.

I. INFORMACIN GENERAL:
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.

SILABO III BIMESTRE

UGEL
C.E.P. /PRIVATE SCHOOL
NIVEL CICLO/ LEVEL CYCLE
REA CURRICULAR/CURRICULUM AREA
ASIGNATURA/ COURSE
GRADO Y SECCIN/ GRADE AND ROOM
DURACIN/ DURATION

: CHICLAYO
: SANTA MARA REINA
: PRIMARIA-IV
: MATEMTICA
: GEOMETRA
: 6 A B C y D
: 09 SEMANAS

II. FUNDAMENTACIN:
Para lograr una educacin de calidad con equidad es necesario establecer cules son las expectativas de aprendizaje
que, deben ser alcanzadas por todos las estudiantes. Con este propsito se est desarrollando un sistema curricular
destinado a asegurar los aprendizajes que requieren los nios, nias y adolescentes en el pas, y a orientar la labor de
los docentes en las aulas. Dicho sistema est compuesto, bsicamente, por el DCN y las Rutas de Aprendizaje.
El Centro Educativo Particular Santa Mara Reina se inserta en este nuevo proyecto propuesto por el MINEDU, el
cual busca ofrecer a las estudiantes marianas, mejores oportunidades de aprender, potenciando sus capacidades y
ser parte de este desafo en la educacin.
En el mbito de la matemtica, nos enfrentamos al reto de desarrollar las competencias y capacidades matemticas
en su relacin con la vida cotidiana. Es decir, como un medio para comprender, analizar, describir, interpretar,
explicar, tomar decisiones y dar respuesta a situaciones concretas, haciendo uso de conceptos, procedimientos y
herramientas matemticas.
Reconociendo este desafo, el rea de Matemtica adopta un enfoque centrado en la Resolucin de Problemas desde
el cual, a partir de una situacin problemtica, se desarrollan las cuatro competencias matemticas:
Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad: Implica resolver problemas relacionados con
cantidades que se pueden contar y medir para desarrollar progresivamente el sentido numrico y de magnitud, la
construccin del significado de las operaciones, as como la aplicacin de diversas estrategias de clculo y
estimacin.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio: Implica desarrollar
progresivamente la interpretacin y generalizacin de patrones, la comprensin y el uso de igualdades y
desigualdades, y la comprensin y el uso de relaciones y funciones. Toda esta comprensin se logra usando el
lenguaje algebraico como una herramienta de modelacin de distintas situaciones de la vida real.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma, movimiento y localizacin: Implica desarrollar
progresivamente el sentido de la ubicacin en el espacio, la interaccin con los objetos, la comprensin de
propiedades de las formas y cmo estas se interrelacionan, as como la aplicacin de estos conocimientos al
resolver diversas problemas.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de gestin de datos e incertidumbre: Implica desarrollar
progresivamente formas cada vez ms especializadas de recopilar, y el procesar datos, as como la
interpretacin y valoracin de los datos, y el anlisis de situaciones de incertidumbre.
Asimismo estas competencias, sern alcanzadas a travs del desarrollo de cuatro capacidades:

Matematiza situaciones: Es la capacidad de expresar un problema, reconocido en una situacin, en un modelo

matemtico. En su desarrollo se usa, interpreta y evala el modelo matemtico, de acuerdo a la situacin que le
dio origen.
Comunica y representa ideas: Es la capacidad de comprender el significado de las ideas matemticas, y
expresarlas en forma oral y escrita usando el lenguaje matemtico y diversas formas de representacin con
material concreto, grfico, tablas, smbolos y recursos TIC, y transitando de una representacin a otra.
Elabora y usa estrategias: Es la capacidad de planificar, ejecutar y valorar una secuencia organizada de
estrategias y diversos recursos, entre ellos las tecnologas de informacin y comunicacin, emplendolas de
manera flexible y eficaz en el planteamiento y resolucin de problemas, incluidos los matemticos.
Razona y argumenta generando ideas matemticas: Es la capacidad de plantear supuestos, conjeturas e
hiptesis de implicancia matemtica mediante diversas formas de razonamiento (deductivo, inductivo y
abductivo), as como el verificarlos y validarlos usando argumentos.

En este contexto, se ha programado la asignatura de Geometra para el quinto grado de primaria, haciendo una
minuciosa diversificacin de los contenidos a tratar, organizndolos de modo coherente en unidades que se orientan a
desarrollar el pensamiento matemtico y el razonamiento lgico de nuestras estudiantes, con la finalidad que
desarrollen las competencias que se requiere para plantear y resolver con actitud analtica los problemas de su vida
diaria; a la luz de una escuela en pastoral basada en valores Franciscanos-Marianas de: Fraternidad, Responsabilidad,

Respeto y Honradez, bajo el carisma de la Congregacin de Religiosas Franciscanas de la Inmaculada Concepcin,

teniendo a Cristo como centro de nuestra vida dentro del proceso de enseanza aprendizaje y a Mara como nuestra fiel
protectora, lo cual contribuir a la formacin integral de la estudiante.

2
3
4
5

III

COMPETENCIA

Acta y
piensa
matemticamente en
situaciones
de cantidad.

Acta y
piensa
matemticamente en
situaciones
de
regularidad,
equivalencia
y cambio.

6
7
Y
8
9

Acta y
piensa
matemticamente en
situaciones
de forma,
movimiento y
localizacin.

INDICADORES DE EVALUACIN

CONOCIMIENTOS

Resuelve problemas con

lneas notables de los
tringulos
a travs de un crucigrama
Resuelve problemas con
tringulos
a travs de la aplicacin de
frmulas
Clasifica los cuadrilteros
a travs de la aplicacin de
frmulas.

Evaluacin Mensual
Aplica las propiedades de los
cuadrilteros
a travs de ejercicios
semejantes
Resuelve problemas con
cuadrilteros
a travs de la aplicacin de
frmulas
Identifica la circunferencia y
sus elementos
mediante la manipulacin de
material concreto

Lneas notables

EVALUACION DE PROCESO

SEM

BIM

III. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES:

Problemas con
tringulos

Cuadrilteros

Propiedades de
los cuadrilteros
Problemas con
cuadrilteros

Circunferencia y
sus elementos

Evaluacin Bimestral

IV.

FECHA DE
ENTREGA DEL
PRODUCTO

FECHA DE
DEVOLUCIN
DEL PRODUCTO

08/08/16
al
12/08/16

08/08/16
al
12/08/16

15/08/16
al
26/08/16

23/08/16
al
26/08/16

29/08/16
al
09/09/16

05/09/16
al
09/09/16

12/09/16
al
16/09/16

12/09/16
al
16/09/16

19/09/16
al
30/09/16

26/09/16
al
30/09/16

03/10/16
al
06/10/16

03/10/16
al
06/10/16

30/09/16 al 06/10/16

EVALUACIN:
La evaluacin ser permanente, integral y diferenciada, respetando los estilos de aprendizaje de los
estudiantes.
Se valora la evaluacin de proceso.
En cada unidad didctica se evalan las competencias, capacidades, habilidades y actitud ante el rea.

V.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
Para el estudiante:
COREFO 6. Libro de rea - Lima Per
COREFO 6. Libro de Actividades - Lima Per
Para el docente:
COREFO 6. Libro de rea - Lima Per
COREFO 6. Libro de Actividades - Lima Per
Rojas, A.(2012). Audaces 1. Lima: Editorial San Marcos
Aucallanchi, F.(2012),Geometra Nivel Pre. Lima: RACSO EDITORES

V B COORDINACIN ACADMICA