Ensayo sobre el artculo:

Perspectiva de la didctica de la matemtica como disciplina cientfica

Milton Fernando Silva Gmez.
El autor Juan Godino, comienza aclarando los trminos educacin matemtica, didctica
de la matemtica, ponindolos en perspectiva de acuerdo a su generalidad, amplitud
segn la visin tomada por Rico sierra y castro (2000), quien considera la educacin
matemtica como una generalidad, donde la didctica de la matemtica es considera
como la disciplina que estudia e investiga los problemas que surgen de esta educacin
matemtica.
Tambin argumenta que en el mundo anglosajn se emplea la expresin Educacin
Matemtica para referirse a lo que en Francia y otros pases de Europa se conocen como
Didctica de la Matemtica, en base a todo esto el autor los usar como sinnimos.
Sobre la didctica de la matemtica como disciplina cientfica, se observan cosas como
por ejemplo que las exigencias que pone por Kuhn para que un campo del saber de
investigacin se encamine a ciencia normal son demasiado fuertes, pues considerando
lo argumentado por Shulman (1986) que para los casos especficos de las ciencias
sociales y humanas en particular para la educacin matemtica estos resulta muy
exigente.
Se plantea tambin el problema de construir un rea del conocimiento, que explique y
sirva para comunicar y adquirir contenidos matemtico, pero al final resulta ser que es
el propio matemtico, quien interesado por los procesos de creacin y comunicacin de
la matemtica, resulta obligado a practicar el oficio de epistemlogo, socilogo,
psiclogo, etc., resultando al final incorporado al oficio de la didctica.
Tambin se observa que dentro de los programas de investigacin del grupo TME, que
en esa primera conferencia de establecer como tarea principal del TME, la situacin
actual y las perspectivas futuras para la Educacin Matemtica como un campo
acadmico y como un dominio de interaccin entre la investigacin, la teora y la
prctica. En la segunda conferencia del TME, el tema central atendi sobre
el Fundamento y Metodologa de la Educacin Matemtica (Didctica de la
Matemtica) y por lo tanto, la mayora de las contribuciones resaltaron el papel de la
teora y la teorizacin en dominios particulares. En este sentido los grupos de trabajos
se dedicaron a analizar el uso de mtodos, teoras, paradigmas. En la tercera
conferencia del TME, se relata el papel y las implicaciones de la investigacin en
Educacin Matemtica, en y para la formacin de profesores, dado el desfase existente
entre la enseanza y el aprendizaje. Los temas tratados en la cuarta conferencia fueron,
la relacin entre la orientacin terica y los mtodos de investigacin emprica en
Educacin Matemtica, as como el papel de los aspectos holsticos y sistmicos en
Educacin Matemtica. Por ltimo en la quinta conferencia se present un informe

preliminar de resultados de una encuesta sobre formacin de profesores, y diferentes

trabajos sobre: el papel de las metforas y metonimias en matemticas, en educacin
matemtica y en la clase de matemtica, as como sobre la interaccin social y
desarrollo del conocimiento.
Por otro lado se puede sintetizar que, el profesor Steiner tuvo gran influencia sobre el
quinto congreso internacional de educacin matemtica celebrado en 1984, el cual
sirvi para seguir trabajando y constituir grupos de trabajos, en los que se continu con
las discusiones iniciadas en el ICME.
Otro aporte de los TME es mostrar a la comunidad sabia que existe un buen nmero de
interesados en trabajar para la construccin de las bases tericas de la didctica,
sumando personas de distinto mbito, tales como matemticos, profesores, psiclogos
educativos, socilogos educativos, formadores de profesores y por supuesto
investigadores en educacin matemtica.
Todo esto ha redundado en que distintos pases de Europa, adems de las universidades
se interesaran integrando un mayor nmero de ctedras a la formacin de profesores,
puntualmente en Espaa a partir de 1985 le significado el reconocimiento de la
didctica de la matemtica como parte de un rea del conocimiento y por lo tanto
adscrita a la universidad.
Para finalizar considerar que Godino realiza un trnsito respecto al concepto de
educacin matemtica desde la filosofa (la POME), las publicaciones en revistas como
la ZDM, los marcos tericos para la investigacin (Lester, 2010), los aportes desde la
psicologa de la educacin y los PME, el tipo de aprendizaje matemtico desde el
constructivismo y el procesamiento de la informacin, la importancia de la resolucin
de problemas y la modelizacin, la epistemologa de la visin sociocultural, las
perspectivas semiticas, el interaccionismo simblico, el concepto de didctica
fundamental desde un enfoque sistmico y fenomenologa de Freudenthal.

Bibliografa
Godino, Juan D. (2010). Perspectiva de la didctica de las matemticas como disciplina tecno cientfica.
Departamento de Didctica de la Matemtica. Universidad de Granada.
(Disponible en http://www.urg.es/local/jgodino )

Septiembre, 2010.