Colegio BECARB

UNIDAD CURRICULAR EDUCACIN POSITIVA

Promover la educacin basada en la felicidad, el amor y las fortalezas personales
PLANIFICACIN CLASE A CLASE MARZO
ASIGNATURA:

Lenguaje y Comunicacin

CURSO:

Sptimo Bsico

PROFESOR:

Maureen Garca Martnez

UNIDAD:

Textos narrativos (literarios y no literarios)

EJE TEMTICO:

lectura, escritura, comunicacin oral

OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
Leer comprensivamente distintos tipos de textos, extrayendo informacin explcita e implcita, realizando inferencias e interpretaciones de partes del texto y
de su sentido global.
Producir, textos de intencin literaria y no literaria, organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central, apoyadas por ideas complementarias,
marcando las conexiones entre ellas.
Valorar la comunicacin verbal, no verbal y paraverbal como medio para interactuar con otros, dar a conocer opiniones fundadas y planteamientos propios,
respetando los de los otros.
INDICADOR(ES) DE EVALUACIN: EL 100 % de los alumnos logran distinguir los elementos y formas del texto narrativo.
VALORES:

Identidad

FORTALEZAS A DESARROLLAR:
FECHA
HORA
Sem 1

HABILIDAD
Conocer
Recordar
Analizar

Deseos de aprender, perseverancia, autocontrol, creatividad e integridad.

CONTENIDOS
Inicio
del
escolar

ACTIVIDADES

ao Inicio: Bienvenida al nuevo ao escolar

Desarrollo: Conocimiento del curso.
Presentacin y conversacin en torno al nuevo
Presentacin del
proyecto del colegio.

RECURSOS

Pizarra
Plumn

EVALUACIN
Escuchan respetuosamente y con
atencin.
Alumnos dialogan y comparten
opiniones.

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Promover la educacin basada en la felicidad, el amor y las fortalezas personales
Preguntar
Evaluar
Valorar

nuevo proyecto de
la Institucin.
Presentacin de la
primera unidad.

Sem 1

Sem 1

Sem 2

Analizar
Identificar
Compren
der
Completar
Conocer
Recordar
Aplicar
Completar

Comprensin
lectora
Literatura
Textos no literarios

Conocer
Reconocer
Analizar

Texto Narrativo
Personajes

Texto narrativo

Escuchan explicacin general referente a las

unidades a desarrollar y el sistema de trabajo en la
asignatura.
Entrega de calendarizacin de evaluaciones de
contenido y plan lector.
Cierre: Se enfatiza la importancia de la actitud
personal para el xito personal y acadmico.
Inicio: Escuchan instrucciones
Desarrollo: Resuelven prueba de diagnstico.
Cierre: Correccin oral y se aclaran dudas

Inicio: Los alumnos escuchan la lectura expresiva

del cuento La olla embarazada de Jorge Bucay.
Alumnos contestan preguntas directas: Qu texto
acabamos de leer? Cmo lo saben? Quines
participan de la historia? Cul es la accin?
Dnde transcurren los hechos? Se anotan las
principales ideas en el pizarrn.
Desarrollo: Mediante un ppt los alumnos escuchan y
copian explicacin en torno a las principales
caractersticas del gnero narrativo.
Cierre: Oralmente los alumnos realizan una sntesis
de los contenidos. Se realiza un esquema en el
pizarrn con las conclusiones.
Se les pide traer una revista para la prxima clase.
Inicio: Los alumnos reconocen diferentes imgenes
de personajes de pelculas y contestan preguntas

fotocopias
Lpiz pasta azul
o negro

Diagnstica

Cuento
Data
Computador

Reconocen los elementos del texto

narrativo.
Expresan lo aprendido y reflexionado
durante la clase

Imgenes
Revistas

Activan conocimientos previos

Escuchan respetuosamente y con

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Deducir

Sem 2

Conocer
Recordar
Aplicar
Completar

Texto narrativo
El espacio fsico

directas: Todos los personajes son protagnicos?

Cules son las diferencias? Cmo lo podemos
ver en la literatura? Se anotan las ideas principales
en el pizarrn.
Desarrollo: Los alumnos escuchan explicacin en
torno a las diferentes clasificaciones de los
personajes. Los alumnos buscan algunas
fotografas en las revistas, luego imaginan las
caractersticas tanto fsicas como psicolgicas
creando personajes. Luego redactan un cuento con
el o los personajes creados.
Cierre: Los alumnos responden preguntas dirigidas
para retroalimentar el contenido de la clase:
Aprendiste algo hoy? Qu aprendiste? Cul es
la clasificacin de los personajes? Todos cumplen
los mismos roles? Se realiza un cuadro
comparativo.
Inicio: Los alumnos observan imgenes de distintos
espacios (fsico, psicolgico y social) y las liga con
algn personaje. Por ejemplo: el bosque (espacio
fsico) con la caperucita roja. Asimismo, responden
preguntas dirigidas.
Desarrollo: Los alumnos copian un cuadro
comparativo de los distintos tipos de espacio.
Ilustran una serie de espacios asociando el
ambiente psicolgico o social que se desprende,
por ejemplo, en un estadio, en una casa solariega,
etc

Tijeras
Cuaderno
Lpiz mina

atencin.
Respetan turnos de habla para
manifestar sus opiniones
Describen a los personajes a partir de
lo que dicen y lo que piensan.
Expresan lo aprendido y reflexionado
durante la clase

Imgenes
(recortes)
Cuaderno
Lpiz

Observan imgenes y las relacionan

con una idea previa o elaborada por
ellos.
Comprenden la relacin que se
establece entre el espacio fsico,
psicolgico o social.

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Promover la educacin basada en la felicidad, el amor y las fortalezas personales
Cierre: Revisin general de la actividad. Se realiza
una sntesis de los contenidos estudiados en la
clase y se da el espacio para dudas y consultas.
Sem 2

Conocer
Reconocer
Analizar
Deducir

Texto narrativo
Comprensin
lectora

Inicio: La profesora realiza una sntesis de los

contenidos estudiados en clases. Se les seala a
los estudiantes que deben sentarse en grupos.
Lectura oral compartida del texto Mil grullas de Elsa
Bornemann.
Desarrollo: Los estudiantes reconocen los
personajes y el espacio. Asimismo, responden
preguntas de comprensin lectora.
Cierre: Revisin general de la actividad. Se realiza
una sntesis de los contenidos estudiados en la
clase y se da el espacio para dudas y consultas.
TAREA Se les pide traer informacin sobre el autor
del libro que estn leyendo segn Plan lector.

Cuento Mil
grullas
Cuaderno
Lpiz

Comparan los espacios fsicos con los

sentimientos de los personajes
Describen el ambiente fsico y
sicolgico.
Describen a los personajes a partir de
lo que dicen y lo que piensan.
Describen temas presentes en sus
lecturas, entendiendo que un tema es
algn tpico general desarrollado en
un texto a travs de varias ideas y
hechos. Por ejemplo: el amor, la
delincuencia, el miedo a la muerte, la
lealtad, el amor filial, la traicin, el
herosmo, la soledad, etc.
Expresan lo aprendido y reflexionado
durante la clase

Sem 3

Conocer
Reconocer
Analizar
Deducir

Texto narrativo:
autor y narrador

Inicio: Mediante una lluvia de ideas se activan los

conocimientos previos: nombran los elementos del
texto narrativo y se escriben en la pizarra, luego los
ordenan en un mapa conceptual.
Desarrollo: Los estudiantes comparten
voluntariamente la informacin trada sobre el autor.
La profesora les pregunta Cul es la diferencia
entre autor y narrador? Se anotan las principales

Pizarrn
Plumn
Cuaderno
Lpiz

Activan conocimientos previos

Escuchan respetuosamente y con
atencin.
Respetan turnos de habla para
manifestar sus opiniones
Identifican el autor y el narrador de los
textos ledos.
Expresan lo aprendido y reflexionado

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ideas en el pizarrn.
Se explica las diferencias entre narrador y autor,
asimismo, las tipologas de narrador.
Cierre: La profesora realiza una sntesis de los
contenidos. Se realiza un esquema en el pizarrn
con los contenidos estudiados.
Sem 3

Sem 3

Sem 4

Conocer
Reconocer
Analizar
Deducir

Compren
der
Explicar
Evaluar
Discriminar

Sintetizar
crear

Texto narrativo:
tipos de narrador

Plan lector

Comprensin
lectora

Inicio: Para activar conocimientos responden

preguntas directas, se anotan las palabras claves
en el pizarrn.
Desarrollo: Los estudiantes realizan ejercicios de
reconocimiento de tipos de narrador en fragmentos
literarios. Luego redactan un prrafo de 5 lneas
utilizando distinto narrador.
Cierre: Revisin general de la actividad. Se realiza
una sntesis de los contenidos
Inicio: Se da lectura en voz alta de las instrucciones
de la evaluacin y se motiva a trabajar con
honestidad durante la evaluacin. Se da el espacio
para responder dudas y preguntas.
Desarrollo: Realizan la evaluacin correspondiente
al Plan lector Dioses y hroes de la mitologa
griega de Ana Mara Shua
Cierre: Se realiza una revisin general de la
evaluacin y se da el tiempo para dudas y
consultas.
TRAER MATERIALES
Inicio: Voluntariamente alumnos van relatando y
compartiendo episodios que llamaron su atencin

durante la clase

Pizarrn
Plumn
Cuaderno
Lpiz

Reconocen los tipos de narrador de los

textos ledos.
Aplican en un fragmento distinto tipo
de narrador.

Fotocopias
Sumativa coef. uno

Libro plan lector

Hojas blancas

Crean imgenes a partir de lo ledo.

Desarrollan su imaginacin

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Promover la educacin basada en la felicidad, el amor y las fortalezas personales
Evaluar
Relacionar

Texto narrativo

Sem 4

Compren
der
Explicar
Compren
der
Completar

Comprensin
lectora
Texto narrativo

Sem 4

Compren
der
Explicar
Evaluar
Discriminar

Comprensin
lectora
Texto narrativo

de la novela leda y justifican el porqu.

Desarrollo: Los alumnos grafican los personajes del
texto del plan lector y escriben una breve
informacin de los mismos.
Cierre: Alumnos muestran sus ilustraciones y
explican su interpretacin. Se felicita por el trabajo
realizado
Inicio: Voluntariamente dos o tres alumnos explican
al curso los contenidos a repasar.
Desarrollo: Se realiza un esquema general de
contenidos. Los alumnos desarrollan gua de
reforzamiento de contenidos con el fin de preparar
evaluacin.
Cierre: Revisin general de la gua. Se aclaran se
dudas y consultas.

Lpiz mina, de
colores

compartiendo ideas con sus

compaeros.

Pizarrn
Plumn
Fotocopias

Activan conocimientos previos

Escuchan respetuosamente y con
atencin.
Respetan turnos de habla para
manifestar sus opiniones
Aplican contenidos estudiados
Desarrollan gua de trabajo aplicando
conceptos aprendidos y repasados

Inicio: Se da lectura en voz alta de las instrucciones Fotocopias

de la evaluacin y se insta a trabajar honestamente Lpiz pasta azul
durante el desarrollo de la evaluacin. Se da el o negro.
espacio para responder dudas y preguntas.
Desarrollo: Realizan evaluacin de contenidos
Cierre: Se realiza una revisin general de la
evaluacin y se da el tiempo para dudas y
consultas.

Sumativa coef. uno

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PLANIFICACIN CLASE A CLASE ABRIL

ASIGNATURA:

Lenguaje y Comunicacin

CURSO:

Sptimo Bsico

PROFESOR:

Ada Olivera

UNIDAD:

Textos narrativos (literarios y no literarios)

EJE TEMTICO:

lectura, escritura, comunicacin oral

OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
Leer comprensivamente distintos tipos de textos, extrayendo informacin explcita e implcita, realizando inferencias e interpretaciones de partes del texto y
de su sentido global.
Producir, textos de intencin literaria y no literaria, organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central, apoyadas por ideas complementarias,
marcando las conexiones entre ellas.
Valorar la comunicacin verbal, no verbal y paraverbal como medio para interactuar con otros, dar a conocer opiniones fundadas y planteamientos propios,
respetando los de los otros.

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Promover la educacin basada en la felicidad, el amor y las fortalezas personales
INDICADOR(ES) DE EVALUACIN: EL 100 % de los alumnos logran distinguir los elementos y formas del texto narrativo.
VALORES:

Identidad, empata

FORTALEZAS A DESARROLLAR:
FECHA
HORA
Sem 1

Sem 1

HABILIDAD

Deseos de aprender, perseverancia, autocontrol, creatividad e integridad.

CONTENIDOS

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACIN

Comprender
Explicar
Analizar
Comparar

Texto narrativo
Cuento
Fbula
Novela

Inicio: Los alumnos responden pregunta directa: En

qu se parecen y se diferencian una fbula, un cuento y
una novela? Se escriben en la pizarra ideas planteadas.
Desarrollo: Lectura oral de una fbula y un cuento. Se
comparan estableciendo semejanzas y diferencias.
Escriben conclusiones (caractersticas, propsitos, tipos
de cuentos)
Cierre: Los alumnos escriben una fbula y un cuento
sobre un tema a eleccin que desarrolle un conflicto
coherente. Comparten voluntariamente sus creaciones.

Texto de la
fbula y del
cuento.
Pizarra
Plumn

Activan conocimientos sobre

los distintos tipos de texto
Escuchan respetuosamente y
con atencin.
Respetan turnos de habla para
manifestar sus opiniones
Distinguen en su forma y
contenido una fbula de un
cuento y de una novela.
Expresan lo aprendido y
reflexionado durante la clase

Comprender
Explicar
Sintetizar
Formular

Texto narrativo
Mito
Leyenda

Inicio: Visualizan un video de la pgina www.novasur.cl

titulado Noche de leyendas. Asimismo, se realiza la
lectura oral de leyendas de La Calera La piedra del
diablo y Las tres palmas de Ocoa. Tambin visualizan un
cortometraje sobre el Popol Vuh. Se les pide anotar en
su cuaderno lo que les llame la atencin.
Desarrollo: Comparten lo que escribieron en sus
cuadernos sobre lo visualizado. Los alumnos nombran
leyendas y mitos que conocen y se da el tiempo para
discutir lo que les llam la atencin. Se anotan las ideas
en el pizarrn.
Se les explica el concepto de mito y leyenda a travs de

Data, pendrive,
computador o
pizarra
interactiva
textos con
leyendas
Pizarrn
Plumn

Activan conocimientos sobre

los distintos tipos de texto
Escuchan respetuosamente y
con atencin.
Respetan turnos de habla para
manifestar sus opiniones
Diferencian un mito de una
leyenda reconociendo su
importancia en la cultura de un
pueblo.
Expresan lo aprendido y
reflexionado durante la clase

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Promover la educacin basada en la felicidad, el amor y las fortalezas personales

Sem 1

Conocer
Reconocer
Analizar
Deducir

Textos narrativos
Estilos narrativos

Sem 2

Conocer
Distinguir
Sintetizar
Producir

Texto narrativo
Biografa
Autobiografa
Redaccin de
textos

la cultura Mapuche. Los alumnos realizan un cuadro

comparativo entre ambas manifestaciones narrativas.
Cierre: Se sintetiza lo visto en clases y se realizan
preguntas dirigidas a los estudiantes: Aprendiste algo
hoy? Qu aprendiste? Son lo mismo mitos y
leyendas? En qu se diferencian?
Inicio: Lluvia de ideas para activar los conocimientos
previos de los estudiantes y retomar contenidos clase
anterior. Se anotan las principales ideas en el pizarrn y
los alumnos la registran en sus cuadernos.
Desarrollo: Los alumnos leen diferentes fragmentos de
textos narrativos; reconocen el subgnero y los distintos
estilos narrativos. Realiza preguntas dirigidas con el fin
de hacerlos reflexionar sobre la diferencia de estilos. La
profesora explica los estilos narrativos.
Ejercitacin de contenidos en el pizarrn.
Cierre: Realizan breve gua de aplicacin de los
conceptos vistos y se revisa oralmente
Inicio: Los alumnos leen de forma oral una biografa del
cantante Justin Bieber y una del creador de la serie
animada Dragn Ball Z. Se realizan preguntas dirigidas a
los estudiantes: Qu acaban de leer? Cules creen
que son sus caractersticas principales? Se anotan las
ideas en la pizarra.
Desarrollo: Se explica el concepto de biografa y se
diferencia con el de autobiografa. Los alumnos
concluyen que corresponden a hechos reales y no
ficticios como en otras manifestaciones del texto
narrativo. Los alumnos producen de forma recursiva su
autobiografa cuidando su ortografa y redaccin.
Cierre: Leen voluntariamente sus textos finales. Se
sintetiza los contenidos revisados en clases.

Texto del
estudiante
Pizarrn
Plumn

Activan conocimientos previos

Escuchan respetuosamente y
con atencin.
Respetan turnos de habla para
manifestar sus opiniones
Expresan lo aprendido y
reflexionado durante la clase

Pizarrn
Plumn
Cuaderno
Lpiz

Activan conocimientos sobre

los distintos tipos de texto
Escuchan respetuosamente y
con atencin.
Respetan turnos de habla para
manifestar sus opiniones
Expresan lo aprendido y
reflexionado durante la clase

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Promover la educacin basada en la felicidad, el amor y las fortalezas personales
TAREA: TRAER CMICS

Sem 2

Comprender
Explicar
Evaluar
Discriminar

Texto narrativo
Cmic
Onomatopeyas

Sem 2

Comprender
Explicar

Cmic
Onomatopeyas
Redaccin

Sintetizar
Resolver
Crear

Inicio: Sntesis de los contenidos revisados en la clase

anterior. Se les muestra una serie de cmics y se les
pide que lo diferencien con las otras manifestaciones
narrativas vistas como la leyenda, mito, cuento y novela.
Se anotan los aportes de los estudiantes en el pizarrn.
Desarrollo: Se explica el concepto de cmics y se
distinguen los distintos elementos que lo constituyen:
ilustraciones, vietas, globos de textos, onomatopeyas,
cartelas y cartuchos. A su vez, se explica los elementos
no verbales que influyen en este tipo de manifestacin
narrativa.
Cierre: Se sintetiza lo visto en clases y se recalca el
origen oral de las narraciones y cmo llegaron a
establecerse en un soporte escrito.
TAREA: TRAER prxima clase hojas de block, regla,
lpices de colores, etc.
Inicio: Realizan lluvia de ideas en torno a los contenidos
vistos. Se anotan las principales ideas en el pizarrn.
Desarrollo: Los alumnos redactan sus propios cmics
incorporando al menos 5 palabras nuevas.
Cierre: Leen voluntariamente sus textos finales. Se
sintetiza los contenidos revisados en clases.

Cmics
Pizarrn
Plumn
Cuaderno
Lpiz

Activan conocimientos sobre

los distintos tipos de texto
Escuchan respetuosamente y
con atencin.
Respetan turnos de habla para
manifestar sus opiniones
Redactan textos coherentes y
cohesivos de acuerdo a lo
aprendido
Expresan lo aprendido y
reflexionado durante la clase

Hojas de block
Regla
Lpices de
colores.

Activan conocimientos sobre

los distintos tipos de texto
Escuchan respetuosamente y
con atencin.
Respetan turnos de habla para
manifestar sus opiniones
Realizan lectura voluntaria de
algunos de los textos
producidos y detectan las
coincidencias y diferencias de
produccin.

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Promover la educacin basada en la felicidad, el amor y las fortalezas personales
Expresan lo aprendido y
reflexionado durante la clase

Sem 3

Sintetizar
Planificar

Texto narrativo
Redaccin

Inicio: Los alumnos observan diferentes imgenes, por

ejemplo, una nia, una persona corriendo y una multitud
aplaudiendo. La profesora insta a los estudiantes a
creen conjunto una historia de acuerdo a las imgenes
Vistas. Se va registrando la historia en el pizarrn.
Desarrollo: La profesora le seala que ahora debern
comenzar ellos por s solos a redactar una narracin de
acuerdo a imgenes que la profesora les entregar,
asimismo, debern adecuar su escrito al tipo de espacio,
narrador y estilo que les tocar a cada uno.
Cierre: Revisin del primer borrador a travs de la
lectura en voz alta de sus narraciones. Se realiza una
sntesis de la clase y se da el espacio para dudas y
consultas.

Data
Computador
Pendrive
Recortes
Pegamento
Cuaderno
Lpiz

Textos narrativo
Redaccin

Inicio: Voluntariamente dos alumnos realizan una

sntesis de la clase anterior con el fin de activar los
conocimientos previos de los compaeros. Se anotan las
principales ideas en el pizarrn y los alumnos la
registran en sus cuadernos.
Desarrollo: Los alumnos continan con la redaccin de
textos bajo la supervisin de la profesora que los ir
guiando en el proceso.
Cierre: Revisin del escrito final. Los alumnos leen
voluntariamente sus textos. Se realiza una sntesis de la
clase y se da el espacio para dudas y consultas.

Pizarrn
Plumn
Cuaderno
Lpiz

Crear

Sem 3

Sintetizar
Planificar
Crear

Activan conocimientos previos

Escuchan respetuosamente y
con atencin.
Respetan turnos de habla para
manifestar sus opiniones
Escriben textos narrativos en
los que incorporan dilogos
breves.
Emplean un vocabulario
variado
Leen en voz alta sus
narraciones para verificar que
un tercero los pueda
comprender.
Expresan lo aprendido y
reflexionado durante la clase
Activan conocimientos previos
Escuchan respetuosamente y
con atencin.
Escriben textos narrativos en
los que incorporan dilogos
breves.
Emplean un vocabulario
variado
Respetan turnos de habla para
manifestar sus opiniones
Expresan lo aprendido y

Colegio BECARB
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Promover la educacin basada en la felicidad, el amor y las fortalezas personales
Se felicita por el trabajo realizado.

Sem 3

Comprender
Explicar
Evaluar
Discriminar

Evaluacin Plan
lector

Sem 4

Comprender
Explicar
Comprender
Completar

Texto narrativo
Vocabulario
Los adjetivos

Sem 4

Comprender
Explicar
Evaluar
Discriminar

Gua de
aprendizaje

Inicio: Se da lectura en voz alta de las instrucciones de

la evaluacin y se insta a trabajar honestamente durante
el desarrollo de la evaluacin. Se da el espacio para
responder dudas y preguntas.
Desarrollo:Resuelven evaluacin Plan lector
Cierre: Se realiza una revisin general de la evaluacin y
se da el tiempo para dudas y consultas.
Inicio: La profesora realiza una sntesis de la clase
anterior con el fin de activar los conocimientos previos
de los estudiantes. Se anotan las principales ideas en el
pizarrn y los alumnos la registran en sus cuadernos.
Desarrollo: Se entrega ficha tcnica para reforzar
conceptos narrativos en los textos ledos.
Extraen algunas palabras del texto del estudiante, (pg.)
especialmente adjetivos que describan a los personajes
o lugares, buscan su significado y redactan oraciones.
Cierre: Correccin individual.
Inicio: Sntesis de contenidos de la Unidad. La profesora
realiza preguntas dirigidas y completa un esquema en el
pizarrn en conjunto con los estudiantes.
Desarrollo: Los alumnos desarrollan gua de aprendizaje
correspondiente a la unidad.
Cierre: Revisin general de la actividad. Los alumnos
exponen voluntariamente sus trabajos.

reflexionado durante la clase

Fotocopias
Lpiz pasta azul
o negro.

Sumativa coef. Uno

Libro del
estudiante
Diccionario
Cuaderno
Lpiz

Activan conocimientos previos

Escuchan respetuosamente y
con atencin.
Reconocen los adjetivos
calificativos.
Utilizan correctamente el
diccionario.

Fotocopias
Lpiz mina

Activan conocimientos sobre

los distintos tipos de texto
Escuchan respetuosamente y
con atencin.
Respetan turnos de habla para
manifestar sus opiniones
Expresan lo aprendido y
reflexionado durante la clase

Expresan por escrito lo

aprendido y reflexionado
durante la clase.

Colegio BECARB
UNIDAD CURRICULAR EDUCACIN POSITIVA
Promover la educacin basada en la felicidad, el amor y las fortalezas personales
Sem 4

Comprender
Explicar
Evaluar
Discriminar

Evaluacin
Contenidos

Inicio: Se da lectura en voz alta de las instrucciones de Fotocopias

la evaluacin y se les recalca las consecuencias de ser Lpiz pasta azul
sorprendido en malas prcticas durante el desarrollo de o negro.
la evaluacin. Se da el espacio para responder dudas y
preguntas.
Desarrollo: Desarrollo de la evaluacin de contenidos.
Cierre: Se realiza una revisin general de la evaluacin y
se da el tiempo para dudas y consultas.

Activan conocimientos sobre

los distintos tipos de texto
Escuchan respetuosamente y
con atencin.
Respetan turnos de habla para
manifestar sus opiniones
Expresan lo aprendido y
reflexionado durante la clase