BENEMRITA UNIVERSIDAD AUTONOMA DE PUEBLA

DIRECCIN DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

CARPETA DIDCTICA
MATERIA DE ESTRUCTURAS
SOCIOECONMICAS DE MXICO
ACADEMIA DE ESTRUCTURAS
SOCIOECONOMICAS DE MXICO
MAYO DE 2005

CONTENIDO TEMTICO
UNIDAD:I

TITULO DE LA UNIDAD
ELEMENTOS INTRODUCTORIOS DE ECONOMA, ESTADO Y SOCIEDAD

OBJETIVO GENERAL:
Identificar las bases econmicas, polticas, sociales y culturales sobre las cuales se
construyen las estructuras econmicas y sociales de la sociedad actual.
CONTENIDO DE LA UNIDAD
1 ENCUADRE
I.1. INTRODUCCIN
I 2. ESTRUCTURA ECONMICA
I.2.1El proceso de la produccin como totalidad, en el enfoque
marxista
I.2.2. El proceso de produccin en el enfoque neoclsico
I 3 CARACTERSTICAS DEL ESTADO Y SU SUSTENTACIN
JURDICA.
I.3.1 La Constitucin
I.3.2 El Gobierno y su composicin
I.3.3. Los aparatos represivos
I.3.4 Derechos y obligaciones de los integrantes de la sociedad
I.4. CULTURA E IDEOLOGA.
I.4.1 Educacin formal e informal.
.

I.4.2 Se pude considerar a la educacin como impulso para el

desarrollo o como una meta del desarrollo?
I.4.3 Religin.
I.4.4 Medios de comunicacin masiva.
I.4.5 Ideologa.

I.5 ASPECTOS SOCIALES.

HORAS
PIZARRON

I.5.1 La pobreza en la perspectiva del desarrollo humano.

I.5.2 Cambio social.
HORAS TOTALES
UNIDAD II

8 HRS.

TITULO:
LA SOCIEDAD MEXICANA PERIODO 1940-1982;
ECONOMA, POLTICA CULTURA E IDEOLOGA

OBJETIVO GENERAL.-La intencin es que comprendas los aspectos econmicos,

polticos, sociales y culturales del pas del periodo 1940-1982, y logres analizar la
formacin del modelo de acumulacin de capital su impacto en los movimientos sociales,
las transformaciones del Estado Mexicano, de su sistema poltico y la respuesta social, para
explicar y desarrollar una actitud consciente y reflexiva de los acontecimientos actuales.
CONTENIDO DE LA UNIDAD

HORAS
PIZARRON

II.1 ESTRUCTURA ECONOMICA DE MEXICO 1940 1982

II.1.1.La economa mexicana en los aos cuarenta: sectores y ramas
ms rentables. La estructura productiva durante el periodo
1940-1955.
II.1.2. La poltica econmica, sus principales instrumentos y su
importancia en el proceso de industrializacin nacional
(periodo 1940-1955)
II.1.3. La estructura productiva y la poltica econmica durante el
periodo 1955-1970.
II.1.4.Proceso de industrializacin; la dependencia tecnolgica.
II.1.5..La crisis del modelo; la cada de la produccin de los aos
setenta y la inflacin.
II.1.6. Los desequilibrios macroeconmicos (desequilibrios
intersectoriales, la concentracin del Ingreso, el dficit
presupuestal y el desequilibrio del sector externo)
II.1.7.La poltica econmica de los aos setenta, la especulacin,
crisis financiera y la firma de las cartas de intencin con el
F.M.I.
HORAS TOTALES
II.2. SISTEMA POLITICO MEXICANO
II.2.1 Generalidades
II.2.2 De los 20 a los 40
II.2.3 de los 40 a los 70s
3

9 HRS.

II.2.4 Sistema de partido

II.2.5 Estructura del Estado y marco legal
II.2.6 Fuerzas opositoras y reforma electoral

II.3 CULTURA, IDEOLOGIA Y EDUCACIN.

II.3.1. Expresiones de la Cultura y la ideologa en el periodo
de 1940-1980
II.3.2. La educacin en Mxico

II.4 MOVIMIENTOS POLTICOS Y SOCIALES 1940-1980

II.4.1 Introduccin.
II.4.2 Movimiento Obrero
II.4.3 Movimiento campesino
II.4. 4 Movimiento estudiantil
HORAS TOTALES

4 HRS.

2 HRS.

2 HRS.
16 HRS.

UNIDAD: III

TITULO
EL NEOLIBERALISMO EN MXICO
OBJETIVO GENERAL:
Comprenders el contexto social, poltico, econmico y cultural que ha generado la
aplicacin del modelo neoliberal a partir de 1982; ello te permitir distinguir las diferencias
entre el modelo posrevolucionario y el neoliberal, como forma para conocer la realidad del
Mxico actual.
CONTENIDO DE LA UNIDAD

HORAS
PIZARRON

III.1. INTRODUCCIN.
III.2 ESTRUCTURA ECONMICA DE MXICO 1982-2000.
III.2.1 Produccin.
III.2.2. Distribucin. del ingreso.
III.2.3. Intercambio.
III.2.4. Consumo.

6 HRS.

III.3. LA REFORMA ECONMICA DEL ESTADO EN MXICO

Y LA PRIVATIZACIN DE LAS EMPRESAS PBLICAS
III.3.1. La reforma econmica del Estado.
4

III.3.2. La privatizacin del sector pblico.

III.3.3. Desregulacin econmica.
III.3.4. Gasto Pblico.
III.3.5. Los efectos macroeconmicos de la Reforma del Estado
mexicano.
III.3.6. Soberana Nacional.

4 HRS.

III.4. SISTEMA POLTICO MEXICANO Y CAMBIO NORMATIVO.

III.4.1. Sistema poltico mexicano.
III.4.2. Sistema de partidos.
III.4.3. Reforma Constitucional para la desregulacin econmica.
III.4.4. Reformas al sistema jurdico mexicano.

4 HRS.

III.5. ASPECTOS IDEOLGICOS Y CULTURALES

III.5.1. Nuevos patrones y valores culturales.
III.5.2. Educacin: de la educacin social a la educacin privada.
III.5.3. Ideologa y medios de comunicacin.
III.5.4. Cultura nacional vs cultura neoliberal.

4 HRS.

III.6. DESIGUALDAD SOCIAL EN EL MXICO NEOLIBERAL

III.6.1. Geografa de la pobreza en Mxico.
III.6.2. Mxico ante los objetivos del milenio 2015 del PNUD.
III.6.3. Programas gubernamentales para combatir la pobreza.
III.6.4. Grupos contestatarios.
HORAS TOTALES
HORAS TOTALES DE LA ASIGNATURA:
CRITERIOS DE EVALUACIN.
SE SEALAN EN CADA UNIDAD.

4 HRS.
22 HRS.
48 HRS

PROFESORES QUE PARTICIPARON:

CONSEJEROS DE DOCENCIA
JOS RUBEN PEREZ CRUZ
CRISSTOMO LUNA ZENTENO
FILOMENO RAMREZ GARCA
CLEOTILDE RONQUILLO ONOFRE
MA. DEL CARMEN REYES UGARTE
JOS JACOBO TEPOZ GRANDE
MA. MAGDALENA A. LOPEZ RIVERA
GRISELDA GARCIA AVILA
RAFAEL ARELLANO PREZ
JOSE DE LA LUZ SUAREZ
HUR VERNICA HERRERA CORICHI
JORGE MANUEL FLORES FLORES
ALVARO CASTILLO SUAREZ
JOVITA PEREZ COYOTECATL

Unidad I
Sesin 1/8
I.1. INTRODUCCION A LA ESTRUCTURA ECONOMICA.
La actividad econmica surge con el desarrollo del hombre en sociedad y como
explicacin terica se consolida con la obra de Adam Smith, donde explica la
conducta del hombre que lo hace comportarse en forma econmica racional.
Para Smith el hombre modula su conducta por seis motivaciones las cuales
son:
El egosmo, la consideracin, el deseo de ser libre, el sentido de la propiedad, el
hbito del trabajo y la tendencia a trocar, permutar y cambiar, una cosa por otra.
Las motivaciones anteriores impulsan al hombre en su proceso de desarrollo y le
permiten acumular aprovechando el talento de los dems.
De la convivencia en sociedad, retoma Smith el sistema natural de orden y solidaridad,
reconociendo tres deberes propios del gobierno, a saber:
1. El deber de la defensa en contra de las agresiones extranjeras.
2. El establecimiento de una buena administracin de justicia.
3. Sostener obras e instituciones pblicas, que no serian sostenidas por ningn
individuo por falta de una ganancia adecuada. [Smith, 1970: 456]
Las corrientes que ofrecen una explicacin de la actividad econmica y que mayor
relevancia alcanzaron en el siglo XIX en Europa, fueron la corriente Marxista, que
representa a la exposicin objetiva y la neoclsica, cuyo sustento es el subjetivismo.
La sociedad humana es una formacin compleja y dinmica que nace de la constante
relacin entre los hombres y de estos con la naturaleza. Estas acciones y relaciones
constituyen la realidad social, la cual se desarrolla en el tiempo y se condiciona en el
espacio. El hombre convive con otros hombres para satisfacer sus necesidades por medio de
su trabajo y a su vez crea un medio social especfico que condiciona el desarrollo de su
comunidad, as como la organizacin poltica, jurdica, ideolgica y cultural.
El conocimiento de esta realidad se logra a travs de las ciencias sociales, dentro de las
cuales figuran las que se refieren a las normas jurdicas, a los valores sociales y las
manifestaciones de poder y subordinacin.

Para adentrarnos al estudio de la sociedad es necesario tener en cuenta algunos

principios fundamentales que servirn de base para el estudio de los diferentes temas,
referentes a las estructuras socioeconmicas de Mxico.
Sesin 1/8.
Actividad extra clase: Lee el texto referente al proceso de produccin enfoque marxista y
subraya los conceptos bsicos.
I.2 ESTRUCTURA ECONOMICA.
I.2.1 El proceso de la produccin como totalidad, en el enfoque marxista.
Sesin 2/8
Objetivo de aprendizaje: Describe las ideas marxistas, en el estudio de los fenmenos
socioeconmico.
Cules son los elementos conceptuales bsicos que integran el pensamiento econmico
marxista?
Metodologa de aprendizaje:
1. De la lectura del tema, el proceso de produccin como totalidad, responde el
siguiente cuestionario remarcando los elementos marxistas.
2. El maestro har el cierre de la sesin con comentarios personales.
Actividad extra clase: lee el proceso de produccin, enfoque neoclsico.
a. Para qu se producen las mercancas?
b. A que le llaman instrumento de trabajo?
c. Cul es el mecanismo de circulacin de las mercancas?
d. Menciona las clases sociales que integran a la sociedad.
e. Desarrolla un ejemplo de obtencin de plusvala.
f. Qu determinan las relaciones sociales de produccin?
I.2.2. El proceso de produccin en el enfoque neoclsico.
Ssin 3/8.

Objetivo: de aprendizaje: identifica la base terica de la escuela neoclsica, en la estructura

econmica.
Cmo impacta la escasez y la eleccin en la sociedad?
Actividades de aprendizaje:
1. En equipo comenta cuales son los elementos conceptuales del proceso de
produccin en el enfoque neoclsico.
2.Contesta en equipo el siguiente cuestionario:
3. El maestro solicitar a los equipos por medio de un ejemplo las diferencias entre la
teora marxista y neoclsica.
4. El maestro concluir la sesin con comentarios personales.
Actividad extra clase:
1. Distingue con un ejemplo la diferencia entre la teora marxista y neoclsica.
2. Lee el artculo referente al Estado y su composicin, subrayando los elementos
fundamentales.

Cuestionario.
1. A que le llaman escasez?
2. Cul es el costo de oportunidad?
3. Cules son los factores de la produccin?
4. Quines son los actores econmicos?
6. Para producir que preguntas responden los productores?
7.Cmo actan el mercado en la economa?
8. Qu clases sociales se consideran?
I 3 CARACTERSTICAS DEL ESTADO Y SU SUSTENTACIN JURDICA.
Sesin 4/8
Objetivo de aprendizaje. Identificar las partes ms relevante de la Ley suprema y clasifica
los distintos tipos de gobierno, su composicin y las caractersticas bsicas de su
organizacin.
S las normas o leyes que rigen a la sociedad actual cambian en un momento dado,
cambian las conductas o comportamientos de las personas?
Metodologa de aprendizaje:
1.-En equipo comenta la lectura del texto de la Constitucin, as como de las
diferentes formas de gobierno.
2.- En hojas de rota folio seale las conclusiones de la discusin.
3.- En plenaria exponer las conclusiones.
4.- El maestro sintetizar el tema.

Actividad extra clase: Lee el texto de aparatos represivos, derechos y obligaciones de los
integrantes de la sociedad y la lucha poltica de las organizaciones sociales, y subraya los
conceptos ms relevantes, y en una hoja de rota folio elabora un dibujo que represente los
contenidos de la lectura.

Sesion 5/8
Objetivo de aprendizaje: Describe algunas caractersticas de los aparatos represivos que
utiliza el Estado para el control social, y analiza algunos derechos y obligaciones que tienen
los individuos ante el gobierno y la sociedad.
Pertenecer a alguna organizacin poltica o social de tu comunidad es suficiente para
obtener beneficios sociales?
Metodologa de aprendizaje:
1.- En equipo, comenta lo positivo y negativo de los aparatos represivos del Estado.
2.- En equipo, comenta qu diferencia hay entre los derechos y obligaciones que tienen los
trabajadores y los patrones.
3.- En equipo, analiza qu tan importantes son las organizaciones obreras y si estas se
consideran como organismos de presin para los patrones y el gobierno.
4.- En plenaria exponer las conclusiones.
5.- El profesor har la sntesis del tema.
Actividad extra clase:
1. Lee el texto de educacin y medios de comunicacin y subraya los
fenmenos ms relevantes que impactan a la sociedad actual.
2. En una hoja de tu libreta escribe qu valores transmiten a la sociedad actual
los medios de comunicacin.
3. Lee y subraya el artculo de Altusser Louis de los Aparatos Ideolgicos del
Estado para analizar su impacto en la sociedad civil.
I.4. CULTURA E IDEOLOGA.
Sesin 6/8

10

Objetivo de aprendizaje: Identifica los elementos ms utilizados para fomentar la

educacin formal entre la sociedad actual, y el papel de los medios masivos
de comunicacin en la educacin. La educacin formal e informal por s
solas proporcionan mayores niveles de bienestar y libertad a la sociedad
moderna y los medios de comunicacin de qu manera influyen en ello?
Metodologa de aprendizaje:
1.- En equipo, comenta y analiza si el hecho de obtener educacin formal, disminuye las
presiones econmicas y sociales entre los individuos.
2.- En equipo, analiza si la educacin es el motor fundamental para alcanzar el desarrollo
econmico, social y cultural de la sociedad.
3.- En equipo, analiza qu influencia tiene la religin en la cultura de la poblacin.
4.- El profesor har una sntesis del tema.
5.- Actividad extra clase: lee el texto referente a los aspectos ideolgicos y subraya lo que
consideres ms relevante.
Sesin 7/8.
Objetivo de aprendizaje: Explica, las principales concepciones tericas de la ideologa en
las diferentes clases sociales de la sociedad capitalista.
Qu ideologas percibes en el medio social en el que vives?
Metodologa de aprendizaje:
1.- En equipo, discute y analiza cules son los principales factores ideolgicos que estn
inmersos en las diferentes clases sociales.
2.- En equipo, analiza si la ideologa que profesan los diversos grupos sociales en la
sociedad capitalista, influyen en su conducta social
3.- En plenaria expn las conclusiones.
4.- El profesor, har una sntesis del tema.
5.- Actividad extra clase, lee el texto referente a los aspectos sociales y subraya los que
consideres ms relevantes.

Sesin 8/8
Objetivo de aprendizaje: Analiza, los principales factores de la pobreza y si sta se relaciona con
el cambio social.
En la sociedad moderna, la pobreza en la gente es por falta de inters para trabajar?
Metodologa de aprendizaje:
1.- En equipo analiza, los obstculos que impiden combatir a la pobreza.
2.- En equipo, expn las conclusiones al grupo.
3.- El profesor har una sntesis del tema.
4.- Actividad extra clase, lee el texto al modelo sustitutivo de importaciones 1940-1970 y
subraya las ideas ms importantes.

11

EVALUACIN:
Participacin

15%

Tareas

15%

Fichas de resumen

20%

Examen escrito

50%

II. LA ECONOMA MEXICANA EN LOS AOS CUARENTA; SECTORES Y

RAMAS
II.1 INTRODUCCIN:
En esta Unidad pretendemos que desarrolles la comprensin de algunos conceptos
econmicos, polticos y culturales que te permitan tener una perspectiva general del
sistema y sus implicaciones en la sociedad mexicana al implantarse la industrializacin
va sustitucin de importaciones en Mxico. Este modelo inicia en 1940 y concluye en los
70s.
La intervencin del Estado en los capitales nacionales crearon una nueva clase
social dominante y el aumento de las utilidades de los mismos, a travs de la proteccin
arancelaria, el apoyo con subsidios, productos preferenciales, exenciones fiscales, el control
del Estado con la creacin del partido dominante en el poder, institucionalizando los
diferentes gremios: militares, obreros, campesinos y empresarios.
As como la conformacin de los grupos de oposicin hacia el partido en el poder, y
la actuacin de la sociedad civil generando inconformidades en los diferentes grupos
sociales, que llev a movimientos sociales que enluto a las familias.
La reforma electoral implementada por el Estado es con la intencin de legitimar
el poder y mantener la hegemona en el pas, a travs del partido-Estado y evitar la
anarqua , que afectara la estabilidad econmica de los capitales.
La cultura, ideologa y educacin de este periodo estar impregnada de un fuerte
nacionalismo-revolucionario, fundamentado en los antecedentes de un fuerte pensamiento
socialista impulsado por el Gral. Lzaro Crdenas, que posteriormente en el sexenio de
Manuel vila Camacho transformar el contexto de esa poca.
.
II.2. LA ESTRUCTURA PRODUCTIVA DURANTE EL PERIODO 1940-1955.
Sesin 1/16
12

Objetivo de Aprendizaje.- Explica los cambios en la estructura productiva del pas que se
dan a partir de los aos cuarenta ocasionados por la bsqueda de los sectores ms rentables.
S inviertes en un negocio Qu esperas de l?
Metodologa de Aprendizaje:
1.- Por lluvia de ideas menciona que esperas de un negocio.
En equipo discute el concepto de rentabilidad
2.- En tu libreta describe en una cuartilla, cmo te imaginas las ramas ms rentables de los
aos 40s.
3.- Compara tu escrito con el cuadro II.1 de esta lectura. Que observas? Cules son las
ramas ms desarrolladas del pas y por qu?
4. El maestro cerrara la sesin.
Actividad extra-clase:
Investiga con tus padres o con algn familiar o conocido qu tcnicas utilizan en un
proceso productivo, industrial o artesanal. como imaginas que eran los procesos
productivos en los aos cuarentas?
II.2.2.LA ESTRUCTURA PRODUCTIVA DURANTE EL PERIODO 1955-1970.
Sesin 2/16
Objetivo de aprendizaje: Analiza los cambios que en el periodo 1955-1970,se llevaron a
cabo en la estructura productiva del pas y la poltica econmica y ubica diferencias y
similitudes con el periodo 1940-1955
Cmo impacta la industria en la estructura productiva del pas durante este periodo.?
Metodologa de aprendizaje:
1.Los alumnos expondrn sus actividades extra clase.
2.Se har una discusin de la actividad anterior,
3.El maestro elaborar un cuadro en el pizarrn, con las propuestas de los alumnos.
4.El maestro concluir el tema haciendo un anlisis de esa poltica del perodo 1955- 1970.
Actividad extra-clase:
Elabora un cuadro sinptico sobre la Estructura productiva del pas durante el perodo
1955- 1970. Apyate en la lectura de la parte II.2.1 de ste libro.

II.2.3. LA POLTICA ECONMICA, SUS PRINCIPALES INSTRUMENTOS Y SU

IMPORTANCIA EN EL PROCESO DE INDUSTRIALIZACIN NACIONAL
(periodo 1940-1970)
Sesin 3/16
Objetivo de aprendizaje: Analiza las principales medidas que el gobierno llevo a cabo
para estimular el desarrollo industrial del pas.
Qu beneficios tuvo la sociedad por las polticas econmicas implementadas por el
gobierno?
Metodologa de aprendizaje:

13

1.De la discusin de la lectura anterior, da ejemplos de lo positivo y negativo para comparar

los avances y retrocesos de la poltica econmica proteccionista.
2.El maestro elaborar un cuadro en el pizarrn, con las propuestas de los alumnos.
3.El maestro concluir el tema haciendo un anlisis de esa poltica.
Actividad extraclase:
Investiga cuales fueron los principales inventos que se incorporaron al proceso productivo
en los aos cincuenta.

II.2.4 PROCESO DE INDUSTRIALIZACIN Y DEPENDENCIA TECNOLGICA

EN MXICO.
Sesin 4/16
Objetivo de aprendizaje: Explica la importancia del factor tecnolgico en todo proceso de
industrializacin, y las modalidades que presentan las incorporaciones de la tcnica en
nuestro pas, ante la ausencia de una base tecnolgica nacional. el periodo 1940-1955
Que medidas propones tu para superar la dependencia cientfica-tecnolgica en nuestro
pas? Metodologa de aprendizaje:
1.De la discusin de la lectura anterior,
2.El maestr@ coordinar un debate entre los alumnos a partir de la pregunta anterior.
3.El maestr@ concluir el tema destacando los principales aspectos tomados del debate.
Actividad extraclase:
Busca en el Internet en la pgina que son los ciclos econmicos, que se entiende por
recesin y las causas que la provocan.

II.2.5 LA CRISIS DEL MODELO; LA CADA DE LA PRODUCCIN DE LOS AOS

SETENTA Y LA INFLACIN.
Sesin 5/16
Objetivo de aprendizaje: Explicar que la economa mexicana, al igual que el resto de
pases, tiene periodos de auge, recesin, estancamiento y crisis. De manera que puedas
ubicarr la lgica que hizo a nuestra economa pasar de una fase de crecimiento sostenido a
otra de estancamiento e inestabilidad.
Cules indicadores econmicos muestran que una economa ha entrado a una fase de
recesin?
Metodologa de aprendizaje:
1.Los alumnos harn una breve exposicin de la investigacin asignada la clase anterior.
2.El maestr@ coordinar una lectura dirigida del articulo La Crisis Del Modelo; La Cada
De La Produccin De Los Aos Setenta Y La Inflacin
3.El maestr@ concluir la lectura destacando los principales aspectos de sta.

14

Actividad extraclase: Lee el artculo II.1.6 y a partir de esta lectura , elabora un un mapa
conceptual con los datos ms relevantes.

II.2.6. LOS DESEQUILIBRIOS ECONOMICOS.

Sesin 6/16
Objetivo de aprendizaje: Analizar cmo el llamado milagro mexicano se logr gracias a
que se forzaron algunos componentes de la estructura econmica nacional, lo que a la
postre llev a la formacin de graves desequilibrios macroeconmicos que precipitaron la
crisis del aparato productivo nacional.
Por qu al igual que en el hogar o en una empresa, la contabilidad de un pas debe estar
en equilibrio. Que consecuencias trae para la economa en su conjunto que no sea as?
Metodologa de aprendizaje:
1. El maestro pedir a los alumnos que den ejemplos de contabilidad de las finanzas de una
familia o de un negocio y lo escriban de manera sinttica en el pizarrn.
2. El maestr@ pedir ahora que hagan una analoga de los ejemplos descritos en el prrafo
anterior con los mapas conceptuales derivados de la lectura del texto Los Desequilibrios
Macroeconmicos
3. El maestr@ concluir la lectura destacando los principales aspectos de sta.
Actividad extraclase: Lee el artculo La poltica econmica en el periodo 1970-1976 y a
partir de esta lectura , elabora un mapa conceptual con los datos ms relevantes.
II.2.7 LA POLTICA ECONMICA DE LOS AOS SETENTA, LA ESPECULACIN,
CRISIS FINANCIERA Y LA FIRMA DE LAS CARTAS DE INTENCIN CON EL
FMI.
Sesin 7/16
Objetivo de aprendizaje: Localiza las principales modalidades que adoptaron las crisis
econmicas de 1976 y 1982 y las circunstancias que llevaron a la imposicin por el FMI.
del modelo neoliberal en nuestro pas.
Cules fueron los motivos por los que los empresarios mexicanos decidieron llevarse sus
capitales al extranjero?
Metodologa de aprendizaje: Los alumnos expondrn sus trabajos acerca del
comportamiento del tipo de cambio.
comentaran sus conclusiones y las expondrn.
El maestr@ sintetizar el tema. y se sacarn conclusiones sobre toda la etapa de desarrollo
econmico nacional analizada.
Actividad extraclase:
Ubica en la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, cuales son las
principales caractersticas que tiene la forma de gobierno en nuestro pas.

15

II.3 SISTEMA POLTICO MEXICANO

II. 3.1.de 1920 a 1940
Sesin 8/16
Objetivo de Aprendizaje. Despus de 1910 la estructura social se modifica.
Explica cual fue la estructura econmica y poltica que caracterizaron el sistema poltico
de 1920 a 1940
Qu entiendes por estructura?
Metodologa de Aprendizaje:
1.- En equipos comenta con tus compaeros Qu es una estructura?
2.- En papel rotafolio escribe los cambios estructurales del periodo
3.- Por equipos presenten al resto del grupo sus conclusiones.
4. El maestro cerrara el tema, retomando los materiales elaborados por los alumnos.
Actividades extraclase.
Lee y subraya las caractersticas mas importantes del articulo Poder y estructura de
poltica del periodo 1940 - 1970
III.3.2 PODER Y ESTRUCTURA DE POLTICA DELPERIODO 1940 - 1970
Sesin 9/16
Objetivo de Aprendizaje. Identifica las caractersticas de los poderes del Estado de
1940 a 1970
Cul es el papel del Estado en este periodo?
Metodologa de Aprendizaje:
1.- Elabora un cuadro comparativo con las caractersticas de cada periodo
2.- En equipo discutan sus trabajos y elaboren un solo cuadro comparativo
3.- Por equipos presenten al resto del grupo sus conclusiones.
4. El maestro cerrara el tema.
Actividades extraclase.
Lee y subraya las caractersticas mas importantes del articulo Sistema de partidos
II.3.3 SISTEMA DE PARTIDOS
Sesin 10/16
Objetivo de Aprendizaje. Identifica las caractersticas de los poderes del Estado y
su actuacin en el periodo
Cmo se mantuvo el poder poltico del gobierno?
Metodologa de Aprendizaje:
1. Investiga que artculos de la Constitucin establecen las facultades de cada poder.
2. Elabora un esquema de los poderes del Estado segn la Constitucin poltica.

16

3. Elabora un esquema de los poderes segn su nivel jerrquico e identifica el

presidencialismo, el corporativismo y el sistema nico de partido
4. Por equipos presenten al resto del grupo sus conclusiones.
4. El maestro cerrara el tema.
Actividades extraclase.
Lee y subraya las caractersticas ms importantes del articulo Expresiones de la cultura, y
la ideologa durante el periodo de 1940 1980.
II. 4. Cultura ideologa y educacin.
II.4.1 EXPRESIONES DE LA CULTURA Y LA IDEOLOGA DURANTE EL
PERIODO 1940 - 1980
13/16
Objetivo de aprendizaje.-Relaciona los conceptos cultura, ideologa y
educacin y como stos determinan el comportamiento y forma de vida de una
sociedad.
Cules consideras que son las expresiones culturales, ideolgicas y de la
educacin que marcaron el Mxico del perodo 1940-1980, que se analiza en
el texto Cultura, Ideologa y Educacin?
Metodologa de aprendizaje:
1.- Por lluvia de ideas menciona cules son las expresiones culturales, ideolgicas
y de educacin en Mxico antes de los 40s.
2.- En equipos discute con tus compaeros el texto Antecedentes Generales
3.- Escribe los acuerdos a los que lleg el equipo
4.- En hojas de rotafolio escribe los acuerdos a los que llegaron
5.- Los equipos expondrn sus conclusiones al grupo.
6.- El maestro cerrar la sesin y concluir el tema
Actividad Extraclase: 1) Lee y resume los textos: Expresiones de la Cultura,
ideologa y la Educacin durante el periodo de 1940-1980:Cultura e Ideologa en Mxico
y La Educacin en Mxico.

II.4.2 LA EDUCACIN EN MXICO

Sesin 14/16
Objetivo de aprendizaje: Analiza los elementos que identifican al Mxico del
periodo 40-80, en sus aspectos culturales, ideolgicos y educativos y menciona algunas

17

diferencias y similitudes con los aos 40s.

Cules son las polticas que establece el estado mexicano respecto a la educacin
socialista y de la educacin en general?
Metodologa de aprendizaje:
1.- El maestro propondr un debate en torno a los periodos que van primero: a los aos 40s
y del periodo de los 40s a los 80s sobre el tema
2.- Con base en el resumen de la actividad extraclase, participa en los pro y los contras de
la Cultura, ideologa y Educacin en Mxico. Perodo 1940-1980.
3.- El maestro concluir la sesin retomando los puntos ms importantes.
Actividad Extraclase: 1) Analisa una pelcula relativa a los movimientos polticos y
sociales del periodo 1940-1982, por ejemplo: Rojo Amanecer, Movimientos Obreros,
Movimientos Campesinos, u otras relacionadas con el tema, y elabora una sntesis de la
misma. 2) Lee y subraya las caractersticas de los movimientos polticos y sociales de
1940-1980. (movimiento ferrocarrilero, movimiento obrero, movimiento campesino)

II.5MOVIMIENTOS POLTICOS Y SOCIALES EN MXICO: PERIODO 1940-1980.

Sesin 15/16
Objetivo de aprendizaje.- Reflexiona la existencia de los movimientos
polticos y sociales y como stos determinan el comportamiento de una sociedad.
Cul es la diferencia entre los movimientos polticos y sociales del periodo 19401980 y los movimientos polticos y sociales actuales?
Cul es tu opinin respecto al papel que actualmente juega la sociedad?
Metodologa de aprendizaje:
1.- En equipos discute con tus compaeros las diferencias que encontraste en los
movimientos de las pelculas recomendadas en la actividad extraclase.
2.- En hojas de rotafolio cada equipo escribirn las diferencias de los movimientos
y expondrn sus conclusiones al grupo.
3.- En hojas de rotafolio cada equipo expondr sus conclusiones al grupo.
4.- El maestro concluir la sesin tomando en cuenta los puntos de anlisis a los
que llegaron los equipos.
Actividad Extraclase: 1) Lee el texto Movimientos polticos y sociales en
Mxico: Periodo 1940-1980 y elabora un resumen. (movimiento estudiantil, movimientos
automotriz, movimiento minero-siderrgico, movimiento magisterial, movimiento
18

telefonistas, movimiento petrolero, etc.

II.5.3 MOVIMIENTOS ESTUDIANTILES:

Sesin 16/16
Objetivo de aprendizaje.- Analiza las similitudes y diferencias que encontraste en
el texto Movimientos polticos y sociales en Mxico: Periodo 1940-1980.
Qu signific la CTM y la dirigencia sindical de Fidel Velsquez, en la vida de los
movimientos sociales y polticos de nuestro pas?
Metodologa de aprendizaje:
1.- En equipos representa una caricatura, escoge un personaje de esa poca y
relacinalo con el movimiento de tu preferencia resaltando las ideas centrales que
identificaron al mismo. No debern repetirse los personajes.
2. El maestro cerrar la sesin

EVALUACIN :
Participacin
Tareas
Fichas de resumen
Examen escrito

15%
15%
20%
50%

19

UNIDAD III
EL NEOLIBERALISMO EN MXICO
III.1 INTRODUCCIN.
Desde los aos setenta del siglo XX, ante la crisis del capitalismo mundial, el Estado
de corte keynesiano se muestra incapaz para seguir manteniendo la dinmica de acumulacin
del capital, por lo que se hace necesario el diseo de un modelo econmico buscando con l
reactivar, favorecer y estimular la acumulacin de capital a nivel mundial.
Ante este escenario, en la dcada de los ochentas, los gobiernos de Ronald Reagan en
Estados Unidos, el de Margaret Tatcher en el Reino Unido y el de Helmut Kohl en Alemania,
promueven las primeras polticas de corte neoliberal, de las cuales una parte importante se
enfoc al mundo subdesarrollado. En Amrica Latina, ya desde la dcada de los setenta, el
neoliberalismo es aplicado en algunos pases como Chile, Uruguay y Argentina, y a ellos se
agregan en los ochentas los restantes pases de la regin incluido Mxico.
Es a travs de los organismos financieros internacionales como el FMI y el BM,
que los pases subdesarrollados son obligados, a travs de la firma de Cartas de Intencin, a
aplicar las polticas neoliberales, lo que los lleva entre otras cosas a reformar el Estado para
cumplir con las nuevas necesidades de la acumulacin de capital.
Ante este panorama, el Estado mexicano establece reformas econmicas
encaminadas a modernizar su funcionamiento a travs de la aplicacin de las polticas
neoliberales recomendadas por los organismos financieros internacionales. En el aspecto
econmico, se modifica el conjunto de la estructura

productiva a partir de 1982,

generndose cambios en las actividades de produccin, distribucin, cambio y consumo.

Por lo que respecta al nuevo papel del estado, ste cambia de un Estado
intervencionista con una visin Keynesiana

(Estado de bienestar social) a un estado

centrado en el libre mercado, el cual aplica un ajuste estructural mediante la privatizacin

del sector pblico como instrumento central para dicho ajuste.
Los cambios que se dieron en la sociedad mexicana no solo fueron econmicos;
tambin abarcaron aspectos polticos, ideolgicos, educativos y culturales repercutiendo en

20

modificaciones del funcionamiento del conjunto de la sociedad, influyendo en esto los

medios masivos de comunicacin que se expanden a partir de la dcada de los sesenta.
Como resultado de la implementacin desde la dcada de los ochenta, se observa que es un
modelo excluyente, que deja fuera de sus supuestos beneficios a un gran nmero de
mexicanos, acentuando la desigualdad social as como los ndices de pobreza. Al inicio de la
dcada de los ochenta 30 millones de mexicanos eran pobres y para el ao 2000 ya sumaban
54 millones, como consecuencia de la aplicacin de las nuevas polticas. Ese incremento de la
pobreza no se debe a una falta de recursos, sino al propio funcionamiento econmico y a la
falta de voluntad poltica para erradicarla.
III.2 ESTRUCTURA ECONMICA DE MXICO 1982-2000
III.2.1. Produccin
Sesin 1y2/ 24
Objetivo de enseanza: Distingue los cambios que ha tenido la estructura econmica de
Mxico por la implementacin del modelo neoliberal y los efectos de esos cambios en los
trabajadores del pas.
Por qu las empresas familiares no tienen capacidad de competencia mundial?
Metodologa de enseanza:
El profesor pide a los alumnos que por lluvia de ideas den ejemplos de las empresas que
son afectadas por la competencia mundial.
Cmo debera ser la produccin de las empresas mexicanas para que puedan competir en
el mercado mundial?
El profesor solicita a los alumnos analicen el cuadro de inversin extranjera directa,
identifiquen el destino por sector de esta inversin y grafiquen los principales sectores.
El profesor realiza una sntesis final con los datos obtenidos cerrando el tema.
Actividad extra clase: El profesor solicita a los alumnos leer y subrayar las principales
ideas del artculo: relaciones sociales de produccin, estructura del empleo, situacin
salarial y migracin.

21

Relaciones Sociales de Produccin. (Relaciones Obrero Patronal)

Sesin 3 y 4/24
Objetivo de enseanza: Identifica las diferencias entre la situacin laboral de la clase
trabajadora del modelo ISI y su situacin en el modelo neoliberal.
Cul es la situacin laboral de la clase trabajadora en el modelo neoliberal?
Sabes por qu en el modelo neoliberal el comercio informal es mayor que en el modelo
ISI?
Metodologa de enseanza:
1. El profesor pide a los alumnos que en equipo resuelvan las interrogantes y analicen
por qu ha aumentado la inseguridad laboral y el desempleo.
2. El profesor solicita a los alumnos presenten sus conclusiones a las que llegaron.
3. El profesor har una sntesis del tema.
Actividad extra clase: El profesor pide a los alumnos leer el subtema cambio y consumo,
y realizar una encuesta a sus compaeros de la escuela con la siguiente pregunta. Qu
tipo de mercancas prefieres, las mexicanas o las extranjeras?_____________ Por que?
_________________
Cmo debera ser la produccin de las empresas mexicanas para que puedan competir en
el mercado mundial?
III.2.3 Intercambio
Sesin 5/24 y 6/24
Objetivo de enseanza:
1. Distingue los cambios de la economa mexicana ante la apertura comercial.
2. Identifica las diferencias entre el proteccionismo de mercado y el libre mercado.
Qu beneficios obtenemos si consumimos mercancas provenientes del mercado externo?
Metodologa de enseanza:
1.-El profesor pide a los alumnos que formen equipos y comparen los resultados de la
encuesta y reflexionen sobre los datos obtenidos considerando que los consumidores
nacionales tienen una mayor preferencia por los productos importados.
2.-El maestro realizara una sntesis del tema considerando los resultados.
Actividad extra clase:
1. El profesor pide a los alumnos graficar el cuadro 8 y analizar en cuadro 10
2. El profesor solicita a los alumnos hacer una reflexin sobre los indicadores
econmicos del modelo ISI.
3. El profesor pide a los alumnos leer y realizar un mapa mental sobre La reforma
econmica del Estado.

III.3.1 LA REFORMA ECONOMICA DEL ESTADO EN MEXICO Y LA PRIVATIZACIN

DE LAS EMPRESAS PBLICAS
Sesin 7/ 24

22

Objetivo de aprendizaje. Identifica el significado que tiene la disminucin de las

funciones econmicas del Estado capitalista actualmente, as como el papel que juega
el FMI y el BM.
Los 53 millones de pobres actualmente en Mxico, son el resultado del Estado de
Bienestar social?
Metodologa de aprendizaje:
En equipos y a travs de la lectura de los artculos, elaboren un dibujo que represente las
principales ideas del texto.
Los equipos presentaran los resultados a que llegaron.
El maestro cerrara la sesin, haciendo nfasis en los aspectos centrales del tema.
Acti
Actividad extra clase: Lee el artculo La privatizacin del sector pblico. Y
subraya las ideas principales
III.3.2 la privatizacin del sector pblico
Sesin 8/24
Objetivo de aprendizaje. Analiza de que manera se justifica la privatizacin de las
empresas pblicas en Mxico.
Pregunta generadora. Cmo afecta a la economa familiar la privatizacin de las
empresas pblicas?
Metodologa de aprendizaje.
1. Menciona ejemplos de empresas que se han privatizado actualmente.
De la lectura extraclase, forma equipos y discute las ventajas y desventajas de la
privatizacin de las empresas..
El maestro cerrar la sesin sealando los aspectos centrales del tema.
Actividad extraclase: lee el artculo de la desregulacin econmica y busca en el
peridico o revista alguna noticia relacionada con la desregulacin econmica y el gasto
pblico.
III.3.3.desregulacin Econmica.
Sesin 9/24
Objetivo de aprendizaje. Identifica cmo la privatizacin de empresas pblicas modifico
el viejo marco normativo, as como el destino del gasto pblico.
Cmo beneficia al comercio exterior la desregulacin econmica de fines de los
ochenta?
Metodologa de aprendizaje:
1. En equipos comparar las noticias investigadas y formulen una conclusin sobre
los efectos de la desregulacin econmica y gasto pblico.
2. Elaboren un colage, con las noticias.
3. El maestro cerrara la sesin, haciendo nfasis en los aspectos centrales del tema.
Actividad extraclase. Investiga en los artculos Los efectos macroeconmicos de la
reforma del Estado mexicano y Soberana Nacional, cules son los efectos econmicos
y sociales de la privatizacin, y elabora una caricatura que ilustre el tema.

23

III.3. 5. Los efectos macroeconmicos de la Reforma del Estado mexicano

Sesin 10/24
Objetivo de aprendizaje. Explica los principales efectos del cambio estructural con respecto al
bienestar en general de los mexicanos y los efectos en la soberana nacional
Las empresas familiares pueden competir con las empresas de los pases miembros del TLCAN?
Metodologa.
Explica a partir de la caricatura las consecuencias econmicas y sociales de la perdida de nuestra
soberana nacional.
En una plenaria sealar los ventajas y desventajas de la poltica econmica actual.
El maestro cerrara la sesin, sealando los aspectos centrales del tema.
Actividad extra clase: Lee y subraya los conceptos ms importantes del texto La reforma
poltica.

III.4.1 SISTEMA POLTICO Y CAMBIO NORMATIVO.

Sesin 11/24
Sistema Poltico y Cambio Normativo
Objetivo de aprendizaje: Analiza los efectos que generan los cambios normativos
en la sociedad mexicana.
Cules son las caractersticas del sistema poltico mexicano?
Metodologa de aprendizaje:
1)En equipos debate las caractersticas del sistema poltico.
2)El profesor (a) coordina el debate, da su punto de vista y concluye el tema.
Actividad extraclase: Lee el texto Sistema Poltico Mexicano subrayando los aspectos
ms importantes del sistema poltico.
III.4.2. Sistema de partidos.
Sesin 12/24 y13/24
Objetivo de aprendizaje: Analiza las consecuencias que las reformas econmicas de 1983
trajeron para las elecciones de 1988 y para el sistema de partidos en Mxico.
Crees que el sistema de partidos en Mxico cambi despus de las Reformas de 1983?
Metodologa de aprendizaje:
1.- En equipos, debate los efectos de las reformas econmicas de 1983 en el sistema
poltico mexicano y en las elecciones del 6 de julio de 2000.
2.- Cada equipo expondr sus conclusiones
3- El profesor coordinar el debate y concluir el tema.
Actividad Extra clase: Investiga cuntos partidos polticos existen actualmente en Mxico
y cundo y por qu aparecen.
4.- Investiga el significado de todas las siglas de partidos que aparecen en el texto.

24

III.4.3 Reformas Constitucionales para la Desregulacin Econmica.

Sesin 14/24 y 15/24
Objetivo de aprendizaje: Reflexiona los efectos de la Reforma Constitucional de 1983
sobre la actividad econmica del Estado en el neoliberalismo.
Las reformas constitucionales de 1983 y posteriores, permitieron la implantacin del
neoliberalismo en Mxico? Cmo repercuten en nuestra sistema normativo?
Metodologa de aprendizaje:
1.-En equipo, analiza cules son los principales cambios que se dan en la actividad
econmica del Estado y cul es su funcin actual.
2.- Por equipo y en papel rotafolio, escriban un listado de las principales actividades
econmicas del Estado, antes y despus de las reformas de 1983.
Actividad extra clase: lee y subraya los aspectos ms importantes del texto, elaborando un
dibujo que represente la comprensin del texto
III 5. ASPECTOS IDEOLGICOS Y CULTURALES.
III.5.1 Nuevos patrones y valores culturales. Individualismo, eficiencia, competencia y
productividad.
Sesin 16/24
Objetivo: Establecer los cambios de la Ideologa y Cultura, que te permitir analizar y
diferenciar el contexto sociocultural de la Sociedad Mexicana en el Neoliberalismo y su
impacto en la educacin, as como la contribucin de los medios masivos de
comunicacin, en el proceso de globalizacin .
Conoces cul es tu cultura?
Metodologa de enseanza:
1.- El profesor pide a los alumnos leer cuidadosamente el texto: Patrones y Valores
Culturales, subrayando las ideas centrales.
2.- El profesor pide a los alumnos comentar en el grupo ejemplos de cmo se manifiestan
estos cambios en : Las formas de comportamiento, lenguaje, msica, moda, educacin e
ideologa y las repercusiones que se generan en tu entorno.
Actividad extraclase: el profesor solicita a los alumnos que en una hoja de su libreta
escriban una reflexin sobre las modificaciones que se expresan en el cambio que
experimentan nuestras sociedades.
III.5.2 Educacin: De la educacin social a la educacin privada.
Sesin 17/24

Objetivo: Analizar cules son los cambios que ha generado la implementacin del
Modelo Neoliberal en el Sistema Educativo Mexicano, para establecer los juicios que te
permitan llegar a diferenciar el proyecto educativo en el Modelo de Sustitucin de
Importaciones y en la actualidad, y que funciones tiene el Estado en uno y otro proyecto.
Qu cambios ha tenido el sistema educativo en nuestro Pas, bajo el Neoliberalismo?
Actividad de enseanza:
1. El profesor solicita a los alumnos elaboren en su libreta un cuadro que le permita
comparar las caractersticas del Sistema Educativo durante el ISI y Neoliberalismo,
tomando como referencia el texto Educacin.
2. El profesor pide formar equipos y comentar los resultados del cuadro.
Actividad extractase: El profesor pide a los alumnos que en una cuartilla escriba una
reflexin sobre cmo a partir de ellos el Estado disminuye el gasto a la educacin,
afectando a la poblacin educativa.
III.5.3 Ideologa y medios de comunicacin:
Sesin : 18/24
Objetivo de enseanza: Identificar la influencia de los medios masivos de comunicacin
en los hbitos de consumo, en el comportamiento y en las necesidades de la sociedad
contempornea, estableciendo las diferencias que al respecto existen en los distintos
estratos de poblacin,
Constituyen los medios de comunicacin un factor importante en la expansin de la
ideologa Neoliberal?
Metodologa de enseanza:
1. El profesor solicita a los alumnos leer y elaborar en su libreta una sntesis sobre la lectura
de Ideologa y Medios de Comunicacin .
2. El profesor pide a los alumnos que en equipo, comenten los cambios que se presentan
en su entorno ante la influencia de comerciales, programas, y
noticieros y como
repercuten en las personas.
Actividad extractase: El profesor pide a los alumnos, establecer lineamientos que le
permitan diferenciar, el tipo de medios de comunicacin de contenido veraz y crtico,
para tener una mejor visin de la realidad actual y presentarlo en una cuartilla.

III.5.4 Cultura nacional vs. cultura neoliberal.

Sesin :19/24

Objetivo: Analizar los cambios que sufre la cultura de nuestro pas en relacin a la
transposicin de la Cultura Neoliberal, as como la importancia de nuestros pueblos
indgenas en cuanto a su poblacin, lenguaje, cultura, problemtica y ubicacin en el
contexto de la Globalizacin.
Las estrategias que se establecen en nuestro Pas, conducen al mejoramiento de los
pueblos indgenas?.
Metodologa de enseanza:
Lee y elabora en tu libreta una sntesis sobre la lectura de Indigenismo.
2.-En equipo elabora un Collage sobre noticias en donde se aprecie el cambio de nuestra
cultura y comentarlas en el grupo posteriormente.
Actividad extractase: El profesor solicita a los alumnos identificar en un mapa los
Estados de la Repblica Mexicana en donde se ubican las culturas indgenas con una
poblacin mayor a 100,000 habitantes, en los que se presenta una mayor migracin,
sealando las 5 lenguas con mayor nmero de poblacin.
III. 6. DESIGUALDAD SOCIAL EN EL MXICO NEOLIBERAL
III. 6. 1. Geografa de la pobreza en Mxico
Sesin 20/24
Objetivo de enseanza: Identifica como se distribuye la pobreza en las 32 entidades
federativas que conforman la repblica mexicana.
Sabes cuales son los estados ms pobres de la republica mexicana y por qu?
Metodologa de enseanza:
1. El profesor solicita a los alumnos que en un mapa de la republica mexicana
identifiquen con colores las entidades federativas ms pobres, as como el grado de
incidencia de la pobreza y la marginacin y el ndice de Desarrollo Humano que
presentan.
2. El profesor solicita a los alumnos que formen equipos y comenten con sus compaeros
las causas posibles de la pobreza en los estados en que hay ms incidencia de ella.
3. El profesor pide a los equipos comenten al grupo sus conclusiones.
4. El profesor finaliza la sesin retomando las ideas centrales de las respuestas de los
equipos..
Actividad extra clase: El profesor pide a los alumnos leer y sealar las ideas
principales de la lectura, Mxico ante los objetivos del Milenio, as como buscar noticias
periodsticas que se refieran al problema de pobreza en Mxico y elaborar una comparacin.

III. 6. 2. Mxico ante los objetivos del milenio 2015 del PNUD
Sesin 21/24

Objetivo enseanza: Analizar de que manera se combate la pobreza en Mxico y en el

mundo.
La pobreza es slo un problema de Mxico?
Qu es el desarrollo humano? Cmo lo podemos medir?
Metodologa de enseanza:
1. El profesor pide a los alumnos formar equipos y que analicen detenidamente el
cuadro III.23, que se refiere al grado de cumplimiento de los objetivos del milenio
para cada grupo de pases y para el caso especfico de Mxico.
2. El profesor solicita a los equipos que, con base en el anlisis anterior, reflexionen y
discutan sobre la tendencia histrica del ndice del desarrollo humano, contenido en
el cuadro III.24.
3. El profesor pide a los equipos comenten sus conclusiones.
4. El profesor expondr su punto de vista y concluir la sesin.
Actividad extra clase: El profesor solicita a los alumnos leer y subrayar las ideas
centrales de la lectura Programas gubernamentales para combatir la pobreza, adems de
investigar que programas gubernamentales contra la pobreza utiliza el gobierno municipal o
estatal en su comunidad.

III.6.3. Programas gubernamentales para combatir la pobreza.

Sesin:22/24
Objetivo de enseanza: Identifica cuales son los programas ms importantes que el
gobierno ha implementado para combatir la pobreza durante el periodo neoliberal.
Sabes como se combate la pobreza en Mxico?
Actividades de enseanza:
1. El profesor solicita a los alumnos formar equipos y con base a la lectura hecha en
casa, analiza y comenta el resultado que han tenido los programas que el gobierno
ha implementado para combatir la pobreza durante el periodo neoliberal.
2. El profesor, solicita a los representantes de cada equipo que comenten sus
conclusiones al grupo.
3. El profesor hace comentarios finales.
Actividades extra clase:
1. El profesor pide a los alumnos que en una cartulina elaboren una caricatura
ilustrando un escenario de pobreza rural o
urbana, segn sea su experiencia.
2. El profesor solicita a los alumnos leer e identificar cual ha sido la reaccin de los
grupos contestatarios ante la implementacin de las polticas neoliberales en
Mxico.
III.6.4. Grupos contestatarios.
Sesin 23/24

Objetivo de enseanza: Identifica la relacin que existe entre la aparicin de los grupos
rebeldes y la acentuacin de la pobreza.
Sabes que significan las siglas EZLN y EPR? dnde, por qu surgieron?
Metodologa de enseanza:
1. El profesor pide a los alumnos que en plenaria, discutan cules son los efectos
sociales, provocadas por la aplicacin de las polticas neoliberales en Mxico.
2. El maestro coordina la plenaria
3. El maestro hace comentarios finales.
Actividad extra clase: El profesor solicitar a los alumnos reflexionen sobre el cambio
social, poltico, econmico y cultural, resultado del neoliberalismo en Mxico, mediante un
ensayo.
EVALUACIN.
Sesi 24/24
EXAMEN.....................................................70%
TRABAJO INVESTIGACIN..................20%
PARTICIPACIN EN CLASE..................10%
TOTAL........................................................100%