Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
Anlisis Institucional
Preguntas
1. Qu debera ser la escuela?
2. Cul es la estrategia del modelo transmitivo? Investigar
3. Exprese que se entiende por lo cercano y lo conocido
4. El desarrollo del nio Cmo comienza? De qu modo la escuela constructivista
organiza sus contenidos?
5. La homogeneidad Cmo se representa? El docente Cmo har para trabajar
con la heterogeneidad y qu sucede con la escuela?
6. Lea y explique sobre la escuela abierta y la escuela cerrada
7. Qu base tiene la escuela transmisora?
8. Explique trabajo en grupo.
9. Indique cmo es la evaluacin en la Escuela Nueva. Formule que se toma como
premisa
10. La diversidad suele ser conflictiva Qu se habla sobre ella? Sea explcito.
11. En qu se basan los sistemas paralelos?
_________________________________________________________________________________________________________________
Entrevista para comprender el funcionamiento de una institucin educativa y sus problemticas
Pgina 1 de 6
Respuestas
1. La escuela debera ser el lugar donde el conflicto enseanza aprendizaje se
active al crearse condiciones favorables y posibilitadoras para que un grupo de
alumnos en dinmica confrontacin y cooperacin recproca, junto con docentes
competentes, desarrollen al mximo nivel posible las capacidades cognitivas de
cada uno, elaborando las propias experiencias y utilizando todos los lenguajes,
desde los expresivos a los formales.
2. La estrategia del modelo transmitivo es la de trasmitir conocimientos a travs de
lecciones catedrticas. En ellas se busca trasmitir siempre algo nuevo. Los
programas de este modelo se formularon de tal manera que cuando los nios se
interiorizan por ejemplo en historia con lo que suceda en Egipto y comienzan a
interesarse en las pirmides y en el desierto, rpidamente se pasa a los griegos, y
luego a los fenicios y luego a los romanos. De esta forma los nios adquieren una
visin fragmentada de los contenidos. Es como si la civilizacin anterior
desapareciera. No se pueden acceder a los contenidos en profundidad. No hay
espacio para la curiosidad del nio. Al ser los temas expuestos por la maestra o el
profesor, este se lleva todos los crditos. El estudiante piensa cuanto que sabe mi
maestra El hecho de trasmitir conocimientos novedosos constantemente es muy
daino psicolgicamente hablando porque aumenta la asimetra entre el alumno y
el docente, teniendo este ltimo el poder. Es una tcnica policial de interrogacin.
La secuencialidad es una de las estrategias esenciales de la escuela trasmitiva. Se
piensa que es una forma de facilitar el aprendizaje, sin embargo al proponer algo
tan preparado en sus secuencias el nio pierde el sabor de la aventura, de buscar
el camino para llegar al conocimiento. Es como si le diramos al nio comida
masticada.
3. Se entiende por lo cercano y lo conocido. A diferencia del modelo transmisivo que
se basa en contenidos alejados y desconocidos, lo cercano es lo posible de ser
manejado, sobre lo que se puede tener dominio y desarrollar una opinin personal.
Lo cercano y lo conocido son conceptos relativos que se van modificando con el
tiempo y con la transformacin de las capacidades y competencias del sujeto y del
grupo al cual pertenece.
4. El desarrollo del nio comienza, por ejemplo para un beb, cercano puede ser todo
lo que se pueda llevar a la boca ya que ella es su instrumento de investigacin por
excelencia. Pero seguramente lo cercano se ampliar cuando sean las manos las
_________________________________________________________________________________________________________________
Entrevista para comprender el funcionamiento de una institucin educativa y sus problemticas
Pgina 2 de 6
Se toma como Premisa que todos los nios saben y que cada uno sabe cosas
diferentes, nos conduce a trabajar acerca de la relatividad en la construccin del
conocimiento y que este ser el material que se ubicar en el centro del saber. Si
son treinta alumnos son treinta posibilidades para enriquecer el trabajo en el aula.
10. La diversidad suele ser conflictiva. Esto comienza a surgir a travs de las
experiencias de Freinet, un gran pedagogo que luego de la primera guerra mundial
queda lisiado. No acepta la jubilacin por invalidez y se empea por seguir
enseando. No poda hablar ms de 10 minutos por su tuberculosis y tena 65
alumnos entre 3 hasta 15 aos. Invent una escuela distinta. En ella el maestro no
era el centro de la enseanza y el saber, los alumnos pasaron a ocupar un lugar
protagnico, trabajando juntos y aprovechando la diversidad, apoyndose unos con
otros. Sent el precedente de una escuela distinta.
Mucho se habla sobre diversidad. Ciertos pases, como Italia desde 1978
implementan
educacin
comn
para
todos
los
nios,
aunque
tengan
11. El modelo de los dos sistemas paralelos de escuela normal y escuela especial se
funda sobre el criterio de homologacin y el tratamiento que subyace es el de
agudizar los aspectos dbiles del alumno, es decir en base a lo que le falta
orientaremos su escolaridad ( a que escuela va, si comn (primaria o secundaria) o
especial.
La educacin no puede fundarse en la falta sino ms bien en valorar lo que se sabe
y lo que se puede hacer. No se puede educar esperando que un cojo corra y que
un ciego pueda ver. Oliver Stacks, un psiquiatra americano deca un nio sordo es
igual a los otros nios, solo que no oye Pero ese nio puede ver muy bien, tener
mucha capacidad manual, intelectual, etc.
Por otro lado la solucin no pasa por incorporar especialistas a la escuela, ya que
se ha demostrado que ellos producen sus mismos productos, los nios sealados
que pasan a ser del especialista y del maestro ni siquiera pueden formar grupos de
trabajo.
_________________________________________________________________________________________________________________
Entrevista para comprender el funcionamiento de una institucin educativa y sus problemticas
Pgina 6 de 6