Repblica Dominicana

Secretara de Estado de
Educacin
Direccin General de Currculo

Seminario Subregional sobre el

Desarrollo Curricular para
Aprender a Vivir Juntos

Por:

Nurys del Carmen Gonzlez

La Habana, Cuba
15 al 18 de mayo del 2001

I. Proceso Participativo en la Elaboracin del Diseo Curricular.

Como consecuencia del deterioro de la educacin dominicana a finales de 1988 la Asociacin de
Empresas Industriales de Herrera, el Instituto Tecnolgico de Santo Domingo -INTEC-, y la
Fundacin Friedrich Ebert crearon un espacio para la reflexin sobre la problemtica educativa y
posibles alternativas de solucin. Este espacio se llam Plan Educativo.
De ese proceso de reflexin surgi el Declogo Educativo el cual fue una propuesta de amplio
consenso y eje de las futuras deliberaciones del Plan Decenal.
A partir del ao 1990 surgieron otras propuestas promovidas por la Pontificia Universidad
Catlica Madre y Maestra (PUCMM) y Accin para la Educacin Bsica (EDUCA). Tambin se
involucraron en este movimiento las autoridades de la Secretara de Estado de Educacin, Bellas
Artes y Cultos -SEEBAC- y miembros de la Asociacin Dominicana de Profesores -ADP-.
Por otro lado, los resultados de la Conferencia Mundial de Educacin para Todos, celebrada en
Tailandia a la cual asistieron representantes del sector pblico y privado, reforz la conviccin
de que se necesitaba un cambio. Este cambio deba ser promovido por un plan global de
desarrollo educativo.
Estas fueron las bases para un acuerdo interinstitucional que profundizara en la gravedad de la
crisis educativa y propiciar un proceso amplo de concertacin el cual culmin con el Congreso
de Plan Decenal en diciembre de 1992.
Entre los muchos resultados del Plan Decenal se puede presentar el diseo compartido del
currculo dominicano. Tomando como base la experiencia del Plan Decenal se asumi una
metodologa participativa para disear el nuevo currculo.
En este sentido se constituyeron tres tipos de consulta:
1. Consulta Abierta. Tena por propsito mantener y sostener los nexos con la comunidad. En
sta participaron personas representantes de diversos mbitos de desempeo, necesidades y
reas del conocimiento. Se abordaron los temas: los valores y las actitudes, las competencias
sociales, intelectuales y prcticas, y conceptos a dominar. Esta consulta integr equipos
consultivos.
2. Consulta Nacional e Interna. Fue conformada por especialistas y profesionales de la
educacin y de las diferentes reas del saber. Esta consulta se propuso integrar al currculo
los contenidos que contribuirn a que los estudiantes puedan afrontar los desafos del mundo
de hoy.
Esta consulta se organiz en 17 comisiones agrupadas en las siguientes comisiones:
! De Niveles y Modalidades (5)
! Por reas del conocimiento (8)
! Especiales (4)

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Cada comisin elabor una propuesta preliminar que fue discutida en talleres con el
propsito de socializarlas, cualificarlas e iniciar su validacin y enriquecimiento. Un segundo
seminario permiti unificar criterios sobre la orientacin que debera seguirse en la
elaboracin de un prediseo curricular integrado.
3. Consulta Regional. Su funcin fue concitar los aportes de la ms amplia gama de personas e
instituciones de las distintas comunidades. Participaron funcionarios y dirigentes nacionales,
regionales y distritales de la Secretara de Estado de Educacin, la ADP junto a la comunidad
educativa nacional.
Se constituyeron comisiones de trabajo que identificaron los elementos curriculares a partir
de los cuales se elaboraron los prediseos curriculares municipales y a partir de stos los
regionales.
Las regiones educativa se organizaron en 4 ejes en donde se integraron los resultados
regionales. En febrero de 1993 se celebr el Seminario Nacional de la Consulta Regional con
el propsito de unificar las propuestas de los cuatro ejes en una sola.
Como forma de respetar los resultados de las consultas y de que a la vez se le pudiera
integrar elementos novedosos se elabor una gua para la integracin de las propuestas de las
Consultas Nacional e Interna y Regional.
rganos de gestin para la elaboracin del currculo.
!

Consejo Nacional. Su funcin principal fue garantizar la integracin de los aportes de las
diferentes consultas de acuerdo a las orientaciones del Plan Decenal. Participantes:
Secretara de Estado de Educacin, Universidades, Asociaciones de Colegios privados,
Asociaciones de Empresarios, ADP, EDUCA, Centro Poveda y otras.

Consejo Ejecutivo. Su funcin principal fue garantizar que la Transformacin Curricular

se realizara segn las decisiones del Consejo Nacional. Formaban parte representan del
Consejo, los Coordinadores de los Niveles, Modalidades y reas que trabajaron en la
Consulta Nacional e Interna.

El Equipo de Trabajo Diario. Orient de manera permanente el proceso de elaboracin

del diseo curricular de acuerdo con los lineamientos del Consejo Nacional y del
Ejecutivo.

Coordinadora Regional. Su funcin fue concitar aportes de las instituciones y personas

de las comunidades, municipios, provincias y regiones para promover el proceso de
Transformacin Curricular. Estuvieron representadas las Regionales Educativas, los
Distritos, maestros/as y Asociacin Dominicana de Profesores (ADP).

Comit de Trabajo Ampliado. Su funcin fue la de integrar propuestas para decisiones

de poltica educativa que ampliaran la perspectiva de los dems organismos. Lo
integraron los miembros del Equipo de Trabajo Diario, tres representantes de la

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Asociacin Dominicana de Profesores (ADP), un representante de PRODEP, uno del

Proyecto del Banco Interamericano de Desarrollo (BID) y miembros del Consejo Asesor
Externo de la Secretara de Estado de Educacin.

II. La Educacin en Valores en el Currculo Dominicano

El concepto aprender a vivir juntos, tema de este seminario, es promovido y est presente en
todos los niveles del Sistema Educativo Dominicano. As podemos encontrarlo en la Ley General
de Educacin 6697 y en el Currculo vigente.
1. Ley General de Educacin 6697
En referencia al tema sobre la Educacin para la Cohesin Social la Ley de Educacin 6697 en
el captulo II sobre los principios y fines de la Educacin Dominicana en su Artculo 4 establece
en los acpite a) y c) que:
a) La educacin es un derecho permanente e irrenunciable del ser humano. Para hacer
efectivo su cumplimiento, cada persona tiene derecho a una educacin integral que le
permita el desarrollo de su propia individualidad y la realizacin de una actividad
socialmente til; adecuada a su vocacin y dentro de las exigencias del inters nacional o
local, sin ningn tipo de discriminacin por razn de raza, de sexo, de credo, de posicin
econmica y social o de cualquiera otra naturaleza.
c)

La educacin estar basada en el respeto a la vida, el respeto a los derechos

fundamentales de la persona, al principio de convivencia democrtica y a la bsqueda
de la verdad y la solidaridad1.

El mismo artculo, al referirse a la Diversidad Cultural establece que:

d) La educacin dominicana se nutre de la cultura nacional y de los ms altos valores de
la humanidad y est a su servicio para enriquecerlos.
f) El patrimonio histrico, cultural, cientfico y tecnolgico universal, y el propio del
pas, son fundamentos de la educacin nacional.
g) La familia, primera responsable de la educacin de sus hijos, tiene el deber y el
derecho de educarlos. Libremente, decidir el tipo y la forma de educacin que desea
para sus hijos.
n) La educacin utilizar el saber popular como una fuente de aprendizaje y como
vehculo para la formacin de acciones organizativas, educativas y sociales, y lo
articular con el saber cientfico y tecnolgico para producir una cultura apropiada al
desarrollo a escala humana. ..2
1
2

idem
idem, pg. 2 y 3

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Por otro lado el Artculo 5, acpites d) y se establece que:

d) Crear y fortalecer una conciencia de identidad de valoracin e integracin nacional,
en un marco de convivencia internacional, enalteciendo los derechos humanos y las
libertades fundamentales, procurando la paz universal con base en el reconocimiento y
respeto de los derechos de las naciones.
Sobre los Valores Compartidos el Artculo 4 en sus acpites e), i) y g) establece que:
e) Todo el sistema educativa dominicano se fundamenta en los principios cristianos
evidenciados por el libro del Evangelio que aparece en el Escudo Nacional en el lema
Dios, Patria y Libertad.
i) La educacin dominicana se fundamenta en los valores cristianos, ticos, estticos,
comunitarios, patriticos, participativos y democrticos en la perspectiva de
armonizar las necesidades colectivas con las individuales.
g) La familia, primera responsable de la educacin de sus hijos, tiene el deber y el
derecho de educarlos. Libremente, decidir el tipo y la forma de educacin que desea
para sus hijos3
As tambin en el Artculo 5, acpite c) se establece:
c) Educar para el conocimiento de la dignidad y la igualdad de derechos entre hombres y
mujeres4
Por otro lado, en el mismo artculo sobre la Educacin para la Ciudadana se establece:
a) Formar personas, hombres y mujeres, libres, crticos y creativos, capaces de
participar y construir una sociedad libre, democrtica y participativa, justa y solidaria;
aptos para cuestionarla en forma permanente; que combinen el trabajo productivo, el
servicio comunitario y la formacin humanstica, cientfica y tecnolgica con el disfrute
del acervo cultural de la humanidad, para contribuir al desarrollo nacional y a su propio
desarrollo.
b) Formar ciudadanos amantes de su familia y de su Patria, conscientes de sus deberes,
de sus derechos y de sus libertades, con un profundo sentido de responsabilidad y de
respeto a la dignidad humana5.
Para el cumplimiento de los principios y fines antes sealados, la educacin dominicana procura
entre sus propsitos los siguientes:

idem, pg. 2
idem, pg. 3
5
idem, pg. 3
4

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Propsitos
En el orden de la calidad de vida:
a) Promover la conservacin, el desarrollo y la difusin del patrimonio cientfico y
tecnolgico y de los valores culturales del pas y sus regiones, as como los universales,
de tal modo que se armonicen tradicin e innovacin.
b) Promover en la poblacin una conciencia de la proteccin y aprovechamiento
nacional de los recursos naturales, as como de la defensa de la calidad del ambiente y
el equilibrio ecolgico6
En el orden de la democratizacin:
c) Fomentar la igualdad en oportunidades de aprendizaje y la equidad en la prestacin de
servicios educacionales.
d) Propiciar la colaboracin y la confraternidad entre los dominicanos y el conocimiento
y prctica de la democracia participativa como forma de convivencia, que permita a todos
los ciudadanos ejercer el derecho y el deber de intervenir activamente en la toma de
decisiones orientadas al bien comn.
e) Fomentar una actitud que favorezca la solidaridad y la cooperacin internacional
basada en un orden econmico y poltico justo, la convivencia pacfica y la comprensin
entre los pueblos7
Los principios, fines y propsitos antes citados, la Ley establece que se desarrollen en los
diferentes niveles y modalidades del Sistema Educativo Nacional segn los propsitos de cada
uno de ellos.
As, en el Nivel Inicial se establece entre sus funciones:
g) Desarrollar el inicio de valores y actitudes como la responsabilidad, la cooperacin, la
iniciativa y la conservacin del medio ambiente.
j) Promover una organizacin comunitaria que estimule el desarrollo de actitudes
morales y esquemas de comportamientos positivos8.
En el Nivel Bsico:
b) Proporcionar a todos los educandos la formacin indispensable para desenvolverse
satisfactoriamente en la sociedad y ejercer una ciudadana consciente, responsable y
participativa en el marco de una dimensin tica.
6

idem, pg. 4
idem, pg. 4
8
idem, pg. 13
7

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c) Propiciar la creacin de una cultura democrtica, donde los estudiantes compartan un

estilo de ejercicio participativo9
En el Nivel Medio:
La Funcin Social de este nivel, pretende que los y las estudiantes sean capaces de participar en
la sociedad con una conciencia crtica frente al conjunto de creencias, sistema de valores tico y
morales propios del contexto socio-cultural en el cual se desarrolla. Tambin, promueve que los
estudiantes se conviertan en sujetos activos, reflexivos y comprometidos con la construccin y
desarrollo de una sociedad basada en la solidaridad, justicia, equidad, democracia, libertad,
trabajo y el bien comn, como condicin que dignifica al ser humano. Contribuye al desarrollo
econmico y social del pas10.
Tanto esta funcin del Nivel Medio como los propsitos citados en los niveles Inicial y Bsico
reflejan la intencionalidad del currculo de desarrollar los valores relativos a la Educacin para
la Ciudadana, para la Cohesin Social, sobre los Valores Compartidos, la Diversidad Cultural.
2. Currculo vigente.
Concepcin del currculo y educacin
El currculo dominicano se concibe como una estrategia educativa general para la formacin de
sujetos sociales, democrticos y transformadores de su realidad. Expresa, en ese sentido, un
compromiso nacional de trabajo en determinadas direcciones que se complementan o se corrigen
en funcin de heterogeneidad cultural del contexto de realizacin11.
En este sentido, el currculo es un medio eficaz para desencadenar procesos de desarrollo de las
capacidades humanas. Por lo que expresa la fundamentacin y la orientacin del proceso
educativo.
Como puede observarse, la concepcin de currculo que se asume no solo da cabida sino que
concretamente promueve y estimula el desarrollo de valores democrticos, de solidaridad y de
respeto a la diversidad cultural, temas de este seminario. Los mismos aparecen en los
Fundamentos del Curriculum en donde se establecen las dimensiones de la concepcin de
educacin que se asume. Entre estas dimensiones se encuentran:

La educacin se debe concebir como una forma de socializacin, como un componente

importante de la sociedad y de las culturas, atendiendo a manifestaciones locales,
regionales, nacionales y universales.

La educacin se constituye en una mediacin cultural, particularmente referida al proceso

mediante el cual una sociedad elabora, transmite conocimientos y recupera la

idem, pg. 14
idem, pg. 16
11
Fundamentos del Currculo, Tomo I, Serie Innova 2000, pg. 4-5
10

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acumulacin de experiencias desarrolladas en los diferentes contextos y pocas, para su

recreacin y enriquecimiento.
!

Esa transmisin de conocimientos y esa recuperacin de experiencias es de una amplia

diversidad. Abarca acciones sistemticas institucionalizadas, medios no escolarizados,
acciones no formales de socializacin, y a los medios de comunicacin.

A travs de la educacin se da continuidad a las creaciones colectivas, permitiendo su

enriquecimiento y mejoramiento permanentes.12

En este sentido la educacin que se propicia debe contribuir al fortalecimiento de la convivencia

democrtica y a desarrollar las competencias, valores y actitudes que permitan participar
activamente en una sociedad pluralista, con sentido de solidaridad, de respecto mutuo y de
justicia social.
El currculo elaborado para llevar a cabo la educacin que se desea favorece, no solo el
desarrollo que los y las estudiantes se apropien de los elementos del patrimonio cultural, sino que
se conviertan en miembros responsables, activos y comprometidos con la sociedad y contribuyan
a su desarrollo y transformacin.
Desde esta perspectiva, el currculo se propone el desarrollo de las tres temticas de este
seminario pues pretende contribuir a la construccin y consolidacin de una sociedad
democrtica, basada en la justicia y la equidad, que procure la eliminacin de todo tipo de
privilegios y discriminacin. Se propone tambin fomentar la conciencia, la identidad y el
respeto por la soberana nacional dentro del contexto de participacin en la toma de
decisiones13.
La adopcin de esta estrategia de democratizacin tiene como propsito el fomento de valores
sociales y humanos mediante la participacin y la bsqueda del consenso, llevados stos no slo
al accionar del educando en su contexto sino tambin a las prcticas pedaggicas. Se procura que
de esta manera estudiantes y educadores asuman los valores de la democracia y desarrollen las
actitudes para actuar conforme a los mismos. Por ello en el desarrollo de currculo se privilegian
estrategias de aprendizaje que promuevan la participacin, la prctica para la convivencia y el
consenso as, como la interaccin con el entorno.
Se procura tambin que valoren el trabajo, como elemento liberador de los seres humanos, que
facilita la transformacin de s mismo y de su realidad. En este sentido, se promueve la
capacidad para integrar la actividad intelectual con la actividad prctica manual desde el Nivel
Inicial hasta el Nivel Medio.
El currculo debe promover el desarrollo de procesos que permitan ...fomentar los conceptos y
valores que promuevan la interaccin entre el hombre, su cultura y su medio fsico, a todos los
12

Fundamentos del Currculo, Tomo I, Serie Innova 2000, pg. 4-5

13

Fundamentos del Currculo, Tomo I, Serie Innova 2000, pg. 4-17

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niveles del sistema educativo. Por otro lado el currculo dominicano se caracteriza por ser
flexible, abierto y participativo14.
Finalmente, el currculo dominicano se caracteriza por ser flexible, abierto y participativo. En
este sentido, su flexibilidad le permite asumir las caractersticas comunes de la realidad nacional
y de los sujetos, promoviendo los cambios necesarios y dejando abiertas las vas para su
adecuacin a las particularidades e identidades a nivel regional y local. Esta flexibilidad da
cabida a atender la diversidad cultural y las particularidades individuales y de las comunidades.
Propsitos del currculo
En los Fundamentos del Currculo se establece entre sus propsitos:
!

Formar seres humanos para el ejercicio pleno de sus derechos y deberes, para la
transformacin social, basada en el respeto y la tolerancia por las diversidades fsicas y
espirituales de la humanidad, la justicia, la paz y una democracia crecientemente
participativa.

Fomentar la conciencia patritica, tanto personal como social, en torno a la identidad y la

soberana nacionales, a partir del fortalecimiento de los elementos culturales nacionales y
la valoracin de lo autctono y lo vernculo; evitando todo fenmeno de exclusin y
rescatando las races indgenas, hispnicas, negras y de otros orgenes, las
manifestaciones mulatas y de todo tipo, en el contexto de la promocin y vigencia de la
solidaridad, la justicia y la libertad, y a travs del desarrollo de la autoestima de los
sujetos.

Fomentar el desarrollo de una cultura de trabajo como elementos de expresin y

liberacin de los seres humanos y como accin social productiva, propiciando una
formacin integral que vincule las actividades intelectuales, manuales, motrices y
artsticas en todas sus manifestaciones, permitindoles construir una actitud de valoracin
positiva hacia el trabajo y capacitndolos, en consecuencia, para transformarse a s
mismos y a su realidad15.

Estos tres propsitos establecen de manera precisa los valores que debern desarrollarse en el
Sistema Educativo Dominicano.
Ejes Transversales
En el currculo se propician procesos formativos que comprometen la totalidad de la cultura
escolar, no slo los programas de las diferentes reas. Persigue adems, que el/la estudiante
alcance la autonoma y madurez para imprimir a sus actividades un cdigo tico de vida asumido
de manera consciente y responsable.

14
15

idem, pg. 4-17

Fundamentos del Currculo, Tomo I, serie Innova 2000, pg. 5-6 y 7

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Los ejes transversales son grandes temas que articulan diferentes reas de conocimientos,
integrando aspectos cognitivos, afectivos y de comportamiento para que el/la estudiante
desarrolle una actitud reflexiva y crtica.
Los ejes transversales en el currculo pretenden facilitar el desarrollo de valores, actitudes y
normas que permitan propiciar un desarrollo a escala humana, que promueva la construccin de
una sociedad democrtica fundamentada en principios de justicia y equidad 16.
Todos los ejes transversales estn relacionados con los temas de este seminario. Sin embargo, de
ellos lo estn de manera ms estrecha los siguientes:
!

La democracia y participacin ciudadana. Los propsitos de este eje estn dirigidos hacia
el desarrollo de sujetos con capacidad para la participacin y la comprensin de lo que
ello implica. Promueve el desarrollo y fortalecimiento de los mecanismos democrticos
de participacin y de los procesos de concertacin. Tambin, promueve la reflexin tica
y valorizacin de la vigencia de la justicia y la equidad.
El abordamiento de este eje ...garantiza la construccin de los conocimientos y el
desarrollo de competencias, valores y actitudes que permitan a los sujetos asumir
compromisos con una nueva sociedad, mediante la participacin en la bsqueda de
soluciones a los problemas locales y nacionales junto a instancias de la sociedad civil y el
poder poltico.17

Cultura dominicana. Identidad y diversidad. Este eje contribuye a la definicin de la

identidad nacional y a una valoracin positiva de lo dominicano. Promueve la valoracin
crtica de la cultura popular y de la dimensin cultural en la identidad personal y social
favoreciendo el conocimiento de s mismos y la construccin de la autoestima personal y
social. Contribuye a identificar, valorar e incluir los valores culturales en todas las
actividades humanas y a la valoracin de otras culturas.

Contexto social y natural. Con el tratamiento de este eje en el currculo se pretende

contribuir al conocimiento y anlisis del impacto de las polticas sociales y econmicas
sobre las aspiraciones de impulsar un desarrollo a escala humana.18

El trabajo como medio de realizacin personal y base del desarrollo social. La

inclusin de este eje ...procura romper la dicotoma entre el trabajo intelectual y el
trabajo manual favoreciendo la valoracin de ambos como actividades que contribuyen al
desarrollo humano y al de la sociedad...
Considera el papel del trabajo en el proceso social de desarrollo de las sociedades, ... ,
destacando que la riqueza material y espiritual de la humanidad es trabajo acumulado y

16

Fundamento del Curriculum Tomo II. Serie Innova 2000 pg. 1-5.

17

Fundamentos del Currculo, Tomo II, serie Innova 2000, pg. 5-10

18

idem, pg. 5-3

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que todos los seres humanos deben participar en su acumulacin para propiciar el
crecimiento econmico y el desarrollo social, as como el disfrute con equidad y con una
actitud solidaria.19
Contenidos
Los contenidos son concebidos en el currculo como mediadores de aprendizajes significativos.
Son saberes y formas culturales cuya apropiacin, construccin y reconstruccin por los/as
estudiantes son promovidas por los propsitos generales.
Como contenido los temas del seminario se trabajan desde diferentes perspectivas:
!
!
!

Como ejes temticos contenidos en las asignaturas de Educacin Cvica y Formacin

Integral Humana y Religiosa ( ver detalle en el anexo ).
Como la dimensin ciudadana en Ciencias Sociales.
Como eje transversal en todas las asignaturas, segn fue expuesto anteriormente.

Estrategias
Las estrategias de aprendizaje que propicia el currculo favorecen el desarrollo de los valores,
temas de este seminario. Dentro de estas estrategias tenemos:
Estrategias de recuperacin de la percepcin individual de los y las estudiantes. Estas
valorizan los saberes populares, pautan y garantizan el aprendizaje significativo de los
conocimientos elaborados. Se puede recurrir al entorno de la escuela o a la escuela misma.
Planificar la realizacin de paseos, excursiones o campamentos, previendo qu y por qu se
desea percibir y las formas de registro de lo percibido. Es fundamental recuperar en actividades
grupales conjuntas las percepciones de todos. De esta forma se favorece atencin a la diversidad.
Estrategias de insercin de maestras, maestros y alumnado en el entorno. En el marco de
estas estrategias se puede recurrir a algunas actividades mencionadas en las estrategias de
recuperacin de las percepciones individuales, como las visitas o excursiones. La diferencia est
en que en este tipo de estrategias se prev un mayor involucramiento, una dinmica de mayor
intercambio con el entorno. Se trata de procurar que se logre percibir, comprender y proponer
soluciones para problemas naturales, sociales y ambientales. En estas estrategias es posible
utilizar sistemticamente la Animacin Sociocultural, entendida como permanente
contextualizacin de los aprendizajes escolares en las culturas de las comunidades; y utilizar a
las aulas como espacios para compartir con la comunidad. A travs de esta estrategia es propicia
la valoracin de la cultura local as como desarrollar los valores de la educacin ciudadana.
Estrategias de socializacin centradas en actividades grupales. El grupo permite la libre
expresin de las opiniones, la identificacin de problemas y soluciones, en un ambiente de
cooperacin y solidaridad. Estas estrategias fomentan el desarrollo de actitudes democrticas y
participativas, contribuyen al conocimiento y fomento de la diversidad cultural as como
favorecen la cohesin de los grupos.
19

idem, pg. 5-16

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10

Dimensin ciudadana del Area de Ciencias Sociales

El rea de Ciencias Sociales selecciona y organiza sus contenidos en torno a tres dimensiones:
espacial, sociocultural y ciudadana. Las dimensiones son perspectivas de anlisis de un hecho,
fenmeno o problema de la realidad social.
En este sentido, la dimensin ciudadana propone el anlisis de los hechos, conceptos y principios
referidos a los deberes, derechos, prcticas, acciones, organizacin, participacin, construccin
de la democracia, la constitucin de las relaciones de poder y la ciudadana.
De esta forma en el desarrollo del Area de Ciencias Sociales en todas las temticas que se
trabajen debe estar presente esta dimensin la cual propicia su anlisis desde la perspectiva de la
formaci de valores ciudadanos.

III.

Dificultades.

Durante la etapa de diseo y realizacin de currculo no confrontamos dificultades en incluir los

valores como contenido del mismo. La mayor dificultad que hemos tenido durante el desarrollo
del currculo es la asuncin de parte de los/as directivos del los centros, los maestros y maestras,
las familias y la sociedad en general de que la formacin en valores como eje transversal.
Tambin la dificultad que presentan los maestros y maestras en el dominio de estrategias que le
permitan hacer la integracin que implica el trabajo de los valores desde esta perspectiva.

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11

ANEXO
CONTENIDOS EDUCACIN EN VALORES AREAS CURRICULARES

Nivel Inicial.
La formacin ciudadana se imparte con tcnicas juego- trabajo- diversin y se apoya para su
desarrollo de los materiales PROGRAMA EDUCACIN PARA LA VIDA en la unidad Amor
y ternura con auspicios del UNICEF.
Nivel Bsico.

Formacin Integral Humana y Religiosa.

En esta rea este tema es una de las cuatro dimensiones fundamentales que trabajamos:
" Relacin con los y las dems y con las estructuras sociales
" Pretendemos la socializacin, la convivencia armnica, la prctica de la justicia, la
equidad, la tolerancia, la solidaridad, el servicio y la participacin son valores que
sustentan esta dimensin y como componente curricular del rea est presente en todos los
niveles, modalidades, ciclos y grados del sistema educativo.
2do. Grado:
" Mi familia, lugar de convivencia y acogida
" Quiero y respeto a mis familiares
3er. Grado:
" Vivir con la dignidad de hijos e hijas de Dios.
" Compartir lo que tengo y lo que aprendo me hace feliz
4to. Grado:
" Nos juntamos para servir y ser tiles
5to. Grado
" Me realizo como persona en relacin con los y las dems.
" La justicia es lo primero.
6to. Grado
" As vivi Jess, modelo de servicio
" Los seguidores de Jess resucitado, forman comunidades para realizar su proyecto de
servicio, libertad, y compartir entre hermanos.

7mo. Grado
" Dios habla y acta creando la vida y conformando un pueblo: Israel y Repblica
Dominicana

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12

" La esclavitud de Israel, proyecto liberador de Dios y las leyes de libertad que lo
sustentan.
" En la tierra conquistada se crea una nueva sociedad basada en la solidaridad y la justicia.
" 8vo. Grado
" La familia, la escuela y las organizaciones: espacio de fortalecimiento de nuestros
valores culturales ( todo el contenido del Grado est dedicado a esto).

Area de Ciencias Sociales

En el plan de estudios de cada nivel se elabor mediante la seleccin interdisciplinaria de
contenidos organizados en cuatro dimensiones:
" La espacial
" La econmica
" La sociocultural
" La ciudadana.
Los contenidos referente a esas temticas del seminario se ubican en las dos ltimas
dimensiones, pero con nfasis en la dimensin ciudadana. Desde el ao 1999 la sociedad
dominicana solicito el restablecimiento del la Educacin Cvica, siendo incorporada con la
Ordenanza 399 en programa con los contenidos siguientes:
1er. grado
"
"
"
"
"

Relaciones democrticas entre los miembros de la familia

Relaciones democrticas entre los miembros de la comunidad Escolar
Los derechos y responsabilidades de los nios y nias
El respeto como norma de convivencia
La solidaridad y la cooperacin

2do. grado
"
"
"
"
"
"

La autoridad
Las normas de convivencia
La justicia en la familia, la escuela y en la comunidad.
El respeto como norma de convivencia en todas las manifestaciones de la vida.
Los derechos y responsabilidades de los nios y las nias
Conservacin y cuidado de los recursos naturales

3er. grado
"
"
"
"

Identidad individual y colectiva

La solidaridad
Prctica democrtica de la autoridad
Derechos y responsabilidades de los nios/as

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13

4to. Grado
" Las relaciones democrticas entre los actores de la comunidad escolar y la comunidad en
general.
" La justicia en la convivencia.
" Aportes de todos los sectores sociales y poltico al desarrollo de la sociedad.
" Valores humanos y su importancia en la vida cotidiana.
" Los poderes del Estado, su funcin.
" Los derechos y responsabilidades de los nios y las nias.
5to. grado
"
"
"
"
"

Desarrollo personal y social

Valores humanos
La comunicacin efectiva en la familia en la escuela y en su entorno cercano.
Derechos del ciudadano y la ciudadana.
Responsabilidades

6to. grado
" Valores humanos
" Representatividad y funciones del Estado
" La Constitucin
7mo. grado
"
"
"
"
"

Derechos humanos
Derechos y deberes sustentados en la Constitucin
Los valores en la Constitucin
Cdigo para la proteccin de nios nias y adolescentes
Espacios para asumir y construir responsabilidades

8vo. grado
"
"
"
"
"
"
"

Autoestima individual y colectiva

La participacin ciudadana
Exclusin y marginacin
Formas de relacin en la sociedad
La familia dominicana; problemas que le afectan
Los poderes del Estado
Los Derechos y responsabilidades de los nios y nias

Nivel Medio
Primer Ciclo

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14

Area de Formacin Integral Humana y Religiosa

Primer Grado
Eje temtico: Juventud y situacin del mundo actual.
" En qu mundo vivimos
" Situacin de la juventud hoy. Los Medios de Comunicacin Social
" Construyamos un mundo nuevo.
" Juventud y compromiso social
Segundo Ciclo
Eje temtico : Jesucristo y los valores que nos hacen felices.
"
"
"
"
"

El proyecto de Jess: opcin por los dbiles y excluidos.

Valores que sustentan el proyecto de Jess.
Jess, Seor de la vida.
Jess renueva la humanidad
La violencia, marginalidad y maltrato: contraste con las Bienaventuranzas

4to. Grado
Eje temtico: Convocados para servir
" Cuarto tema: Poltica partidista al servicio de la democracia
Organizaciones comunitarias ( Juntas de vecino, organizaciones de mujeres)
" Ecologa : servicio a la naturaleza
" Comunidades cristianas, sindicatos.
" Modelos de servidores ( mrtires, humanistas, otros)

participativa:

Sub-Sistema de Educacin de Personas Adultas

Primer Ciclo
" Soy persona en relacin
" Soy un ser humano con dignidad: autoestima y valoracin de la vida
" Soy persona llamada a transformarme y a luchar por el cambio social
" Principales valores de la cultura dominicana.
" Prdida, inversin y transculturacin de valores.
" Los valores de la religiosidad popular. Los principales valores que fundamentan
nuestras familias.
" La violencia intrafamiliar.
Segundo Ciclo.
Eje No. 1. Relaciones interpersonales y transformacin de la sociedad.
" Mantengamos una buena comunicacin.

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Relacin y participacin en las organizaciones comunitarias y populares.

La relacin con las autoridades pblicas
La violencia hacia la mujer.
El compromiso de la mujer en las organizaciones comunitarias
La economa al servicio de las personas
Sistema neo-liberal, ley del mercado y exclusin social Formas alternativas de organizacin
econmica

Eje No. 2 . Los principales valores humanos.

" Compromiso con la justicia en la sociedad.
" La paz como fruto de la justicia y la fraternidad.
" La verdad: valor fundamental para establecer relaciones humanas autntica
" La libertad como tarea fundamental para las personas y la sociedad." El amor como resumen y soporte de valores humanos y religiosos.

Ciencias Sociales
Primer Ciclo
Primer Grado
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La Educacin Cvica y la Construccin de la identidad de los sujetos.

Desarrollo individual, personal y social de los sujetos/as
La Familia. Valores que sustentan la estructura familiar
Los derechos y deberes individuales y sociales
Relacin de convivencia en el Centro, la comunidad y las instancias de participacin

Segundo Grado
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Los derechos humanos; incidencia en los sujetos.

Mujer y derecho. Cumbres Internacionales y lucha en la Repblica Dominicana.
Aplicacin de los valores promovidos por la constitucin ,en la familia, el centro, la
comunidad y la sociedad.
"
Relacin de convivencia en la comunidad.
Segundo Ciclo
Primer Grado
" La Constitucin Dominicana. Principios. Estructura. Origen. Influencias. Mecanismos de la
reforma.
" El Estado Dominicano: Organizacin, estructura, funciones, instancias de control, relaciones
internacionales.
" Relaciones de convivencia entre el centro y las instancias de la comunidad.

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Segundo Grado
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Papel del gobierno local y los mecanismos de participacin.

La participacin como mecanismos para fortalecer la cultura de democrtica.
La tica en la vida democrtica y las funciones pblicas
La participacin en las instancias de la comunidad.

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