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CONHECIMENTOS ESPECFICOS
QUESTO 41

A partir do incio da dcada de 80 do sculo passado, pode-se

perceber o paulatino rompimento de modelos de concepo
pedaggica na rea de educao fsica. Entre as concepes que

QUESTO 44

Piaget, Vygostsky e Wallon consideram o jogo como um

instrumento de grande importncia para o desenvolvimento dos
indivduos. De acordo com esses autores, os aspectos envolvidos no
jogo que abalizam a utilizao do movimento incluem

buscaram esse rompimento, inclui-se a voltada

A orientao do professor e promoo da sade.
B autonomia no gerenciamento da aptido fsica e s experincias
vividas pelos alunos.
C elaborao de conhecimentos sobre atividade fsica, busca de
bem-estar e valorizao dos contedos esportivos.
D qualidade de vida e orientao didtica do professor para
hbitos de higiene e sade.
QUESTO 42

Considerando que, para o movimento humano assumir o carter de

linguagem, ele no pode ser limitado a um fenmeno fsico,
devendo ser compreendido como um comportamento, uma postura,
uma presena e uma intencionalidade, assinale a opo correta.
A O uso do movimento em seu aspecto formal caracteriza a
linguagem corporal.
B A ao de msculo, ossos e articulaes, de forma eficiente e
estratgica, produz a linguagem corporal.
C O conjunto de articulaes e foras transforma o movimento
em uma linguagem corporal.
D A reproduo de um movimento estereotipado exprime a
certeza da linguagem corporal.

A a possibilidade de variao de situaes motoras e a ampliao

das relaes sociais, uma vez que os indivduos interagem mais
com o meio e com os outros.
B a presena de regras e a imitao de movimentos, considerando
que promovem situaes de interao entre os participantes.
C a especializao dos movimentos e a sua aplicao restrita s
atividades, visto que os indivduos esto cada vez mais
competentes em determinadas habilidades.
D o carter de enfrentamento e o propsito individualista do
movimento, aspectos essenciais ao desenvolvimento dos
indivduos.
QUESTO 45

Considerando-se que a cultura corporal o resultado de

conhecimentos socialmente produzidos e historicamente
acumulados pela humanidade que precisam passar constantemente
por revises, reflexes e crticas para serem transmitidos aos
alunos, correto afirmar que a cultura corporal desenvolvida nas
escolas consiste
A em uma parte do conhecimento desenvolvido na educao
fsica que resulta de formas culturais da atividade fsica.
B na educao do corpo, de acordo com o carter funcionalista.
C na aptido fsica, de acordo com a abordagem da sade
renovada.
D na abordagem enftica dos aspectos utilitaristas relacionados
sobrevivncia, tais como a corrida, a caa e o lanamento de
objetos.
Texto para as questes 46 e 47

QUESTO 43

Considerando-se que a competio e a cooperao, apesar de serem

conceitos contrastantes, podem atuar conjuntamente nas aulas de
educao fsica, desde que estejam voltadas a um mesmo propsito,
correto afirmar que o envolvimento dos alunos em situaes de

Ao indicar os contedos da cultura corporal, com o

objetivo de torn-los significativos para os alunos em uma
perspectiva de prtica reflexiva, espera-se que os alunos possam
apropriar-se deles, pensar sobre eles e at mesmo redefini-los,
conforme as necessidades do grupo ao qual se destinam.
M. Scarpato (Org.). Educao fsica: como planejar as aulas na
educao bsica. So Paulo: Avercamp, 2007, p. 26 (com adaptaes).

competio e de cooperao
A traz, de forma generalizada, o sentimento de vitria e de
satisfao evidenciado no divertimento para todos os

QUESTO 46

Com relao cultura corporal, assinale a opo correta.

participantes.
B ocasiona, geralmente, conflitos e rivalidade, como, por
exemplo, um aluno empurrar outro ou tirar a bola do outro
durante uma atividade esportiva.
C acentua, normalmente, o surgimento de dvidas sobre, por
exemplo, quem chegou primeiro na competio de natao ou
se a bola caiu dentro ou fora do campo.
D propicia, em situaes de respeito s regras e aos outros,
oportunidades criativas e a prtica de aes e relaes.

A Enquanto as estratgias de ao configuram o conhecimento,

as estratgias de reflexo configuram a definio do
movimento possvel.
B Aps a redefinio do movimento, deve-se realizar nova
reflexo, com o objetivo de test-lo em outras situaes.
C As estratgias para a reflexo devem proceder ao para que
haja o questionamento e a possvel transformao.
D As estratgias de ao que compreendem atividades voltadas
para o como fazer enfatizam a conscincia do aluno sobre o
porqu de realizar determinada ao.
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QUESTO 47

Considerando que, em cada uma das opes abaixo, apresentada

uma situao hipottica seguida de uma assertiva a ser julgada,
assinale a opo que apresenta uma situao que exemplifica a
concepo defendida no texto.
A Caso, em um jogo de basquetebol, um aluno no consiga a
fora necessria para o arremesso de lance livre, o educador
deve sugerir que se mova mais para frente a fim de que execute
a ao com a fora adequada.
B Caso, em um jogo de voleibol, o saque de um aluno no passe
para o lado do time oponente, o educador pode instruir a
equipe sobre a possibilidade de o saque ser completado por
quaisquer integrantes da equipe sacadora.
C A indicao do professor para que haja ajuda para a ao da
parada de mos em posio invertida com a inteno de que
no aconteam acidentes.
D Caso, em um jogo de futebol, ocorra uma agresso verbal, o
educador deve determinar a cobrana de penalidade mxima,
que deve ser executada sem a participao do goleiro do time
infrator.
QUESTO 48

Com base nas disposies da Lei de Diretrizes e Bases da Educao

Nacional (LDB) relacionadas rea de educao fsica, assinale a
opo correta.
A Em relao sequncia e distribuio semanal, a educao
fsica deve dividir-se em trs sesses, no ensino fundamental
e mdio, e em duas sesses, no ensino superior, evitando-se a
concentrao de atividades em um s dia ou em dias
consecutivos.
B A partir da publicao da LDB, o mtodo de desporto
generalizado passou a ser indicado e empregado nas prticas
pedaggicas.
C De acordo com a LDB, a educao fsica deve ser uma
atividade obrigatria em todos os nveis de ensino.
D A educao fsica deve ajustar-se s faixas etrias e s
condies da populao escolar.

QUESTO 49

David Gallahue e John Ozmun caracterizam o estgio transitrio,

uma das fases de movimentos especializados, como um perodo
agitado em que as crianas se acham ativamente envolvidas na
descoberta e na combinao de numerosos padres motores e, com
muita frequncia, ficam admiradas com a rpida expanso de suas
habilidades motoras. Considerando-se essa definio e os aspectos
a ela relacionados, correto afirmar que, para que os alunos
apresentem melhor rendimento nessa fase, os educadores devem
buscar
A aumentar as repeties e diminuir a diversificao dos
movimentos, contribuindo para o desenvolvimento do
conhecimento corporal.
B aumentar o controle motor e a competncia motora, por meio
de atividades diversificadas.
C especializar as crianas, principalmente em esportes
individuais, tonando-as mais competentes nessas modalidades.
D reduzir a nsia das crianas em relao ao descobrimento de
novas possibilidades motoras.
QUESTO 50

No processo de aprendizagem motora, mais especificamente nas

operaes de estmulo e resposta, identificam-se trs estgios. Com
relao a esses estgios, assinale a opo correta.
A No estgio de programao de resposta, o indivduo produz um
resultado motor.
B Um exemplo relacionado ao estgio de processamento de
informao consiste na identificao da aproximao de uma
bola lanada por um colega de equipe.
C Um exemplo relacionado ao estgio de identificao do
estmulo consiste na execuo do tiro de partida no atletismo.
D No estgio de seleo de resposta, o indivduo decide qual
resposta deve ser dada.

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PROVA DISCURSIVA

Nas questes a seguir, faa o que se pede, usando os espaos para rascunho indicados no presente caderno. Em seguida, transcreva
os textos para as respectivas folhas do CADERNO DE TEXTOS DEFINITIVOS DA PROVA DISCURSIVA, nos locais
apropriados, pois no sero avaliados fragmentos de texto escritos em locais indevidos.
Em cada questo, qualquer fragmento de texto que ultrapassar a extenso mxima de linhas disponibilizadas ser desconsiderado. Ser
tambm desconsiderado o texto que no for escrito na folha de texto definitivo correspondente.
No caderno de textos definitivos, identifique-se apenas na capa, pois no ser avaliado texto que tenha qualquer assinatura ou marca
identificadora fora do local apropriado.
QUESTO 1

A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB) estabelece regras comuns para o
funcionamento da educao bsica, no nvel fundamental e no mdio. Uma dessas regras diz respeito
verificao do rendimento escolar dos estudantes, devendo-se observar, entre outros, o seguinte critrio:
avaliao contnua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalncia dos aspectos qualitativos sobre
os quantitativos e dos resultados ao longo do perodo sobre os de eventuais provas finais, conforme dispe
a alnea a do inciso V do art. 24 da referida lei.

Considerando o critrio acima mencionado, redija um texto acerca do papel da avaliao da aprendizagem na organizao do trabalho
pedaggico.

RASCUNHO QUESTO 1
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QUESTO 2

O acesso a prticas de linguagem de outras regies e mesmo de outros pases ganha sentido
justamente quando essas prticas nos levam a pensar sobre as diferenas entre as culturas e a maneira
como essas diferenas formam nossa identidade, de modo que, no contato com o outro, aprendemos sobre
ns mesmos.
Orientaes curriculares para o ensino mdio: linguagens, cdigos e suas tecnologias. Braslia:
Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Bsica, 2006, p. 227 (com adaptaes).

Considerando o trecho acima como meramente motivador, discorra sobre a importncia da valorizao da diversidade sociocultural no
processo de construo dos sentidos, no desenvolvimento das prticas pedaggicas de comunicao e expresso e representao da
realidade.

RASCUNHO QUESTO 2
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QUESTO 3

O desenvolvimento de um comportamento autnomo, na escola, depende de suportes materiais,

intelectuais e emocionais. Para a conquista da autonomia, preciso considerar tanto o trabalho individual
quanto o coletivo-cooperativo. O individual potencializado pelas exigncias feitas aos alunos para se
responsabilizarem por suas tarefas, pela organizao e pelo envolvimento com o tema de estudo. A
importncia do trabalho em grupo est em valorizar a interao aluno-aluno e professor-aluno como fonte
de desenvolvimento social, pessoal e intelectual. Situaes vivenciadas em grupo exigem dos alunos a
considerao das diferenas individuais, o respeito a si e aos outros e o cumprimento das regras
estabelecidas. Essas so atitudes que propiciam a realizao de tarefas conjuntas. Para tanto, necessrio
que as decises assumidas pelo professor auxiliem os alunos a adotarem atitudes e procedimentos
adequados ao desenvolvimento de uma postura autnoma, que s ser efetivamente alcanada por meio de
investimentos sistemticos ao longo de toda a escolaridade.
M. Mattos e M. Neira. Educao fsica na adolescncia: construindo o
conhecimento na escola. So Paulo: Phorte Editora, 2000, p. 18 (com adaptaes).

Considerando o texto acima como unicamente motivador e dada uma proposta de situao de aula de educao fsica em que os alunos
tenham de elaborar um jogo com apenas cinco regras e que propicie a todos os participantes a execuo de passes de diversas formas,
identifique as atitudes que, assumidas por esses alunos na elaborao do jogo, contribuam para o desenvolvimento de uma postura
autnoma.

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