Cmo aprendemos?

6 principios cientficos que todo

profesor conoce
Te has preguntado cmo tu profesor logra que aprendas? Aunque
pudiera parecer un proceso casi mgico, el arte de ensear se sustenta
no slo en el conocimiento del docente y su relacin con los
estudiantes, sino tambin en un robusto entendimiento de las
ciencias del aprendizaje. As, cada una de las decisiones que un docente
toma mientras desarrolla una clase se alinean con conocimiento basado
en la evidencia cientfica que ha demostrado cmo las personas
aprendemos.
Quieres saber cules son estos principios? De la nota How People
Learn: An Evidence-Based Approach (Cmo aprenden las personas?: una
aproximacin basada en la evidencia) publicada en Edutopia.org
recogimos 6 principios cientficos que sustentan el aprendizaje de las
personas, y que son manejados al revs y al derecho por nuestros
profesores Creas que ensear era sencillo? toma nota!:
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1. Los estudiantes aprenden nuevas ideas relacionndolas con lo que ya
conocen y luego transfirindolas dentro de su memoria de largo plazo.
Esto significa que los profesores se aseguran de que los estudiantes
tengan o les proveen- el conocimiento de base necesario para la
comprensin de un nuevo contenido. Los estudiantes sin el conocimiento
de base adecuado, o que reciben poca orientacin o instrucciones,
pueden abrumarse rpidamente en la sala de clases.
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2. Los estudiantes recuerdan mucho mejor una informacin cuando le
son dadas muchas oportunidades para practicar, pudiendo recuperar
informacin previa relacionada desde su memoria de largo plazo y
pudiendo pensar en su significado. Mientras a nadie le gusta la rutina o
pasar y repasar tareas, las prcticas significativas con contenido pueden
cimentar el aprendizaje de los estudiantes y hacerlo ms fcil de recordar

en el futuro, permitindoles hacer frente a desafos cada vez ms

complejos. Para ayudar a los estudiantes a enfocarse en el significado del
contenido los docentes, por ejemplo, pueden asignarles tareas que
requieran una explicacin (por ejemplo, aquellas sobre causa y efecto) o
imponerles el significado del contenido (por ejemplo, a travs del uso de
mnemotecnias).

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3. Las habilidades de resolucin de problemas y el pensamiento crtico
son desarrolladas a travs de la retroalimentacin, y dependen
rotundamente del conocimiento de base. Un currculum secuenciado
cuidadosamente puede construir el conocimiento del estudiante durante
todo el curso de su desarrollo escolar, posibilitndole resolver problemas
cada vez ms complejos. Los profesores ayudan tambin al desarrollo de
estas habilidades entregando retroalimentacin especfica, clara y
focalizada en la tarea y en la mejora, en vez de centrarla en el estudiante o
su desempeo.
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4. Para que los estudiantes puedan aplicar sus habilidades en
situaciones nuevas, necesitan comprender profundamente la estructura
y el contexto del problema. Esto contrasta fuertemente con el deseo
comn entre muchos educadores y quienes hacen las polticas pblicas
de ensear habilidades de pensamiento aplicables a cualquier situacin.
La realidad es que uno puede pensar de manera crtica sobre un tema
slo en la medida en que est bien informado sobre dicho tema. Cuanto
ms conocimiento tienen los estudiantes sobre un problema especfico,
ms fcil ser para ellos reconocer los aspectos importantes de ese
problema, y determinar cmo solucionarlo.
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5. La motivacin de los estudiantes depende de una variedad de factores
sociales y psicolgicos. Idealmente, los estudiantes estarn motivados

por comprometerse con el contenido de un curso porque les fascina y lo

disfrutan. Pero la motivacin es un fenmeno complejo y depende, entre
otras cosas, de si el estudiante se identifica como el tipo de persona
perteneciente a una determinada posicin acadmica, o si l cree que su
habilidad en una determinada materia puede ser desarrollada con
esfuerzo. Afortunadamente, hay una serie de pasos aplicados por los
profesores para asegurarse de que sus estudiantes perciben un sentido
de pertenencia en clases, y que sus esfuerzos valen la pena
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6. Las ideas errneas sobre el aprendizaje, mientras prevalezcan en la
educacin, no deberan determinar cmo el currculum es diseado o
cmo la enseanza es entregada. Muchas veces, los profesores tratan (o
se les pide) modificar la manera en que ensean debido a la estilo de
aprendizaje de sus estudiante, debido a que es necesario tener en cuenta
el dominio del lado derecho o izquierdo del cerebro, o porque el
contenido es inapropiado para el desarrollo. Aun as, por familiares que
puedan sonar estos conceptos, no existe acuerdo sobre su exactitud o
efectividad. Asumir estas aproximaciones puede distraer a los profesores
de los principios basados en evidencia que deben guiar su prctica.
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Fuente: Edutopia.org