Sie sind auf Seite 1von 5

Universidad del Turabo

Escuela de Estudios Profesionales

Programa AHORA

Taller 4

Ensayo

Maida Cabezudo Flores

ETEL 602

Profa. G. Viruet

¿Cómo utilizar los datos del avalúo y la evaluación que se reúnen a través de actividades de

evaluación y avalúo?

El proceso de enseñanza aprendizaje tiene como propósito favorecer la formación

integral de la personalidad de estudiante (Campos & Moya, 2011). Durante este proceso, el

estudiante debe apropiarse de las diferentes áreas que forman parte del currículo de su formación

educativa. Este proceso de enseñanza, es uno abarcador; pues abarca desde conocer lo que se

quiere lograr, la formulación de los objetivos, la selección de los medios, recursos y técnicas de

enseñanza y culminando con el proceso de evaluación utilizando técnicas adecuadas según los

objetivos redactados.

La finalidad primordial de la evaluación está dirigida a la mejora del aprendizaje del

estudiante y al énfasis de los procesos. Según expone Hernández (s.f.), esta es la razón que el

facilitador debe seleccionar técnicas e instrumentos de evaluación que contribuyan a garantizar la

construcción permanente del aprendizaje. Existe una diferencia entre las técnicas y los

instrumentos de evaluación. Las técnicas responden al cómo se va a evaluar al estudiante,

mientras que los instrumentos responden al con qué se van a evaluar. Explica Hernández (s.f.)

que las técnicas son el procedimiento con el cual se lleva a cabo la evaluación. Menciona que

algunas técnicas son: observaciones, interrogatorios, resolución de problemas, entre otros. Por

otro lado, los instrumentos son el medio a través del cuál se obtiene la información. Algunos

instrumentos de evaluación son: listas de cotejo, pruebas, portafolios, entre otros.

Las técnicas de evaluación son conjunto de acciones o procedimientos que conducen a la

obtención de información relevante sobre el aprendizaje de los estudiantes (Hernández, s.f.).

Torres (2008) menciona que, la efectividad en la recopilación y análisis de la información que se

obtiene con las técnicas de avalúo y evaluación cada vez son más necesarias. La eficiencia en

esta recopilación, expone Torres qu.e permite desarrollar mecanismos para mejorar

continuamente las estrategias de enseñanza, identifica fortalezas y áreas a mejorar, así como las

necesidades de los estudiantes. Sin embargo, lo más importante es que puede sustentar cambios

en las técnicas de enseñanza, así como los instrumentos utilizados para ello.

Los datos recolectados del avalúo y la evaluación pueden sin lugar a dudas ser utilizados

con varios propósitos. Para el facilitador, esta información puede clarificar que debe estar

enseñando y el nivel de calidad apropiado, autoevaluar su ejecución como facilitador, guiar la

implantación curricular, proveer ideas precisas de las necesidades del estudiante y apoyar el

desarrollo profesional y personal (Rivera, 2013). En el caso de los estudiantes, esta recolección

de datos les sirve para desarrollar su habilidad para autoregular su aprendizaje, proveer sentido

de lo que se va a aprender y a qué nivel de profundidad, proveer entendimiento de sus fortalezas

y áreas a mejorar y estimula la motivación y la seguridad personal (Rivera, 2013).

Es importante destacar, que en términos generales, los datos del avalúo y la evaluación se

pueden utilizar además para proporcionar bases adecuadas para las calificaciones, estimar la

efectividad de las técnicas y métodos de enseñanza, contenido y todos los recursos de la

instrucción, recoger información con fines administrativos y estimar la efectividad de la labor del

facilitador y estimularlo a vencer sus deficiencias y aumentar sus aciertos (Rivera, 2013).

Como parte de los requisitos del curso Avalúo de Cursos en línea, se han realizado

trabajos con la redacción de metas, objetivos, actividades de aprendizaje, técnicas de avalúo,

entre otras. El curso que seleccioné fue de Matemáticas 10 la unidad de los Fundamentos del

Álgebra. La actividad formativa que incluí, fue la realización de un podcast donde el estudiante

debía describir las gráficas indicando las semejanzas y diferencias que presentan. Este podcast,

debían publicarlo en blog para retroalimentación. En cuanto a la evaluación sumativa que se

incluyó, fue la presentación oral. En esta el estudiante debía buscar elementos de la vida

cotidiana donde se aplicara el uso de las ecuaciones en dos variables y cómo se utilizan con

ejemplos visuales para ser presentada en una sesión sincrónica. Para ambas evaluaciones, se

incluyó la rúbrica para el estudiante como guía para su elaboración.

En las actividades señaladas, junto con las herramientas provistas para la evaluación del

estudiante, nos ofrece un marco para poder identificar si el proceso de enseñanza está siendo

efectivo. Es importante señalar que, en ambos tipos de evaluación es necesaria la

retroalimentación. Román (2009) señala que la retroalimentación que es brindada a los

estudiantes, se constituye en el acompañamiento de su proceso de formación y les muestra sus

fortalezas y los aspectos en los que deben mejorar.

No debemos perder de vista que, en la educación a distancia es importante que el

facilitador utilice toda la información recopilada a través del proceso de avalúo y evaluación. En

conclusión, los datos recopilados del avalúo y la evaluación proveen al facilitador los medios

para establecer los objetivos y seleccionar o diseñar nuevos instrumentos de enseñanza e

instrumentos de evaluación.

Referencias:

Campos, V., & Moya, R. (2011). La formación del profesional desde una concepción

personalizada del proceso de aprendizaje. Recuperado de

http://www.eumed.net/rev/ced/28/cpmr.pdf

Hernández, T. (s.f.). Técnicas e Instrumentos de Evaluación. Recuperado de

http://es.slideshare.net/maru_89/tecnicas-e-instrumentos-de-evaluacion

Rivera, J. (2013). Medición, avalúo y evaluación. Recuperado de

http://es.slideshare.net/consuleduc/medicin-avalo-y-evaluacin

Román, C. E. (2009). Sobre la retroalimentación o el feedback en la educación superior on line.

Recuperado de Revista Virtual Universidad Católica del Norte:

http://www.redalyc.org/pdf/1942/194215516009.pdf

Torres, I. (2008). La efectividad en la recopilación y evaluación de datos: su impacto en el

desarrollo de proyectos. Recuperado de http://cayey.upr.edu/wp-

content/uploads/sites/10/2016/03/La_efectividad_en_la_recopilacion_y_evaluacion_de_d

atos_su_impacto_en_el_desarrollo_de_proyectos.pdf