FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

CALENDARIZACIN DE ASIGNATURA
2016
IDENTIFICACIN DE LA ASIGNATURA

Nombre
NEE VISUAL
Asignatura/Ncleo
Acadmicos

ALICIA AGUILAR ARAOS

Horario semanal

Jueves 3 bloque

Nombre Unidad

Indicadores de logro
asociados a la Unidad

Sesin
1
10/3

2
17/3

I.- Proceso de identificacin de las NEE generales

1.- Resea histrica concepto de NEE
2.- Conceptualizacin y su relacin con las barreras de
aprendizaje y participacin.
3.- proceso para la Identificacin de las NEE
Analiza las tendencias histricas en relacin al concepto y
enfoque de atencin a la diversidad y NEE
Sistematiza la informacin recogida, utilizando procedimientos
y recursos a nivel de produccin verbal, oral y escrita.
Utiliza diversos recursos verbales, analgicos y virtuales para
comunicar su construccin del saber o la construccin
colectiva, a diferentes audiencias y contextos.
Analiza reflexivamente los elementos esenciales que
configuran el actual sistema educativo, caracterizando sus
potencialidades y debilidades en el proceso de atencin de la
diversidad desde la perspectiva de la educacin inclusiva.
Identifica facilitadores y barreras del contexto familiar, social y
escolar desde un enfoque interdisciplinario y colaborativo.
Genera un clima de relaciones de aceptacin, equidad,
confianza, solidaridad y respeto en la convivencia cotidiana.

Contenidos
(Recursos movilizables)
Unidad 1.Conocimientos previos acerca
de las NEE
Resea histrica del concepto
de NEE
Horas autnomas leen Leen 1.1.- Orientaciones para dar
respuestas educativas a la
diversidad y las Nee (Mineduc)
2.- Gua introductoria :
respuesta a educativa la
diversidad y a las Nee
( Mineduc)
3.- Nee asociadas a
Discapacidad visual. (Mineduc)
Comparacin de las nee en el

Estrategias y/o Actividades

de aprendizajes
Presentacin ncleo, programa
y calendarizacin, anlisis de
sus conocimientos respecto
del concepto de Nee

Tipo de evaluacin
Diagnostica
formativa

A travs de un taller
manifiestan sus conocimientos
previos acerca del valor de la
diversidad y a las nee.
Revisan historia del concepto
de nee

QUIZ.
Ven video y leen una noticia

formativa

enfoque mdico tradicional y el

enfoque inclusivo .
Paradigmas .

Leen Orientaciones para dar

respuestas educativas a la
diversidad y las Nee (Mineduc)
Elaboran en horas autnomas
organizador grfico respecto del
texto ledo

referida a la realidad de las

personas con discapacidad en
Chile .Comentan las barreras
y facilitadores sociales
encontrados.
Hipotetiza, respecto de las
barreras sociales y de los
recursos adicionales que
requiere esa persona para
desarrollarse tanto social como
escolarmente.
Elaboran organizador grfico
Se sintetiza la idea en grupo.

3
24/3
Leen Orientaciones para dar
respuestas educativas a la
diversidad y las Nee (Mineduc)
Decreto 170

Realizan una presentacin

escnica considerando puntos
de reflexin de las personas
con discapacidad en la
sociedad, luego de haber ledo
una noticia y haber visto un
video.

Formativa
Parcial

Completan gua de preguntas

identificando cules Nee se
presentan en cada caso.
Entregan informe reflexivo
respecto de la discapacidad
como problema o
responsabilidad social
(EV) 10%
Elaboran, finalmente un
organizador grfico respecto
de los paradigmas y las nee,
basado en aspectos
bibliogrficos y de reflexin en
clases.
Nombre Unidad

4
31/ 3

Unidad 2.Conocimientos previos respecto

la discapacidad visual

II.- identificacin Nee visuales

1.- Identifica conceptos anatmicos y fisiolgicos
de la visin y relaciona las afecciones con la
implicancia funcional de la discapacidad visual.
2.- Comprende el desarrollo evolutivo de la
discapacidad visual desde la edad temprana hasta
la adultez.
3.- Analiza las implicancias psicosocioafectivas
de la discapacidad visual.
4.Anlisis de las barreras y facilitadores
sociales en la discapacidad visual.
Diagnstica
Trabajo taller: experiencia
vivencial de taparse los ojos e
identificar variables internas y

Formativa

externas (gua vidente) que

influyen en el mejor desarrollo
de una persona con
discapacidad visual
Completan una gua de
preguntas relacionadas con los
mbitos del lenguaje,
orientacin, relaciones
sociales, etc
Se consensua concepto de
discapacidad visual
Reciben material de estudio
del desarrollo discapacidad
visual
Se dan orientaciones acerca
de las preguntas a formular en
la entrevista con el estudiante
y su familia
5
7/ 4

6
14/ 4

Conversacin directa con un

estudiante con discapacidad
visual y su familia

Ceguera y baja visin

Patologas ms comunes, en el
mbito prenatal, peri y post
natal.
Implicancias psicolgicas y
familiares

Entrevista y conversacin
Sntesis de ideas generales
respecto de las implicancias
sociales, educativas y
familiares
Comentan material entregado
previamente y se retroalimenta
conceptos bsicos referidos a
la discapacidad visual
Se observa video acerca de la
realidad social de un
estudiante con discapacidad
visual
Elaboran folleto con
indicaciones de cmo
relacionarse con una persona
con discapacidad visual,
basada en la experiencia. (EV
10%)

Tipos de Nee segn ceguera o

baja visin

7
21/ 4

8.-

Evaluacin N1

15%

Retroalimentacin de las

Trabajo de taller basado en el

material entregado en la clase
anterior.
Identificacin de nee,
analizando un caso en
conjunto.

Formativa

Evaluacin escrita 80%

Eva Unidad
Trabajos 20%
Evaluacin 80%

Taller: trabajo en grupo referido

Formativa

Parcial

28 /4

Nombre
Unidad
9
5/5

evaluaciones efectuadas
Sntesis de las nee visuales

a las sntesis de las nee

estudiadas

Parcial

III.- Tcnicas instrumentales como apoyo a las NEE

Entrevista a estudiante
universitario en relacin con las
tcnicas que utiliza para el
acceso a al informacin

Entrevista y registro de la
observacin con pauta.

10
12/ 5

mbito : lectoescritura

Identifican y Analizan
aspectos de la evaluacin:
Visuales: remanente visual
Prueba de eficiencia visual
Lista de tamaos grficos.
Basado en un diferentes
diagnsticos.
Taller:
Taller bsico de Braille:

11
19/5

mbito : lectoescritura: elige un

nivel curricular para transcribir
un cuento o una historia
Importancia del material en
relieve como apoyo a las
actividades curriculares

Identifican :
Habilidades
Intereses
Autoestima
Autonoma
Competencias.
Taller realizan material en
relieve basado en el cuento ya
escrito Taller:

Elaboracin material didctico

12
26 / 5

Evaluacin 2

13
2/06

Area: orientacin y movilidad

14

Area : Actividades de la vida

Elaboran sntesis y reflexin

acerca de la inclusin social de
un estudiante con
discapacidad visual,
apoyndose en la experiencia
en directo y en la lectura de
material entregado

Entregan material didctico

en relieve acompaado de
una fundamentacin del
mismo.
Identificacin y anlisis de
metodologas, estilos de
enseanza, estilos de relacin
con los estudiantes, actitudes
docentes , relaciones y
regulacin de las mismas entre
compaeros. ., segn caso
dado
Taller:
Realizan tcnica de gua
vidente gua vidente.
identifican elementos del
lenguaje y psicolgicos que
influyen en el desarrollo de un
estudiante con nee visual
Recrear algunas actividades

Eva.
material did.

9/06

diaria

15
23 / 6

Formularios del D170

16
30 / 6
17
7 /7

Evaluacin N3 articulada con

NEE DI y NEE MOTOR
Calificaciones finales
Casos especiales
Cierre ncleo

de la vida diaria: comer, servir

alimentos, ordenar la ropa,
hacer la cama,sin vsin.
Basado en un saco completan
formulario nico y de
discapacidad visual del D170
Anlisis de caso, preguntas.
Entrega de notas
Retroalimentacin

PROCESOS DE EVALUACIN
Evaluacin
Procedimientos e
Instrumentos de evaluacin
N1
Anlisis de elementos
15%
facilitadores d y
obstaculizadores en el
desarrollo de un nio/a con DV,
en un caso dado.
Ev escrita y entrega de material
elaborado.
N2
Confeccin en relieve y Braille
15%
de material didctico de acuerdo
con un nivel curricular
N3
20%

Evaluacin internucleada

Sumativa

Principales temticas
a evaluar
Identificacin de nee
visuales

Aplicacin de tcnicas
de relieve y escritura
Braille en material
adaptado segn nivel
curricular
Nee visuales y de Di y
Motor , con las
implicancias
educativas , sociales y
familiares del caso.

Modalidad a evaluar
Dual /heteroevaluacin

En parejas./ coevaluacin y
heteroevaluacin
En grupo./ coevaluacin y
heteroevaluacin