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Cuestionario sobre Investigacin Educativa

1. Nombre todas las etapas del procedimiento de investigacin y desarrolle de


cada una de ellas las ideas centrales o la idea central dependiendo de cada
etapa.

2. Describa el mtodo cualitativo y cuantitativo.


3. Desarrolle un instrumento de investigacin.

4. Cuales son los problemas del mtodo cientfico?

5. Presente la clasificacin de tipos de investigacin y desarrolle cada una de ellas.


6. Que es un indicador, variable, poblacin y muestra?

7. En que consiste la operacionalizacin de un modelo de anlisis?


8. Describa el proceso de investigacin accin.

1. Para llegar a las etapas del procedimiento de investigacin, es necesario pasar


por tres actos que hacen a la aparicin de este procedimiento: Una es la

ruptura, otra la estructuracin y por ultimo la comprobacin.. Estos actos que


posibilitan el procedimiento cientfico se ordenan en una serie de etapas
secuenciales, que estn en continua interaccin.

Etapa 1, la pregunta inicial: Esta guiara el proyecto investigativo y ayudara a

los investigadores a explicarse a develar y comprender lo que estudian. Una


buena pregunta incial debe ser clara; concisa y precisa. Debe ser factible, es

decir realista y pertinente, para las ciencias sociales, sin entrar en moralismos
ni predicciones.

Etapa 2, la exploracin: En esta etapa se trabaja el terreno para concebir la


problemtica de la investigacin. Para esto se utilizaran tcnicas de seleccin y

organizacin de lecturas (criterios de seleccin de textos, gua de lecturas y


resumenes; como forma de concretar los conocimientos sobre la pregunta

inicial) y entrevistas exploratorias (nos permiten ahorrar tiempo de lectura al


acercarnos a los actores sociales) como tambin mtodos de exploracin
complementarios (observacin y anlisis de documentos y lugares).

Entrevistas exploratorias Carl Rogers: Psicoterapeuta, mtodo no-directivo,


promueva la solucin de los conflictos por el paciente. Usado en educacin. Se le
permite elegir el tema de las entrevistas y el control de su progreso. Esto
permite un proceso de aceptacin y reconocimiento de uno y el terapeuta actua
como un espejo de lo que el paciente trae. Ms segn Max Pages este metodo se

aplica bien en el mbito del consultorio mas en un investigacion genera


conradicciones ya que el entrevistador es que busca la informacion que tiene el

actor, los objetivos de la entrevista tienen que ver con el entrevistador mas que
con el interlocutor y el tema es elegido por el primero. Esto hace que se hable

de entrevista libre en lugar de no-directiva La actitud que se debe tomar


durante la entrevista: plantea las menos preguntas posibles, intervenir de la

manera mas abierta posible, abstenerse de intervenir uno mismo en el


contenido, vigilar que la entrevista se realice en una ambiente y contexto
adecuado, grabar entrevistas

Observacin y observacin participante. Anlisis de documentos


Luego de la etapa exploratoria se entiende que la pregunta inicial se debe

reformular por diversas razones. Por esta razn se dibuja una flecha en
retroaccin que va desde una parte a la otra. Es importante que haya una
interrelacin cuando el investigador pretende ampliar los marcos tericos de su
disciplina, por ejemplo en un trabajo de fin de curso. Se torna mas leve la parte
exploratoria cuando se trata de sondeos de opinin.

Etapa 3, La problemtica: Llegamos a esta etapa luego de una reformulacin de

la pregunta inicial a partir del previo trabajo exploratorio. La problemtica es el


enfoque o perspectiva terica que se decide adoptar para tratar el problema
que plantea la pregunta inicial. La problemtica se basa en la exploracin previa

para hacer un buen desarrollo de problema que supone la pregunta inicial poro
tanto esta ntimamente relacionada con las etapas anteriores. Esta etapa se
divide en tres pasos:

1. concretar: dilucidar los diversos enfoques del problema y establecer los


diferentes puntos de vista al respecto, sealar las relaciones o diferencias que
existen entre ellos y a que marco terico responden implcita o explcitamente.
2. plantearse una problemtica: se puede concebir una nueva o inscribirse en

uno de los marcos tericos de las lecturas precedentes. La seleccin de un


marco terico es importante ya que permite reformular o precisar la pregunta
inicial, sirve de fundamento a las hipostesis sobre las cuales el investigador
construir la respuesta a la pregunta.

3. aclarar la problemtica: significa exponer de forma personal el problema en


cuestin siempre y cuando se inscriba en un marco terico. Es describir el marco
terico en el cual se inscribe el procedimiento del investigador. Es precisar los

conceptos fundamentales, las relaciones que existen entre ellos y disear la


estructura fundamental que va a fundamentar las proposiciones que darn
respuesta a la pregunta inicial.

En resumen la problemtica es el marco terico personal desde el cual se

precisa la pregunta inicial y se elabora la respuesta correspondiente. Pero dicha


problemtica esta condicionada por las lecturas y la exploracin que a su vez

dependen de la pregunta inicial. Por tanto esta nueva etapa esta en interaccin
con la anteriores. Luego se elabora el esquema sobre el cual se va a construir el

modelo de anlisis y se trazan las grandes lneas de esta estructura que a veces
se llama hiptesis general o directriz. Desde ahora se establece que la
problemtica solo se completa con la elaboracin del modelo de anlisis. La

interaccin de una etapa a la otra es evidente estas no funcionan de forma


autnoma sino que es en esta interrelacin que adquieren sus sentido. Lo que

diferencia a la problemtica de la estructuracin es el carcter operable que


debe incluirse forzosamente en esta ltima porque debe servir de gua a la
observacin.

La ruptura llega hasta esta etapa donde se unen con la

estructuracin punto de articulacin entre los dos primeros actos del


procedimiento cientfico: ruptura y estructuracin.

Etapa 4, la estructuracin del modelo de anlisis: Parte de la problemtica y en


articulacin con una forma operable de las seales y las pistas para el trabajo.
Es decir a partir de tener la problemtica definida (trabajo exploratorio: ampliar

perspectivas de anlisis, conocer el pensamiento de autores que puedan inspirar


la investigacin, actualizar las facetas del problema no pensadas...) se entabla
un punto de unin con el trabajo de indagacin y este es el objetivo de la fase de

estructuracin del modelo de anlisis. Se compone de conceptos e hiptesis que


articulan para formar en conjunto un marco de anlisis coherente forzosamente
restringido y preciso. La estructuracin consiste en designar las dimensiones

que lo constituyen, para despus precisar los indicadores que van a medir esas

dimensiones. Una hiptesis es una proposicin que anticipa la relacin entre dos
trminos que resultan conceptos o fenmenos. Representa una proposicin
provisional que debe verificarse con los datos observados.

La conceptualizacin es la elaboracin de conceptos y constituye una de las

dimensiones principales de la estructuracin de un modelo de anlisis sin la cual


es difcil concebir un trabajo. Los conceptos, las dimensiones y los indicadores
son parte del modelo de estructuracin de la investigacin.

Hiptesis: Parte de estructuracin. Propio del espritu investigativo cientfico.

Se funda en la reflexin terica y en un conocimiento preparatorio del fenmeno


estudiado (fase exploratoria). Es hilo conductor de la investigacin. La
continuacin de las hiptesis es confrontarlas con los datos de observacin
dando el resultado el criterio para seleccionar los datos llamados pertinentes.

Es decir las hiptesis se confrontan con los datos empricos permitiendo una
mejor comprensin de los fenmenos sociales como tambin estos permiten
mejorar la calidad y pertinencia de la investigacin.

La conceptualizacin es una estructura abstracta que da cuenta de lo real, pero


o de todos los aspectos de lo real sino de los que le interesan al investigador. Su

estructura esta compuesta por dimensiones. Estructurar un concepto consiste


en precisar los indicadores gracias a los cuales las dimensiones se miden. Los

indicadores son manifestaciones objetivamente localizables y medibles de las


dimensiones del concepto. Ej: Cabellos blancos y piel arrugada son indicadores
de la vejez. Existen conceptos (vejez) que tienen una dimensin (cronolgica) y
un indicador (edad) otros que son mas complejos exigen descomponer ciertas
dimensiones en componentes antes de llegar a los indicadores. El numero de
dimensiones, componentes e indicadores vara segn los conceptos.

El Concepto Operante Aislado es un concepto estructurado empricamente a


partir de observaciones directas o de informacin que otros recopilan. El rigor
analtico e inductivo caracteriza los conceptos operantes aislados, mientras que
el rigor deductivo y sinttico caracteriza los conceptos sistmicos.

El concepto sistmico se basa en la lgica de las relaciones entre los elementos


de un sistema. No se induce por la experiencia se estructura por un
razonamiento abstracto: deduccin analoga, oposicin, implicacin, etc...
aunque se inspira en el comportamiento de los objetos reales y de los
conocimientos adquiridos sobre dichos objetos. Esto se articula con un marco
mas general al cual se llama paradigma. El concepto de actor social se inscribe

en el marco del paradigma de la sociologa de la accin. El actor social es uno de


los polos individual o colectivo que se deduce de la accin social definida como
cooperacin o conflicto.

Ya sea un concepto operante aislado o un concepto sistmico la estructuracin

requiere la elaboracin de dimensiones, componentes e indicadores. Un COA es


inducido por los sentidos, emprico, por lo que puede ser algo prejuicioso. Para

su estructura se parte de los indicadores que la realidad presenta, se


selecciona, se reagrupa, se combina. El concepto sistmico parte de paradigmas

que explican los autores ms importantes cuya eficacia fue ya comprobada


empricamente, se ubican conceptos junto a otros conceptos y por deducciones

en cadena se despejan dimensiones, componentes e indicadores. El indicador ya


es un concepto racional previo, no un estado de cosas sino una categora mental

a la cual corresponde un hecho. Entonces por estos medios es que se llega a la


estructuracin del proceso de investigacin, y este pauta una seleccin de la

realidad. En el COA sera por una va inductiva, emprica por lo que conlleva a
ser mas perjuiciosa. Por otro lado el CS sera por una va deductiva, lgica y
abstracta. Nivel 0 de conocimiento cientfico son las prenociones y el CS el nivel

1, el COA se ubica en el centro. Pero tambin es importante definir los


conceptos en una relacin dialctica mediante la cual de definen y se dan a
comprender en la mutua relacin. Ya que es la capacidad heurstica de un
concepto lo que este ayuda a comprender y descubrir en el que hacer cientfico.

HIPOTESIS: No existe observacin ni experimentacin que no se base en


hiptesis. Una hiptesis es una proposicin que anticipa una relacin entre dos

trminos. La hiptesis se presenta como una respuesta provisional a la pregunta


inicial, en progresiva revisin y correccin en el trascurso del trabajo
exploratorio y la elaboracin de la problemtica. Para conocer el valor de la

respuesta es necesario confrontarla con los datos e observacin, hay que


someterla a la prueba de los hechos. A esta fase de confrontacin entre los
datos y

la observacin se le llama comprobacin emprica. En materia de

hiptesis sucede lo mismo que en la conceptualizacin. Algunas son fundadas en


prejuicios y estereotipos del medio. Dichas hiptesis tienen un nivel 0 de

estructuracin y producen una comprensin mediocre y deformada de la


realidad social y generalmente son desmentidas al realizarse anlisis
sistemticos y correctamente estructurados. Estructurar una hiptesis es difcil
en el sentido que supone aclarar la lgica de las relaciones entre conceptos.

Cuando hablamos de hiptesis hablamos de modelos. Problemtica, modelo,


conceptos e hiptesis son indisociables. El modelo es un sistema de hiptesis

lgicamente articulado. Las hiptesis, al igual que la estructuracin de


conceptos tambin se basa en un proceso inductivo o deductivo. La
estructuracin del modelo debe responder a dos condiciones: constituir un
sistema de relaciones y ser racional o lgicamente elaborado.

Mtodo hipottico inductivo: La estructuracin parte de la observacin, el


indicador es de naturaleza emprica, a partir de este se construyen nuevos

conceptos, nuevas hiptesis y de all el modelo que se someter a la prueba de


los hechos.

Mtodo hipottico deductivo: La estructuracin parte de postulado o


concepto totalizante tomado como modelo de interpretacin del fenmeno
estudiado. Dicho modelo genera a partir de un simple trabajo lgico, hiptesis,
modelos

indicadores

para

los

cuales

habr

que

investigar

sus

correspondientes en la realidad. Macro a micro: modelo, hiptesis, conceptos,


dimensiones, componenetes, indicadores.

Etapa 5, la observacin: Comprende el conjunto de operaciones mediante las


cuales se verifica el modelo de anlisis en confrontacin con los datos

observados. Es el punto intermedio entre la estructuracin de conceptos y las


hiptesis y el examen de los datos para comprobarlos. Tres preguntas son gua:

Observar que?: Aquellos datos que definan los indicadores que surgen de las
hiptesis. En la investigacin social sern los datos indispensables para la
verificacin de la hiptesis, estos son los datos pertinentes.
Sobre que? Espacio geogrfico, lugar y en que tiempo.

La muestra: En el estudio social, lo que interesa son los grupos sociales. Sus
estructuras, sus sistemas de relacin social que los hacen funcionar y cambiar.

Para conocer una empresa sera necesario hablar con los trabajadores de la
misma aunque estos no sean el objeto de estudio, lo mismo en el caso de un
peridico, se revisaran los artculos para conocer su tendencia poltica. Estas

unidades constitutivas se llaman poblacin, conjunto de elementos que


constituyen un todo. Una vez que es delimitada la poblacin entendemos que
muchas veces no es posible reunir informacin de cada una de las unidades que

la componen por eso se define una muestra que es una parte seleccionada de la
poblacin. Para el investigador existen tres posibilidades: adecuarse a la
totalidad de la poblacin: esto sucede cuando el investigador estudia fenmenos

de lo marco social (suicidio), o cuando estudia fenmenos en una poblacin

reducida. Tomar una muestra representativa: Esto sucede cuando la poblacin


es el eje de la investigacin, es muy importante. Cuando se plantea un probleme

de representatividad. Estudiar los componentes no representativos pero si


caractersticos de la poblacin.

Como?: Elaboracin de los Instrumentos de observacin:


Observacin directa: El investigador recopila la informacin sin dirigirse a los
sujetos solo a su sentido de observacin. Observacin indirecta: El investigador

se dirige al sujeto para obtener la informacin investigada. Respondiendo


preguntas por ejemplo. Es menos objetivo ya que intervienen tanto el sujeto
como el cuestionario.

Tres operaciones de la observacin: 1) Concebir un instrumento de observacin


capaz de probar la hiptesis. Este deber tener preguntas que se refieran a

cada uno de los indicadores considerados. 2) Probar el instrumento de


observacin. Someterlas a un pequeo numero de individuos que perteneces a

las diferentes categoras de individuos que componen la muestra. 3) La


Recopilacin de datos: Reunir la informacin adquirida mediante las unidades

de observacin. Dependiendo de si haya sido una observacin directa o


indirecta. La eleccin del instrumento de observacin y la recopilacin de datos
debe inscribirse en el conjunto de los objetivos y del dispositivo metodolgico de

investigacin. Algunos instrumentos de observacin van a ser cuantitativos


como un cuestionario a centenares de personas, algunos sern cualitativos
como la entrevista. Tambin el tipo de preguntas que constituyen el

instrumento de observacin determina el tipo de informacin que se obtendr y


el uso que se haga de ella a partir del anlisis de datos. Cualitativos (fracasotriunfo), ordinales (la categora), cuantitativos (el porcentaje).
METODOS DE RECOPILACION DE LA INFORMACION

La encuesta por cuestionario: Se le plantea a un conjunto de encuestados


representativos u conjunto de preguntas relativas a su situacin social,
profesional o familiar, sus opiniones, su actitud respecto de las situaciones
humanas y sociales, sus expectativas, su nivel de conocimiento sobre un suceso

o problema. La encuesta sociolgica se distingue del sondeo de opinin porque


incluye la verificacin de las hiptesis tericas y el examen de correlaciones. La

informacin se trata cuantitativamente codificando las preguntas elaboradas.

Al cuestionario se le llama de administracin indirecta cuando el encuestador lo


llena y de administracin directa cuando lo llena el encuestado. Posibilidad de

cuantificar mltiples datos y acceder al anlisis de correlacin. Por este medio


se puede enfrentar el tema de la representatividad, que nuca es absoluta, pero

se sostiene en aquellas preguntas que son para la totalidad de la poblacin.


Tiene como limites un costo alto de implementacin, la superficialidad de las

preguntas que no permiten un anlisis en concepciones ideolgicas profundas.


Los elementos son simples descripciones sin elementos de comprensin

penetrantes. El sujeto se individualiza de su colectivo social. Para que el metodo


sea confiable se debe: elegir bien la muestra, formular claramente las

preguntas, correferencia entre el mundo de referencia del encuestado y las


preguntas, atmsfera de confianza en el momento de la administracin del

cuestionario. Honestidad y y conciencia profesional por parte de los


encuestadores.

Entrevista: Mtodo de comunicacin e interaccin humana. Se extrae mucha


informacin y muy variada. El contacto con el entrevistado es directa y la
direccin es dbil. Mtodo de preguntas abiertas permite que el entrevistado se

aleje del fin del encuentro y vaya hacia la profundidad con autenticidad. El
entrevistador debe intentar que sus intervenciones aporten elementos de
anlisis fecundos. La variante puede ser la entrevista semidirigida que no es tan

abierta y el encuestador dispone de una serie de preguntas gua pero estas no


se plantearan todas forzadamente. Se permitir la libre expresin pero el

entrevistador intentara guiar la entrevista a sus objetivos haciendo las


preguntas de forma natural para que el entrevistado llegue e los objetivos del
entrevistador. La entrevista centrada o focused interview tiene por objetivo
analizar el efecto o acontecimiento de una experiencia en aquellos que

asistieron o participaron. La historias de vida es otra variante mas larga y libre.

Es conveniente por el anlisis de sentido que se da a sus practicas y los


acontecimientos que confrontan.

El anlisis de un problema preciso. La

leve

que

reconstruccin del pasado. Ventajas: El grado de profundidad, la flexibilidad y la


direccin

del

dispositivo

permite

recopilar

testimonios

interpretaciones respetando su marco de referencia su lenguaje sus formas


mentales. Lmites y problemas: Puede asustar a los que no saben trabajar sin
directivas precisas siendo hasta permisivos con ellos mismos.

Etapa 6, el anlisis de la informacin Etapa 7, las conclusiones.

2. Mtodo cualitativo y cuantitativo

3. Instrumento de observacin: Observacin directa e indirecta


4. Problemas del mtodo cientfico:

La voracidad libresca o estadstica: Abrumarse con muchas lecturas, datos y


cifras con el fin de precisar el objetivo el trabajo. Esta actitud produce

desaliento debido a que la abundancia de informacin mal asimilada enreda las


ideas. Es importante abandonar estos hbitos y elegir algunos pocos textos
cuidadosamente elegidos y leerlos con actitud critica. La va del menor esfuerzo
para conseguir los mejores resultados el gua de la investigacin.

El callejn sin salida de las hiptesis: precipitarse en la recoleccin de datos


antes de formular hiptesis de investigacin. No es posible elegir una tcnica de
investigacin si no se sabe que datos se van a recolectar. La informacin por si
sola, no supone grandes hallazgos sino una trampa para el investigador.

El nfasis que obnubila: ambicin desmesurada y total confusin. La idea de


una buena investigacin es la autenticidad, que esas palabras elegidas son de su
eleccin para llegar al cuestionamiento profundo y comprender mejor el hecho
estudiado. Sino redacte nuevamente.

Gaston Bacheladt: Conquista sobre los prejuicios, construye mediante la rzon,


comprueba con los hechos

5. Clasificacin de tipos de investigacin

6. Indicador, poblacin, variable y muestra


7. Operacionalizacin de un modelo de anlisis

8. La Investigacin Accin ha tenido varias concepciones a lo largo de la historia sin


embargo no todas ellas se consideran propias de lo que la metodologa busca. Por el
contrario algunos se quedan solo en la teora convirtiendo a los educadores en meros

hacedores de mandatos ajenos y otras en un ida y vuelta sobre la practica, ms an as


estas modalidades nos permiten ver ciertas trampas de la profesin y adentrarnos a
un planteo profundo y critico sobre nuestro que hacer en el aula y mas all de esta.

La investigacin accin es un planteo comprometido con la transformacin y con el


cambio social. Busca romper con ciertos patrones que a normalizado la institucin

para mejorar la calidad de la enseanza. En el proceso se define un situacin llamada


Problema prctico que en definitiva es algo que no se ajusta al ideal pretendido por el
educador. All comienza un momento exploratorio de lo que este problema supone y

sus posibles vertientes. Cuando la situacin esta definida comienza un periodo de


anlisis y recogida de datos del enunciado desde y diversidad de perspectivas. La
recoleccin de datos me servir para realizar un proceso de anlisis y reflexin que

nos llevara al entendimiento de la raz del problema en tanto se toma la informacin


recogida y se analizan nuestros sistemas de comprensin; la practica y nuestras

pretensiones. A partir de este anlisis reflexivo es que damos paso a la accin motor
del cambio. Las ideas que surgen sern hiptesis que volvern a ser analizadas con el

fin de entender los efectos de las acciones emprendidas. Quizs este sea un punto de
partida para nuevas situaciones problema por las que habr una nueva recoleccin de
informacin. Como es de notar el proceso en forma de espiral nos lleva nuevamente al
comienzo y as es sucesivamente, entendiendo que los tiempos institucionales
permitan la investigacin educativa.