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Kultur Dokumente
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ao uno nmero 2
derecho al autor
mam, Jorge Fernndez Daz
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editorial
ser y parecer, Mariano Narodowski
03
las recomendaciones
msica: Nito Mestre
miradas a la educacin
la palabra no se da, se toma, Gabriela Diker
La escuela
vuelve a la escuela
cuatro semanas
lo que pas y lo que viene
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plural
derecho al autor
mam
por Jorge
Fernndez Daz
la escuela vuelve
a la escuela
Me dicen que lleva quince ediciones en la Argentina y cinco en Espaa. Me recuerdan que hubo siete productoras cinematogrcas de aqu, de all y
de los Estados Unidos que quisieron, en vano, lmarla (mi madre no quiso). Tambin que la leyeron
y hablaron de ella Prez-Reverte, Joan Manuel Serrat, Mills, Aguinis y Jos Pablo Feinmann. Que la
present Jorge Lanata. Que todava llegan a diario
cartas y cartas de gente que se sinti identicada
con la historia. Que Mam es un long seller, un
fenmeno editorial. Y que nadie daba dos pesos
por ese libro cuando asom la cabeza.
Nada de todo eso, sin embargo, viene a mi memoria
cuando me nombran esa novela verdica. Lo primero
que pienso al nombrarla no es en el xito, sino en
la increble forma en que el reportaje de cincuenta
horas que le hice a mi madre cambi mi vida.
singular
& plural
staff
Editor responsable:
Mariano Narodowski.
Peridico del MINISTERIO DE EDUCACIN del Gobierno de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires
Redaccin:
Jefe de redaccin:
Fernando Pazos.
Coordinacin editorial:
Colaboradores permanentes:
Diseo y diagramacin:
Fotografa:
Correccin:
ser
y parecer
La tragedia educativa, Crece la violencia en las aulas, Un
padre agredi a la maestra de su hijo, Los indicadores de la escuela
argentina estn entre los de los pases ms pobres de la regin,
Crece la repitencia en los primeros grados, La desercin escolar
aument un 15% en escuelas secundarias, Alumnos cortan la
calle por falta de gas. Todos son ttulos de diarios. Y sus artculos,
posiblemente, reejan algunas situaciones que se dieron en escuelas
de la ciudad y del pas. As, se forma la imagen y la consideracin
pblica de las escuelas en la Argentina, Una imagen cierta slo en
parte porque tanto titular y tanta placa roja no muestran el esfuerzo
de padres, alumnos y docentes por una escuela mejor.
Estos ttulos, textos e infografas apenas dan cuenta de lo que,
mayoritariamente, s pasa en las escuelas acerca del compromiso
diario de maestros y profesores y de las familias que confan
en la institucin escuela. Es obvio que esto no es noticia. Pero no
resulta obvio que nosotros, como educadores, optemos por entrar
en el juego meditico en forma acrtica y slo para alimentar la
lgica de ser noticia desde los problemas, escndalos o indicadores
desfavorables. La escuela es mucho ms que eso, y mostrarlo debiera
constituir otro elemento que aporte a la defensa de la educacin
pblica. Esto no supone esconder la basura bajo la alfombra,
pero s pretende que no se eclipse lo bueno que, da a da, sucede en
nuestras aulas. Cuidar y defender la educacin pblica es preservar,
por sobre todo, la centralidad de la escuela y de nuestros nios, nias
y adolescentes. Es cuidarse y cuidarnos. Es ser responsables por ser,
pero tambin por parecerlo.
De ser y parecer, se trata. Por eso, el desafo consiste en darle ms
reexividad a nuestra tarea, cuidando que los problemas no sean
expuestos supercialmente y que nuestros logros estn al alcance
de todos.
Mariano Narodowski
Ministro de Educacin
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plural
las
recomendaciones
msica
AH ME HICE ROQUERO!
Nito Mestre
Curs la primaria
en la escuela
pblica N. 3 de
Caballito. Y el
secundario en
el Instituto Social
Militar Dr. Dmaso
Centeno. Tambin
estudi hasta cuarto
ao de Medicina en
la UBA.
pintura ESCUELA
La exposicin incluye una seleccin de obras desde los aos ochenta hasta la actualidad y permite
observar la proximidad de intereses entre su obra
pictrica, su labor docente y la apertura comunitaria
que conlleva su proyecto Historias del arte: Diccionario de certezas e intuiciones.
C.C. Recoleta
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Ser respetuoso cuando una singularidad se levanta, intransigente cuando el poder infringe lo universal....
Michel Foucault
conocer
07 para
lo nuestro, Alejandra Barsellini.
la noticia, Patricia Biele.
08 laen oreja
singular
ao uno nmero 2
singular
plural
Marisa Zugasti,
Teresita Perrone,
y Anala Springhart.
Tambin participaron
del Proyecto:
Luca Perrone,
Susana Kronhaus
y Liliana Silva.
Reuniones programadas con los docentes responsables del proyecto, a n de acordar actividades,
evaluaciones en proceso y evaluacin nal.
Incorporar la dinmica de trabajo en grupo, a n
de integrar a los alumnos de ambos niveles.
Seleccin de contenidos y disciplinas que se
considerarn a la hora de disear las actividades
conjuntas.
Seleccin de materiales.
Programacin de encuentros con alumnos y con
docentes de ambos niveles.
Finalmente, se realizaron los encuentros entre
los grupos:
Elegimos por sorteo los ahijados y la merienda
compartida.
Compartimos un recreo o un momento de patio
en el jardn.
Retratamos a nuestro ahijado o padrino.
Escuchamos cuentos relatados por los
ms grandes.
Armamos juegos matemticos divididos
en grupos.
Preparamos una miniquerms, para jugar con
los juegos preparados.
De agosto a noviembre, mantuvimos encuentros
quincenales que ayudaron a profundizar las relaciones vinculares entre ambos niveles, creando lazos
de solidaridad y respeto entre los nios.
Fue muy emocionante ver cmo los alumnos de 6.
sentan la responsabilidad de acompaar a sus ahijados, y los nios de jardn, poco a poco, perdieron la
timidez y crecieron en independencia y en seguridad.
Paulatinamente, los alumnos de ambos niveles se
apropiaron del proyecto y trasladaron sus relaciones de padrino-ahijado fuera del mbito escolar.
El proyecto super la mera formalidad porque permiti construir un verdadero puente entre ambos
niveles, que demuestra y garantiza la continuidad
del proceso educativo.
-6-
para conocer
lo nuestro
Quiero que nuestros nios sueen, imaginen y fantaseen. Qu ms se le puede
pedir a la vida o a la naturaleza por lo que
nos brinda da a da?.
Tener sueos o respirar aromas distintos o mirar el
color de las hojas que alfombran las calles, con nostalgia del tiempo, una nostalgia portea, de pueblos
lejanos con montaas multicolores o con cordilleras
de nieves eternas. Tal vez, nuestros nios jueguen
en la vereda, y nosotros escuchemos risas, cantos
de alegra, de euforia... de vida! o, quizs, en una
siesta donde el sol se esconde para ir a jugar con
ellos o se asoma tmidamente, detrs de esas nubes
que desean escuchar qu murmura el viento con las
hojas de los rboles. Eso es soar, es vivir, es la vida
por la vida misma.
El Proyecto
Somos un pas con fuertes asentamientos inmigratorios, y es necesario preparar a los nios para
enfrentar este mundo de cambio constante. Una de
las preocupaciones de los padres y los docentes en
nuestra escuela es el tratamiento de la integracin
extranjera a travs de los medios masivos de comunicacin. Es interesante transmitir desde el folclore,
las caractersticas y culturas de los lugares donde
ellos viven, a n de lograr una mayor integracin
entre la Escuela y la Comunidad.
El folclore es una manera de encontrarse y de crear
lazos que armen y fortalezcan nuestra identidad
nacional. Y permite proveer al alumno los conceptos
para la interpretacin y el conocimiento de las distintas disciplinas folclricas: el canto, la danza, las
leyendas que contribuyen a la formacin integral del
hombre argentino.
Se implementan actividades que permiten un abordaje interdisciplinario con otras reas educativas,
en referencia a distintos temas, como el patrimo-
Alejandra M.
Barsellini
ESCUELA N. 10 D. E. 17
singular
plural
la oreja
en la noticia
Patricia Biele
Docente de 6. y 7. grado
Escuela N. 27 D.E. 4
El proyecto est articulado en cuatro etapas. Primero, trazamos los lineamientos generales para el
desarrollo del proyecto. Luego, junto a los alumnos,
elegimos el tema por tratar y comenzamos con la
elaboracin e investigacin de la temtica a travs
de actividades creativas. Divididos en grupos algunos se encargan de entrevistar al protagonista, otros
de fotograarlo y otros de tomar apuntes sobre sus
actitudes. Una vez obtenida la informacin, armamos el texto por emitir. La culminacin de todo este
proceso es la emisin del programa por FM Flores
en 90.7 del dial.
El tema de 2006 fue Los derechos del nio por estudiar. En 2007 tratamos Los recuerdos y Los
papelones. Este trabajo comenz con los alumnos
de 5. grado y, luego, fuimos sumando a los de 6.
y 7., tambin.
Este ao continuaremos con la emisin del programa y esperamos que tambin ustedes sean nuestros
oyentes y puedan participar con sus opiniones.
hoy responden:
en voz alta
Lucio es alumno de la
Escuela Tcnica N. 11
Manuel Belgrano
5. ao de la Especialidad
de Electromecnica.
Pilar Molina
Csar Daneri
Federico Hamilton
Qu signica la escuela?
La escuela es algo necesario para la vida, una puerta que se abre. El estudio siempre te va a servir, y
cuanto ms preparado ests, es mejor.
Qu cambiaras de la escuela?
La manera de explicar las materias y la relacin que
tienen los educadores con sus alumnos. Algunos
docentes no nos tienen mucha paciencia!
Qu te gusta leer?
Historia medieval y de Egipto.
plural
miradas a la educacin
por Gabriela
Diker
La palabra no se da,
se toma
LA EDUCACIN
Hay una revista que es un hito, empez a publicarse en 1886, y se llamaba La Educacin, de difusin
nacional. La protagonizan, fundamentalmente; profesores y maestros normalistas. El ttulo es un claro elemento de limitacin para quienes podan o
no ocupar esa posicin del saber. Es sumamente
interesante, por la cantidad de traducciones que
ofreca. Lleg a publicar libros enteros en distintas entregas con colaboraciones extranjeras. La
red que la sostuvo fueron las escuelas normales.
Lo que demuestra es una pelea muy clara por delimitar la posicin de quien tiene la autoridad, para
decir lo que hay que hacer en educacin y delimitar
espacios de confrontacin y pelea con los funcionarios de Estado por ocupar cargos en los Consejos
de Educacin.
Cunto tiempo perdur esta revista?
Cuatro aos, hasta el ao 1900. Otro elemento interesante que aparece es la necesidad de comprar
libros y revistas: la necesidad de actualizarse.
CIENCIAS DE LA EDUCACIN, LA CARRERA
En 1906 se cre, en La Plata, la carrera de Ciencias
de la Educacin, primera carrera de corte positivista que va a desarrollar una lnea experimental en
el campo de las ciencias de la educacin. Entonces, aparece una revista que se difunde desde la
Universidad: Archivos de Ciencias de la Educacin.
Aparece como una revista cientca, escrita por
cientcos, donde los maestros empiezan a desaparecer, incluso, como destinatarios. La revista
que propone el intercambio con otras asociaciones
cientcas y en nombre del discurso cientco; as,
empieza a desaparecer la posicin del maestro
como autor.
DOCENTES PRODUCTORES
En el recorrido de la investigacin, intent discutir
algunas hiptesis: por qu los maestros de hoy, en
2008, no escriben, o escriben poco, o se publican
pocas cosas escritas por maestros? Una hiptesis
es que los maestros antes escriban porque tenan
espacios de poder que perdieron en la lucha por el
reconocimiento social. Otra es que hoy el campo es
mucho ms jerarquizado y, por lo tanto, las luchas
por la autoridad para producir saber en pedagoga
son luchas que, necesariamente, conmueven el
sistema de relaciones.
Cul es la razn de esta jerarquizacin?
Cuando desde la Academia, los acadmicos se
empean en valorar la voz de los docentes, en
hacer lugar, y en llamar a los docentes a producir saber, lo hacen ya desde un lugar de mayor
jerarqua. Por eso, la mayor parte de las veces ha
repercutido menos en el colectivo docente que
en la Academia. Es un discurso que paga en
la Academia, pero que no ha repercutido en el
colectivo docente.
Martina Fitte / Fernando Pazos
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LUNES
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Da Nacional de la Memoria
por la Verdad y la Justicia.
Feriado Nacional Inamovible.
lo que viene
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Da Meteorolgico Mundial.
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DOMINGO
MARZO 08
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18
11
Da del Telefnico.
MARTES
12
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MIRCOLES
13
3
1856. Creacin del Municipio de
la Ciudad de Buenos Aires.
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20
JUEVES
21
14
28
Da Forestal Mundial.
Viernes Santo. Feriado Nacional
Inamovible.
VIERNES
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ABRIL 08
22
SBADO
lo que pas
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