Aspectos biopsicolgicos de la persona 2016/2017

Cdigo: 101632
Crditos ECTS: 12

Titulacin

Tipo

Curso

Semestre

2500260 Educacin social

FB

2500261 Pedagoga

FB

Contacto

Uso de idiomas

Nombre: J. Reinaldo Martinez Fernandez

Lengua vehicular mayoritaria: espaol (spa)

Correo electrnico: JoseReinaldo.Martinez@uab.cat

Algn grupo ntegramente en ingls: No

Algn grupo ntegramente en cataln: No
Algn grupo ntegramente en espaol: No

Equipo docente
F. Xavier Borrs Hernndez
Nair Elizabeth Zarate Alva

Prerequisitos
Al tratarse de una asignatura de primer curso, no tiene pre-requisitos formales. Sin embargo, se recomienda
que los estudiantes revisen los conocimientos bsicos de Biologa que han aprendido durante sus cursos
previos (gentica, hominizacin, evolucin, cerebro, sistema nervioso y otros conceptos relacionados). Por lo
que respecta a la Psicologa, se considera deseable una revisin de aspectos tales como: estructura y
funcionamiento del cerebro, sensacin, atencin, percepcin, aprendizjae, memoria, razonamiento,
inteligencia, relaciones familiares y desarrollo en la infancia, adolescencia, madurez y vejez.
Adems, es deseable una alta motivacin, capacidad de organizacin de la informacin, estrategias de
sntesis, anlisis y reflexin crtica.

Objetivos y contextualizacin
Esta asignatura tiene por finalidad aproximar a los estudiantes al estudio de la realidad humana, tanto desde
el punto de vista filogentico como del ontogentico (vida, desarrollo, procesos mentales, gnero, cultura,
sociedad, etc.). Se espera que los estudiantes comprendan y reflexionen crticamente acerca de las bases
biolgicas y psicolgicas que permiten describir y explicar el comportamiento y los procesos mentales del ser
humano y la forma como stos se desarrollan a lo largo del ciclo vital (desde la gestacin hasta la reflexin
acerca de la muerte).
Adems, en esta asignatura los estudiantes deben adquirir aprendizajes para la identificacin y la actuacin
en caso de necesidades educativas especficas que requieren atencin con la finalidad de adquirir un
desarrollo adecuado a partir de la consideracin de los aspectos biopsicolgicos de la persona.

Competencias
Educacin social

Educacin social
Acompaar a las personas en sus procesos de crecimiento y emancipacin.
Contextualizar la accin socioeducativa en funcin de los distintos paradigmas tericos que han
elaborado las ciencias de la educacin y en funcin del contexto socio-histrico de los individuos,
grupos e instituciones.
Dominar los conocimientos tericos y aplicados de las diferentes Ciencias de la Educacin que le
permitan desarrollar la capacidad de anlisis y observacin de la realidad social y educativa.
Reconocer y evaluar la realidad social y la interrelacin de factores implicados como necesaria
anticipacin de la accin.
Pedagoga
Analizar y comprender los referentes tericos, histricos, culturales, polticos, ambientales y legales
que conforman situaciones y propuestas educativas y formativas.
Comprender los procesos que se dan en las acciones educativas y formativas y su incidencia en la
formacin integral.
Desarrollar y coordinar intervenciones educativas con personas o grupos, con necesidades especficas,
en situaciones de desigualdad o discriminacin por razn de gnero, clase, etnia, edad y/o religin.
Reconocer y evaluar la realidad social y la interrelacin de factores implicados como necesaria
anticipacin de la accin.

Resultados de aprendizaje
1. Comprender como los aspectos biolgicos y psicolgicos que afectan al desarrollo a lo largo del ciclo
vital.
2. Comprender y analizar las implicaciones educativas de las teoras y modelos de aprendizaje.
3. Conocer e identificar los principales trastornos del desarrollo y de la personalidad, su incidencia en el
desarrollo e implicaciones educativas.
4. Conocer y analizar las bases biolgicas de los procesos psicolgicos.
5. Conocer y comprender el desarrollo a lo largo del ciclo vital.
6. Identificar necesidades educativas y de atencin en personas, grupos o colectivos por medio del
anlisis de situaciones y actuaciones y establecer lneas de intervencin.

Contenido
1. Teoras, modelos y mtodos en el estudio del desarrollo y del aprendizaje (1 ECTS) (Bloque 1) /
Unidad de Psicologa Evolutiva y de la Educacin
1.1. Las relaciones entre desarrollo, aprendizaje, cultura y educacin: Piaget, Vygotsky, Freud, Erikson.
Procesamiento de la informacin y metacognicin.
1.2. Mtodos cualitativos y cuantitativos en el estudio del desarrollo y el aprendizaje.
1.3. Tendencias actuales en teora y mtodo en el estudio del desarrollo y del aprendizaje.

2. Procesos psicolgicos bsicos aplicados a la educacin (2 ECTS) (Bloque 2) / Unidad de Psicologa

Bsica
2.1. El acceso al conocimiento: la naturaleza de la sensacin, la percepcin y la experiencia consciente.
2.2. La elaboracin del conocimiento: el aprendizaje (condicionamiento, aprendizaje cognoscitivo) y la
memoria.
2.3. La activacin de la conducta: la motivaci (instinto, pulsin, activacin, motivacin intrnseca y extrnseca)
y la emocin (emociones bsicas, teoras, comunicacin no verbal, gnero y cultura).
2.4. Procesos psicolgicos superiores: Cognicin (solucin de problemas, toma de decisiones) y lenguaje.
Inteligencia (teoras, pruebas, herencia vs. ambiente), capacidades mentales (diversidad humana, extremos
de la inteligencia) y creatividad.
2.5. Aplicaciones educativas con relacin a los procesos psicolgicos bsicos.

3. El desarrollo cognitivo, afectivo y psicomotor en la infancia, adolescencia y madurez (3ECTS)

(Bloque 1) / Unidad de Psicologa Evolutiva y de la Educacin
3.1. Gestacin, nacimiento y los dos primeros aos de vida. Desarrollo psicomotor y afectivo.

3.1. Gestacin, nacimiento y los dos primeros aos de vida. Desarrollo psicomotor y afectivo.
3.2. Desarrollo cognitivo-lingstico y socio-afectivo en la infancia y la adolescencia.
3.3. Formacin de la identidad, personalidad, autoestima y diferencias individuales.
3.4. Madurez, vejez y muerte: desarrollo cognitivo, afectivo y motor.

4. Perspectivas para la atencin a la diversidad en el estudio del desarrollo y de la personalidad.

Aspectos evolutivos i educativos (2ECTS) (Bloque 1) / Unidad de Psicologa Evolutiva y de la Educacin
4.1. Identificacin y evaluacin de necesidades educativas.
4.2. Necesidades educativas: sensoriales, motoras, cognitivas, emocionales y afectivas.
4.3. Necesidades educativas en el desarrollo del lenguaje y la escritura.
4.4. Desarrollo de la personalidad y principales trastornos.
4.5. Diferencias culturales, diversidad y educacin. La escuela inclusiva.

5. El sistema nervioso y los procesos psicolgicos (2 ECTS) (Bloque 3) / Departamento de Pedagoga

Sistemtica y Social
5.1. Aspectos estructurales y funcionales del cerebro humano.
5.2. La comunicacin entre neuronas. Redes nerviosas.
5.3. Caractersticas del cerebro humano (plasticidad, asimetra funcionales, clausura, auto-organitzacin,
emergencia, maduracin asincrnica, etc.).
5.4. Cerebro y procesos mentales.
5.5 Cognicin, lenguage y comunicacin. Los estados de la conciencia.

6. Factores genticos y socio-biolgicos condicionantes del desarrollo y del aprendizaje (2 ECTS)

(Bloque 3) / Departamento de Pedagoga Sistemtica y Social
6.1. Vida y evolucin. La complejidad de los seres vivos.
6.2. Gentica y evolucin. Neodarwinismo. El proceso de hominizacin.
6.3. Aspectos filogenticos del comportamiento humano (activitades motoras, estmulos claves, motivaciones
y emociones primarias, impregnacin, etc.).
6.4. Percibir, conocer y sentir.
6.5. tica y evolucin. Biotica.

Metodologa
La metodologa docente que se plantea en esta asignatura tiene como lneas generales:
- Clases magistrales (60 horas): presentaciones por parte de los profesores, presentacin de equipos de
estudiantes con la finalidad de profundizar en la reflexin y/o aplicacin relacionada con temas especficos,
pasacin de vdeos o pelculas de inters para la asignatura, foros de discusin con expertos en el rea, entre
otras.
- Seminarios (30 horas): trabajos en grupos ms pequeos de estudiantes para la organizacin de diversas
tareas, anlisis y discusin de textos y/o artculos de investigacin cientfica, ampliacin y comentarios de los
apuntes tomados en clase, elaboracin de mapas conceptuales, organizacin y desarrollo de prcticas,
grupos de discusin, tareas para la bsqueda de informacin y preparacin de presentaciones orales.

Actividades
Ttulo

Horas

ECTS

30

1,2

Resultados de aprendizaje

Tipo: Dirigidas
Clases magistrales

Seminarios prcticos

60

2,4

60

2,4

150

Tipo: Supervisadas
Tareas supervisadas
Tipo: Autnomas
Tareas autnomas

Evaluacin
Esta asignatura tiene seis puntos de contenidos (ver el apartado de contenidos) que se distribuyen en tres
bloques temticos. Se requiere que los estudiantes adquieran una formacin mnima bsica en todos y cada
uno de ellos. Por lo tanto, los estudiantes debern mostrar evidencias de estos mnimos en los distintos
bloques temticos de la asignatura, estructurados de la siguiente manera:
Bloque 1 (50%): temas 1, 3 y 4
Bloque 2 (17%): tema 2
Bloque 3 (33%): temas 5 y 6
La evaluacin se basar en exmenes escritos que tendrn un peso mnimo del 60% en la calificacin de
cada bloque temtico de la asignatura, y el peso restante consistir en trabajos prcticos en grupo o
individuales. En el caso del BLOQUE 1 (50%) se realizarn dos pruebas individuales (35%) y prcticas (15%).
En el BLOQUE 2 slo habr una prueba individual (17%). El BLOQUE 3 tendr un trabajo y una prueba
individual (33%). as, en general, la evaluacin de ABP es producto del esfuerzo individual.
Adems, el peso relativo de los bloques temticos en la calificacin global de la asignatura se corresponder
con su peso porcentual en ECTS. As, el bloque temtico 1 tiene un peso equivalente a 6 ECTS (50%), el
bloque 2 a 2 ECTS (17%) y el bloque 3 a 4 ECTS (33%).
As, dentro de cada bloque hay un mnimo de evaluaciones escritas con un peso total que supera el 60% de la
calificacin de cada bloque. De esta manera, los estudiantes obtendrn una calificacin basada en exmenes
y en trabajos prcticos (y tutoras) en cada bloque, con base en las competencias correspondientes. La
asistencia a las sesiones de trabajo prctico (seminarios) es obligatoria, en todo caso se podr valorar
algunas ausencias siempre y cuando la presencialidad total sea de un mnimo del 80%.
Para superar la asignatura se deber mostrar el logro de los mnimos requeridos en cada uno de los tres
bloques mencionados. Si el estudiante no supera alguno de los bloques, su calificacin final corresponder a
la calificacin o media del/os bloque/s suspendido/s, y deber realizar la evaluacin programada como
recuperacin. Si finalmente no se aprueba alguno de los bloques, significar que no ha adquirido el mnimo
esperado y suspender la asignatura con la calificacin correspondiente al/los bloque/s suspendido/s. El
plagio ser motivo de suspensin de la asignatura. Las matrculas siguientes de la asignatura podrn consistir
en una sola prueba de sntesis que permita la evaluacin de los resultados de aprendizaje previstos.
Los estudiantes que no se presenten a ninguna de las evaluaciones de uno de los bloques durante el curso, ni
a la evaluacin de recuperacin, obtendrn la calificacin de no presentado (NP). Cuando se realice una de
las evaluaciones dentro de uno de los bloques, se considerar presentado al bloque correspondiente. Por lo
tanto, se deber realizar el restode las evaluaciones obligatoriamente; en caso contrario, se calcular la media
con la calificacin de la evaluacin a la cual se ha presentado y los "ceros" correspondientes al resto de las
evaluaciones no realizadas dentro de aquel bloque. Si se ha superado uno de los bloques, la prueba de
recuperacin ser para demostrar los logros de los contenidos y las competencias pendientes de los otros
bloques.
Los resultados de cada una de las evaluaciones se debern publicar en el campus en el trmino mximo de
un mes despus de su realizacin, y se deber ofrecer una fecha de revisin dentro de los 10 das siguientes
a su publicacin, a excepcin de las pruebas de recuperacin que sern de revisin inmediata. La calificacin
final se obtendr de la media ponderada de los logros de cada uno de los tres bloques temticos (50%, 17% y
33% respectivamente).

El tratamiento de casos particulares, dudas, sugerencias, etc., se plantear a/al profesor/es del bloque
correspondiente. El/la coordinador/a de la asignatura velar para que los criterios finales de evaluacin, por lo
que corresponde a la nota global de la asignatura, sean adoptados de forma consensuada por todo el equipo
docente.
Toda esta informacin y la adicional, que corresponda, se colgar al inicio del curso en el campus virtual de la
asignatura, el cual se emplear como herramienta de comunicacin.

Actividades de evaluacin
Ttulo

Peso

Horas

ECTS

Resultados de aprendizaje

Evaluacin Biologa

33%

1, 4

Evaluacin Procesos Psicolgicos Bsicos

17%

2, 4

Evaluacin Psicologa Evolutiva

50%

1, 2, 4, 5, 3, 6

Bibliografa
Alonso Tapia, J. (1998). Motivacin y aprendizaje en el aula. Madrid: Santillana. Aula XXI.
Asensio, J. M. (1997). Biologa y educacin: El ser educable. Barcelona: Ariel.
Asensio, J. M. (2004). Una educacin para el dilogo. Barcelona: Paidos.
Asensio, J. M. (2006). La vida emocional. Barcelona: Ariel.
Asensio, J. M. (2013). Educacin y vida. Barcelona: Octaedro.
Berger, K. H. (2007). Psicologa del Desarrollo: infancia y adolescencia. Madrid: Mdica Panamericana.
Damasio, A. (1996). El error de Descartes. Barcelona: Grijalbo Monoladori.
Gutirrez Martnez, F. (2005). Teoras del desarrollo cognitivo. Madrid: McGraw Hill.
Martnez-Fernndez, J. R., & Borrs, F. X. (comp., 2016). Aspectos Biopsicolgicos de la Persona: procesos
psicolgicos bsicos, desarrollo y educacin. Madrid: Pearson Educacin.
Martnez-Fernndez, J. R., Garca-Ravid, L., & Mumbard, C. (2014). Semillero de Cientficos Sociales.
Madrid: Pearson Educacin. Disponible en:
http://pearson.es/espaa/catalogo/semillero-de-cient%C3%ADficos-sociales-(ebook)
Myers, D. G. (2005). Psicologa (7a. ed.). Madrid: Editorial Mdica Panamericana.