Proyecto de Aprendizaje

Proyecto de Aprendizaje N 08
I.
TITULO DEL PROYECTO
II.
SITUACION SIGNIFICATIVA
: Mi Per avanza con nuestros logros

: Considerando que en el aula de 3 aos nuestros nios y nias la falta de identidad
nacional a causa de la desinformacin y desconocimiento del contexto geogrfico del cual forma parte del potencial histrico
y cultural que tiene nuestra Patria . Es por ello que se hace necesario desarrollar el presente proyecto de aprendizaje a fin de
que nuestros nios y nias investiguen, conozcan, comparen y vivencien las diversas manifestaciones culturales y demuestren
pblicamente sus avances. Esta participacin les permitir a los nios y nias sentirse bien y aportar a la construccin de su
identidad personal local, regional y nacional mediante el desarrollo de capacidades y sus enfoques de todas las reas,
situaciones significativas, estrategias enmarcadas en los aprendizajes fundamentales, siguiendo las rutas de aprendizaje
2016, teniendo como recursos los mdulos del MED , loa materiales elaborados por los padres y recursos naturales.
III.
PRODUCTO
: - Conocer la historia del Per.

-Participar activamente en el festival de danzas y
gastronmico
-Demostrar los aprendizajes logrados al terminar el 1er.
Semestre.
IV.
TEMPORALIZACION
Del 04 al 22 de Julio del 2016
V.
PRE PLANIFICACIN:.
Qu har?
Cmo lo har?
Qu necesitare?
Planificar y organizar
las actividades del
proyecto .
Planteando situaciones y actividades

que generen el inters de los nios
para alcanzar los propsitos del
proyecto
Papelgrafos, plumones,
cinta masking tape,
cartulina, etc.
Preparar el material en
cantidad y nmero que
necesitamos y se va a
utilizar en el desarrollo
de las actividades del
proyecto.
Utilizando material del MED y del

aula facilitando recursos variados
que los ayuden a alcanzar los
propsitos sugeridos.
Conocer la historia del

Per, las diversas
manifestaciones
culturales de las
regiones, participar en
el festival de danzas y
gastronmico.
Demostrar los
aprendizajes logrados al
terminar el 1er
semestre.
Mdulos del MED

Material del aula
*Organizando por grupos a los nios

y comprometiendo el apoyo de sus
padres.
*Conociendo la historia del Per.
*Descubriendo nuestra nacionalidad.
*Ordenando secuencias con las cermicas
*Diseando el manto incaico.
*Escuchando leyendas de la ciudad.
+Dando a conocer lo investigado sobre las
regiones del Per.
*Participando en el festival de danzas de las
regiones.
*Preparando y consumiendo productos de las
regiones mediante el festival
Laminas
Tarjetas
Papeles de colores
Fichas
Productos de las
regiones
Disfraces
Cd
Papel
Mobiliario
Cartulina de colores.
*Demostrando pblicamente lo que hemos

aprendido.
Desarrollar estrategias
en los diversos
lenguajes artsticos sin
perder de vista el
propsito.
Evaluar el proyecto
VI.
Organizando a los nios en

semicrculo para elegir los
materiales y tcnicas grafico
plsticas que vamos a utilizar.
Observando el cuadro de
programacin de actividades
APRENDIZAJES ESPERADOS
Goma, plumones,
temperas, disfraces,
hojas de papel
Material utilizado en el
desarrollo de las
actividades.
REA
PERSONAL
SOCIAL
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
2.
Construye
su
corporeidad.
Adquiere
en
forma
gradual autonoma en
sus movimientos ,para
desenvolverse
en
su
entorno con seguridad y
confianza.
2.2 Realiza acciones

motrices
variadas
con
autonoma
controla todo su
cuerpo y cada una
de sus partes en un
espacio y un tiempo
determinado.
3.2 Adquiere hbitos
alimenticios
saludables y cuida
su cuerpo. Aplica
sus conocimientos y
el
uso
de
la
tecnologa
para
mejorar su calidad
de vida.
7.1 Comprende el
tiempo histrico y
emplea categoras
temporales.
*Explora sus posibilidades de

movimiento
vivenciando
el
equilibrio
en
posturas,
desplazamientos y juegos.
*Orienta su cuerpo y sus acciones
en relacin al espacio en el que se
encuentra y los objetos que utiliza.
3. Prctica actividades
fsicas
y
hbitos
saludables;
identifica
algunos
alimentos
saludables
en
situaciones cotidianas.
7.Construye
interpretaciones
histricas ; construye
explicaciones
sobre
hechos
cotidianos
y
cambios concretos en su
ambiente a partir
de
informacin que obtiene
de
objetos,
lugares,
imgenes o relatos.
9.
Acta
responsablemente
respecto a los recursos
econmicos.
Reconoce
algunas
actividades que realizan
las
personas
para
producir
recursos
econmicos que le sirven
para
satisfacer
sus
necesidades.
MATEMATICA
1.
Acta
y
piensa
matemticamente
en
situaciones de cantidad.
Expresa con su propio
lenguaje sobre agrupar
objetos
con
caractersticas
perceptuales.
2.Acta
y
piensa
matemticamente
en
situaciones
de
regularidad, equivalencia
y cambio.
Expresa con su propio
lenguaje
patrones
y
relaciones entre objetos
9.3 Gestiona los

recursos de manera
responsable.
*Reconoce alimentos nutritivos y

no nutritivos de su entorno.
*Ordena una historia siguiendo una

secuencia de hechos ocurridos.
*utiliza de manera responsable los

recursos que le pertenecen.
1.4
Razona
y
argumenta
generando
ideas
matemticas.
* Explica con su propio lenguaje el

criterio que us para ordenar
objetos.
2.1
Matematiza
situaciones.
2.2
Comunica
y
representa
ideas
matemticas.
Relaciones.
*Reconoce los elementos que se

repiten en una situacin de
regularidad y los expresa en un
patrn de repeticin.
*Propone hasta dos elementos que
se repiten para completar o
ampliar patrones de repeticin.
*Expresa las relaciones entre
de
dos
colecciones
realiza representaciones
haciendo uso de su
cuerpo,
materiales
concretos o dibujos.
COMUNICACION
1.Comprende
textos
orales:
Comprende
textos
sobre
temas
diversos,
identificando
informacin
explicita;
realiza
inferencias
sencillas a partir de esta
informacin
en
una
situacin comunicativa.
2. Se expresa oralmente.
Organiza sus
ideas
mantenindose por lo
general en el tema
.utilizando
vocabulario
de uso frecuente y una
pronunciacin
entendible.
3. Comprende textos
escritos;
Lee
comprensivamente
textos
de
estructura
simple que tratan temas
reales o imaginarios que
les son cotidianos en los
que predomina palabras
conocidas y que se
acompaan
con
ilustraciones.
4.
Produce
textos
escritos; escribe a partir
de sus hiptesis de
escritura variados tipos
de textos sobre temas
diversos considerando el
propsito.
5. S e expresa con
creatividad a travs de
diversos
lenguajes
artsticos.
Usa
espontneamente
materiales, herramientas
y
tcnicas
convencionales
y
no
convencionales.
6. Percibe y aprecia las
producciones artsticas;
identifica
diversas
maneras de bailar y
reconoce las danzas de
su entorno inmediato.
objetos de dos colecciones con

soporte concreto.
1.2
Recupera
y
organiza
informacin
de
diversos
textos
orales.
2.2
Expresa con
claridad sus ideas.
2.5
Interacta
colaborativamente
manteniendo el hilo
temtico.
3.3
Reorganiza
informacin
de
diversos
textos
escritos.
*Identifica informacin
en los
textos de estructura simple y
temtica cotidiana.
* Utiliza vocabulario de uso

frecuente.
* Interviene espontneamente
sobre temas de la vida cotidiana.
*Dice con sus propias palabras lo

que entendi del texto que le leen
*Escribe a su manera.
4.1 Se apropia del
sistema
de
escritura.
4.4 Reflexiona sobre
la forma, contenido
y contexto de sus
textos escritos.
*Menciona ,lo que ha escrito en sus

textos a partir de sus grafismos
que ha usado.
*Canta a su manera canciones

sencillas de una o dos estrofas.
*Relaciona algunos materiales y
herramientas con sus posibles
usos, los elige a ellos y los utiliza
intuitivamente con libertad al
garabatear,
pintar,
dibujar,
modelar, estampar, construir, etc.
Menciona como se siente al bailar,
6.3 Reflexiona y
si le gusta o le disgusta.
opina
sobre
las
manifestaciones
artsticas
que
percibe y produce.
5.2 Utiliza tcnicas y
procesos
de
los
diversos lenguajes
artsticos,
incluyendo prcticas
tradicionales
y
nuevas tecnologas.
CIENCIA Y
AMBIENTE
2. Explica el mundo
fsico,
basado
en
conocimientos
cientficos.
Describe en base a sus
observaciones
y
experiencias
previas,
caractersticas
,
semejanzas y diferencias
de objetos , seres vivos o
fenmenos naturales y
los cambios que pueden
producirse en ellos; las
necesidades de los seres
vivos, semejanzas entre
progenitores
y
descendientes.
BIBLIOGRAFIA RUTAS DE APRENDIZAJE 2016
2.3 Comprende
aplica
conocimientos
cientficos
argumenta
cientficamente.
* Menciona algunas caractersticas

y necesidades de los seres vivos.
*Menciona el hbitat de algunos
seres vivos.
VII.-PLANIFICACIN CON LOS NIOS
VIII.SECUENCIA DIDCTICA: (En base a la concertacin con los nios, se

plantean:)
SECUENCIA DE
SESIONES
APRENDIZAJES
ESPERADOS
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
Que
aporten
ideas
oralmente para organizar las
actividades del proyecto
Planificamos y organizamos
las actividades del proyecto
con los nios.
Ordena secuencia de hechos
Escuchamos leyendas del Per

incaico.
Realizamos correspondencias
con las cermicas.
Realizar correspondencias con

su cuerpo y objetos.
Diseamos mantos incaicos.
Realiza grafismos.
Registramos cantidades en los

quipus.
Ordenamos secuencias
cantidades.
Conociendo nuestro
costa peruana
Escribe a su manera
mar
Participamos en el festival de
danzas de mi Per.
Conociendo las riquezas de la
Sierra y Selva Peruana.
Participamos en el festival
gastronmico de las regiones.
Conociendo los smbolos de m

Per.
Recordamos nuestras habilidades
matemticas aprendidas.
comunicativas aprendidas.
Ficha de observacin
Ficha de observacin
Lista de cotejo
Ficha de observacion
can
Baila al compas de la msica.
Lista de cotejo
Ficha de observacin
DIA
LUNES
MARTES
MIERCOLE
S
JUEVES
VIERNES
LUNES
Lista de cotejo
MARTES
Ficha de observacin
MIERCOLE
S
Produccin de textos
Expresin oral
Lista de cotejo
Escribe a su manera
Ordena secuencias siguiendo
patrones creados
Expresa sus ideas.
Lista de cotejo
Lista de cotejo
JUEVES
VIERNES
LUNES
Ficha de observacin
MARTES
Expresin oral
Ficha de observacin
MIERCOLE
S
Escenificamos la proclamacin de
la Independencia.
Dice con sus palabras lo que

entendi.
Ficha de observacin
JUEVES
Participamos en el desfile en
homenaje al aniversario del Per.
.Moviliza su cuerpo al compas

de la msica.
Ficha de observacin
VIERNES
Evaluacin del proyecto.
.Expresa el cumplimiento de
las actividades del proyecto.
Ficha de observacin
LUNES
Demostramos nuestras
habilidades aprendidas
IX. PROGRAMACION DE ACTIVIDADES

LUNES
04
MARTES 05
MIERC. 06
JUEVES 07
Realizamos correspondencias
con las cermicas.
Planificando y
organizando las
actividades del
proyecto
Realiza correspondencias
con su cuerpo y objetos.
Escuchamos leyendas del

Per incaico.
* Interviene
espontneamente en
temas comunes ante sus
compaeros y docente.
LUNES
Ordena secuencia de
hechos
11
Conociendo nuestro mar y costa

Peruana.
Clasifica los productos de la
costa.
LUNES
18

comunicativas aprendidas.
Ordena secuencias siguiendo
patrones.
MARTES 12
Moviliza su cuerpo
compas de la msica
Conociendo las riquezas de la

Sierra y Selva Peruana.
Produccin de textos
nuestras
comunicativas
para
Registramos cantidades en los

quipus.
Ordenamos secuencias can
cantidades.
JUEVES 14
VIERNES 15
Participamos en el festival
gastronmico de las
regiones.
Conociendo los smbolos de m

Per.
Escribe a sumanera
al
MARTES 19
Recordamos
habilidades
aprendidas.
Realiza grafismos
disear su manto.
MIERC.13
Participamos
en
el
festival de danzas de mi
Per.
VIERNES 08
Diseamos mantos incaicos.
Expresin oral
MIERC. 20
Demostramos nuestras
habilidades aprendidas.
JUEVES 21
Escenificamos la proclamacin
de la Independencia.
Dice con sus palabras lo que
entendi.
Expresa sus ideas.

Expresin oral
VIERNES
22
Participamos en el desfile en
homenaje al aniversario del
Per.
Moviliza su cuerpo al
compas de la msica.
X. EVALUACION
a. Tcnica : la observacin
b. Observamos y expresamos como se ha cumplido el desarrollo de las actividades
c. Aplicando instrumentos de evaluacin para cada actividad diaria.
XI. RECURSOS
o Material del MED, modulo de psicomotriz del MED, libros cuadernos del MED, papelotes, plumones, colores, cd, cinta adhesiva, hojas de
aplicacin, laminas, cuentos, tarjetas, etcZ
SESION DE APRENDIZAJE N01

I.-DATOS GENERALES:
1
2
3
4
5
I.E.
AULA
DOCENTE
FECHA
TITULO DE LA SESION
del proyecto.
6
ENFOQUE PEDAGOGICO
COMPETENCIA
AREA
S
: 27
: 3 AOS
: Paula Hernndez Cabrera
: Lunes 04 de Julio del 2016
: Planificando y organizamos las actividades
: Comunicativo textual.
CAPACIDADES INDICADORE
S
2.
Expresa
oralmente.
COMUNICACION
Organiza
sus
ideas
mantenindose
por lo general
en
el
tema
.utilizando
vocabulario de
uso frecuente y
una
pronunciacin
entendible.
Interacta
colaborativament
e manteniendo el
hilo temtico.
Interviene
espontneam
ente
sobre
temas de la
vida cotidiana.
PROPOSITO
PEDAGOGIC
OS
Qu los
nios y nias
expresen
oralmente
sus ideas
espontnea
mente.
INSTRUMENT
O DE
EVALUACION
FICHA DE
OBSERVACION
NOMBRE DE LA
ESTRATEGIAS
RECURSOS
ACTIVIDAD
JUEGO LIBRE EN Planificacin: Los nios deciden el sector donde van a jugar.
Material de los
LOS SECTORES Organizacin: Organizan su juego grupal.
sectores
Ejecucin: Juegan de acuerdo a sus interese
Orden: Guardan y ordenan el material.
Socializacin: Socializan o verbalizan lo realizado.
DESARROLLO DE LA SESION
ACTIVIDADES saludo, rezo, control de asistencia, del tiempo, actualizacin de los

PERMANENTES
carteles.
PLAN LECTOR : Inicio: Se le relata el cuento seleccionado.
Desarrollo: Vocalizan y realizan gestos al contar el cuento
Verbalizacin: Se realiza preguntas sobre la lectura del cuento:
preguntas literales, inferenciales y criteriales.
Simbolizacin: Mediante el dibujos.
INICIO
Presento y pego en la pizarra lminas representativas en donde se evidencian
diversas pasajes de la historia del Per observan la lmina y expresan lo que ven
luego les pregunto Conocen la historia del Per?.
Escuchan repetidas veces la cancin m Per a manera de interiorizar la letra de la
cancin, luego hago el recojo de saberes previos mediante preguntas: Qu
hemos escuchado? Qu nos dice la cancin? Por qu se llama M Per? Qu es
el Per? Cul es nuestra nacionalidad? Por qu celebramos el aniversario del
Per? Cundo celebramos el aniversario del Per? Qu recordamos Cmo es el
Per? Qu quieren saber del Per
DESAR
ROLLO
Les doy a conocer que el proyecto que se va a desarrollar durante

el mes de Julio es sobre M Per avanza sobre nuestros logros
Presento un papelote con la matriz de la planificacin con los
nios, le doy lectura a las preguntas: Qu haremos?, Cmo lo
haremos?, Qu necesitamos?, los nios aportan sus ideas, se toma
nota en los espacios correspondientes a manera de planificar y
organizar las actividades con el aporte de los nios a la vez pego
Carteles del aula

Cuentos laminas
Laminas
Papelotes
Plumones
Pizarra
Papelotes
Plumones
Cinta masketing
Tempera
Crayolas
Papel
tiras lxicas con el contenido de diversas actividades , le doy

Papel de colores
lectura y comparamos con los aportes de los nios elegimos las
Rompecabezas
actividades posibles a realizar haciendo un listado, luego
hojas
pregunto. Cmo lo vamos hacer y cuando lo vamos a hacer? , se
presenta la matriz con los das que va a durar el proyecto doy
pistas para organizar las actividades que se van a realizar escribo
en el cuadro respectivo , doy lectura a manera de recordar la
actividad siguiente para preveer el material y como van a ayudar
en el desarrollo de las actividades. Se exponen lo papelotes en un
lugar visible.
Se cuentan las actividades y el da que se va a realizar dando a
notar que hay igual cantidad de das y actividades pregunto:
Pregunto faltan das? sobran actividades? Expreso que vamos a
desarrollar este proyecto por que estamos celebrando un
aniversario de la independencia del Per y para que esto ocurra
hubieron muchos hechos que los vamos a ir recordando en los
prximos das, en su hoja de aplicacin delinean el mapa del Per,
lo pintan y con letras mviles forman y pegan la palabra Per
dentro del mapa. Exponen sus trabajos.
CIERRE Se hace la reflexin sobre la organizacin de las actividades
Interrogantes
respondiendo Qu hemos hecho? De qu hemos hablado? Qu
vamos a trabajar? Qu vamos a necesitar? Quines nos van
ayudar?Cmo vamos a realizar las actividades? Se recuerda la
actividad del da siguiente para que expresen como lo vamos a
hacer y que van a traer para la siguiente actividad.
6. Percibe y aprecia las producciones artsticas; identifica diversas maneras de bailar y reconoce las
danzas de su entorno inmediato.
6.3 Reflexiona y opina sobre las manifestaciones artsticas que percibe y produce.
Menciona como se siente al bailar, si le gusta o le disgusta.
Escuchan msica de las danzas de la poca incaica, eligen una de ellas , observan la coreografa,
luego les propongo bailar siguiendo los pasos de la coreografa, apoyndose con atuendos.

I.-DATOS GENERALES:
1.1 I.E.
1.2 AULA
1.3 DOCENTE
1.4 FECHA
1.5
TITULO DE LA SESION
: 27
: 3 AOS
: Martes 05 de Julio del 2016
: Escuchamos leyendas del Per incaico.
1.6 ENFOQUE PEDAGOGICO

AREA
PERSONAL
SOCIAL
COMPETENCIAS
7.Construye
interpretaciones
histricas ; construye
explicaciones
sobre
hechos cotidianos y
cambios
concretos
en su ambiente a
partir de informacin
que
obtiene
de
objetos,
lugares,
imgenes o relatos.
: Construccin de la autonoma
CAPACIDADE
S
7.1
Comprende el
tiempo
histrico
y
emplea
categoras
temporales.
INDICADORE
S
*Ordena una
historia
siguiendo una
secuencia de
hechos
ocurridos.
PROPOSITO
PEDAGOGIC
OS
Ordena secuencia
de hechos
NOMBRE DE LA
ESTRATEGIAS
RECURSOS
ACTIVIDAD

PERMANENTES
carteles.
INICIO
Organizo la visita a la Plaza de Armas del distrito les recuerdo las normas
de comportamiento en la calle y nos movilizamos para realizar la visita , ya

en la plaza de Armas oriento la observacin de las representaciones
incaicas, vestimenta, trabajo, formas de vida, de retorno al aula les
pregunto Podemos ver personas igual a las estatuas de la Plaza de Armas?
Presento laminas representativas de las diversas leyendas del imperio
incaico, las observan dan a conocer sus apreciaciones luego hago el recojo
de saberes previos mediante preguntas: Quines son los personajes de las
lminas? Alguna vez los han visto? Los podemos ver? Han escuchado
hablar de los Incas? Quines son? Qu hicieron en el Per Qu saben
del imperio de los incas? Les gustara conocer la historia del imperio de
los incas?
INSTRUMENTO
DE EVALUACION
Ficha de
observacin.
Material de los
sectores
Carteles del
aula
Cuentos
laminas
Plaza de armas
Estatuas
DESAR
ROLLO
Apoyndome en las lminas representativas doy a conocer que el

Per tuvo diversas pocas una de ellas es la del imperio incaico en
donde gobernaron los incas la capital del Per era el CUZCO por
que all se fund el imperio incaico esta fundacin tiene su historia
basada en varias leyendas expreso el nombre de las leyendas y las
textualizo con tiras lxicas, les invito a elegir cual de ellas les
gustara escuchar , ubico a los nios y nias en el sector de cuentos
sentados en semicrculo y utilizando lminas secuenciadas cuento la
leyenda poniendo nfasis a las partes importantes y emotivas
acompandolas con sonidos , movimientos corporales e
indumentaria, al terminar hacemos el comentario y el anlisis en
los tres niveles, luego les invito a que se organicen por grupos y
cuenten la historia de acuerdo a como la han entendido utilizando las
lminas. En forma individual entrego tarjetas(3) de la leyenda para
que las ordenen de acuerdo a la ocurrencia de los hechos y cuentan
la historia. Exponen y socializan sus trabajos. Luego escuchan la
cancin del inca repetidas veces y los incentivo a bailar utilizando
turbantes y varillas dramatizan la fundacin del imperio incaico.
Laminas
Tarjetas
Goma
Turbantes
Varillas
Cd
Papel
CIERRE
Interrogantes
Se hace la reflexin sobre lo trabajado Qu hemos hecho? Con se fundo
el imperio incaico? El inca es un poblador del Per? Con cul de las dos
leyendas crees t que se fund el imperio de los incas? En el Per hay
cosas del tiempo de los incas? En Tate hay algo que nos recuerde a los
incas? Cmo nos beneficia?
Escuchan msica de las danzas de la poca incaica, recuerdan la coreografa, luego les propongo
bailar siguiendo los pasos de la coreografa, apoyndose con atuendos, preparndose para el
festival de danzas.

I.-DATOS GENERALES:
1.1 I.E.
1.2 AULA
1.3 DOCENTE
1.4 FECHA
1.5 TITULO DE LA SESION
AREA
COMPETENCIA
S
MATEMATICA
2.Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
regularidad,
equivalencia
y
cambio.
Expresa
con
su
propio
lenguaje patrones
y relaciones entre
objetos
de
dos
colecciones realiza
representaciones
haciendo uso de su
cuerpo, materiales
concretos
o
dibujos.

NOMBRE DE LA
ACTIVIDAD
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES
ACTIVIDADES
PERMANENTES
PLAN LECTOR :
INICIO
: 27
: 3 AOS
: Mircoles 06 de Julio del 2015
: Realizamos correspondencias con las cermicas
CAPACIDADE
S
INDICADORE
S
2.2 Comunica y
representa ideas
matemticas.
Relaciones.
*Expresa las
relaciones entre
objetos de dos
colecciones con
soporte concreto.
PROPOSITO
PEDAGOGIC
OS
Realiza
correspondencias
con su cuerpo y
objetos.
INSTRUMEN
TO DE
EVALUACION
Lista de cotejo.
: Resolucin de problemas
ESTRATEGIAS
RECURSOS
Planificacin: Los nios deciden el sector donde van a jugar.

Organizacin: Organizan su juego grupal.
Material de los
sectores
saludo, rezo, control de asistencia, del tiempo, actualizacin de los

carteles.
Inicio: Se le relata el cuento seleccionado.
Escuchan msica incaica, presento vasijas de barro decoradas con
cintas incaicas en cantidad suficiente para todos los nios realizo la
coreografa utilizando las vasijas, los nios observan, luego les invito
a seguir la coreografa al terminar pregunto: Quines hicieron estas
vasijas?
Utilizando las vasijas les invito a observarlas oriento la observacin;
forma, tamao. Color ,textura, utilidad, utilizando laminas
representativas ampliando los conocimientos que estas vasijas las
hacan los incas con barro y arcilla y las utilizaron para servir y
preparar sus alimentos , los hicieron de diversos tamaos y formas y
los pintaban con hojas y semillas de plantas. Luego hacemos
comparaciones con los servicios actuales luego hago el regojo de
saberes mediante preguntas:Qu hemos observado? Quines las
hicieron? Con qu las hicieron? En la actualidad las seguimos
utilizando? Por qu?
Carteles del aula

Cuentos laminas
Siluetas
Cuentos
Laminas
VIVENCIACION CON EL CUERPO: invito a los nios a salir al patio y

Frutas
realizar movimientos con las vasijas colocndolas de diversas
Desechos
maneras en el cuerpo, luego les invito a realizar correspondencias
Plumones
formando dos grupos nios y nias de igual cantidad de tal manera
que cada uno tenga su pareja.
Papelotes
UTILIZACION DE MATERIAL CONCRETO: de regreso al aula con las
Taco de basura
vasijas hacen correspondencias teniendo en cuenta la forma, el
color, el tamao. Repiten la actividad con vasos de colores, con
octagonitos .
UTILIZACION DE MATERIAL SIMBOLICO Y GRAFICO: con tarjetas de
cermicas realizan correspondencias , luego en su hoja de
aplicacin ubican la cermica en la silueta que le corresponde .
exponen y socializan sus trabajos.
CIERRE
EVALUACION: Qu hemos hecho? De qu hemos hablado? Qu
Interrogantes
hemos hecho? Con qu hemos trabajado? A qu poca pertenecen
las cermicas? En la actualidad hay cermicas? En dnde las
podemos ver? En qu parte del pas conservan estas costumbres?
DESAR
ROLLO

festival de danzas.
I.-DATOS GENERALES:
1.1 I.E.
1.2 AULA
1.3 DOCENTE
1.4 FECHA
AREA
COMPETENCI
AS
COMUNICACI
ON
4. Produce textos
escritos; escribe a
partir
de
sus
hiptesis
de
escritura variados
tipos de textos
sobre
temas
diversos
considerando
el
propsito.
NOMBRE DE LA
ACTIVIDAD
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES
ACTIVIDADES
PERMANENTES
PLAN LECTOR :
INICIO
DESAR
ROLLO
: 27
: 3 AOS
:Jueves 07 de Julio del 2016
: Diseamos mantos incaicos
: Comunicativo textual
CAPACIDADE
S
4.4
Reflexiona
sobre la forma,
contenido
y
contexto de sus
textos escritos.
ESTRATEGIA
INDICADORE
S
*Menciona lo que
ha escrito en sus
textos a partir de
sus grafismos
que ha usado
PROPOSITO
PEDAGOGIC
OS
INSTRUMEN
TO DE
EVALUACION
Realiza grafismos
para disear su
manto.
RECURSOS

Material de los
sectores

carteles.
Escuchamos msica incaica y nos sentamos en el piso a manera
que la msica avanza nos vamos acercando al piso hasta
quedarnos tendidos en el piso por unos segundos para sentir el
frio del piso , luego se levantan y dan a conocer su experiencia y
pregunto Los incas sentan fro?
Presento imgenes de los incas realizando diversos tejidos los
observan expresan sus ideas luego hago el rescate de saberes
mediante preguntas: Qu hemos visto? Qu estn haciendo?
Para qu lo estn haciendo? Qu utilizaron los incas para
taparse del frio? Las seguimos utilizamos? En que parte del pas
las usan? Para que ms las utilizan? Les gustara tener una?
Podemos hacer una?
Presento una manta incaica observan sus diseo la utilizan
creativamente a manera de experimentar su utilidad y amplio sus
conocimientos expresando que los incas fueron grandes tejedores
ellos diseaban sus mantas para vestirse , abrigarse y cargar sus
productos que cosechaban las hacan con la lana de los animales
que criaban llama, alpaca, vicua y de algodn que ellos
cultivaban y las pintaban con hojas, flores, semillas. Presento tiras
de colores (MED) con las que propongo elaborar una manta, En
forma grupal y en papelotes con plumones gruesos de colores
realizando diversos grafismos elaboran una manta y la exponen.
En su hoja de aplicacin sobre la cuadricula realizan creativamente
Carteles del aula

Cuentos laminas
Cd
interrogantes
Papelote
Pizarra
Plumones
Lpiz
Papel
mantas
laminas
mesas
grafismos con plumones de colores para disear la manta incaica

al terminar muestran sus trabajos y expresan como les quedo,
CIERRE
Interrogantes
Se realiza un contraste de saberes mediante interrogantes
Qu hemos hecho? Cmo lo hicimos? Cmo quedo nuestra manta?
Quines utilizaron las mantas? Cmo las pintaban? En la actualidad
seguimos usando las mantas? Para que? Qu utilizan para elaborarlas?
festival de danzas.

I.-DATOS GENERALES:
1.1 I.E.
: 27
1.2 AULA
: 3 AOS
1.3 DOCENTE
1.4 FECHA
: Viernes 08 de Julio del 2016.
: Registramos cantidades en los quipus.
1.6
ENFOQUE PEDAGOGICO
: Resolucin de problemas.
AREA
MATEMATICA
COMPETENCIAS
2 .Acta y piensa
matemticament
e en situaciones
de regularidad,
equivalencia
y
cambio.
CAPACIDADES
INDICADORES
2.2 Comunica
y
representa
ideas
matemticas.
Relaciones.
*Expresa
las
relaciones
entre
objetos
de
dos
colecciones con
soporte
concreto.
PROPOSITO
PEDAGOGICO
INSTRUMENTO
DE
EVALUACION
Lista de cotejo
Realizar
correspondencia
con dos objetos.
NOMBRE DE LA
ESTRATEGIAS
RECURSOS
ACTIVIDAD
Material de los
sectores
ACTIVIDADES
PERMANENTES
PLAN LECTOR :
INICIO
DESAR
ROLLO

carteles.
Presento diversos productos con ayuda de los nios los contamos y
le asignamos la silueta del numeral que le corresponde y pregunto
Los incas utilizaron los nmeros?
Muestro soguillas de colores con las que elaboro un quipus y le hago
nudos de tal manera que cada soguilla tenga la misma cantidad de
nudos para realizar correspondencias uno a uno, los nios observan y
expresan sus ideas luego hago el rescate de saberes mediante
preguntas: Qu hemos hecho? para que lo hicimos? Nosotros los
utilizamos? Quines los utilizaron? Qu hacan con ellos?
Carteles del aula
Expreso que los incas no utilizaron los nmeros para registrar las
cantidades ,utilizaron los quipus all mediante nudos registraban las
cantidades de animales, cermicas, mantos, construcciones y todo lo que
ellos queran llevar la cuenta.
VIVENCIACION CON EL CUERPO: salen al patio juegan libremente luego
reparto soguillas de colores con las que realizan diversos desplazamientos
luego se juntan todos del mismo color cuentan cuantos hay en cada color y
realizan correspondencias.
UTILIZACION DE MATERIAL CONCRETO: por grupos distribuyo
soguillas de colores con los que elaboran un quipus y all hacen nudos de tal
manera que a cada nudo le corresponda otro nudo de esta manera se harn
correspondencias uno a uno.
UTILIZACION DE MATERIAL GRAFICO Y SIMBOLICO: en papelotes
donde se evidencia un quipus, les propongo registrar nudos haciendo
correspondencias uno a uno. En forma individual en su hoja de aplicacin
Mesas
Sillas
Tarjetas
Monedas
sillas
bolsitas
Cuentos laminas
Presente
Atuendos
Globos
Cinta masketing
Cd
registran nudos haciendo correspondencias uno a uno, exponen y socializan

sus trabajos.
CIERRE
Interrogantes
Se hace la reflexin sobre la actividad mediante las preguntas Qu
hicimos? Qu utilizaron los incas para registrar cantidades? Los incas
por que no utilizaron los nmeros? Nosotros utilizamos los quipus? Por
qu? habr algn lugar en el Per que utilizan los quipus? Volveriamos a
utilizar los quipus?
Escuchan msica de las danzas de la Sierra recuerdan la coreografa, luego les propongo bailar
siguiendo los pasos de la coreografa, apoyndose con atuendos, preparndose para el festival de
danzas.

I.-DATOS GENERALES:
1.1
I.E
1.2 AULA
1.3 DOCENTE
1.4 FECHA
COMPETENCIA
AREA
S
MATEMATICA
2
.Acta
y
piensa
matemticamen
te
en
situaciones de
regularidad,
equivalencia y
cambio.
Expresa con su
propio lenguaje
patrones
y
relaciones entre
objetos de dos
colecciones
realiza
representacione
s haciendo uso
de su cuerpo,
materiales
concretos
o
dibujos.
: 27
: 3 AOS
: Lunes 11 de Julio del 2016
: Conociendo nuestro Mar y Costa Peruana
: Resolucin de Problemas.
CAPACIDADES INDICADORE
PROPOSITO
INSTRUMENT
S
PEDAGOGIC
O DE
OS
EVALUACION
*Reconoce los
elementos que
se repiten en
una situacin
de regularidad
y los expresa
en un patrn
de repeticin.
2.1
Matematiza
situaciones.
Ordena
secuencias
con dos
objetos
siguiendo
patrones.
NOMBRE DE LA
ESTRATEGIAS
RECURSOS
ACTIVIDAD
Material de los
sectores

PERMANENTES
carteles.
INICIO
Escuchan la cancin Las tres regiones por repetidas veces a manera
de interiorizar el contenido de la cancin luego se pregunta El Per
tiene regiones? Cul es la nuestra?
Presento el mapa del Per en donde se evidencia las regiones del Per, en
cada regin voy pegando siluetas representativas de vivienda, trajes
tpicos, comidas, bailes ,produccin y otros de lo expresado hago el
regojo de saberes previos mediante preguntas: Cmo es el Per Cmo
se divide el Per? Cul es nuestra regin? Cmo es? Qu tiene? S
quisiramos ordenar secuencias qu utilizaramos?
DESAR
ROLLO
Apoyndome en la silueta del mapa del Per expreso que el Per tiene 4
regiones una de ellas es el Mar denominado el Mar de Grau en donde hay
muchos peces de diversos tamaos y colores pegan siluetas de peces,
Carteles del aula

Cuentos laminas
Laminas
Papelotes
Plumones
Pizarra
Papelotes
Plumones
Cinta masketing
CIERRE
con ellos se preparan diversas comidas adems en verano las personas

van a refrescarse del calor en sus playas que estn cerca a la regin
Costa nuestra regin por estar cerca al mar comemos bastante pescado,
hay sol todo el ao, las casa son desde 1 , 2, 3 y ms pisos, produce
muchos mangos, pecanas pallares, uvas, naranjas, papas, camotes ,,se
come el ceviche, carapulcra, causa rellena, picarones, mazamorra morada,
se baila el vals, festejo ,marinera, pego siluetas representativas
VIVENCIACION CON EL CUERPO: salen al patio se desplazan
libremente, luego les propongo ordenar secuencias con diversas
posiciones de su cuerpo, luego ellos crearan sus secuencias y las dan a
conocer.
UTILIZACION DEL MATERIAL CONCRETO ; Presento el kit de
animales del MED en los dos tamaos grande mediano pequeos los
manipulan observan agrupan los animales de la costa y con ellos les
propongo ordenar secuencias creando sus propios patrones, repiten la
accin con octagonitos y otros materiales que ellos elijan
UTILIZACION DE MATERIAL SIMBOLICO Y GRAFICO : recuerdan lo
que produce el mar y la costa presento siluetas representativas de los
productos con los que van a ordenar secuencias creando sus patrones, en
su hoja de aplicacin crean secuencias con las siluetas de peces y
productos de la costa.
Tempera
Crayolas
Papel enbolillado
Papel de colores
Se hace la reflexin sobre lo trabajado : Qu hemos conocido? Cul

es nuestra regin? Qu produce? A dnde van las persona en verano?
Qu platos tpicos se prepara con pescado? Cmo son las casa de la
costa? Cules son los bailes de la costa? Nosotros solo bailamos
msica de la costa?
Interrogantes
Escuchan msica de la sierra , recuerdan la coreografa, luego les propongo bailar siguiendo los
pasos de la coreografa, apoyndose con atuendos, preparndose para el festival de danzas.
I.-DATOS GENERALES:
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
I.E.
AULA
DOCENTE
FECHA
TITULO DE LA SESION
ENFOQUE PEDAGOGICO
AREA
COMPETENCIA
S
: 27
: 3 AOS
: Martes 12 Julio del 2016
: Participamos en el festival de danzas de mi Per
CAPACIDADE
INDICADORE
INSTRUMENTO
PROPOSITO
S
S
DE EVALUACION
PEDAGOGIC
OS
Ficha de
observacin.
COMUNICACI
ON
6.
Percibe
y
aprecia
las
producciones
artsticas;
identifica
diversas
maneras
de
bailar y reconoce
las danzas de su
entorno
inmediato.
6.3 Reflexiona
Menciona
y opina sobre
como
las
siente
manifestacione
bailar, si
s artsticas que
gusta o
percibe
y
disgusta.
produce.
se
al
le
le
Moviliza su
cuerpo
siguiendo los
pasos de la
danza.
NOMBRE DE LA
ESTRATEGIAS
RECURSOS
ACTIVIDAD
Carteles del
aula
Cuentos
laminas

PERMANENTES
carteles.
INICIO
Presento la vestimenta de la danza que vamos a bailar en el festival de
Material de los
sectores
danzas la observan expresan sus opiniones luego les pregunto Para qu

ser esta ropa
Les doy a conocer que ha llegado el da esperado en donde vamos a
participar en el festival de danzas como parte de la celebracin del I da
del LOGRO por sorteo nos toca bailar msica de la regin Sierra y la danza
que vamos a bailar es VALICHA el segundo himno del Cuzco.
Hago el regojo de saberes mediante preguntas:
Qu vamos a bailar? Por qu vamos a bailar? Qu necesitamos? En
dnde vamos a bailar? Qu necesitamos? A qu regin pertenece la
danza? Cmo se llama la danza?
Espejo
Caja
DESAR
ROLLO
CIERRE
Recuerdan la coreografa y practican los pasos , con ayuda de sus

padres se visten y se colocan los atuendo, se les recuerda las normas
de comportamiento y se dirigen al campo deportivo ocupan su
ubicacin esperando el momento de su participacin.
En pblico se hace el sustento de la danza mientras los nios se
preparan para desplazarse, al escuchar ingresan y bailan siguiendo
los pasos de la coreografa voy guiando y recordando los pasos y
alentando a los nios que tienen dificultades, al terminar se
despiden, los felicito por la participacin y resalto la participacin y
comentamos los errores para correguirlos y dan a conocer como se
sintieron , doy la oportunidad para que los padres se acerque a sus
hijos y los feliciten.
Se hacen la reflexin sobre lo que realizaron a la vez responden
Qu hemos hecho? Qu hemos bailado? Fue fcil? Qu no les gusto ?
A qu regin pertenece la danza que hemos bailado ? En nuestra regin
podemos bailar todo tipo de msica? Qu msica debemos preferir?
Podemos referir msica del extranjero?
Interrogantes
5. S e expresa con creatividad a travs de diversos lenguajes artsticos. Usa espontneamente

materiales, herramientas y tcnicas convencionales y no convencionales.
5.2 Utiliza tcnicas y procesos de los diversos lenguajes artsticos, incluyendo prcticas tradicionales
y nuevas tecnologas.
Relaciona algunos materiales y herramientas con sus posibles usos, los elige a ellos y los utiliza
intuitivamente con libertad al garabatear, pintar, dibujar, modelar, estampar, construir, etc.
Mediante la tcnica del embolillado de dan color al pan de su hoja de aplicacin.
I.-DATOS GENERALES:
1.1 I.E.
1.2 AULA
1.3 DOCENTE
1.4 FECHA
Peruana
AREA
COMUNICAC
ION
COMPETENCIAS
4. Produce textos
escritos; escribe a
partir
de
sus
hiptesis
de
escritura
variados
tipos de textos sobre
temas
diversos
considerando
el
propsito.

NOMBRE DE LA
ACTIVIDAD
JUEGO LIBRE EN LOS
SECTORES
ACTIVIDADES
PERMANENTES
PLAN LECTOR :
INICIO
DESAR
ROLLO
: 27
: 3 AOS
: Mircoles 13 de Julio del 2015
: Conociendo las riquezas de la Sierra y Selva
CAPACIDAD
ES
4.4
Reflexiona
sobre la forma,
contenido
y
contexto de sus
textos escritos.
INDICADORE
S
*Menciona lo que
ha escrito en sus
textos a partir de
sus grafismos que
ha usado.
PROPOSITO
PEDAGOGIC
OS
INSTRUMEN
TO DE
EVALUACIO
N
Ficha de
observacin
Produccin
textos
de
: Comunicativo textual
ESTRATEGIAS
RECURSOS

Material de los sectores

carteles.
Presento el mapa del Per dividido en regiones y con tiras lxicas y
ayuda de los nios textualizo las regiones que ya conocemos y dejo
las otras regiones en blanco pido que observen y pregunto Qu
regiones faltan?
Escuchan la cancin de las regiones y en el mapa sealan y pintan
el mar y la costa presento papel de color marrn y verde , doy
pistas sobre las regiones que faltan expresando que en la regin
sierra hace mucho frio porque hay cerros, y en la regin selva hay
muchas plantas, luego hago el recojo de saberes mediante
preguntas: Qu regin sigue al costa do de la Costa De qu color
la pintamos? Qu regin sigue? De qu color la pintamos? Saben
que es Sierra y Selva.
Apoyndome en el mapa del Per expreso que La Sierra es otra
regin del Per siempre la pintamos de color marrn por la cantidad
de cerros, la gente se viste con ropas de lana de vicua, llama,
carnero, cultivan variedades de papas, ollucos, habas , tunas su plato
tpico es la pachamanca, las casa son con puertas y ventanas
pequeas se baila el huayno a diferencia de la Selva en ella hay
mucha agua por eso hay cantidad de frutas y madera, hace mucha
calor, las casas son descubiertas ,la gente se viste con ropas ligeras
bailan la danza selvtica. Despus de escuchar el comentario
propongo pintar las regiones que faltan en el mapa con una tira
lxica textualizo las regiones , juntos leemos el nombre de las
regiones que faltaban en forma individual en su hoja de aplicacin
Carteles del aula

Cuentos laminas
comunidad
Mdulo del MED.

tarjetas hojas
goma
papel
Patio
Cd
Siluetas
Lpiz
pintan las regiones que faltan y de acuerdo a su nivel de escritura

escriben el nombre de las regiones luego dan a conocer lo que
escribieron, exponen y socializan sus trtabajos.
CIERRE
EVALUACION: Qu hemos hecho? Qu regiones hemos conocido?

Las 2 regiones son iguales? Qu las hace diferentes? Qu
animales hay en la sierra? A los animales de la selva los podemos
tener en casa? Podemos vestirnos cmo las personas dela Selva?
Interrogantes

Pegan las letras de la banderola del festival gastronmico.

I.-DATOS GENERALES:
1.1 I.E.
1.2 AULA
1.3 DOCENTE
1.4 FECHA
gastronmico de las regiones.
AREA
COMPETENCI
AS
: 27
: 3 AOS
: Jueves 14 de Julio del 2016
: Participamos en el festival
CAPACIDADE
S
1. Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad.
MATEMATICA
Expresa con su
propio
lenguaje
sobre
agrupar
objetos
con
caractersticas
perceptuales.
NOMBRE DE LA
ACTIVIDAD
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES
ACTIVIDADES
PERMANENTES
PLAN LECTOR :
INICIO
DESAR
ROLLO
INDICADORE
S
* Agrupa objetos
con
un
solo
criterio
y
expresa la accin
realizada.
1.2Comunica
y
representa ideas
matemticas.
ESTRATEGIA
PROPOSITO
PEDAGOGIC
OS
INSTRUMEN
TO DE
EVALUACION
Lista de cotejo
*Diferenciar los
medicamentos y
agruparlos.
RECURSOS

Material de los
sectores

carteles.
Sentados en semicrculo escuchan la lectura de la rima El elefantito
se resfro luego pregunto : Quines nos curan?
Presento la lmina del hospital y siluetas de los diversos
trabajadores les propongo ubicar a los trabajadores del hospital
luego hago el recojo de saberes mediante preguntas: Qu hemos
hecho? Con qu siluetas hemos trabajado? En dnde las hemos
pegado? Por qu no hemos pegado todas las siluetas? Quines
son las personas que trabajan en el hospital? Cul es su trabajo?
Carteles del aula
Utilizando laminas representativas del trabajo que realizan los

trabajadores de la salud ,expreso la importancia del servicio que
brindan a la poblacin y en la comunidad la posta mdica donde
encontramos al mdico, la enfermera, al tcnico, al bilogo
destacando su trabajo y la forma como curan de acuerdo a la
enfermedad.
VIVENCIACION DEL CUERPO : se desplazan realizando diversos
Cuentos laminas
Lminas
interrogantes
Papelote
Pizarra
Plumones
Lpiz
Papel
Medicamentos
CIERRE
movimientos portando siluetas de diversos medicamentos y de

regreso al aula pregunto Con que nos cura el mdico?
UTILIZACION DE MATERIAL CONCRETO: en el aula presento
medicamentos en diversas presentaciones y con mi vigilancia los
manipulan reconocen si alguno de ellos toman y para que lo
toman expresan la presentacin pastillas, jarabes, inyecciones,
pomadas , cremas las diferencian por la forma de tomarlas luego
las agrupan
UTILIZACION DE MATERIAL SIMBOLICO Y GRAFICO: les entrego
tarjetas con los que agruparan todos los iguales en su hoja de
aplicacin agrupan los medicamentos diferenciando los grupos ,
Se hace la reflexin sobre su participacin respondiendo Qu
hemos hecho? Qu utilizamos? Cmo lo hicimos? Qu
descubrimos? Todos los grupos son iguales? Qu utilizamos para
curarnos cuando estamos enfermos? Con que ms podemos
curarnos? A dnde nos llevan cundo estamos enfermos?
laminas
cajas
juguetes
Interrogantes

Mediante la tcnica del collage dan color a la pastilla.

I.-DATOS GENERALES:
1.2
1.1 I.E.
AULA
: 27
: 3 AOS
1.3 DOCENTE
1.4 FECHA
: Viernes 15 de Julio del 2016
: Conociendo los smbolos de la Patria.
1.6
ENFOQUE PEDAGOGICO
AREA
COMPETENCIAS
1. Acta y piensa
matemticament
e en situaciones
de cantidad.
MATEMATICA
Expresa con su
propio lenguaje
sobre
agrupar
objetos
con
caractersticas
perceptuales.
CAPACIDADES
INDICADORES
PROPOSITO
PEDAGOGICO
.
1.2 Comunica
y
representa
ideas
matemticas.
* Agrupa
objetos con un
solo criterio y
expresa la
accin
realizada.
INSTRUMENTO
DE
EVALUACION
Lista de cotejo
Agrupa objetos de
acuerdo al tamao
NOMBRE DE LA
ESTRATEGIAS
RECURSOS
ACTIVIDAD
Material de los
sectores
ACTIVIDADES
PERMANENTES
PLAN LECTOR :
INICIO
DESAR
ROLLO

carteles.
preguntas literales, y criteriales.
Escucha la cancin del campesino repetidas veces a manera de
interiorizar el contenido de la cancin luego pregunto Quin Es el
campesino?
Presento la secuencia del ciclo de vida de una planta resaltando el
trabajo del campesino en el crecimiento y produccin de las plantas
observan dan a conocer sus apreciaciones mediante el recojo de
saberes Qu hemos visto? cul es el momento ms importante del
ciclo de vida dela planta? Todas las plantas dan sus frutos afuera?
De qu otra forma las plantas dan sus frutos? Qu productos nos
dan las plantas Todas las consumimos igual? Quin ayuda a qu
las plantas nos brinden sus productos? Qu utiliza para trabajar?
Les explico que la persona que ayuda a las plantas a brindarnos sus
productos para consumirlos es el campesino la persona que riega,
siembra, cultiva y finalmente cosecha los frutos de las plantas que
sembr y para ver mejor el trabajo del campesino vamos a ir de
paseo al campo en movilidad , les recuerdo las normas de
comportamiento dentro del vehculo, en el campo oriento la visita y
la entrevista al campesino.
VIVENCIACION DEL CUERPO: En el campo, se desplazan libremente
luego lo hacen dramatizando la labor del campesino.
UTILIZACION DE MATERIAL CONCRETO: antes de consumir sus
alimentos, presento papas sancochadas de diversos tamaos y
formas utilizando guantes manipulan y hacen diferencias luego las
agrupan elige cuales van a consumir presento el queso y pregunto
El queso es producto del campo? De acuerdo a sus opiniones
aclaro las ideas, les incentivo a consumir las papas con queso.
UTILIZACION DE MATERIAL SIMBOLICO Y GRAFICO: proporciono
siluetas de los diversos productos del campo y las agrupan , en su
Carteles del aula

Cuentos laminas
Presente
Atuendos
Globos
Cinta masketing
Cd
Laminas
Productos del
campo
Movilidad
Dinero
Papel plumones
Goma
Queso
Papas sancochadas
hoja de aplicacin agrupan los productos del campesino expresan los

criterios que utilizaron para agruparlos, exponen sus trabajos.
CIERRE
EVALUACION: Qu hemos hecho? De que hemos hablado? De

Interrogantes
donde salen las grutas, verduras, menestras? Quin ayuda a que las
plantas den sus productos? Qu hace el campesino para brindarnos
los productos de las plantas? En donde podemos comprar los
productos de las plantas? Qu hace el campesino para tener dinero
por sus productos? Todo lo que comemos nos da el campo? De
donde salen los dems productos que comemos?.
Mediante la tcnica del moteado pintan los productos del campo..
TALLER DE DANZA
I.
DATOS GENERALES
1.1
1.2
I.E.
AULA
: 27 TATE
: 3 AOS Verde
1.3
DOCENTE
1.4
FECHA
1.5
DURACION
: Paula HERNANDEZ
CABRERA
o
o
o
o
II.
:9 y 11 de Julio del 2014.

: 1 da
TITULO: DANZAS TIPICAS

SITUACION SIGNIFICATIVA: surge ante la necesidad de incentivar
el cultivo de las danzas y la msica tan necesaria para lograr
una expresin total en el nio y la nia logrando nios seguros,
autnomo que se expresen corporal y verbalmente con
espontaneidad.
PRODUCTO: BAILA DANZA TIPICA
APRENDIZAJE ESPERADOS: BAILA AL COMPAS DE LA MUSICA
SELECCIN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES E INDICADORES

DE LAS RUTAS DEL APRENDIZAJE
AREA
DESARROLLO
DE LA
COMUNICACI
N
III.
IV.
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADOR
Crea trabajos de
arte a partir del
manejo
de
lenguajes,
smbolos
y
procedimientos de
las diversas formas
artsticas, danzas,
artes visuales y
audiovisuales para
expresar
sus
propias
ideas,
emociones
y
sentimientos
demostrando
creatividad,
imaginacin
y
sentido esttico.
Realiza sus propias

obras de arte en
las
diferentes
formas
artsticas
expresando ideas,
sentimientos
y
emociones en sus
trabajos
y
desarrollando
su
sensibilidad.
Baila
espontneament
e y con placer
danzas tpicas de
nuestro Per.
LISTADO DE MATERIALES
o CD
o Msica
o Atuendo
EJECUCIN DEL TALLER
ASAMBLEA O
INICIO
Ubico a mis nios y nias en el espacio ya sea dentro o

fuera del aula y dialogamos sobre lo que vamos a
realizar, recordamos las normas para el uso del material
y sus cuidados.
DESARROLLO
O
EXPRESIVIDAD
Invito a los nios y nias a que hagan un reconocimiento

del espacio, escuchan la msica de un huayno, luego
exploran de manera libre las posibilidades de movimiento
de su cuerpo con o sin desplazamientos, armonizando los
movimientos personales con los de los otros, respetando
el espacio y movimiento de los dems.
CIERRE
invito a los nios y nias a presentar su propuesta de

danza ya sea de manera individual o grupal
TALLER DE MUSICA
I.
DATOS GENERALES
1.1
1.2
I.E.
AULA
: 27 TATE
: 3 AOS Verde
1.3
DOCENTE
1.4
FECHA
: Paula HERNANDEZ
CABRERA.
:9 y 11 de Julio del 2014.
1.5
o
o
o
o
II.
DURACION
: 1 da
TITULO: DANZAS TIPICAS.

SITUACION SIGNIFICATIVA
PRODUCTO: ENTONA LA CANCION TENGO EL ORGULLO DE SER
PERUANO
APRENDIZAJE ESPERADOS: ENTONA LA CANCION
SELECCIN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES E INDICADORES DE

LAS RUTASDE APRENDIZAJE
AREA
DESARROLLO
DE LA
COMUNICACI
N
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADOR
Crea trabajos de
arte a partir del
manejo
de
lenguajes,
smbolos
y
procedimientos de
las
diversas
formas artsticas,
danzas,
artes
visuales
y
audiovisuales para
expresar
sus
propias
ideas,
emociones
y
sentimientos
demostrando
creatividad,
imaginacin
y
sentido esttico,
Realiza sus propias

obras de arte en
las
diferentes
formas
artsticas
expresando ideas,
sentimientos
y
emociones en sus
trabajos
y
desarrollando
su
sensibilidad.
Entona
Canciones,
breves y sencillas
III.
IV.
LISTADO DE MATERIALES
o CD
o Cancin TENGO EL ORGULLO DE SER PERUANO
EJECUCIN DEL TALLER
ASAMBLEA
O INICIO
Mis nios y nias se sientan de manera circular u otra en un

espacio del aula y dialogamos sobre lo que van a realizar,
recordamos las normas para el uso del material y sus
cuidados.
EXPLORACI
N
Eligen y manipulan el material tanto estructurado como no

estructurado, exploran diferentes sonidos, caractersticas y
combinaciones
que
producen
los
instrumentos.
Expresividad musical; los nios y nias acuerdan su
propuesta de representacin grupal o individual entonando la
cancin Tengo el orgullo de ser Peruano
CIERRE
Cada nio y nia expone su propuesta ya sea de manera

individual o grupal.
TALLER DE GRAFICO PLSTICO

o
o
o
o
TITULO: GRAFICO PLASTICO

SITUACION SIGNIFICATIVA: Los nios y nios tienen la necesidad de
explorar y manipular materiales y recursos de su entorno que le servirn
para transformarlos de acuerdo a su imaginacin y su creatividad usando
las diferentes tcnicas grafico plsticas (elaboracin de tteres, dibujo y
pintura).
PRODUCTO: EXPOSICION DE LOS NIOS SOBRE SUS OBRAS DE ARTE
PLASTICAS
APRENDIZAJE ESPERADOS: La expresin artstica a travs de las diversas
actividades grfico plstica
AREA
COMPETENCIA
EXPRESION
ARTISTICA
CAPACIDADES
INDICADORES
Explora y desarrolla
ideas a partir de sus
Representa de modo
figurativo y no figurativo
EXPRESION
GRAFICO
PLASTICA
Crea trabajos de
arte a partir del
manejo de
lenguajes,
smbolos y
procedimientos de
las diversas formas
artsticasdanzas,
arte dramtico,
msica, artes
visuales y
audiovisuales para
expresar sus
propias ideas,
emociones y
sentimientos,
demostrando
creatividad,
imaginacin y
sentido esttico.
APRECIACION
ARTISTICA
Aprecia, interpreta
y emite juicios de
valor frente a su
propias experiencias,
de temas del
entorno natural y
construido, y de su
entorno artstico y
cultural
Explora y usa
elementos y usa
elementos, tcnicas
y procedimientos
artsticos,
reconociendo las
cualidades visuales,
tctiles, auditivas y
expresivas del
material con el cual
trabaja.
Realiza sus propias
obras de arte en las
diferentes formas
artsticas,
expresando ideas,
sentimientos y
emociones en sus
trabajos y
desarrollando su
sensibilidad
Se apropia al trabajo
artstico de manera
constante,
trabajando
independientemente
, aprovechando
recursos naturales y
culturales,
demostrando
capacidades
inventiva y mirando
los temas desde
distintas
perspectivas
lo que siente, le sucede

y percibe, a travs de la
eleccin y uso de
diversos medios graficoplsticos
Es autocritico y
tolerante frente a las
crticas sobre sus
trabajos
Escucha y comenta lo
que sus compaeros y
maestros preguntan o
dicen en torno a su
participacin en
Recuerda y sigue el
proceso descubierto
para obtener diversos
colores
Crea diversas
producciones plsticas
con las propias tcnicas
que descubre y las que
aprende en su contexto,
demostrando
sensibilidad y
comunicando ideas.
Demuestra iniciativa y
concentracin al jugartrabajar en el sector de
artes plsticas, msica y
dramatizacin, as como
en las sesiones
especficas en estos
lenguajes y en la danza.
entorno y a
manifestaciones
artsticas propias y
de diversas pocas
y culturas, y
comunica sus
respuestas frente a
ellas.
produccin en
producciones grupales
plsticas, dramticas,
musicales o de danza
ACTIVIDADES:
-ELABORACION DE TITERES DE BOLSA.
-DIBUJEMOS Y PINTEMOS
DURACION: 1 MES
CRONOGRAMA:
FECHA
1er Martes
1er Jueves
2do
Martes
2do
Jueves
3er Martes
SESIONES DE
APRENDIZAJE
*Presentacin del taller
*Elaboramos ttere de
bolsa
*Utilicemos elementos
del entorno.
*Decoremos
creativamente nuestros
tteres.
*Hacemos diseos con
plumones y temperas
PRODUCTO
RECURSOS
Listado de
actividades.
Tteres de bolsa
Lista de recursos
Tteres con
diversos
elementos del
contexto.
Tteres
decorados
Plumones, bolsas,
Hojas, plumas etc.
Diversos diseos
grficos.
Plumones, plastilina,
etc.
Bolsas, goma,. tijeras
Temperas, escarcha,
lentejuelas etc.
3er
Jueves
*Exposicin de los
trabajos
Productos de
los nios
Mesas, etiquetas, etc.
4to Martes
*Evaluacin del taller
Lnea de tiempo
y registro de
experiencias
Papelgrafos,
plumones, fotos.
o
o
EVALUACION: En funcin de los indicadores

RECURSOS: cartulinas, papeles y telas de diferentes colores, tamaos y
texturas. Material reciclado, temperas, pinceles, cortadores, espacio para
realizar sus producciones y exponerlas.
SESION DE TALLER
ACTIVIDAD:
AREA
EXPRESION
GRAFICO
PLASTICA
ELABORAMOS TITERES DE BOLSA

COMPETENCIA
CAPACIDADES
EXPRESION
ARTISTICA
Crea trabajos de
arte a partir del
manejo de
lenguajes,
smbolos y
procedimientos de
las diversas
formas artsticasdanzas, arte
dramtico, msica,
artes visuales y
audiovisuales para
expresar sus
propias ideas,
emociones y
sentimientos,
demostrando
creatividad,
imaginacin y
sentido esttico.
Realiza sus
propias obras de
arte en las
diferentes formas
artsticas,
expresando ideas,
sentimientos y
emociones en sus
trabajos y
desarrollando su
sensibilidad
INDICADORES
Crea diversas
producciones
plsticas con las
propias tcnicas
que descubre y
las que aprende
en su contexto,
demostrando
sensibilidad y
comunicando
ideas.
SECUENCIA METODOLOGICA:
ASAMBLEA DE INICIO:
-Sentados en semicrculos.
- los nios dialogan sobre la elaboracin
de los tteres da mano recordando las
normas de uso y cuidado de los

materiales
-Organizamos los grupos con tarjetas de
una determinada figura, color etc.
-La maestra da a conocer que y como lo
van a elaborar.
EXPLORACION DEL
MATERIAL:
Se colocan los diversos materiales para

que los nios elijan y exploren de
manera libre con el que van a trabajar
de manera individual y expresan como
utilizar los materiales.
DESARROLLO DE LA
ACTIVIDAD:
-Los nios elaboran los tteres de

manera creativa compartiendo los
materiales con sus compaeros de grupo
y teniendo en cuenta la tcnica
propuesta.
VERBALIZA:
-Los nios muestran sus tteres a y

expone el proceso de su elaboracin y
dice cmo se siente.
Taller de grafico plstico (Modelado)
Taller de aprendizaje
Descripcin; los nios y nias del aula amarilla de 4aos, han
manifestado inters por utilizar diversos materiales para explorar y
elaborar diferentes producciones grafico plsticas, como dibujos,
pintura, modelado, plegado, recortado, pegado y construccin de
diferentes obras las cuales sern exhibidas en el aniversario de la
Educacin inicial. Estas obras de arte sern elaborada con materiales
de la zona, de manera individual, en pequeos grupos y en grupos
totales.
Nombre del taller: Grfico-plstico (Modelado)
Duracin: 12 semanas
Frecuencia: 1 vez a la semana.
Seleccin de Competencias Capacidades e Indicadores
Expresin artstica
Competencia: Crea trabajos de arte a partir del manejo de
lenguajes, smbolos y procedimientos de las diversas formas
artsticas danza, artes dramticas, msica, artes visuales y
audiovisuales para expresar sus propias ideas, emociones y
sentimientos, demostrando creatividad, imaginacin y sentido
esttico.
CAPACIDADES
INDICADORES
Explora y desarrolla ideas a partir Representa lo que siente, le
de sus propias experiencias, de sucede y observa a travs de
temas del entorno natural y diversos medios grfico-plsticos.
construido, y de su entorno
artstico y cultural.
Explora y usa elementos,
Menciona el proceso que sigui
para
descubrir
diversas
materiales, tcnicas y
combinaciones de colores con
procedimientos artsticos,
pintura.
reconociendo las cualidades
visuales, tctiles, auditivas y
expresivas del material con el
cual trabaja.
Realiza sus propias obras de arte
en las diferentes formas
artsticas,
expresando
ideas,
sentimientos y emociones en sus
trabajos
y
desarrollando
su
sensibilidad.
Se aproxima al trabajo artstico
de manera constante, trabajando
independientemente,
aprovechando recursos naturales
y
culturales,
demostrando
capacidad, inventiva y mirando
los
temas
desde
distintas
perspectivas.
Usa e integra medios artsticos
contemporneos
como
la
fotografa, el video y otros
medios digitales para potenciar la
expresin y la creatividad.
Crea
diversas
producciones
plsticas con las propias tcnicas
que
descubre,
demostrando
sensibilidad.
Demuestra
iniciativa
y
concentracin al jugar-trabajar en
el sector de artes plsticas,
msica y dramatizacin.
Toma
fotografas
situaciones que elige.
en
las
APRECIACIN ARTSTICA
Aprecia, interpreta y emite juicios de valor frente a su entorno y
a manifestaciones artsticas propias y de diversas pocas y
culturas, y comunica sus respuestas frente a ellas.
Capacidades
Indicadores
Percibe
y
describe
las
manifestaciones
artsticas
de
diversos contextos y culturas, a
partir de los elementos y las
cualidades de los materiales,
tcnicas y procedimientos.
Aprecia y emite juicios de valor a
partir del anlisis esttico, de la
contextualizacin
de
las
manifestaciones artsticas y de la
comprensin del rol del arte en
Aprecia y emite juicios de valor a

partir del anlisis esttico, de la
contextualizacin
de
las
manifestaciones artsticas y de la
comprensin del rol del arte en
diferentes tiempos y culturas.
Manifiesta lo que le gusta y
disgusta al escuchar piezas
musicales y al observar obras
visuales o escnicas diversas.
Comenta sobre lo observado y
Producto: Museo de producciones y obras de los nios (modelado, dibujo,

pintura)
Programacin de las sesiones de aprendizaje
FECHA
1er
Marte
s
2do
Marte
s
3er
Marte
s
4to
Marte
s
5to
Marte
s
6to
Marte
s
7mo
Marte
s
8vo
Marte
s
SESIONES DE
APRENDIZAJE
Presentacin del
taller
PRODUCTO
RECURSOS
Listado de
actividades
Lista de recursos
Salimos al rio para

recoger arcilla.
Cada nio trae

su arcilla, para
su modelado
Bloques de
masa de arcilla
para almacenar.
taza, platitos,
ollitas, figuritas
diversas
Diferentes embaces, bolsas y

lampas.
Esculturas o
vasijas
Piedras, palitos, esponjas,

rodillos, cortadores,
protectores (polos de sus
padres).
Papeles, telas, punzones,
cortadores, palitos,
protectores.
Pinceles y tmperas.
Armamos la arcilla
como lo hacan
nuestros abuelitos
Modelamos
libremente diversos
utensilios con
diferentes tipos de
arcilla
Trabajamos con
diferentes
herramientas del
taller
Le ponemos textura y
delineamos nuestro
cuadro de arcilla.
Decoramos nuestros
cuadros de arcilla
Cuadros con
texturas
Cuadros
decorados
Elaborarnos adornos
personales.
Medallones y
solapines
9no
Marte
s
Decoramos nuestros
adornos personales
Medallones y
solapines
decorados
10mo
Marte
s
Elaboramos la
maqueta de nuestro
jardn (juegos,
personas, juguetes,
aulas, etc)
Preparacin del
museo de sus
producciones
Evaluacin del taller
Maqueta grupal
(del jardn )
11avo
Marte
s
12avo
Marte
s
Obras ubicadas
en el museo y
Lnea de tiempo
y registro de
experiencias
Agua, manteles de plstico,

recipientes para guardar la
arcilla preparada, protectores
Agua, arcilla de diversos
tipos, manteles de plstico,
recipientes, protectores(polo
de los padres)

padres).
padres).
Mesa, base para la maqueta,
piedras, palitos, semillas
esponjas, rodillos,
cortadores, protectores
(polos de sus padres).
Repisas, paneles, rtulos y
lneas de tiempo.
Papelgrafos, plumones,
fotos.
Evaluacin: (en funcin de los indicadores)

Recursos: arcilla de diferentes colores, papeles y telas de diferentes colores,
tamaos y texturas. Material reciclado, temperas, pinceles, cortadores, espacio
para realizar sus producciones y exponerlas (atelier)
GRAFICO PLASTICO Cantan la cancin del gusanito luego les preguntamos les
gustara hacer un gusanito?
Inicio: Los nios dialogan sobre el desarrollo de la actividad y el buen

uso de los materiales
Exploracin del material elige el material que va a utilizar ,lo explora y
lo utiliza .
Desarrollo de la actividad Se les dar serpentina para que haga su gusanito
con la tcnica del doblado y lo pegan en su hoja
Verbalizacin el nio muestra su trabajo y comenta sobre lo realizado.

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Proyecto de Aprendizaje N 08

TITULO DEL PROYECTO

: Mi Per avanza con nuestros logros

: - Conocer la historia del Per.

Del 04 al 22 de Julio del 2016

Planteando situaciones y actividades

Utilizando material del MED y del

Conocer la historia del

Mdulos del MED

*Organizando por grupos a los nios

*Demostrando pblicamente lo que hemos

Organizando a los nios en

2.2 Realiza acciones

*Explora sus posibilidades de

9.3 Gestiona los

*Reconoce alimentos nutritivos y

*Ordena una historia siguiendo una

*utiliza de manera responsable los

* Explica con su propio lenguaje el

*Reconoce los elementos que se

objetos de dos colecciones con

* Utiliza vocabulario de uso

*Dice con sus propias palabras lo

*Menciona ,lo que ha escrito en sus

*Canta a su manera canciones

BIBLIOGRAFIA RUTAS DE APRENDIZAJE 2016

* Menciona algunas caractersticas

VII.-PLANIFICACIN CON LOS NIOS

VIII.SECUENCIA DIDCTICA: (En base a la concertacin con los nios, se

Ordena secuencia de hechos

Escuchamos leyendas del Per

Realizar correspondencias con

Diseamos mantos incaicos.

Registramos cantidades en los

Conociendo los smbolos de m

Baila al compas de la msica.

Dice con sus palabras lo que

.Moviliza su cuerpo al compas

Evaluacin del proyecto.

IX. PROGRAMACION DE ACTIVIDADES

Escuchamos leyendas del

Conociendo nuestro mar y costa

Recordamos nuestras habilidades

Conociendo las riquezas de la

Registramos cantidades en los

Conociendo los smbolos de m

Diseamos mantos incaicos.

Expresa sus ideas.

SESION DE APRENDIZAJE N01

ACTIVIDADES saludo, rezo, control de asistencia, del tiempo, actualizacin de los

Les doy a conocer que el proyecto que se va a desarrollar durante

Carteles del aula

tiras lxicas con el contenido de diversas actividades , le doy

SESION DE APRENDIZAJE N02

1.6 ENFOQUE PEDAGOGICO

ACTIVIDADES saludo, rezo, control de asistencia, del tiempo, actualizacin de los

de comportamiento en la calle y nos movilizamos para realizar la visita , ya

Apoyndome en las lminas representativas doy a conocer que el

SESION DE APRENDIZAJE N03

1.6 ENFOQUE PEDAGOGICO

Planificacin: Los nios deciden el sector donde van a jugar.

saludo, rezo, control de asistencia, del tiempo, actualizacin de los

Carteles del aula