1.

PARADIGMA:

Ejemplo o modelo
a seguir

PARADIGMA

Hiptesis, teoras

INDUCCIN

MODELOS

DEDUCCIN

HECHOS Y EXPERIENCIAS

2. APRENDER A APRENDER:

APRENDER
Ensear a
aprender

A
APRENDER

Desarrollando

Capacidad
valor

Destreza
Actitud

Por medio de
de

Contenido y estrategias

3. APRENDIZAJE ENSEANZA:

APRENDIZAJE - ENSEANZA
Capacidad
valor
Cmo
aprende el
que aprende

Por medio de
Desarrollando
de

Destreza
Actitud

Mtodos y Contenidos

4. APRENDIZAJE CONSTRUCTIVO

APRENDIZAJE CONSTRUCTIVO

El alumno como aprendiz

es constructor

Contraponer

Hechos de la
realidad

de

Experiencia
del alumno

Conceptos
que aportan
la ciencia y
tcnologa

Nuevos
conceptos que
aprende el
alumno.
Conflicto Cognitivo

5. APRENDIZAJE MEDIADO

APRENDIZAJE MEDIADO

Profesor mediador de
aprendizaje

Parte de

Procedimien
tos

Desarrollando

Destrezas

Como aprende el que

aprende

Por medio de

Capacidades

Habilidades

Estrategias

Procesos

6. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

El aprendiz aprende cuando encuentra sentido a lo

que aprende.

Surge

Experiencias
que el alumno
tiene.

Conceptos que el
alumno posee

Conceptos aprendidos

7. ARQUITECTURA DEL CONOCIMIENTO

ARQUITECTURA DEL CONOCIMIENTO

Aprendizaje como

Proceso cclico

Va desde los

Conceptos

Hechos

Es

Cientfico
(Inductivo deductivo)

Significativo

8. CAPACIDAD, DESTREZA Y HABILIDAD

CAPACIDAD
Es

DESTREZA

HABILIDAD

9. CONTENIDOS

CONTENIDO

C. FACTUALES

C. CONCEPTUALES
Medios
para
desarrolla
r

Capacidades destrezas

Valores actitudes

10. CULTURA ESCOLAR

CULTURA ESCOLAR

Capacidades y
valores

Que los
adultos

Quieren que aprendan

en la escuela.

Conocimiento y
mtodos procedimientos

11. CULTURA INSTITUCIONAL

Capacidades

Valores

CULTURA
SOCIAL
Contenidos

Mtodos procedimiento
s

Sociedad
determinada
CULTURA
INSTITUCIONAL

Institucin
determinada

12. CURRICULUM

CURRICULUM

Cultura Escolar

Cultura social

Instituciones
escolares

Profesores

Orientado al desarrollo de
capacidades y valores

13. EVALUACIN DE OBJETIVOS (FORMATIVA)

EVALUACIN DE OBJETIVOS
(FORMATIVA)

Orientada a

La Formacin Integral del alumno

Valores Actitudes

Capacidades destrezas

Evala los objetivos en forma de

Por medio de

Escalas de observacin
sistemtica, individualizada y
cualitativa

14. EVALUACIN INICIAL

EVALUACIN INICIAL

El andamio previo

Indica

Detecta

Los conceptos
previos que el
alumno tiene.

Estructura previa

Organizador
previo

Las destrezas
bsicas que es
capaz de utilizar.

15. MTODO

Mtodo
especfico

MTODO

Camino hacia o
una forma de
hacer.

Camino hacia
especfico.

Tcnica
metodolgica

Forma de
hacer
especfico

16. MODELO T

MODELO T

Capacidades

Valores

Mtodos procedimiento
s

Contenidos

Identifica

Cultura Social

Cultura
Institucional
Cultura escolar.

17. OBJETIVOS POR CAPACIDADES Y VALORES

OBJETIVOS POR
CAPACIDADES Y
VALORES

Su generalidad
radica en la
capacidad o el
valor

No en
contenidos y
mtodos.

Objetivos
generales

Objetivos
fundamentales

Expectativas de
logra.

18. OBJETIVOS POR DESTREZAS Y ACTITUDES

Surgen al
descomponer

OBJETIVOS POR DESTREZAS Y

ACTITUDES

Valores

Capacidades

En

Elementos ms
concretos.

19. POTENCIAL DE APRENDIZAJE

POTENCIAL DE APRENDIZAJE

Posibilidades de aprendizaje de
un nio con la ayuda de un adulto

Coincide con

Capacidades

Valores

Mtodos procedimiento
s

Contenidos

De un alumno

20. PROCEDIMIENTO

Forma de hacer

PROCEDIMINTO

Procedimiento
como mtodo

Forma de
ensear a pensar

Procedimiento
como estrategia

PROCEDIMIENTO = CAPACIDAD + CINTENIDO + MTOD+ VALOR

(Cognitivo Y afectivo)
PROCEDIMIENTO NEUTRO= CAPACIDAD + CONTENIDO + MTODO
(Solo cognitivo)

21. TAREA / ACTIVIDADES

Capacidad
valores

Destreza
actitudes

Habilidad

Se desarrolla
por medio de

TAREA/
ACTIVIDADES

22. VALORES

Destreza
actitudes

Capacidad
valores

Se desarrolla
por medio de

Procedimientos
mtodos y
tcnicas

FUENTES CONSULTADAS
Cuellar Laupa, S.M. (2015). Programacin curricular de Aula desde El Modelo
Curricular Sociocognitivo Humanista en una Institucin Educativa de Abancay.
(Tesis de Maestra). Pontificia Universidad catlica del Per. Recuperado desde
Internet: http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/bitstream/handle.

Romn Prez, M. y Diez Lpez, e. (2001): Diseos curriculares de Aula: Un

modelo de planificacin como aprendizaje enseanza. Buenos Aires:
Novedades Educativas.

DOCENTE:
DR. RODAS MALCA AGUSTN
ALUMNA:
HUAMN CALDERN BEATRIZ
CURSO:
LGICO MATEMTICO V
CICLO:
VII