CCNN 1º

EDUCACIN PRIMARIA
1. CURSO
CIENCIAS NATURALES
COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA

CONCRECIN CURRICULAR
De acuerdo con el DECRETO FORAL 60/2014, de 16 de julio, por el que se establece
el currculo de las enseanzas de Educacin primaria en la Comunidad Foral de
Navarra, publicado en el BOLETN OFICIAL DE NAVARRA (BON) el 5/09/2014.
COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. CONCRECIN CURRICULAR

REA DE NATURAL SCIENCE 1. CURSO
EDUCACIN PRIMARIA
DECRETO FORAL 60/2014, de 16 de julio
NDICE
1. LEGISLACIN VIGENTE
2. INTRODUCCIN
Elementos del currculo
reas curriculares
3. OBJETIVOS DE LA ETAPA DE PRIMARIA
4. METODOLOGA
Metodologa activa y participativa
Organizacin del espacio y agrupamientos
Organizacin de las sesiones
Educacin en valores
Elementos transversales del currculo
Medidas de apoyo y refuerzo educativo
Medidas previstas para estimular el inters y el hbito de la lectura y

de la mejora de la expresin oral y escrita
Materiales y recursos
Actividades complementarias
5. EVALUACIN
Instrumentos de evaluacin
Criterios de calificacin
Evaluacin al finalizar tercer curso y final de Primaria
6. EL REA DE NATURAL SCIENCE
18
22
Bloques de contenido
Orientaciones metodolgicas
Contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje para

Natural Science 1. EP
Perfil competencial

EDUCACIN PRIMARIA
1. LEGISLACIN VIGENTE
Nivel estatal
Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa.
BOE, n. 295, de 10 de diciembre de 2013.
Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currculo
bsico de la Educacin Primaria.
BOE, n. 52, de 1 de marzo de 2014.
Nivel autonmico
Comunidad Foral de Navarra
DECRETO FORAL 60/2014, de 16 de julio, por el que se establece el currculo de
las enseanzas de Educacin primaria en la Comunidad Foral de Navarra
BON, n. 174, de 16 de julio de 2014

EDUCACIN PRIMARIA
2. INTRODUCCIN
Elementos del currculo
Conforme a lo dispuesto en el artculo 2.1.a) del Real Decreto 126/2014, de 28 de
febrero, se entiende por currculo la regulacin de los elementos que determinan los
procesos de enseanza y aprendizaje para cada una de las enseanzas y etapas
educativas.
Considerando las definiciones recogidas en el artculo 2.1 del citado real decreto y al
amparo de lo dispuesto en el artculo 6.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, el
currculo estar integrado por los siguienteselementos:
Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos

propios de la etapa, con el fin de lograr la realizacin adecuada de actividades y
la resolucin eficaz de problemas complejos.
De acuerdo con lo previsto en el artculo 2.2 del Real Decreto 126/2014, de 28
de febrero, se identifican siete competencias para su desarrollo en la Educacin
Primaria:
Comunicacin lingstica
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa
Competencia digital
Aprender a aprender
Competencias sociales y cvicas
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor
Conciencia y expresiones culturales
Objetivos: logros que el alumno debe alcanzar al finalizar esta etapa, como
resultado de las experiencias de enseanza-aprendizaje intencionalmente
planificadas para ello.
Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que

contribuyen a la adquisicin de las competencias y al logro de los objetivos de la
etapa educativa. En esta etapa, los contenidos se organizan en reas.

EDUCACIN PRIMARIA
Criterios de evaluacin: son el referente especfico para evaluar el aprendizaje

de los alumnos. Describen aquello que se quiere valorar y que los alumnos
deben lograr tanto en conocimientos como en competencias; responden a lo que
se pretende conseguir en cada rea.
Estndares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de

evaluacin que permiten definir los resultados de aprendizaje y que concretan lo
que el alumno debe comprender y saber hacer en cada rea. Deben ser
observables, medibles y evaluables, y permitir graduar el rendimiento o logro
alcanzado. Su diseo debe contribuir y facilitar el diseo de pruebas
estandarizadas y comparables.
Metodologa didctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones

organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva,
con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los
objetivos planteados.
reas curriculares
Conforme a lo dispuesto en el artculo 18.1 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo,
en su redaccin dada por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, la Educacin
Primaria se organiza en reas que tienen carcter global e integrador.
De conformidad con lo establecido en el artculo 3.1 del Real Decreto126/2014, de 28
de febrero, en la Educacin Primaria las asignaturas se agruparn en tres bloques:
asignaturas troncales, asignaturas especficas y asignaturas de libre configuracin
autonmica.
De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 8.2 del citado real decreto, el alumnado
cursar las siguientes reas del bloque de asignaturas troncales en cada uno de los
cursos de Educacin Primaria:
Ciencias de la Naturaleza o Natural Science
Ciencias Sociales o Social Science
Lengua Castellana y Literatura
Matemticas
Primera Lengua Extranjera

EDUCACIN PRIMARIA
El horario lectivo correspondiente a las reas de este bloque, computado de forma

global para toda la etapa, no ser inferior al 50% del total del horario general para la
misma. En este cmputo no se tendrn en cuenta posibles ampliaciones del horario
que se puedan establecer sobre el horario general.
Dentro del bloque de asignaturas especficas, los alumnos debern cursar las
siguientes reas en todos los cursos de esta etapa:
Educacin Fsica
Religin o Valores Sociales y Cvicos, a eleccin de los padres, madres o tutores

legales
Al menos una de las siguientes reas:
Educacin Artstica: Msica y Plstica o Music y Arts and Crafts
Segunda Lengua Extranjera
Adems de las reas relacionadas en los apartados anteriores, en el marco del

proyecto de autonoma y en el bloque de asignaturas de libre configuracin
autonmica se cursar el rea de Lengua Vasca y Literatura, en los casos en los que
as lo requiera el modelo lingstico correspondiente. En este mismo bloque se podr
cursar algn rea ms segn disponga normativamente el Departamento de
Educacin.
3. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE PRIMARIA

1. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de
acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar los
derechos humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica.
2. Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, as como actitudes de confianza en s mismo, sentido
crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje, y
espritu emprendedor.
3. Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de conflictos,
que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y domstico,
as como en los grupos sociales con los que se relacionan.
4. Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las
personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres, y la no
discriminacin de personas con discapacidad.
6

EDUCACIN PRIMARIA
5. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la

lengua cooficial de la comunidad autnoma, y desarrollar hbitos de lectura.
6. Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa bsica
que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en
situaciones cotidianas.
7. Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de
problemas que requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo,
conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a las
situaciones de su vida cotidiana.
8. Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias
Sociales, la Geografa, la Historia y la Cultura.
9. Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las Tecnologas de la Informacin y
la Comunicacin, desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciben y
elaboran.
10.Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la
construccin de propuestas visuales y audiovisuales.
11. Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el
desarrollo personal y social.
12.Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano, y adoptar modos de
comportamiento que favorezcan su cuidado.
13.Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en
sus relaciones con los dems, as como una actitud contraria a la violencia, a los
prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
14.Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan en la prevencin de
los accidentes de trfico.

EDUCACIN PRIMARIA
4. METODOLOGA
Las competencias del currculo para el aprendizaje permanente debern estar
integradas en los elementos curriculares.
De conformidad con lo establecido en el prrafo segundo del artculo 6 del Real
Decreto 126/2014, de 28 de febrero, la accin educativa en esta etapa procurar la
integracin de las distintas experiencias y aprendizajes de los alumnos, y se adaptar a
sus ritmos de trabajo.
El equipo docente deber interrelacionar los contenidos de las reas con un enfoque
globalizador, y abordar los problemas, las situaciones y los acontecimientos dentro de
un contexto y en su totalidad garantizando, en todo caso, su conexin con las
necesidades y caractersticas de los alumnos.
Asimismo, la intervencin educativa debe contemplar como principio la diversidad de
los alumnos, poniendo especial nfasis en la atencin personalizada, la prevencin de
las dificultades de aprendizaje, la realizacin de diagnsticos precoces y la puesta en
prctica de mecanismos de apoyo y refuerzo para prevenir y, en su caso, intervenir tan
pronto como se detecten estas dificultades.
De acuerdo con las competencias atribuidas en el artculo 6 bis 2.c).3 de la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, en su redaccin dada por la Ley Orgnica 8/2013, de 9
de diciembre, se realizan las siguientes recomendaciones de metodologa didctica:
1. Se disearn actividades de aprendizaje integradas que permitan a los alumnos
avanzar hacia los resultados de aprendizaje de ms de una competencia al mismo
tiempo.
2. La accin docente promover que los alumnos sean capaces de aplicar los
aprendizajes en una diversidad de contextos.
3. Se fomentar la reflexin e investigacin, as como la realizacin de tareas que
supongan un reto y desafo intelectual para los alumnos.
4. Se podrn disear tareas y proyectos que supongan el uso significativo de la
lectura, escritura, Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) y la
expresin oral mediante debates o presentaciones orales.
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EDUCACIN PRIMARIA
5. La actividad de clase favorecer el trabajo individual, el trabajo en equipo y el

trabajo cooperativo.
6. Asimismo, podrn realizarse agrupamientos flexibles en funcin de la tarea y de las
caractersticas individuales de los alumnos con objeto de realizar tareas puntuales
de enriquecimiento o refuerzo.
7. Se procurar organizar los contenidos en torno a ncleos temticos cercanos y
significativos.
8. El espacio deber organizarse en condiciones bsicas de accesibilidad y no
discriminacin necesarias para garantizar la participacin de todos los alumnos en
las actividades del aula y del centro.
9. Se procurar seleccionar materiales y recursos didcticos diversos, variados,
interactivos y accesibles tanto en lo que se refiere al contenido como al soporte.
Metodologa activa y participativa

El alumno ocupa un lugar central en todo proceso de enseanza-aprendizaje. Es el
alumno el que ir construyendo su propio aprendizaje mediante propuestas en las que
recurra a materiales manipulables para descubrir contenidos, a travs de toma de
decisiones, cooperacin
Entre estas propuestas destacan el aprendizaje partiendo de la manipulacin, el
aprendizaje cooperativo, la teora de las inteligencias mltiples y aprender a
pensar.
Aprendizaje partiendo de la manipulacin: utiliza la manipulacin de distintos

materiales para llegar a la abstraccin de un contenido desde lo concreto.
Aprendizaje cooperativo: propone un conjunto de actividades que propicien la

interaccin de la persona-colectivo con el medio, con sus pares o el docente.
Teora de las inteligencias mltiples: busca adquirir destrezas vinculadas al

desarrollo natural y real de las situaciones del da a da para conseguir
capacidades que aportan al individuo flexibilidad y creatividad a la hora de
enfrentarse a nuevos retos.
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EDUCACIN PRIMARIA
Aprender a pensar: muestra numerosas formas de lograr la mejora del proceso

de pensar. El objetivo final es el aprendizaje real, el profundo y significativo, el
transferible a otras facetas de la vida cotidiana. Esto es posible con el buen
manejo del pensamiento analtico, crtico y creativo.
Organizacin del espacio y agrupamientos

En funcin del momento y de la necesidad, los alumnos podrn disponerse de distintos
modos:
Gran grupo
Pequeo grupo
Pareja
Individual
En multitud de casos y dada la metodologa propuesta ser una buena opcin colocar
las mesas en grupos de cuatro alumnos enfrentados dos a dos. En cada grupo se
situar a un alumno que pueda dar ayuda a otro que la necesite (sentados estos en
diagonal), y a dos de nivel intermedio. De esta forma, cuando trabajen en parejas, la
diferencia de nivel entre ellos no ser tan grande, y al trabajar en grupo habr alumnos
de todos los niveles.
La flexibilidad de la organizacin de las mesas nos debera permitir que en ocasiones,
con un sencillo giro de las mismas, los nios pudieran estar colocados en parejas
mirando en el mismo sentido.
Organizacin de las sesiones

La metodologa propuesta en nuestro proyecto parte de la necesidad del
establecimiento de tres momentos temporales diferenciados dentro de cada sesin
didctica.
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EDUCACIN PRIMARIA
1. Fase de activacin: est orientada a captar la atencin del alumno y que a travs
de
distintas
propuestas
se
prepare
para
el
aprendizaje
del
contenido
correspondiente.
2. Fase de dinamizacin: es el momento principal de la sesin en la que se produce
la interactuacin entre alumno-alumno, alumno-profesor.
3. Fase de reflexin: la sesin se cierra con la bsqueda de la vinculacin entre el
contenido trabajado y la realidad.
Educacin en valores
La educacin en valores es un eje central en nuestro proyecto. En cada unidad
didctica se trabaja un valor vinculado con el modelo de persona que establece nuestro
proyecto educativo:
Una persona que vive e integra sus emociones
Una persona con sentido crtico y conciencia moral
Una persona sociable y compasiva
Una persona consciente de su fragilidad
Una persona comprometida con la justicia y los derechos humanos
Una persona abierta al encuentro
Una persona libre y responsable

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EDUCACIN PRIMARIA
Una persona abierta a una sociedad plural
Una persona arraigada en la historia
Una persona esperanzada
Elementos transversales del currculo

De acuerdo con el artculo 10 del Real Decreto 126/2014, en todas las reas
curriculares se tratarn los siguientes elementos transversales:
a) La comprensin lectora
Analizar los enunciados impulsando la comprensin.

Uso de distintas tipologas textuales.
b) La expresin oral y escrita
Produccin de esquemas y/o dibujos.
Elaboracin de un guion para presentar el texto frente a un grupo de

compaeros, y transformacin de la estructura del texto.
Hablar, escribir, dibujar y comunicar lo que leen en un texto.
Discutir y razonar sobre las cuestiones contenidas en los textos.
La toma de decisiones y su argumentacin; la comunicacin entre el grupo, el

respeto y la aceptacin de las opiniones de los dems; as como el trabajo
cooperativo para aprender de los otros y con los otros. Al interaccionar con los
dems (ya sea trabajando en pequeo grupo o en gran grupo) deben esforzarse
tanto en hacerse entender como en escuchar a los dems.
Expresar el enunciado de una actividad con las propias palabras y ser capaz de
reelaborarlo teniendo en cuenta diferentes indicaciones.
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EDUCACIN PRIMARIA
c) La comunicacin audiovisual
Incrementar la comprensin crtica de los medios de comunicacin: televisin,
cine, vdeo, radio, fotografa, materiales impresos y programas de ordenador.
Desarrollar el pensamiento crtico y la capacidad creativa a travs del anlisis y
la produccin de materiales audiovisuales.
d) Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
Las nuevas tecnologas estn cada vez ms presentes en nuestra sociedad y forman
parte de nuestra vida cotidiana.
En este sentido el Decreto 89/2014 destaca: El uso de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin permite enriquecer la metodologa didctica y supone
un valioso auxiliar para la enseanza.
Desde esta realidad, consideramos imprescindible su incorporacin en las aulas de
Educacin Primaria con la finalidad de iniciar a los nios en el buen uso de las mismas.
La incorporacin de la informtica en el aula contempla dos vas de tratamiento que
deben ser complementarias:
Informtica como fin: tiene como objetivo ofrecer al alumnado conocimientos y

destrezas bsicas sobre la informtica y el manejo de los elementos y
programas del ordenador. El ordenador se convierte, as, en objeto de estudio en
s mismo.
Informtica como medio: su objetivo es sacar todo el provecho posible de las

potencialidades de este medio; se utiliza como recurso didctico para aprender
los diversos contenidos que se van a tratar, para la presentacin de trabajos de
diferente ndole y para la bsqueda de informacin.
e) El emprendimiento
Adquirir estrategias para poder resolver problemas: identificar los datos e

interpretarlos, reconocer qu datos faltan para poder resolver el problema,
identificar la pregunta y analizar qu es lo que nos pregunta.
Desarrollar un ejercicio de creatividad colectiva entre los alumnos que permita

idear un nuevo producto o servicio capaz de resolver una necesidad cotidiana.
Tener iniciativa personal y tomar decisiones desde su espritu crtico.
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EDUCACIN PRIMARIA
Determinar las principales caractersticas de ese nuevo producto o servicio, as

como sus ventajas e inconvenientes frente a lo que ya existe.
Enlazar la solucin planteada (producto o servicio) con sus posibles usuarios

(mercado) y con la sociedad en general, introduciendo la iniciativa
emprendedora y el papel que esta debe jugar como motor de empleo y
desarrollo.
Aprender a equivocarse y ofrecer sus propias respuestas.
Trabajar en equipo, negociar, cooperar y construir acuerdos.
Las habilidades emprendedoras son las siguientes:
Habilidades personales: iniciativa, autonoma, capacidad de comunicacin,

sentido crtico, creatividad, adaptabilidad, observacin y anlisis, capacidad de
sntesis, visin emprendedora.
Habilidades cognitivas: expresin y comunicacin oral, escrita y plstica;

aplicacin de recursos TIC en el aula.
Habilidades sociales: trabajo en grupo, comunicacin; cooperacin; capacidad

de relacin con el entorno; empata; habilidades directivas; capacidad de
planificacin; toma de decisiones y asuncin de responsabilidades; capacidad
organizativa.
f) La educacin cvica y constitucional
Conocimiento y respeto por los valores constitucionales de libertad, justicia,

igualdad y pluralismo poltico.
Conocimiento, respeto y aceptacin de los derechos y deberes fundamentales:

igualdad ante la ley, derecho a la vida, libertad religiosa e ideolgica, libertad
personal, libertad de expresin, derecho de reunin, asociacin y participacin,
derecho a la educacin, al trabajo, etc.
Conocimiento, valoracin y respeto por la organizacin territorial de Estado en

comunidades autnomas.
Conocimiento, respeto y aceptacin de los derechos sociales, deberes y polticas

pblicas: igualdad de gnero, proteccin de la familia, derechos de los menores
y mayores, derecho a la educacin, a las prestaciones sociales, derecho de las
personas con discapacidad o minusvala, etc.
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EDUCACIN PRIMARIA
Medidas de apoyo y refuerzo educativo

Al amparo de lo establecido en los artculos 9.1 y 9.6 del Real Decreto 126/2014, de 28
de febrero, en la etapa de la Educacin Primaria se pondr especial nfasis en la
atencin a la diversidad del alumnado, en la atencin personalizada, en la prevencin
de las dificultades de aprendizaje, as como en la puesta en prctica de mecanismos de
refuerzo tan pronto como se detecten estas dificultades, los cuales podrn ser tanto
organizativos como curriculares.
Para ello se establecern mecanismos de refuerzo, organizativos o curriculares, tan
pronto como se detecten dificultades de aprendizaje. Entre estas medidas podrn
considerarse el apoyo en el grupo ordinario, los agrupamientos flexibles o las
adaptaciones del currculo.
1. La ampliacin de horas lectivas.
2. Los agrupamientos flexibles.
3. La realizacin de apoyos, preferentemente dentro del aula, dirigidos a la
prevencin de dificultades de aprendizaje.
4. La realizacin de medidas de enriquecimiento curricular.
5. El refuerzo educativo, en las reas y alumnado que se determine, por parte de
otro profesor.
6. El refuerzo educativo fuera del horario lectivo de las reas y alumnos que se
determine.
7. El refuerzo educativo por parte de otro maestro de las reas que se determine
de alumnos con dificultades especficas de aprendizaje.
8. El desdoble de un grupo de alumnos en una o varias reas.
Medidas previstas para estimular el inters y el hbito de la

lectura y de la mejora de la expresin escrita y oral
Uno de los ejes de la educacin durante la aplicacin y desarrollo de la actual
legislacin es el fomento de la lectura. Para ello hemos diseado estas lneas
metodolgicas:
Inters y el hbito de la lectura

Realizacin de tareas de investigacin
Instrucciones escritas para realizacin de actividades ldicas
Lecturas recomendadas: divulgativas, etc.
Plan lector
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EDUCACIN PRIMARIA
Expresin escrita
Resmenes
Esquemas
Informes
Creaciones literarias propias (poemas, ensayos, cmics, etc.)
Escritura social
Encuestas
Panfletos, murales, guiones, psteres, etc.
Uso de las TIC
Expresin oral
Juegos lingsticos (adivinanzas, acertijos, rimas, etc.)
Exposicin de las tareas realizadas
Dramatizaciones
Explicaciones e informes orales
Entrevistas
Presentacin de diapositivas
Cuentacuentos
Debates
Materiales y recursos
A continuacin haremos referencia a aquellos recursos empleados como medio para
canalizar la accin docente durante el curso escolar.
Uso de las TIC de manera habitual.
Aplicaciones sencillas que permitan realizar presentaciones.
Recursos audiovisuales, priorizando el uso de fotografas y vdeos sencillos.
Materiales y recursos manipulativos.
Uso de las actividades interactivas, animaciones, vdeos, autoevaluaciones, etc.,

del entorno Savia digital: smsaviadigital.com.
Uso del entorno Savia digital para la interaccin profesor-alumno de manera

individualizada.
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EDUCACIN PRIMARIA
Actividades complementarias
Se consideran actividades complementarias las planificadas por los maestros que
utilicen espacios o recursos diferentes al resto de actividades ordinarias del rea,
aunque precisen tiempo adicional del horario no lectivo para su realizacin. Sern
evaluables a efectos acadmicos y obligatorias tanto para los maestros como para los
alumnos. No obstante, tendrn carcter voluntario para los alumnos aquellas que se
realicen fuera del centro o que precisen aportaciones econmicas de las familias, en
cuyo caso se garantizar la atencin educativa de los alumnos que no participen en las
mismas.
Entre los propsitos que persiguen este tipo de actividades destacan:
Completar la formacin que reciben los alumnos en las actividades curriculares.
Mejorar las relaciones entre alumnos y ayudarles a adquirir habilidades sociales

y de comunicacin.
Permitir la apertura del alumnado hacia el entorno fsico y cultural que le rodea.
Contribuir al desarrollo de valores y actitudes adecuadas relacionadas con la

interaccin y el respeto hacia los dems, y el cuidado del patrimonio natural y
cultural.
Desarrollar la capacidad de participacin en las actividades relacionadas con el

entorno natural, social y cultural.
Estimular el deseo de investigar y saber.
Favorecer la sensibilidad, la curiosidad y la creatividad del alumno.
Despertar el sentido de la responsabilidad en las actividades en las que se

integren y realicen.
Propuesta de actividades complementarias:
Visitas a museos e instituciones culturales.
Celebracin de efemrides: Da del Libro, Da de la Paz
Fiestas y celebraciones.
Visitas a espacios naturales.
Celebracin de concursos.
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EDUCACIN PRIMARIA
5. EVALUACIN
La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado en esta etapa educativa ser
continua y global, y tendr en cuenta su progreso en el conjunto de las reas.
La evaluacin ser continua en cuanto estar inmersa en el proceso de enseanza y
aprendizaje del alumnado, con la finalidad de detectar las dificultades en el momento
en que se producen, analizar las causas y, de esta manera, adoptar las medidas
necesarias que permitan al alumnado mejorar su proceso de aprendizaje y garantizar la
adquisicin de las competencias claves para continuar el proceso educativo.
La evaluacin ser global en cuanto se referir a las competencias clave y a los
objetivos de la etapa y el aprendizaje del alumnado en el conjunto de las reas que la
integran.
Los referentes sern los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje
evaluables establecidos para cada uno de los cursos y para todas las reas. L
evaluacin del alumnado con necesidades educativas especiales tendr como
referente los criterios de evaluacin establecidos en las propias adaptaciones
curriculares significativas.
Instrumentos de evaluacin
Pruebas escritas: puede ser cualquier prueba que recoge la informacin en un

texto de forma escrita.
Ejemplos:
Exmenes
Dictados
Controles diarios
Fichas de repaso
Redacciones
Pruebas lectoras: trazamos una prueba en la que el nio tiene que leer un texto
de una extensin adecuada a su edad, para despus trabajar en torno a ello.
Ejemplos:
Lecturas compartidas
Voz baja
Utilizando todos el mismo texto
Utilizando todos textos diferentes
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EDUCACIN PRIMARIA
Lectura en voz alta

Lectura cooperativa
Pruebas orales: pruebas puntuales en las que se pide una informacin de

extensin variable utilizando como medio preferente la expresin verbal por la
va oral.
Ejemplos:
Exposiciones
Dramatizaciones
Rol-playing
Presentaciones
Chistes
Cuentacuentos
Tertulias
Debates
Charlas
Tareas finales (competenciales): conjunto de ejercicios y actividades que

persiguen la realizacin de un producto final significativo y cercano al entorno
cotidiano. En l se requiere el manejo de diversas habilidades para resolver
problemas en entornos relevantes de forma autnoma.
Ejemplos:
Debates
Dramatizaciones
Cuentacuentos
Mercadillos
Investigaciones
Construccin de mquinas simples
Encuestas
Presupuestos
Viajes virtuales
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EDUCACIN PRIMARIA
Cuaderno de clase: recogeremos informacin tambin de forma puntual del

cuaderno para valorar distintas actividades, as como la organizacin y limpieza
del mismo.
Observacin diaria: valoracin del trabajo de cada da, muy utilizado para
calibrar hbitos y comportamientos deseables.
Criterios de calificacin
CRITERIOS DE
CALIFICACIN
VALORACIN EN
CADA CURSO DE LA
ETAPA
1 2 3 4 5 6
INSTRUMENTOS
UTILIZADOS
Valoracin de los contenidos

y competencias adquiridas o
desarrolladas en la unidad.
Realizacin del trabajo en

clase:
Realizacin adecuada del
trabajo.
Organizacin de los
materiales.
Presentacin del
cuaderno
Realizacin del trabajo en
casa:
deberes y trabajos
especficos
Valoracin de actitudes en el
aula.
Escucha.
Participacin.
Esfuerzo.
Colaboracin.
30
%
40
%
50
%
60
%
60
%
70
%
50
%
10
%
20
%
10
%
10
%
40
%
10
%
10
%
30
%
10
%
10
%
15
%
15
%
10
%
Realizacin de pruebas escritas al

finalizar cada unidad y al final el
trimestre.
Rbricas de evaluacin
Cuaderno.
Registro de actividades de clase.
Registro de organizacin de
materiales
Registro de entrega de deberes en

el tiempo.
Puntuacin de correccin de los
deberes.
15
%
15
%
10
%
Registro de participacin.
Registro de actitud en clase.
Registro de la valoracin de los
compaeros (cuaderno de equipo).
20
NAVARRA. PROGRAMACIN DOCENTE

EDUCACIN PRIMARIA
Evaluacin al finalizar tercer curso y final de Primaria
Los centros docentes realizarn una evaluacin individualizada a todos los alumnos al
finalizar el tercer curso de Educacin Primaria, segn disponga el Ministerio de
Educacin, Cultura y Deporte, en la que se comprobar el grado de dominio de las
destrezas, capacidades y habilidades en expresin y comprensin oral y escrita,
clculo y resolucin de problemas en relacin con el grado de adquisicin de la
competencia en comunicacin lingstica y de la competencia matemtica.
De resultar desfavorable esta evaluacin, el equipo docente deber adoptar las

medidas ordinarias o extraordinarias ms adecuadas. El tutor, al final del curso,
teniendo en cuenta los resultados de los procesos de evaluacin interna y los
resultados de la evaluacin individualizada, deber entregar a las familias un consejo
orientador en el que se les informe del grado de logro de los objetivos y de adquisicin
de las competencias correspondientes, de las posibles medidas a adoptar y de las
formas de su colaboracin para paliar las posibles dificultades de aprendizaje
encontradas.
Al finalizar el sexto curso de Educacin Primaria, se realizar una evaluacin

individualizada a todos los alumnos, en la que se comprobar el grado de adquisicin
de las competencias en comunicacin lingstica y en matemticas, y de las
competencias bsicas en ciencia y tecnologa, as como el logro de los objetivos de la
etapa, de acuerdo con las caractersticas generales de las pruebas que establezca el
Gobierno. Los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables para
esta evaluacin sern los que figuran en el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero,
por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Primaria.
El resultado de la evaluacin se expresar en los niveles: Insuficiente (IN), Suficiente

(SU), Bien (BI), Notable (NT) o Sobresaliente (SB). El nivel obtenido por cada alumno
se har constar en un informe que ser entregado a los padres o tutores legales. Dicho
informe tendr carcter informativo y orientador para los centros en los que los alumnos
hayan cursado sexto curso de Educacin Primaria y para aquellos en los que vayan a
continuar sus estudios, as como para los equipos docentes, los padres o tutores
legales y los alumnos.
21

EDUCACIN PRIMARIA
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EDUCACIN PRIMARIA
6. EL REA DE NATURAL SCIENCE

El rea de Natural Science debe ayudar a los alumnos a conocer el mundo en que
vivimos, a comprender nuestro entorno y las aportaciones de los avances cientficos y
tecnolgicos a nuestra vida diaria. A travs de las ciencias de la naturaleza acercamos
al alumnado el trabajo cientfico y su contribucin al desarrollo de la sociedad, por lo
que es necesario proporcionarle las bases de una formacin cientfica que le ayude a
desarrollar las competencias necesarias para desenvolverse en una realidad cambiante
cada vez ms cientfica y tecnolgica. El desarrollo de la ciencia y la actividad cientfica
es una de las claves esenciales para entender la evolucin de la Humanidad. En la
actualidad, la ciencia es un instrumento indispensable para comprender el mundo que
nos rodea y sus cambios, as como para desarrollar actitudes responsables sobre
aspectos relacionados con los seres vivos, los recursos y el medioambiente. Por todo
ello, los conocimientos cientficos se integran en el currculo bsico de la Educacin
Primaria y deben formar parte de la educacin de todos los alumnos.
A travs del rea de Natural Science los alumnos y alumnas se inician en el desarrollo
de las principales estrategias de la metodologa cientfica, tales como la capacidad de
formular preguntas, identificar el problema, formular hiptesis, planificar y realizar
actividades, observar, recoger y organizar la informacin relevante, sistematizar y
analizar los resultados, sacar conclusiones y comunicarlas, trabajando de forma
cooperativa y haciendo uso de forma adecuada de los materiales y herramientas.
El rea incluye aprendizajes que ayudan a los alumnos y alumnas a interpretar la
realidad para poder abordar la solucin a los diferentes problemas que en ella se
plantean, as como a explicar y predecir fenmenos naturales y a afrontar la necesidad
de desarrollar actitudes crticas ante las consecuencias que resultan de los avances
cientficos.
El trabajo en el rea de Natural Science pretende desarrollar una actitud de toma de
conciencia, participacin y toma de decisiones argumentadas ante los grandes
problemas a los que nos enfrentamos en la actualidad, ayudndonos a valorar las
consecuencias. Por otra parte, los contenidos de Natural Science estn conectados con
los propuestos en otras reas, por lo que es preciso trabajar las relaciones existentes
entre ellas.
El currculo bsico se ha formulado partiendo del desarrollo cognitivo y emocional en el
que se encuentra el alumnado de esta etapa, de la concrecin de su pensamiento, de
sus posibilidades cognitivas, de su inters por aprender y relacionarse con sus iguales
y con el entorno y de su paso hacia un pensamiento abstracto hacia el final de la etapa.
23

EDUCACIN PRIMARIA
Bloques de contenido
Se presenta un bloque de contenidos comunes, Iniciacin a la actividad cientfica, en
el que se incluyen los procedimientos, actitudes y valores relacionados con el resto de
los bloques que, dado su carcter transversal, deben desarrollarse de una manera
integrada.
Debido al carcter del rea, los contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales formulados, y teniendo en cuenta los diferentes estilos de aprendizaje, la
actividad del aula girar en torno a la realizacin de actividades en las que el alumnado
debe tener participacin.
De igual forma, dada su creciente importancia, se debe iniciar a los alumnos y alumnas
en el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, para buscar
informacin y para tratarla y presentarla, as como para realizar simulaciones
interactivas y representar fenmenos de difcil realizacin experimental.
Los criterios y estndares de evaluacin que se establecen en el currculo suponen una
formulacin evaluable de las capacidades expresadas en los objetivos generales de la
Educacin Primaria, asociadas a los contenidos fundamentales de esta rea, y
muestran las competencias que el alumnado debe adquirir.
Orientaciones metodolgicas
Adems de los principios y orientaciones metodolgicas previstos en los artculos doce
y trece del presente decreto, la accin docente en el rea de Lengua Castellana y
Literatura tendr en especial consideracin las siguientes recomendaciones:
Relacionar las actividades de aprendizaje con la vida del alumnado.
Fomentar el esfuerzo como elemento esencial del proceso de aprendizaje y de

responsabilidad en el estudio, as como actitudes de confianza en s mismo,
sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el
aprendizaje y espritu emprendedor.
Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual, as como en equipo, que

supongan la elaboracin de un producto significativo a raz de la bsqueda,
seleccin y organizacin de informacin, mostrando habilidad para trabajar
individualmente como de manera colaborativa.
Incluir exposiciones o debates previamente preparados en la actividad cotidiana

del aula.
24

EDUCACIN PRIMARIA
Evaluar las prcticas orales de los dems, con el objetivo de hacer explcitas las
carencias y el progreso del alumnado y de que este, a su vez, sea capaz de
reconocer sus dificultades para mejorarlas.
Integrar las tecnologas en el aula para analizar discursos y debates

audiovisuales y evaluar discursos propios y ajenos grabados y proyectados.
Los agrupamientos deben ser flexibles y adaptados a la tarea a realizar. Se debe

valorar el trabajo en grupo, generando actitudes de cooperacin y
responsabilidad asumiendo cada miembro el rol correspondiente dentro del
grupo; aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y
aportaciones ajenas.
Crear un rincn de comprensin lectora con recursos variados que puedan ser
de inters para el alumnado (cmics, revistas divulgativas, obras de ficcin de
temas variados, etc.) que puedan ser usados por los alumnos que hayan
finalizado las tareas asignadas a modo de actividad de ocio.
Reforzar los mecanismos que permitan al alumno diferenciar y utilizar los

diferentes gneros discursivos apropiados a cada contexto (familiar, personal,
acadmico, social).
Contenidos, criterios de evaluacin

aprendizaje para Natural Science 1. EP
estndares
de
A continuacin, pasamos a ubicar los elementos curriculares en una tabla para poder
establecer una relacin visual entre ellos.
BLOQUE 1: INICIACIN A LA ACTIVIDAD CIENTFICA
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Iniciacin a la actividad cientfica.

Aproximacin experimental a
algunas cuestiones. Utilizacin
de diferentes fuentes de
informacin (directas, e
indirectas).
Utilizacin de las tecnologas de
la informacin y comunicacin
para buscar informacin de
manera guiada.
Hbitos de prevencin de
enfermedades y accidentes, en
el aula y en el centro.
1. Obtener informacin
relevante sobre hechos o
fenmenos previamente
delimitados, haciendo
predicciones sobre
sucesos naturales,
integrando datos de
observacin directa e
indirecta a partir de la
consulta de fuentes
bsicas y comunicando
los resultados.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
1.1. De manera muy guiada,

busca, selecciona y organiza
informacin concreta y
relevante, la analiza, saca
conclusiones, comunica su
experiencia, reflexionando
acerca del proceso seguido y
comunicndolo oralmente y por
escrito.
1.2. Se inicia en el uso de las
tecnologas de la comunicacin
y la informacin para aprender
a aprender y para
comunicarse.
25

EDUCACIN PRIMARIA
CONTENIDOS
Utilizacin de diversos
materiales, teniendo en cuenta
las normas de seguridad.
Trabajo individual y en grupo.
Planificacin de proyectos y
presentacin de informes.
Realizacin de proyectos y
trabajos.
2. Establecer conjeturas
tanto respecto de
sucesos que ocurren de
una forma natural como
sobre los que ocurren
cuando se provocan, a
travs de un experimento
o una experiencia.
3. Comunicar de forma
oral y escrita los
resultados
presentndolos con
apoyos grficos.
4. Trabajar de forma
cooperativa, apreciando
el cuidado por la
seguridad propia y de sus
compaeros, cuidando
las herramientas y
haciendo uso adecuado
de los materiales.
5. Realizar proyectos y
trabajos y presentar
informes.
EVALUABLES
1.3. Utiliza las bibliotecas,

videotecas, etc. y colabora en
el cuidado y mejora de los
materiales bibliogrficos y otros
documentos disponibles en el
aula y en el centro.
2.1. De manera muy dirigida
realiza pequeos experimentos
o experiencias estableciendo
conjeturas respecto de hechos
que suceden de una forma
natural como sobre los que
ocurren cuando se provocan.
3.1. Utiliza, de manera
adecuada, el vocabulario
correspondiente a cada uno de
los bloques de contenidos.
4.1. Conoce y explica
actuaciones de primeros
auxilios y las representa en
contextos de simulacin.
4.2. Usa algunas estrategias
para aprender a aprender,
preguntando para obtener
informacin y pidiendo
aclaraciones.
4.3. Se inicia en el desarrollo
de estrategias para realizar
trabajos de forma individual y
en equipo mostrando
habilidades para la resolucin
pacfica de conflictos.
4.4. Se inicia en el trabajo de
forma cooperativa, cuidando su
seguridad, la de sus
compaeros, las herramientas
y los materiales.
4.5. Conoce y respeta las
normas de uso y de seguridad
de los instrumentos y de los
materiales de trabajo.
5.1. Se inicia en la utilizacin
de medios propios de la
observacin, como
instrumentos pticos y de
medida, consultando y
utilizando documentos escritos,
imgenes, grficos.
26

EDUCACIN PRIMARIA
CONTENIDOS
EVALUABLES
5.2. Se inicia en la planificacin

y ejecucin de acciones y
tareas manifestando autonoma
e iniciativa.
5.3. Presenta los trabajos de
manera ordenada, clara y
limpia, en soporte papel y
digital.
5.4. De manera guiada realiza
trabajos y proyectos en grupo y
presenta informes, utilizando
soporte papel y/o digital, sobre
los animales, las plantas, los
alimentos, el agua, el juego y la
higiene, los accidentes en ...
etc. recogiendo informacin de
diferentes fuentes (directas,
libros, Internet, etc.) y
comunicando de forma oral los
trabajos realizados,
apoyndose en imgenes y en
breves textos escritos
realizados segn modelos.
BLOQUE 2: EL SER HUMANO Y LA SALUD

CONTENIDOS
El cuerpo humano. Partes del

cuerpo.
Los alimentos: su funcin en el
organismo.
Hbitos de alimentacin. La dieta
equilibrada.
Salud y enfermedad. Las
prcticas saludables.
Hbitos de prevencin de
enfermedades en el hogar, en el
aula y en el centro.
La higiene personal, el descanso,
el ocio, y el cuidado del
cuerpo.
Las emociones y los

sentimientos.
1. Conocer las principales

partes del cuerpo
humano y sus principales
caractersticas utilizando
los conocimientos para
elaborar estrategias para
el desarrollo de una vida
saludable.
2. Conocer y valorar la
relacin entre el bienestar
y la prctica de
determinados hbitos:
alimentacin variada,
higiene personal,
ejercicio fsico regulado
sin excesos o descanso
diario.
EVALUABLES
1.1. Identifica y describe las

partes del cuerpo humano
tomando como base su propio
cuerpo, lminas, atlas, internet,
etc.
2.1. Identifica los alimentos

necesarios para una
alimentacin saludable.
2.2. Reconoce alguno de los
elementos de una dieta
equilibrada y los selecciona
de entre varios argumentando
la decisin.
2.3. Desarrolla hbitos para de
cuidado del cuerpo, valorando
la higiene personal, el
descanso, el uso adecuado del
tiempo libre y la atencin al
cuerpo.
27

EDUCACIN PRIMARIA
CONTENIDOS
relacin entre el bienestar
y la identificacin de sus
emociones y las de sus
compaeros.
EVALUABLES
2.4. Identifica y manifiesta

conductas de higiene y aseo
personal diarias.
2.5. Manifiesta, identifica y
desarrolla conductas de
aceptacin de su cuerpo y del
de los dems.
2.6. Desarrolla hbitos para la
prevencin de enfermedades y
accidentes en el hogar, el aula
y el centro.
3.1. Se inicia en la
identificacin de las emociones
y sentimientos propios y de los
compaeros, manifestando
conductas empticas.
BLOQUE 3. LOS SERES VIVOS

CONTENIDOS
Los seres vivos. Las plantas y los

animales. Identificacin de
diferencias.
Observacin directa e indirecta
de animales y plantas.
Clasificacin segn elementos
observables, identificacin y
denominacin.
Caractersticas y formas de vida
de distintos tipos de animales.
Partes constituyentes y
principales funciones de los
animales y las plantas.
Principales grupos de los
animales.
Los animales y plantas del
entorno natural ms cercano. Las
relaciones de los seres humanos
con los animales y las
plantas, cuidados que

necesitan para vivir.
1. Realizar observaciones
de seres vivos,
plantendose
previamente y durante las
mismas, cuestiones para
obtener informacin
relevante.
2. Realizar preguntas
adecuadas para obtener
informacin de una
observacin, utilizando
los instrumentos a su
alcance y efectuando
registros.
EVALUABLES
1.1. Observa y describe

mltiples formas de vida e
identifica algunas diferencias
entre los seres vivos (animales
y plantas) y entre stos y los
objetos inertes.
1.2. Muestra inters por la
observacin y el estudio de los
1.3. Manifiesta y desarrolla
hbitos de cuidado y respeto
por los animales y las plantas
de casa, la escuela, el parque,
etc.
2.1. Observa, describe y asocia
los rasgos fsicos y las pautas
de comportamiento de los
animales con los entornos en
los que viven a partir de pautas
dadas: para esconderse
(camuflaje, cambio de color,
etc.) para comunicarse
(sonidos, olores, marcas, etc.)
para cobijarse (nidos,
madrigueras, etc.).
28

EDUCACIN PRIMARIA
CONTENIDOS
3. Reconocer y clasificar
con criterios elementales
los animales ms
relevantes de su entorno
as como algunas otras
especies conocidas
aplicando la informacin
obtenida a travs de
diversos medios.
4. Usar algunos
instrumentos para
realizar las
observaciones, como la
lupa ... y las tecnologas
de la informacin y la
comunicacin, de manera
muy dirigida.
EVALUABLES
3.1. Observa de manera directa

e indirecta animales de su
entorno identificndolos,
nombrndolos y clasificndolos
segn elementos observables,
dnde viven?, cmo nacen?,
qu comen?, y segn su
pertenencia a alguno de los
principales grupos.
3.2. Identifica y nombra
algunos rboles de su entorno.
3.3. Denomina las partes ms
caractersticas de un rbol y las
funciones bsicas de las
races, el tronco y las hojas.
3.4. Identifica en algn animal
muy representativo las partes
que lo forman y la funcin de
cada una de ellas.
4.1. Utiliza la lupa para
reconocer e identificar
determinados aspectos de los
4.2. Utiliza las tecnologas de la
informacin y la comunicacin
para buscar informacin sobre
los animales y plantas, de
manera dirigida.
BLOQUE 4: BLOQUE 4: MATERIA Y ENERGA

CONTENIDOS
La materia y sus propiedades.

Tipos de materiales. Clasificacin
segn criterios elementales.
Iniciacin a la actividad cientfica.
Aproximacin experimental a
algunas cuestiones; las
reacciones qumicas.
Reduccin, reutilizacin y
reciclaje.
Ahorro energtico y proteccin
del medio ambiente.
1. Reconocer y detallar
cambios observables en
objetos y materia tales
como oxidacin,
sequedad, cambio de
tamao, color,
propiedades y estado.
2. Describir diferentes
causas y efectos
fcilmente observables
sobre el aspecto, estado
o tamao de objetos y
materia, en situaciones
cotidianas.
EVALUABLES
1.1. Observa, identifica, y

describe oralmente, los
cambios que sufren algunos
materiales (oxidacin,
sequedad, cambio de tamao,
color, propiedades y
estado, ...), tras la exposicin a
agentes ambientales.
2.1. Observa, identifica,
describe y clasifica algunos
materiales segn criterios
elementales: estado de
agregacin, textura, color,
forma, plasticidad, etc.
29

EDUCACIN PRIMARIA
CONTENIDOS
3. Describir algunas
causas y efectos visibles
en situaciones cotidianas
de cambios o
transformaciones en
objetos y materiales.
importancia de adoptar
medidas de ahorro
energtico y de
proteccin del medio.
EVALUABLES
3.1. Explica con ejemplos

concretos y cercanos la
relacin entre algunos
elementos y recursos de medio
fsico, las caractersticas de
algunos materiales y los usos a
los que se destinan.
4.1. Observa e identifica
elementos y recursos del
medio fsico (sol, agua, aire,
tierra, vegetacin),
estableciendo relaciones
sencillas con la vida de las
personas, relacionndolos con
el ahorro energtico y la
proteccin del medio ambiente.
4.2. Manifiesta actitudes
conscientes, individuales y
colectivas, frente a
determinados problemas
medioambientales que le son
cercanos: basura, ruido,
derroche de energa ...
4.3. Reduce, reutiliza y recicla
objetos en el hogar, el aula y
en el centro.
BLOQUE 5: LA TECNOLOGA. OBJETIVOS Y MQUINAS

CONTENIDOS
Mquinas y aparatos.
Observacin de mquinas y
aparatos y de su funcionamiento.
Montaje y desmontaje de objetos
simples.
Identificacin y descripcin de
profesiones en funcin de los
materiales, herramientas y
mquinas que utilizan.
Uso de materiales, sustancias y
herramientas en el aula y en el
centro. Seguridad personal.
Descubrimientos e inventos
tecnolgicos que facilitan la vida
1. Montar y desmontar
mquinas y objetos
simples explicando cmo
funcionan, para qu sirve
cada parte, tomando las
medidas de seguridad
adecuadas para prevenir
accidentes teniendo en
cuenta el papel de cada
pieza en el proceso.
EVALUABLES
1.1. Observa, Identifica y

describe algunas mquinas y
aparatos de su entorno.
1.2. Monta y desmonta algunos
objetos y aparatos simples
(juguetes, tijeras, balanza, etc.)
explicando cmo funcionan y
para qu sirve cada parte.
1.3. Observa y analiza el
funcionamiento de algunos
objetos y mquinas de su vida
cotidiana, identificando algunos
elementos que pueden generar
riesgo.
30

EDUCACIN PRIMARIA
CONTENIDOS
diaria de las personas.

Uso de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
2. Identificar y nombrar
algunas de las principales
profesiones y
responsabilidades que
desempean las
personas del entorno.
3. Conocer los trabajos
de las personas de su
entorno, reconociendo la
importancia de todas las
profesiones.
4. Iniciarse en el cuidado
de la seguridad personal,
en el uso de materiales,
sustancias y
herramientas de forma
segura en el aula y en el
centro.
EVALUABLES
2.1. Observa, identifica y

describe oficios teniendo en
cuenta los materiales, las
herramientas y las mquinas
que utilizan.
3.1. Observa e identifica por
sus funciones, los trabajos de
las personas de su entorno,
reconociendo la importancia de
todas las profesiones, su
contribucin al bienestar social,
la responsabilidad que todas
ellas requieren, identificando
los estereotipos sexistas.
4.1. Hace un uso adecuado de
las sustancias, los materiales y
herramientas en el hogar y en
el aula.
4.2. Identifica y adopta
comportamientos asociados a
la seguridad personal y al
ahorro energtico.
4.3. Se inicia en el uso
adecuado del ordenador.
Perfil competencial
En el siguiente cuadro, podemos comprobar qu competencias estn vinculadas a
cada uno de los estndares del currculo, por lo que fcilmente podramos calificar cada
una de ellas de forma absolutamente independiente
Separadas por bloques de contenidos, en cada uno de los cinco cuadros aparecen
como filas los estndares y como columnas, cada una de las 7 competencias,
mancndose con (x), cuando est implcita dicha competencia en ese estndar.
Nomenclatura:
CL: Competencia en comunicacin lingstica
CSC: Competencias sociales y cvicas
CAA: Competencia para aprender a aprender
CD: Competencia digital
CEC: Conciencia y expresin culturales
CMCT: Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y
tecnologa
CSIE: Sentido de la iniciativa y espritu emprendedor
31

EDUCACIN PRIMARIA
32

EDUCACIN PRIMARIA
BLOQUE 1: INICIACIN A LA ACTIVIDAD CIENTFICA

1.1. De manera muy guiada, busca,
selecciona y organiza informacin
concreta y relevante, la analiza, saca
conclusiones, comunica su
experiencia, reflexionando acerca del
proceso seguido y comunicndolo
oralmente y por escrito.
1.2. Se inicia en el uso de las
tecnologas de la comunicacin y la
informacin para aprender a aprender
y para comunicarse.
1.3. Utiliza las bibliotecas, videotecas,
etc. y colabora en el cuidado y mejora
de los materiales bibliogrficos y otros
documentos disponibles en el aula y en
el centro.
2.1. De manera muy dirigida realiza
pequeos experimentos o experiencias
estableciendo conjeturas respecto de
hechos que suceden de una forma
natural como sobre los que ocurren
cuando se provocan.
3.1. Utiliza, de manera adecuada, el
vocabulario correspondiente a cada
uno de los bloques de contenidos.
4.1. Conoce y explica actuaciones de
primeros auxilios y las representa en
contextos de simulacin.
4.2. Usa algunas estrategias para
aprender a aprender, preguntando para
obtener informacin y pidiendo
aclaraciones.
4.3. Se inicia en el desarrollo de
estrategias para realizar trabajos de
forma individual y en equipo mostrando
habilidades para la resolucin pacfica
de conflictos.
4.4. Se inicia en el trabajo de forma
cooperativa, cuidando su seguridad, la
de sus compaeros, las herramientas y
los materiales.
4.5. Conoce y respeta las normas de
uso y de seguridad de los instrumentos
y de los materiales de trabajo.
CL
CSC
CAA
CD
CEC
CMCT
CSIE
X
X
33

EDUCACIN PRIMARIA
5.1. Se inicia en la utilizacin de
medios propios de la observacin,
como instrumentos pticos y de
medida, consultando y utilizando
documentos escritos, imgenes,
grficos.
5.2. Se inicia en la planificacin y
ejecucin de acciones y tareas
manifestando autonoma e iniciativa.
5.3. Presenta los trabajos de manera
ordenada, clara y limpia, en soporte
papel y digital.
5.4. De manera guiada realiza trabajos
y proyectos en grupo y presenta
informes, utilizando soporte papel y/o
digital, sobre los animales, las plantas,
los alimentos, el agua, el juego y la
higiene, los accidentes en ... etc.
recogiendo informacin de diferentes
fuentes (directas, libros, Internet, etc.)
y comunicando de forma oral los
trabajos realizados, apoyndose en
imgenes y en breves textos escritos
realizados segn modelos.
TOTAL
CL
CSC
CAA
CD
12
CL
CSC
CAA
CD
CEC
CMCT
CSIE
BLOQUE 2: EL SER HUMANO Y LA SALUD

1.1. Identifica y describe las partes del
cuerpo humano tomando como base
su propio cuerpo, lminas, atlas,
internet, etc.
2.1. Identifica los alimentos necesarios
para una alimentacin saludable.
2.2. Reconoce alguno de los
elementos de una dieta equilibrada y
los selecciona de entre varios
argumentando la decisin.
2.3. Desarrolla hbitos para de cuidado
del cuerpo, valorando la higiene
personal, el descanso, el uso
adecuado del tiempo libre y la atencin
al cuerpo.
2.4. Identifica y manifiesta conductas
de higiene y aseo personal diarias.
CEC
CMCT
CSIE
X
X
34

EDUCACIN PRIMARIA
CL
CSC
CAA
CL
CSC
CAA
2.5. Manifiesta, identifica y desarrolla

conductas de aceptacin de su cuerpo
y del de los dems.
2.6. Desarrolla hbitos para la
prevencin de enfermedades y
accidentes en el hogar, el aula y el
centro.
3.1. Se inicia en la identificacin de las
emociones y sentimientos propios y de
los compaeros, manifestando
conductas empticas.
TOTAL
CD
CEC
CMCT
CSIE
CMCT
CSIE
BLOQUE 3. LOS SERES VIVOS

1.1. Observa y describe mltiples
formas de vida e identifica algunas
diferencias entre los seres vivos
(animales y plantas) y entre stos y los
objetos inertes.
1.2. Muestra inters por la observacin
y el estudio de los animales y las
plantas.
1.3. Manifiesta y desarrolla hbitos de
cuidado y respeto por los animales y
las plantas de casa, la escuela, el
parque, etc.
2.1. Observa, describe y asocia los
rasgos fsicos y las pautas de
comportamiento de los animales con
los entornos en los que viven a partir
de pautas dadas: para esconderse
(camuflaje, cambio de color, etc.) para
comunicarse (sonidos, olores, marcas,
etc.) para cobijarse (nidos,
madrigueras, etc.).
3.1. Observa de manera directa e
indirecta animales de su entorno
identificndolos, nombrndolos y
clasificndolos segn elementos
observables, dnde viven?, cmo
nacen?, qu comen?, y segn su
pertenencia a alguno de los principales
grupos.
3.2. Identifica y nombra algunos
rboles de su entorno.
CD
CEC
35

EDUCACIN PRIMARIA
3.3. Denomina las partes ms
caractersticas de un rbol y las
funciones bsicas de las races, el
tronco y las hojas.
3.4. Identifica en algn animal muy
representativo las partes que lo forman
y la funcin de cada una de ellas.
4.1. Utiliza la lupa para reconocer e
identificar determinados aspectos de
los animales y las plantas.
4.2. Utiliza las tecnologas de la
informacin y la comunicacin para
buscar informacin sobre los animales
y plantas, de manera dirigida.
TOTAL
CL
CSC
CAA
CD
CEC
CMCT
10
CL
CSC
CAA
CD
CSIE
BLOQUE 4: MATERIA Y ENERGA

1.1. Observa, identifica, y describe
oralmente, los cambios que sufren
algunos materiales (oxidacin,
sequedad, cambio de tamao, color,
propiedades y estado, ...), tras la
exposicin a agentes ambientales.
2.1. Observa, identifica, describe y
clasifica algunos materiales segn
criterios elementales: estado de
agregacin, textura, color, forma,
plasticidad, etc.
3.1. Explica con ejemplos concretos y
cercanos la relacin entre algunos
elementos y recursos de medio fsico,
las caractersticas de algunos
materiales y los usos a los que se
destinan.
4.1. Observa e identifica elementos y
recursos del medio fsico (sol, agua,
aire, tierra, vegetacin), estableciendo
relaciones sencillas con la vida de las
personas, relacionndolos con el
ahorro energtico y la proteccin del
medio ambiente.
CEC
CMCT
CSIE
36

EDUCACIN PRIMARIA
4.2. Manifiesta actitudes conscientes,
individuales y colectivas, frente a
determinados problemas
medioambientales que le son
cercanos: basura, ruido, derroche de
energa ...
4.3. Reduce, reutiliza y recicla objetos
en el hogar, el aula y en el centro.
TOTAL
CL
CSC
CAA
CD
CEC
CMCT
CSIE
CD
CEC
CMCT
CSIE
BLOQUE 5: LA TECNOLOGA. OBJETIVOS Y MQUINAS

1.1. Observa, identifica y describe
algunas mquinas y aparatos de su
entorno.
1.2. Monta y desmonta algunos objetos
y aparatos simples (juguetes, tijeras,
balanza, etc.) explicando cmo
funcionan y para qu sirve cada parte.
1.3. Observa y analiza el
funcionamiento de algunos objetos y
mquinas de su vida cotidiana,
identificando algunos elementos que
pueden generar riesgo.
2.1. Observa, identifica y describe
oficios teniendo en cuenta los
materiales, las herramientas y las
mquinas que utilizan.
3.1. Observa e identifica por sus
funciones, los trabajos de las personas
de su entorno, reconociendo la
importancia de todas las profesiones,
su contribucin al bienestar social, la
responsabilidad que todas ellas
requieren, identificando los
estereotipos sexistas.
4.1. Hace un uso adecuado de las
sustancias, los materiales y
herramientas en el hogar y en el aula.
4.2. Identifica y adopta
comportamientos asociados a la
seguridad personal y al ahorro
energtico.
4.3. Se inicia en el uso adecuado del
ordenador.
TOTAL
CL
CSC
CAA
37

EDUCACIN PRIMARIA
38

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EDUCACIN PRIMARIA

COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA

COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. CONCRECIN CURRICULAR

Elementos del currculo

3. OBJETIVOS DE LA ETAPA DE PRIMARIA

Metodologa activa y participativa

Organizacin del espacio y agrupamientos

Organizacin de las sesiones

Elementos transversales del currculo

Medidas de apoyo y refuerzo educativo

Medidas previstas para estimular el inters y el hbito de la lectura y

Evaluacin al finalizar tercer curso y final de Primaria

6. EL REA DE NATURAL SCIENCE

Contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje para

COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. CONCRECIN CURRICULAR

COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. CONCRECIN CURRICULAR

Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos

Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que

COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. CONCRECIN CURRICULAR

Criterios de evaluacin: son el referente especfico para evaluar el aprendizaje

Estndares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de

Metodologa didctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones

Ciencias de la Naturaleza o Natural Science

Ciencias Sociales o Social Science

Lengua Castellana y Literatura

Primera Lengua Extranjera

COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. CONCRECIN CURRICULAR

El horario lectivo correspondiente a las reas de este bloque, computado de forma

Religin o Valores Sociales y Cvicos, a eleccin de los padres, madres o tutores

Al menos una de las siguientes reas:

Educacin Artstica: Msica y Plstica o Music y Arts and Crafts

Segunda Lengua Extranjera

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3. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE PRIMARIA

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5. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la

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5. La actividad de clase favorecer el trabajo individual, el trabajo en equipo y el

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Aprendizaje partiendo de la manipulacin: utiliza la manipulacin de distintos

Aprendizaje cooperativo: propone un conjunto de actividades que propicien la

Teora de las inteligencias mltiples: busca adquirir destrezas vinculadas al

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Aprender a pensar: muestra numerosas formas de lograr la mejora del proceso

Organizacin del espacio y agrupamientos

Organizacin de las sesiones

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Una persona que vive e integra sus emociones

Una persona con sentido crtico y conciencia moral

Una persona sociable y compasiva

Una persona consciente de su fragilidad

Una persona comprometida con la justicia y los derechos humanos

Una persona abierta al encuentro

Una persona libre y responsable

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Una persona abierta a una sociedad plural

Una persona arraigada en la historia

Una persona esperanzada

Elementos transversales del currculo

Analizar los enunciados impulsando la comprensin.

b) La expresin oral y escrita

Produccin de esquemas y/o dibujos.

Elaboracin de un guion para presentar el texto frente a un grupo de