exhaustiva y detallada de
los diferentes rincones que podemos crear en el aula, cules son las normas
especficas de cada uno de ellos y qu tipo de actividades se proponen.

1. LA ORGANIZACIN DEL TIEMPO

a distribucin del tiempo en cada jornada escolar va a depender,

fundamentalmente, del horario de clase (establecido por la Jefatura de

Estudios y aprobado en claustro) y del nivel educativo en el que estamos
impartiendo clase.
No se distribuir de la misma manera el tiempo en un aula de Educacin
Infantil, que en un aula de Educacin Primaria o Secundaria.
La Educacin Infantil requiere de unos tiempos ms flexibles en funcin de las
necesidades, intereses y edad de los nios y las nias.
En el Decreto del currculo de esta etapa educativa se establece que el horario
se entender como la distribucin en secuencias temporales de las actividades
que se realizan en los distintos das de la semana, teniendo en cuenta que todos
los momentos de la jornada tienen carcter educativo.
(Vase Decreto 183/2008, de 29 de Julio por el que se establece la ordenacin
y el currculo del 2 Ciclo de Educacin Infantil en la Comunidad Autnoma de
Canarias).
En su artculo 9, el mencionado Decreto especifica que la programacin de las
actividades desarrolladas en dicho horario respetar el carcter globalizador de
la propuesta pedaggica, la distribucin integrada de las reas y los ritmos de
actividad y descanso de nios y nias.

Estableceremos, por tanto, unos tiempos especficos para cada rea de forma
globalizada en el que el trabajo por rincones, el descanso, el juego y las rutinas
cotidianas jueguen un papel fundamental.
Todos y cada uno de los momentos que el alumnado permanece en el centro
educativo son importantes y didcticos. Cualquier accin (comer, jugar, correr,
saltar, cantar, sonarse la nariz, lavarse las manos, ayudar a otro compaero,
rer, llorar, etc.) es potencialmente educativa y puede servir de estmulo o
motivacin para los aprendizajes.
El tiempo de permanencia
actividad propuesta, por el
y motivaciones personales
comparten el rincn. No

en los rincones estar condicionado por el tipo de

ritmo de aprendizaje de cada nio, por los intereses
y por el grupo de compaeros y compaeras que
olvidemos, en cualquier caso, dar tiempo a la

realizacin de las actividades con tranquilidad y deleite, sin prisas, ni agobios

por finalizar cuanto antes.
Por lo que respecta a la necesidad, o no, de que todo el alumnado pase por
todos los rincones depender del tipo de actividades propuestas para la
consecucin de los objetivos. Si las actividades propuestas en los diferentes
rincones permiten alcanzar objetivos similares pasarn por unos o por otros
indistintamente. Si las actividades de cada rincn persiguen objetivos
especficos que se desarrollan gradualmente con un tiempo especfico para su
consecucin (relacionados siempre con la temtica que estamos investigando en
ese momento) ser requisito imprescindible que todos los alumnos pasen por
todos los rincones. Se ir anotando el paso por cada uno de ellos en un cuadro
de doble entrada donde figuren los nombres de los nios y los rincones por los
que van pasando.
Los criterios de valoracin de las actividades realizadas en los rincones servirn
de referencia para valorar los criterios de evaluacin del alumnado
contemplados en la unidad de programacin propuesta (situacin de
aprendizaje, tarea o proyecto de investigacin).

2. LA ORGANIZACIN DEL ESPACIO

a hemos visto que la distribucin del aula por rincones requiere una

organizacin de los espacios fija y/o variable en funcin de la unidad de

programacin que estemos desarrollando en ese momento.
El aula est por tanto concebida como un espacio abierto, vivo y flexible que va
cambiando a medida que las necesidades del momento lo exijan.

Procuraremos, en cualquier caso, mantener el aula como un espacio funcional y

didctico en el que combinemos actividades de juego, movimiento, descanso,
talleres, trabajo individual, trabajo colaborativo, etc.
La ambientacin del aula depender en gran medida del tipo de material del
que disponemos, del mobiliario escolar (armarios, perchas, mesas, sillas,
archivadores, pizarras.) y de la luz ambiental. Analizaremos estos y otros
aspectos para crear un aula luminosa, cmoda, espaciosa (donde los nios y las
nias puedan desplazarse libremente) y atractiva, donde apetezca estar cada
da.
1. El rincn de la asamblea es el que ms espacio ocupa del aula y
el ms polivalente. Ofrece la oportunidad de que todos los nios
de la clase (gran grupo) se sienten en la alfombra formando un
crculo (sobre todo para el dilogo compartido de la maana o la
asamblea de cierre de la jornada escolar), en otros momentos y
propuestas se pueden sentar libremente (pero siempre encima de
la alfombra); podemos aadir cojines para estar ms cmodos. Un
panel (corcho) y/o pizarra ocupar la pared principal del rincn y
en l incluiremos los carteles de las rutinas diarias, el calendario,
los encargos, las noticias, las fases en la investigacin del
proyecto que estamos desarrollando (qu sabemos, qu queremos
saber, qu hemos aprendido), lminas, murales,
canciones, cuentos relacionados con el proyecto, etc.

poesas,

2. El rincn del juego simblico (casita) es uno de los ms

solicitados y significativos para los nios y las nias. Su
importancia a lo largo de la etapa lo convierte en un espacio fijo
del aula. Al tratarse de un rincn de libre actividad requiere de un
espacio amplio, luminoso y alejado de otros rincones menos
bulliciosos.
Los nios y las nias acuden a este rincn a "jugar a las casitas".
La observacin de las sesiones de juego simblico nos permite
descubrir cules son las acciones ms frecuentes: jugar en la
cocina, hacer comiditas, ordenar y limpiar la cocina, escribir una
receta o un men, jugar a paps y mams, poner y quitar la mesa,
lavar la loza y ordenar los platos, preparar la bandeja del
desayuno saludable, barrer la casita, sacudir la alfombra, llevar el
beb al mdico, salir de paseo con el carrito, hacer la cama y
colocar la ropa, cambiar al beb, tumbarse a dormir en la cama ,
planchar la ropa, hablar por telfono, etc.
En determinadas ocasiones (por ejemplo cuando estamos
desarrollando un proyecto sobre alimentacin sana) ofertamos

actividades ms dirigidas en el rincn como pueden ser escribir el

men saludable del da, buscar en el libro de recetas la receta
que vamos a cocinar ese da, organizar un taller de cocina,
preparar la visita al Mercado Municipal, etc.
3. El rincn de los artistas (expresin plstica) deber situarse en
una zona que no sea de trnsito, bien iluminada y cerca de un
grifo con agua (lavabo). Con espacio suficiente para colocar los
utensilios y materiales propios de la expresin plstica, mesas
bajas con cestas donde los materiales estn clasificados y al
alcance de los nios y las nias, caballetes, un tendedero para
colgar los trabajos a secar, unas perchas con babis de plstico,
etc.
4. El rincn de la biblioteca ocupa en el aula un lugar privilegiado y
agradable para su uso y disfrute. Su necesidad se hace patente,
entre otras razones, porque (ver Rueda, R, 1995):
Despierta el inters en nuestros alumnos por conocer.
Fomenta aprendizajes motivadores y gratificantes facilitando el

progreso individual del nio segn sus propias capacidades e

intereses.
Facilita la igualdad de oportunidades a los alumnos de distintos
medios socioculturales y socioeconmicos.
Desarrolla el gusto por la lectura y la posibilidad de conseguir en
el futuro un adecuado hbito lector.
Favorece la adquisicin de hbitos de consulta, que son la base
para el estudio y la investigacin.
La biblioteca estar ubicada en una espacio del aula bien
iluminado, separada de la zona de juegos y de la casita, por ser
espacios ms bulliciosos, y ms prxima a la zona de la asamblea y
de escribir y leer. Se trata, por tanto, de un lugar al que apetece
ir y permanecer por su comodidad y su enclave dentro del
conjunto del aula.
Dispondr de estanteras de madera donde colocar los libros y
otros materiales y las paredes se pueden decorar con murales y
dibujos de personajes de cuentos, confeccionados por los propios
alumnos, carteles de exposiciones o conmemoraciones sobre el Da
del Libro, paneles sobre los cuentos trabajados.etc.
5. Los rincones de lgica-matemtica y de las letras
(lectoescritura) dispondrn de los materiales que le son propios
en diferentes baldas y estanteras de fcil acceso y manipulacin

por los nios y las nias. En ambos rincones se dispondrn varias

mesas y sillas para que se puedan sentar a hacer las tareas
especficas, manipular los juegos didcticos, jugar a los juegos de
mesa, escribir, etc.

3. LA SELECCIN Y ORGANIZACIN DE LOS MATERIALES

odo material que introduzcamos en el aula tiene que tener una

intencionalidad educativa siendo el Equipo Pedaggico quien debe elaborar los

criterios comunes para la eleccin y seleccin de los materiales ms adecuados
para su alumnado y que complementen su labor educativa.

Entre los criterios para la seleccin del material destacamos:

Que el material cumpla con la normativa de seguridad.
Que el material est adaptado a la edad de los nios y nias del aula/ etapa.
Que sea un material duradero, resistente y de fcil manejo.
Que el material cumpla una funcin pedaggica y no slo ldica.
Que el material sea atractivo para el alumnado, que le resulte divertido y le

apetezca usarlo.
Que haya suficiente material para el alumnado del aula.
Que sea un material fcil de limpiar y de reparar.
Que el material sea de fcil acceso.

Para la eleccin, seleccin y, en su caso, compra de material debemos tener

en cuenta:
El material del que dispone el centro educativo.
El material del que dispone el aula.
El material que ser aportado por las familias, especificando el tipo de

material (material reciclado o material que deben comprar).

Incluiremos los recursos personales con los que podemos contar para el
desarrollo de las acciones previstas a lo largo del curso. No olvidemos incluir,
en la medida de lo posible, a todos los miembros que forman la Comunidad
Educativa ya que, en momentos puntuales, necesitaremos su ayuda y
colaboracin.
Entre los recursos personales, destacar:

 Equipo Pedaggico de la Etapa.

Familias: padres, madres, abuelos, hermanos.
Alumnado de otros niveles y etapas.
Personal no docente.
Especialistas.
AMPA.
Bibliotecarios.

Recordemos la conveniencia de especificar el tipo de material que usaremos en

cada rincn as como las normas de uso y disfrute del mismo, elaboradas y
aceptadas por todo el alumnado. La no aceptacin o incumplimiento de las
normas tendrn asimismo unas consecuencias adoptadas y aceptadas por todos
los integrantes del aula.

4. DESARROLLO DE UNA JORNADA ESCOLAR

Un ejemplo de planificacin espacio-temporal de la jornada
diaria podra ser:

ENTRADA: 8:30

Nos saludamos: apretn de manos, abrazos.

Colocamos abrigos y mochilas en los percheros.
Nos relacionamos: conversaciones, comunicaciones..
Exploramos el aula, respetando las normas establecidas.

ASAMBLEA: 8:45 a 9:30

Nos colocamos en crculo y recordamos las normas de la asamblea.

Realizamos los encargos del da: pasar lista, buscar el da de hoy en el

calendario, escribir la fecha en la pizarra, escribir el tiempo para la revista

escolar..
Nos comunicamos y expresamos: vocabulario de la unidad didctica o
proyecto de trabajo, ejercicios de lenguaje y fonticos, acontecimiento
ocasional..

RINCONES DE APRENDIZAJE 9:30 a 10:45

Rincn de arte (expresin artstica): talleres de pintura, modelado,

manualidades, dibujo, color, etc.

Rincn de las letras (Escribo y leo): trabajo individualizado, por parejas, en
grupo, etc.
Rincn lgico-matemtico y juego: juegos, trabajo individualizado, por
parejas, en grupo, etc.
Rincn de la casita: juego simblico y recetas de cocina.
Rincn del ordenador.
Rincn de la biblioteca.
Otras rincones ( en funcin de las unidades de programacin y proyectos de

investigacin):

COMIDA: 10:45 a 11:15

Nos lavamos las manos .

Limpiamos las mesas.
Repartimos los platos y las servilletas.
Tomamos alimentos sanos y nutritivos.
Comemos en silencio y de forma ordenada.
Recogemos y limpiamos las mesas.

RELAJACIN Y HORA DEL CUENTO: 12:00 a 12:30

Nos relajamos escuchando msica (msica clsica, sonidos de la naturaleza,

msica de relajacin, etc.); ejercicios de respiracin, yoga para nios, etc.

Lectura y narracin del cuento por la maestra u otro adulto.
Lectura silenciosa individual.
Dramatizaciones.
Audiciones de cuentos.
Otras actividades: dibujar personajes del cuento ledo, escribir versiones del
cuento, dibujar y/o escribir las secuencias favoritas, tteres.

TALLERES Y /O RINCONES: 12:30 a 13:15

Taller de video: video-frum.

Taller de juegos con la tierra (terrero).
Talleres de creatividad: de barro, de pintura, de escultura, de collage.
Otros talleres, en funcin del proyecto, la unidad didctica y las efemrides:

da del padre, da de la madre, da del libro, navidad, fiesta de la castaa,

carnaval, da de Canarias, da de la bicicleta.
Taller de poesa.
Taller de juegos tradicionales.
Otros

RECOGIDA Y DESPEDIDA: 13:15 a 13:30

Se recuerda lo acontecido en el da de hoy.

Nos despedimos con un apretn de manos.
Nos colocamos los abrigos y las mochilas.
En fila esperamos el turno de salida.

Expondremos a continuacin, con mayor detalle, una seleccin de rincones de

aprendizaje desarrollados en las aulas del 2 Ciclo de Educacin Infantil de la
Comunidad Autnoma de Canarias.
Cada rincn tiene unas normas establecidas y consensuadas por todo el
alumnado que al participar en su elaboracin las sienten como suyas y las
cumplen sin necesidad de recordarlas cada da.
Las normas que hemos ido definiendo entre todos se escriben en un folio que es
decorado por los nios y las nias y plastificado para ser colocado en el rincn
correspondiente.
Las normas que se exponen a continuacin, en cada uno de los rincones, han
sido elaboradas por el alumnado del nivel de 5 aos en funcin de las
caractersticas de su grupo-clase.

Los materiales han sido seleccionados en funcin de la actividad a realizar y han

sido aportados, en su mayora, por las familias y la docente.
Las actividades- tipo se contemplan dentro de una situacin de aprendizaje
concreta. No se planifican de forma aislada sino que estn interrelacionadas
atendiendo a una misma temtica, centro de inters, unidad didctica,
proyecto de investigacin, conmemoracin especial, etc. No pretenden ser una
gua exhaustiva, slo ofrecer algunas ideas que ayuden en la planificacin de los
distintos rincones.