MATHODOS

lrtLrulla,lristotia,sociologfay polftica
r le ll t icrtciay dc la tcni c a

MARIO BUNGL.

I )ttrctltr: MARIO BUNGE

lirtrlrrlutitns
& Philosophyof ScienceUnit,
Mr ( iill tlnivcrsity
(,itmlefo Asesor
ReyrnondBoudon, Sorbonne,Pars
lirwin Hiebet, Havard University, Cambridge, Ma.
lirlwin Layton, University of Minnesota, Minneapolis
llobert K. Merton, Columbia University, New York
Mario H. Otero, Universidad Nacional Autnoma de Mxico
Miguel A. Quintanilla, Universidad de Salamanca
PaoloRossi,Universiti degli Studi, Firenze
William R. Shea,McGill University, Montreal
Raimo Tuomela, Universidad de Helsinki

I-A INVESTIGACION
CIENTT'ICN
SU ESTRATEGIAY SU FILOSOFIA
Traduccinde
MANUEL SACRISTN

Segunda edicin corregida

A,
3
ll-ff. lfofb -EDITORIAL
ARIEL, S. A.
BARCELONA

a
a

l'

PRL@O A LA PRESENTE EDICION

LA INVESTIGACON CIENTIFICA
la. cdicin en ColcccinMethodos:junio 1983
la. reimpresin(M:rico):diciembre 1983
4a. reimpresin(Mxico):junio de l98Z
O 1969y t983: Mario Bunge
Derechosorclusivos de edicin en castellano
rescrvadospara todo el mundo
y propiedad de la traduccin:
O 1969y l9E3: Editorial Arie, S.A.
Grupo Editorial planta
ISBN: 84314-E0lG,7
ISBN: 968{dG.l0,X
Impreso cn Mxico

-S\

*il'ffi
:.:T#;ffi
Tilltr*t":rffil&$rrfuF,"t*"r
ffi*. s
sea elctrco, qulmico, mccnico, ptico, dc grebacin o de fotocopia, sin pciso
prcvio dcl cditor.

La teora y metodologa de la ciencia se ba puesto de moda e'n la

comunidad hiipanoameric-ana en el curso de Ia tima decada. Se ha multiplicado los cursos obligatorios u optativos sobre la materia en numerosas
fcultades universitariaJ, han nacido varias sociedades de epistemolog4
y en Oviedo se celeb en 1982 el I Congreso de Teora y Msoqglogia de
ias Ciencias, que cont con uua asistencia extraordinaria de fflsofos y
cientlffcos.
No parece tratarse de una moda zuperffcial y por tanto Pasaiera. Las
personai que prducen, ensean o planean ciencia estn comprenendo
que la teoia y metodologa de la ciencia no es sIo una rama importante
iie la fflosofa, sino tam6in una herramienta til para la investigacin,
la enseanza y el seo de polticas cientffcas.
de
Por cierto que el investigdor, el profesor y el decisor en
-materia
la
teorfa
desinteresarse
de
pueden
cientffca
a-dministracin
planeacin o
i, metodologa de la ciercia.Sin embargq no pueden deiar de tener algu'
ias ideas a"-etcade la naturalezay el alcancede la investigacincientffca.
Ahora bien, los principios tcitos suelen ser imprecisos, asistemticos e in'
oorectos, y por sto pgrosos.Es preferible tornar expllcitos los principios
por los qe-guia:noi nuestra conducta, a ffn de refinarlos, controlarlos y
iistematiiarloi. De esta manera perfeccionaremos nuestra propia conducta.
La primera edicin en castllano de e_stetratadq aparecida en 1967,
fue reiripresa siete veces. En la presente edicin se ban introducido Dume,oras coe"ciones y se ha actualizadola bibliografa. Para-una dilucidacin
de alErnos problemas semnticos, gnoseolgicos y ontolgicos concomitantes-remit al lector a mi Tteatise on Bcsic Philosophg, en curso de
publicacin. Y aprovecho esta oportunidad para agradecer a mis ex'alum'nos,
asl como a-numerosos prOfsoreseuropeos y americanos, el haberne
ealado ineorrecciones y mgerido meioras.
M. Bucc

Foundattons and Philosoplry of Science Ur,

M cGill Unioersitg, M ontol

PRLOGO A LA PRIMERA EDICION

Este tratado es fruto de los cursosy seminariossobre metodologay

filosofade la ciencia,destinadosa estudiantesde filosofay de ciencias
y dictadospor el autor en las Universidadesde Buenos Aires, La Plata,
ivlontevideolPennsylvania,Texas, Delaware y Freiburg i' Br. de 1957
a 1966. Las notas y borradores sucesivosfueron primero ensayadoscon
dichos estudiantesy luego corregidosconformea la experienciarecogida,
Les estoy agradecidoa todos esosestudiantespor haber-actuado como
grupo experimental,y particularmente a aquellos que me formularon prequntas embarazosas.
Tambin deseo agradecera las siguientesPersonasobservacionesy
crticas, si bien ninguna de ellas vio el manuscrito completo: los Profesores
Richard N. AdamJ (antropologa,Texas),Haskell B. Curry (lgica,Amsterdam), Charles Hartshorne (metafsica,Texas), John P. Harrison (historia, Texas),R. Duncan Luce (psicologamatemtica,Pennsylvania),Mario
H, Otero (filosofa,Montevideo), Osvaldo A. Reig (zoologa,Caracas),
Vctor Sanz (historia, Montevideo), George Gaylord Simpson (zoologa,
Harvard), y JosephH. Woodger (biologa,Londres),el Dr. Carlos Bunge
(qumica,iniana), el Dr. JamesN. Hullett (fflosofa,Dartmouth), Carlos
lraldi (psicoanlisis,Buenos Aires), Rubn Ramrez Mitchell ,(biologa,
Texas),br. RobertA. Schwartz(fflosofa,Rockefeller),Guillermo Sarmiento
los Licenciado Juljg c. colacilli
(ecologa,caracas) y mis ex-asistentes
de Mriro (fflosofa,BuenosAires),Hctor Pozzi (dem),Dra. Marta Santi de
Foschi (sociologa,Stanford) y la Dra, Marta C. Bunge (maiemticas,
McGill).
Ha sido un alto privilegio el que los ilustradosdirectoresde Ariel, S. A.,
encomendaranla tiaduccin de este libro al Profesor Manuel Sacristn.
la diffcultad
No escapar al lector que el traductor ha debido su^perarque presenta la pobrezi de nuestro vocabulario filosffco, diffcultad que
tio hitbiera podido encarar siquiera de no poseerund slida versaciny
rica experiencia.
Dedico esta obra a mi mujer, Marta, quien me ha estimulado a escribirla y ha vigilado su gestacin,criticndolasin merced.
M. Brcr

?'
I
I

INDICE
Un cuento para empezru .
Cmo debe usarse este libro

13
15

PARTE I
ENFOQT'E E INSIRUMENTOS
Cerfruro 1. El enfoquecientfico

r .1. Conocimiento: Ordinario

r.2. El Mtodo Cientffco
1.3.
L.4.
1.5,
1.6.

v Cientffco

La tctica cientffca
Las ramas de la ciencia
Objetivo y alcance de la ciencia
Pseudociencia

Bibografla
Crprwo 2. Corcepto
2.L.
22.
2.3.
2.4.
2.5.
2.8.

Cepr.o

19
I9
24
3l
38
43
il
d

Lenguajes cientlffcos
Trmino y concepto
Intensin y referencia
Divisin, ordenacin y sistemtica
De la sistemticapreterica a la terica .
Sistemtica de conceptos
Bibliografa .

84
94
L02
109
116

3.

118

DilucIacin

3.1. Vaguedady casos limtrofes

3.2. Precisin

65
ID

tr9
129

3.3,
3,4.
3.5,
3,6.

I)efinici(rn
oProblemasde la definicin
Interpretacin
Procedimientosinterpretativos
3.7. La "validez" de los conceptos
Bibliografa .

l l1l

t5l
t0t
l6tt
Lt I

0,5.
B.B.
8.7.
6.8,

lBl

Frmulas y pautas .
Requisitos
sleyes de leyes
La regla de la ley .
Bibliografa

( lpru.o 7.

7.r . El
PARTE II

to

386
395
408
4r2

Teora: esttica

413

sistema nervioso de la ciencia

7.2.

La unidad conceptual .

/.J.

Deducibilidad

7.4. Teora abstracta e interpretacin

LAS IDEAS CIENTFICAS

*Probabilidad: clculo. modelos. interpretaciones

errneas
*Desiderata
7.6.
formales
J .D .

Ceprur,o 4.
4.L
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
4.6.
4.7.

La fuente de la ciencia
*Lgica de problemas
Problemascientffcos
Un paradigma, un marco y una comparacin
Heurstica
El ffn de los problemascientiffcos
Problemasfflosffcos
bliografa

C,rrur-o 5.

'\

Problema

Hiptesis

Significaciones
de "hiptesis"
Formulacin
"Clases: forma y contenido
Clases: punto de vista gnoseolgico
Fundamento
Contrastabilidad
Requisitos
Funciones
5.e. Hiptesis filosficasen la ciencia
Bibliografa

5.f.
5,2.
5.3.
5.4.
5.5.
5.6,
5.7.
5.8.

C,pirur.o 6.

L"y

r89
189
195
208

217
224
230
240
246

Cpru.o 8.

8.1.
8,2.
8.3.
8.4.
8.5.

Teora: dinmica

485

Construccin de teoras
Matematizacin
oReconstruccin(formalizacin)
Referenciay evidencia
Profundidad
Bibliografa

486
503
5r9
531
544
DDO

248
249
zD o

PARTE III

za4

27I
280
289
30r
308
319
.J.J

334

6,t. Variables e invariantes

6.2. La bsquedade la ley .
6.3. Clases

334
344

e.4. Forma y

365

contenido

Bibliografa

4t4
425
4s5
448
459
472
483

.'JD

APLICACIN DE LAS tr)EAS CIENTfFICAS:

DE LA EXPLICACIN A LA ACCIN
Cepirur"o 9,
9.1.
9.2.
9.3.
9.4.
9.5.

Explicacin .

Contestacina los porqus .

Explicacin no cientffca
Subsuncin cientlfica
Explicacin interpretativa
*Explicacin interpretativay r.educcina leyes .
9.6. Poder explicativo
9.7. Funciones y alcance
Bibliografa .

56f
561
5G7
576
584
Sg2
603
6tg
623

a25

Ceriru.o 10. Prediccin

10.l.
10.2.
10.3.
10.4.
r0.5.

Crplrulo

Proyeccin .
Proyeccin estocstica
Proyeccin histrica
Potencia proyectiva
Diffcultades y paradoias
Bibliografla
11.

fucin

11.1. Verdad y accin

11.2. La regla tecnolgica
11.3. La previsin tecnolgica
Bibliografa

625
034
645
857
069
68r

684
694
702
7t2

15.3.
15.4.
r5.5.
15.6.
151,

LA CONTBASTACIN DE LAS IDEAS CIEI{ITIFICAS:

DE LI\ OBSEAVACIN A LII INFEBENCIA

19.r.
t2.2.
12.3.
12.4.
12.5.

Hecho
Observabidad
Obietivacin
Datos v evidencia
Funciones
Bibliografa

C,rphu.o 13.

13.1.
L3.2.
13.3.
13.4.
13.5.
r3.6.

Medicin

1r7
7L7
727
736
742
752
78
7@

Valsr medido .
Cmputo
Escalay unidad

7ffi
773
780
787

Tcnicas
Resultado
Bibliografa

800
8r0
8r7

Cuantiffcacin numrica

Cepruro 14. Erperimcnto

14.1. Crmbioplaniftcado
I4.2. Control

859

683

PARTE IV

Obseoacin

Crpru-o 15. In fiermcia certtfct

r4.5. Pruoba

15.r. Inferencia
L52. Contrastacin de

Cepirvr.o 12.

de la contrastacin
14.8. Funciones
Bibliografa

837
842
849
852
858

14.3. Proyecto
t4.4. Slgni8cacin

8fg

819
828

proposiciones observacionales.
.
Contrastacin de hiptesis .
Confrmaci y refutacin '
Una historia eienrplar: Torricelli
Contrastacin de teoras
Examen de teoras
Bibliografia

860
867
876
886
899
90E
919
933

UN CUENTO PARA EMPEZAR

*, de vuelta de una larga estanciaen
Los cinco Sabiosdel Reino de
su soberanala
la Repblica de oo, se estabanquietos y temerososante
informando a h fleina acerca de la Cosa Rara que existe
R;;: !t"U""
en aquella rePblica.
"Dinos, o sabio Prtos,qu aspectotiene la Cosa Rara?"' pregunt la
Reina al sabio ms anciano.
"La Cosa Rara a la que llaman Ciencia, oh Majestad'puede registrar
es un enorme
v comprimir todos los Lechos. En realidad, la Ciencia
As habl Prtos.
hegistio."
^*q:;;
podei""""t."" r"-cabezal", grit.la Reina roja de.ira"'Cm-o
hasta
p3tlliento',11ando
*o, ti*, qo" la CosaRura .,n Tq"iT :i"
",
de
viejo
ms
el
D"t"tot,
dirigi
se^
cual
lo
Nos tenemosideas?"ir"r a"
"^
los sabiosque quedaban'
"Dinos,'on tUio Deteros,qu aspectotiene la Cosa Rara?"
"La CosaRara, Majestad,no !s un iegistrador pasivo' sino un atareado
y los elabora
molino de informacinl absorbe toneladai de datoi en bruto
Calculay pi"*"a" en orden. Mi decisines que la Ciencia es un enorme
As habl Deteros'
dor."
-- :',q,re
la cabeza!",grit la Reina verde de ira' "Cmopodei"
"ort"r,
trl", que la CosaRara es u autmatasi hastaNos tenemos_caprichos
'no,
v flaqueras?"Tras de lo cual se dirigi a Trtos, el de medi-aedad'
' l'irror, o sabio Trtos, qu aspctotiene la Cosa,Rara?"
'o h"y tal Cosanat", '1"etta'La ciencia es un Juegoesotrico'Los
que lo ueganestablecensusrglas,y las cambiande vez en cuandode ur'
.ni con qu ffn'- Admitamos,
;r;il iiisie.ioso. Nadie sabe q,r ,t"gatt
un
el-leirgu1j9,-es
Juego"' As habl Trtos'
q;; la Ciencia, como
;; ..ie""
de ira, "Cmo
'
Reina-amrilla
giit-tu
cabezal",
le corten la
cuand<
podemis creer qlue la Cosa Rara no se toma las cosasen setio'
hasta I'{os somoJcaPacesde hacerlo?"
Tras de lo cual ie dirigi a Ttartos,sabio maduro'
iDinor, oh sabio Ttarios,
qu aspectotiene la Cosa Rara?"
"La CosaRara, oh Majestad,-esun-hombreque med-itay ayuna' Tiene
cuando no lo
visiones,intenta p.obu, q,i" ,o,, erradasy no tJ enorgullece

14

llN (:t,l':N'ro t'AllA l':Ml'lzAll

consique.Yo creo ttre la Cienoia-y reto a todos a que me refutcn- es

Flagiiante." As habl Ttartos.
un
- Vsionario
.leoe
le cortn la cabeza!", grit la Reina roia de ira. "Bste inforrne
ur *i sutil que los otros, pero cmo podemos creer que la Cosa Rara
d" ustiffaiin ni gratiffcacin cuando hasta Nos pode; ; p-*"ri"
mos hacerlo?"
Tras de lo cual se dirigi a Pents,el ioven sabio'
Pero Pents, temiendo Por su vida, haba huido ya' Huy sin p--arar
aur*t" das y noches,hast^aque_cruz la frontera del Reino de_ y lleg
ha
* uri J{"i"*,'en la que ha eitado trabajando desde entonces.Pents
Anasu
Rara,
Cosa
h
sobre
lnfrme
de escribii su voluminoso
l"r-i"ill"
;;r":-;" F:tsnologag su Comportam[ento,que yo-he traducido al ingls.
de las rudas costumbresvigentes
An acosadopor-sus-dolorosos-recuerdos
o,
en el anonimato. Teme, acaso
pennanecer
desea
Pents
en el Reino di
ser poco gustada,Puesto
Rara
COsa
dle
la
exposicin
con razn, que esta
que la eent preffere ncillos credos en blanco y negro en los que pueda
de Pentssobre ia Cosa Rara es, en efecto,
r*,.
el
""ttiza.Laimpresin
"J"
i""rrr *" mplicada^ que los modelos del Registro, el, Calculador,
sus
con
deuda
su
Para
fuego o el Visionario Flagelante, aunque reconoce
colegas'
y
difuntos
desgraciados
t,t"[to
al lector poi qu el quinto informe,acerca de la
ioo
"io
"*pli""r
Cosa Rara aparce con un ttul; distinto- y bajo otro .nompre de autor'
los celosos
Esperemosque este expediente salve a Pents-de la ira de
(").
rufuidot"s di credos sencillos

t siguen vivos' Prtos v

(o)
Noto a(tdida en ptueb4s. Los cuato Sabios del Reino
o encontr en ellos cabeza que cortat. Trtos,
Deteos sobrevivieron porq,ru
Ttar"i'verdugo
i. ui""rr"ir, consigui que creciera un nuevo crneo por convencin'
;";;;-;t.t
cuanto le refutaon el que tena'
n,,"uo
ior,-po"q.,t se invent ,rn
"tt
"ur"rn

CMO DEBE USARSE ESTE LIBRO

Este tratado de metodologay fflosofade la ciencia se divide en cuatro
Dartes. La Parte I, lntroduclln, ofrece un primer consPecto del esquema
e b ciencia (captulo 1) y algunos instrumentos lgicos y -sernnticos
lcapltulos 2 v 3) it" t" ncesit-arnms adelante. La exposicin de la
ilvisUeacin'cienthca propiamente dicha empieza,en la Parte II, sobre
Cientficas. E'n ei principio fue el hoblema, tema estudiado en
t^ t^
el Capltulo 4. Luego se coniidera-el iptento de solucin a un problema
cientfco, o sea, Ia-hiptesis (CaptuV$. A continuacin se considera Ia
hiptesis en cuanto rJh *opotr"ieproduccin de una estructura obetiva,
la ley cientlffca (Capltulo 6). La construcciny el reaiustede siste"r^to
"r,
mas d; hipiesis y leyei -i sea, de teoras- se examinan en los Captui", Z t*Ui"yando el aspecto formal) y 8_(subrayandoel_aspectode contenido). Luigo viene la-Parte lll, Lo-Apkcacin de lns ldeas Cientlficas'
de la aplicacin de las teoras a la explicacin, y el
t
fiC"iift"fo"9
"t"
a la prediccin y a la retrodiccin. El capsu
aplicacinde
l0
capltlo
ptrtenece a-la fflosofa de la tecnologa'
racional,
la
sobre
ff,
toti
""&tt
IY, La contrastacin de lns ldeas Cientficas, empieza
Por lrltimq la Parte
urt"ai*o la observacin(Captulo l2), y luego Pasa a estudiar la medicin (Capltulo 13) v et experimento(Captulo 14). La Parte IV termina con
o-btenidasde los datos a las hiptesis
*i'., del pa'de las^conclusiones
"i
y vicwersa (Captulo l5).
Un vistazo i las relciones lgicas entre los captulos P_uedeser de
utilidad al lector para el uso del tirg r para la complensin de la ftlosofa
de la ciencia qu se ProPone en el msmo (o, esquema-en pg' sig)'
*Los prrafs entre^ast?riscos
pueden omitirse-en una primera lecturan'
son los problemas formulados al ffnal
omitiise
debe
no
n
cambio,
Lo aue,
de clda secci6n. La ffnalidad de stos es triple: comProbar la comPrensin del texto por el lector, resquebrajar su fe- en I y moverle a -sEuir
oensandopor ,'i mismo en el teia. Hiy ms de mil Preguntaso diffcules^ietipo. Cada coniunto de proLlemasha sido ordenadoa grandes
il;
rasgospor ordeincrecientede diffcultd: los.primero,sde cada.coniuntoson
eiercicios, mientras que algunos de los ltimos son ya
"oriiuniu,,,"nte
problemasde investigacin.Al distribuir esosproblemasel director del
istudio debe precisar-yt"ner presenteel conocimientoprevio que requieran en cada caso.

( t i N t o lr l' llll, tr liAllsl' l t' :S' ll' : L llll( )

l0
I

El enfoque cientfflco

Concepto

Intr'<ltluccirt

II

Las Ideas
Cientffcas

III

Aplicacin
IcleasCient.

IV

Contlastacin
IcleasCient.

Diluciclacin

Hiptesis

4
5

Luy

Problema

7
Teora: Folma
Teora: Contenido 8
I
Explicacin
Observacin

l1
12

Medicin
Experimento

13
14

Colclrrsi(ln

15

Accin

10 Prediccin

Lasdis cusionesconcolegastericosdelacienciaoestudiososdecuesen el texto y se harr

tiones metacientficas; hai evitado po lo comn
se han releprobt"*"r. iambin las ieferenciasbibliogrffcas
;t,i;i;,
como
c-aptulo.
cada
qado a los problem"r-f hs listas dadas al ftnal de
lectura
una
de
"
r"""in ofrece la posibilidad
3;;-1"
"ito,'""da
interruPciones.
sin
sequida
""";ijfu;;
cuanto Para
;; ri$ preparadotanto para lectura individual
Como eI
Ciencia.
la
de
y
Filosofa
usarlo en cursosd" M-d; CientffcJ
ya ms
otro
y
introduccin
de
nvel
entre un
texto oscila
Por eiemplo'-puede
"onrt"nt"*-"rr
diversos'
bastante
;i;;;il,
;;"a" "a"pt"r,g-n3t" "t*
las cuales,realmente'
usarse como sustituto de lecciones"magistrales",
Gutenber:g.Seguramenteser ms interedesde
;;;"r-;io
problemas, as
"n""rr,i"as
de_alg,,rnos
i""i" v rr"?tfera una-iibre disc,rsindel txto i
la bibliografa aconsejada.
como de los resultados;; ;;" exploracinde
tema tiende a
Una ltima advertencia,todo'libro gue trate nuestio
que
pide
navegueconsse
diriqir molestasexigenciasa su lector, aloue
la-fflosofa'
de
aribdlisla
Escila de la ciencia^y
;;;;""L"
ofrecerle
que
mucho
tiene
o
El autor simpatiza con el- nlv-egante,,p"'o
el
enunciar
h:T:
puede
que
mi
in"omodidad;"lo
para evitarle
":
"sa
p.ruduevitrseno navegandoo adquiriendo
r2r""." ir"ismo: el;;;il;;i;
pueda ser un
i" fr"ifia"J J""rr"i"g"t. Que el presente libro
#, t,;

#ir.ffi

"q*

; *"i""o""nt" i" *ut"^ideade tenerqueaprender

contemplar ms de cerca
u ,ri',a modeit"- i"f" f"t" tot que desean
rerdar que no se pide a ningn gua
"tno,
ilt"""fr;r;:'"p;"rmtiseme
que haga el camino.Pornosotros'
con algn vocablo fflosffco
Un rlltimo conseo'cuando el lector se tope
en consultar el Diccionatio
bien
har
o nombre de ffIsofo'qu-e.r.orro""",
Alianza Editorial'
(Madrid'
tomos
+
"
M;;;
il,e fitosofode JosF:;;"*
'
en cualquier lengua'
1979),et mejor que se haya publicado

PARTE I

ENFOQUEE II\STRUMEI\TOS
L Er. ENroqu CmNtlnco
2. Co.crPto
3' Dr.ucro.rcrx

visin panormicade los medios

Ser convenienteempezar con -una
se
enfoque cientfico' Esa visin previa
que son p"";ii'"";-;lffnes
v
tofri"l""rr="J
exposicinbreve de
"pfiJ l. Como le oc,lrre a cualquier
presentarsede un
que
sta tendr
un tema rico de contJniJo, tambin
d"l libro la justifftsto
el
que
modo bastantedogmtico;pero esperamos.
entri la ciencia y la fflosofa: lo
car. Luego necesitarlm""-t' pu'ente
discuten la semnticade los
2 y
encontraremosen los Captulos
-"'l!r*
-3'que
'de'
aig"nas operaQionesconceptuales
conceptoscientficos,V
la- clasiffcacin
;"'
fr"u"g"aus' como
que no por seuu-'u'"'* d;;"
v la definicin.

90

nNlflIco
ENIToQUII

tfllt'r de uyt.r'. L,a ccncia, cn resolrcin,crece a partil dcl ctrocirlicnto

t'rrrrny lt.rtbasa con su crecimiento: de hecho, la investigacin cientlfica
t.rrrpicrzucn cl lugar mismo en que Ia experiencia y el conocimiento ordirrrrrios clt*jarrde resolver problemas o hasta de plantearlos.
l,u cicnt'ir no es una mera prolongacin ni un simple afinamiento del
rrnrtcimiento ordinario, en el sentido en que el microscopio, por ejemplo,
rnpllr el rtrrbito de la visin. La ciencia es un conocimiento de naturaL,zrr especiul: trata primariamente, aunque no exclusivamente, de acaecirnicntos inobservables e Insospechadospor el lego no educado; tales son,
ror ejemplo, la evolucin de las estrellas y la duplicacin de los cromosr)rnas:la cit:ncia inventa y arriesga conieturas que van ms all del conot'iniento cornn, tales como las leyes de la mecnica cuntica o las de los
llfl'ejos condicionados; y somete esos suPuestosa contrastacin con la experir'rcia con ayuda de tcnicas especiales, como la espectroscopia o el
control del jugo gstrico, tcnicas que, a su vez, requieren teoras espec:irles.
Consiguientemente, el sentido comn no puede ser juez autorizado de
lt ciencia, y el ntento de estimar las ideas y los procedimientos cientffcos
t la luz del conocimiento comn u ordinario exclusivamente es descabellado: la ciencia elabora sus propios cnones de validez y, en muchos
t('mas, se encuentra muy lejos del conocimiento comn, el cual va convirtid'ndoseprogresivamente en ciencia fsil. Imaginmonos a la muier de un
fsico rechazando una nueva teora de su marido sobre las partculas elernentales porque esa teora no es intuitiva, o a un bilogo que se aferrara
a la hiptesis de la naturaleza hereditaria de los caracteres adquiridos
simplemente porque esa hiptesis coincide con la experiencia comn por lo
<ue hace a la evolucin cultural. Parece estar clara la conclusin que
deben inferir de todo eso los fflsofos: no intentemos reducir la ciencia
a conocimiento comn, sino aprendamos algo de ciencia antes de fflosofar
sobre ella.
La discontinuidad radcal entre la ciencia y el conocimiento comn en
numerosos respectos y, particularmente por lo que hace al mtodo, no debe,
de todos modos, hacernos ignorar su continuidad en otros respectos, por lo
menos si se limita el concepto de conocimiento cornn a las opiniones sostenidas por lo que se suele llamar sano sentido comn o, en otras ler-tguas,
brren sentido. Efectivamente, tanto el sano sentido comn cuanto la ciencia aspiran a ser racionales y obietsos: son crticos y aspiran a coherencia (racionalidad), e intentan adaptarse a los hechos en vez de permitirse
cspeculaciones sin control (objetividad).
Pero el ideal de racionalidad, a saber, la sistematizacin coherente de
enunciados fundados y contrastables, se consigue mediante teoras, y stas
son el ncleo de la ciencia, ms que del conocimiento comn, acumulacin
de piezas de informacin laxamente vinculadas. Y el ideal de la objetividad
-f saber, la constrtccin de imgenes de la realidad que sean verdaderas

(:()N (x j l l \l l :N ' l ' (): ()ttD l N A l tttl y < :tnr' 'll' ttx

2l

e impersonales- no prrede realizarse ms que rebasando los estrephos

lmits de la vida cotidiana y de la experienia privada, abandonando el
punto de vista antropocntrico, formulado la hiptesis de la existencia de
ob"tor fsicos ms ll de nuestras pobres y caticas.impresiones, y con(tran-strtando tales supuestos por medio e la experiencia intersubjetiva
sentido
El
de_
teoras.
yuda
con la
f"tron"t planeada e intLrpretada
est
io*,i" .ro p,+"d" conseguir'*r qn" una objetividad limitada,porque
cuando
y
y
la
accin,
a
a
la
percepcin
demasiadolrtre"h"m"rrie vinculao
las rebasa lo hace a menudo en la forma del mito: slo la cienca inventa
pueteoras que, aunque no se limitan a condensar nue-strasexperiencias,
falsadas'
o
verificadas
ser
para
sta
con
contrastarse
den
en comn el buen sentido y
U; aspecto de la objetividad que
-tienen
no
la ciencii es el naturoir*o, o s", la negativa a admitir entidades
o
modos
y
fuentes
naturales (por ejemplo, Lrn Pensamiento desencarnado)
el
de conocimiento no ,r"i.rr"lo (por ejemplo, la intuici,n metafsica). Pero
veces
a
ha
tenido
ante-lo inobservable,
sentido comn, reticente
"o*o^ "t
un efecto paralizador de la imaginacin cientfica' l'a ciencia, Por su-Parte'
siempre
oo t"tn" a'las entidades inobservables que supone hipotticamente,
ciencia,
la
su
control:
baio
pueda.mantenerse
;;r J conjunto hipottico
infables)
ni
esotricos
(pero
nada
peculiares
*o/
en efecto, tiene medior
para someter a contraste o prueba dichos supuestos'
una consecuencia de la vigilancia crtica y d9 ]u recusacin naturalista
cle los modos de conocimientol esotricos es el falibilismo, o sea, el reconoe incierto
cimiento de que nuestro conocimiento del mundo es provisional
lo exige'
ms
que
sino
cientfico,progreso
el
to'"*"l.,y"
-to
.bien
"rrul
que los de la experiencia .comn' son
Los enunciados cientficot, [""]
en vez de
opiniones, pero opinion", ilrrtr"das' (fundadas y contrastables)
Lo nio-prueba'
dicta arbitrarios o charlas insusceptibles de contrastacin
son
razonable
duda
toda
de
;; q"; puede probarse hasta queidar ms all
fcticos
enunciados
bien
o
o bien teoremas de la lgica ! la matemtica'
"este volumen es pesado".
triuiul", (particulares y d"e observacin) corno
inmediata no son esencialexperiencia
la
a
,J Los eriunciados reerentes
yez
de duda: aunque son
dignos
rei*ltan
rata
mente incorregibles, pero
si fueran certezas.
como
maneiamos
los
la
prctica
en
tambin conjeluras,
precisamente por
,.uir, son cientffcmente irrelevantes: si- puede
"ro
apelar a la
m"n""rlo, ile Ln modo suffciente el sentido comn, por qu
la mecanode
ciencia? Esta es la raz6n por la cual no existe unb ciencia
que
enunciados
los
grafa ni de la conduccin de automviles. En cambio,
y,
por
dudosos
son
i" ,"fi"r"r, a algo ms que la experiencia inmediata
un
y
darles
a
contrastacin
tanto, vale la p"ena somtterlos vrias veces
paralique
mi'breadora
mucho
es
duda
fundamento. Pero en la ciencia la
que den
zadarat la duda estmula la investigacin, la bsqueda,de ideas
,razn de los hechos de un modo
r", ms adecuado. As se_-produce
"ld^
de opiniones cientffcas de desigual Peso: unas de ellas estn
.*
"b"rrico

99,

ENroQE clsNrfrlco

ncjor fundadas y ms detalladamente contrastadas que otras. Por eso el

cscptico tiene razn cuando duda de cualquier cosa en particular, y yerra
crundo duda de todo en Ia misma medida.
Dicho brevemente: las opiniones cientffcas son racionales y objetivas
r,ono las del sano sentido comn: pero mucho ms que ellas. Y qu es
r,ntonces -si algo hay- lo que da a la ciencia su superioridad sobre
r,l conocimiento comn? No, ciertamente, la sustancia o tema, puesto que
rrn mismo obieto puede ser considerado de modo no cientftco, o hasta
rnticientffco, y segn el espritu de la ciencia. La hipnosis, por eiemplo,
ltuede estudiarse de un modo acientffco, como ocurre cuando se describen
cusos sin la ayuda de la teora ni del experimento. Tambin puede consirlerarse como un hecho super-normal o hasta sobrenatural, que no implica
ni a los rganos de los sentidos ni al sistema nervioso, o sea, como
resultado de una accin directa de mente a mente. Por ltimo, puede plantearse el estudio cie la hipnosis cientffcamente, esto es, construyindo conietrrras acerca del mecanismo ffsiolgico subyacente al comportamiento hipntico y controlando o contrastando dichas hiptesis en el laboratorio.
En principio, pues, el obieto o tema no es lo que distingue a la ciencia
de la no-ciencia, aunque algunos problemas determinados -por ejemplo,
cl de la estructura de la materia- difcilmente puedan formularse fuera de
trn contexto cientffco,
Si la "sustancia" (objeto) no puede ser lo distintivo de toda ciencia,
entonces tienen que serlo la "forma" (el procedimiento) y el objetivo:
la peculiaridad de la ciencia tiene que consistir en el modo como opera
para alcanzar algn obietivo determinado, o sea, en el mtodo cientffco
v en la finalidad para la cual se aplica dicho mtodo. (Prevencin: 'mtodo
cientffco' no debe construirse como nombre de un conjunto de instrucciones mecnicas e infalibles que capacitaran al cientftco para prescindir
de la imaginacin; no debe interpretarse tamPoco como uha tcnica especial para el maneio de problemas de cierto tipo). El enfoque cientfico,
pues, est constituido por el rntodo cientfico y Por el obietioo de la
ciencia.
Bchemos un vistazo al enfoque cientffpo, Pero no sin aplicar antes
nuestras capacidades a alguno de los siguientes problemas.
PROBLEMAS
Ll.l. Escritoresy humanistasse Iamentan con cierta frecuencia de que la
ciencia est deshumanizadaPorque ha eliminado los elerncntos llamados humaros, Examnese esta opinin.
1.1.2. Es la cienia objetiva hasta l punto de excluir puntos de vista?
O ms bien se limita a no autorizar sino la consideracin de puntos de vista
que estn fundados de alguna manera y sean contrastables,sometibles a prue6a? Puede verse una reciente crtica del "mito" segn el cual la ciencia es

(i()N(XltMl!lN'l():

oltDlNAltlo

y t:rtiN''rtc<l

2:J

obietiva en H. CNtnu., ll.te."Why" of Man's Experi'ence,New York, Macmillan,

1S'SO,chap. 1. Indicacint tngase clara la distincin entre la psicologa de
la investiglcin -que r" o",tpi de los motivos, las tendencias, etc., de cada
investigaior- y la metodologa de la_investigacin. Cfr., K. R., Poppnn, The
Open Society nit s Enemis, 4th ed., London, Routledge and Kegan Paul,
1962, chap. 23.
-Examnese
Ia difundida opinin, sostenida por fflsofos como Karl
1.1.3.
de la investigacin-cientffca son-conclusiones
eonclusiones
las
de
que
Jasper.s,
esto es, ltimas y ciertas. Problema estuoble en oez de
propi"""t"'di"h"r,
historia
de la opinin de que la ciencia genuina es infalible'
la
?,eiesbcese
1.1.4. Dilucidar los conceptos de opinin, creenciQ, conoiccn y conocimiento. Probbma en 7)ez del anteor: Existe alguna relacin lgica entre
naturqli.smo (que es una doctrina ontolgica) y c_ontrostabIidad
_esuna
-(que
ser
de
poder
la..propiedad.
enunciados,
ciertos
de
*"todolgi"u
propiedad
ro-"tidor a pruebaf En particular: es el naturalismo condicin necesaria,
cosaspara-la.contrastabilisuffciente,necesariay suffcienteo ninguna d9 es,as_
de principio (contrastaein
contrastabilidad
dad? Indicaciones: istngase entre
(la
que tiene_un enunciado
propiedad
efectiva
y
concebible) contrastabilidad
de ser susceptible de contrastacin con los medios existentes); bsquense con"N+C,'y
"N<+C"'
traejemplosia.a las primerastres tesis,o sa: "C*N",
estadistincin
la
importante
i.l.S. l" fflosofa tradicional ha conservado
entre
29,
etc')
Timeo,
478;
V,
477,
(Merwn,
Repblico,
97;
blecida por Platn
opinin'o creencia (xa) y conocimiento cierto o-ciencia- (epistme). Segin
datn, la opinin es caracierstica del vulgo, por lo que h.ace.a todo tema,
pero es, adeims,lo nico que puede conseguirse respecto de las cosas fugaies (los obietos fsicos), que no so/en un sentido c-ompleto,puesto qu-e nacen,
cambian y perecen; slo los obetos eternos (las ideas) pueden -ser objeto de
conocimit perfecto. Disctas esta opinin, precisando su relevancia, si la
tiene, para la iencia formal y la ciencia factual.
l.l-.6. Explicitar las semeianzasy_las diferencias entre el conocimiento comn y el coriocimiento cientffco. Piobl,ema en lugar d.;ese:^Dado que el pensamiento cientffco es innatural, o sea, se consigue con diffcultad y slo por
sera de la inve_stigacincienuna parte de Ia humanidad, imagnese lo
-que
tffca^despus de que .rn" g,t"tt"- nuclear hubiera destruido todos los centros

cientffcos.
segn la cual la ciencia no es ms que una
1.1.7. Disctase la opinin
^del
ordinario. Para informacin sobre
cono--cimiento
sistemtica
continuacirSn
dicho punto de vista vase,por eiemplo, R. CenNar, "Logical Foundatios of the
Urity ^"f Science", in Inteitatiool nncgclapedia of IJnified S_cience,Chicagg'
UniJersity of Chicago Press, 1938, I, Pg. 45, y A' J' AYnn, Language, Truth'
and Logc,2nd. ed., London, Gollancz, 1953-,pg' 49'
f.t.5. filOsofos de varias corrientes, desde ciertos escolsticosmedievales
oasando por los reastas escocesesdel sontido comn, hasta el fflsofo del lenpara el sentido comn el derecho a. estii"*j", C.'E. Moore, han reivindicado
algunos cientffcos han combatido
mar las teoras cientffcas. Anlogaminte,
"las
iunticas p-orque chocan con el
teoras
la gentica, la fsica relativista y
en lugar ilel anterior:' la
Probl,ema
flnmeno.
este
Disctase
,""?i"
""rfn.

2i

cIEN'tIFIco
ENIToQUE

lr;'r'otlrrt;tt,:N't''t<xr

libortad de opinin inclrryo ol derecho de cada cual a criticar y hasta ridiculizar lo que sea.Pero la libertad de la investigacin-que est asociadaa la de
opinin- puede ser obstaculizadapor una opinin pblica que le sea hostil.
Puederesolverseeste problema?
1.L9, Ludwig Wittgenstein y los fflsofosdel Crculo de Viena han sostenido que el criterio de distincin entre ciencia y no'ciencia (especialmentela
metafsica) es el tener-sentido de los enunciados que constituyen la ciencia'
Segn esto, un anlisis del sentido bastara para decidir si una disciplina es
cientffca o nO. Examnese esa opinin y vase si no asciende a ciencia el arte
de la encuadernacinde libros o la contabilidad. Propngansecriterios propios
de distincin entre ciencia y no-ciencia.
1.1.10. G. W. F, Hegel y otros fflsofoshan sostenidoque toda ciencia,
excepto la fflosofa, tiene la ventaja de poder Presuponero bien su objeto o bien
la marcha ulterior de la investigacin.Es verdad que estn dados por anticipado el obieto y el mtodo especial de toda ciencia? Indicacin: bsquense
contraejemplos.

sino crn cl proccso cntoro, a partir de las cuestionesclue desencadenaron

inicialmcnte la investigacin.
Supongamosq.te ns planteamos la pregunta siguiente:-"Por qu^-.div_ersos giupoi h.rmnos utilizan lenguajes ms o menos diferentes?" Una
r"rp.i"rtu sencilla a esa pregunta -esto es, una explicacin de la generalizcin emprica segn la cual diversos grupos humanos tiend_ena hablar
se encuentra en mitos como, pol ejemplo, el de la
de modos diu"ttotdiversidad originaria de lenguas ya cristalizadas desde el-principio. Un inyestigador cietfico de ese problema no prestara gran fe a explicaciones
,"n"iilu, de ese tipo, y empzara por examinar crticamente el problema
rnismo. De hecho, aquella pregunta presupone una generalizacin_emprica
que puede necesitar afi.racini Qu grupos son los que hablan. de modos
di,ueisos?Grupos tnicos, grupos sociales, grupos profesionales? Slo una
investigacin preliminar de esta cuestin previa- puede permitirnos
una foimulacin ms precisa de nuestro primer problema.
una vez hallado eie enunciado ms preciso del problema, se ofrecer'
una serie de conjeturas: algunas referentes a la determinacin geogrfica
de las diferenciai lingstics, otras" a los factores biolgicos, otras a los
factores sociales, etc. Esos varios supuestos sern entonces contrastados
examinando sus consecuenciasobservbles. As, por ejemplo, si el tipo de
trabajo es efectivamente un determinante principal de las diferencias lingsticas (hiptesis), entonces los grupos profesionales-compuestos por- indi
iidnor que^ en todo Io dems son semejantes deben hablar dialectos
distintivoi (consecuencia sometible a contrastacin con la experiencia).
Entonces hay que reunir cierto nmero de datos para poder averiguar
cul de las conjeturas es verdadera. -si es que alguna de ellas lo es.
Y, si es posible, ios datos tendrn que ser cientficamente certiffcables, esto
es, obteiidos y controlados si es necesario por medios cientffcos. Por ejemplo: habr que estudiar muestras casuales_de grupos profesionales, con
ob"to de miirimizar los efectos de una posible tendencia en Ia eleccirl de
los sujetos. Entonces se estimarn los mritos de las varias hiptesis propuestas, y en ese proceso de estimacin surgirn acaso nuevas.conjeturas.
Por ltimo, si l investigacin ha sido cuidadosa e imaginativa, la solucin del problema inicial ar surgir un nuevo conjunto de otros proble-hecho,
las piezas de investigacin ms irnportantes, al igual que
mas. De
los mejores libros, son las ms capaces de desencadenar nuevo pensamiento, y no precisamente las tendentes a llevar el pensamiento al reposo.
n el anterior ejemplo podemos distinguir los estadios principales del
camino de la investigain-cientfica, esto es, los pasos principales de la
aplicacin del mtodo cientffco. Distinguimos, efectivamente, la siguiente
serie ordenada de operaciones:
L Enunciar preguntas bien formulad.as y oerosmilmer'te fecunda*
2. Arbitrar conieturas, fundadas y contrastables con la experiencia, para
cotttestar a las preguntas.

24

1.2. El Mtodo Cientfico

Un mtodo es un procedimiento Para tratar un conjunto de problemas'
Cada clase de problemas requiere un coniunto de mtodos o tcnicas
especiales.Los problemas del conocimiento, a diferencia de los del lenguade pro-cediie o los de la ccin, requieren la invencin o la aplicacin
de los
del
tratamiento
estadios
los
varios
miento;; especialesadecuados para
las
solude
control
stos
hasta
el
problemas, desde el mero enunciado de
(o
especiatcnicas
mtodos
especiales
de
tales
iones propuestas. Eiemplos
les) dela iencia son la triangulacin (para la medicin de grandes distancias) o el registro y anlisis de radiaciones cerebrales (para la objetivacin
de estados del cerebro).
Cada mtodo especial de la ciencia es, pues' relevante para algn estrrdio particular de la investigacin cientfica de problemas- de cierto tipo.
En ambio, el m,todo general de la ciencia es un procedimiento que se
aplica al ciclo entero de la investigacin en el marco de cada problema
de conocimiento. Lo mejor para darse cuenta de cmo funciona el mtodo
cientftco consiste en emprender, con actitud inquisitiva, alguna investigaein cientfica lo suffcientemente amplia como Para que los mtodos o las
tcnicas especialesno oscurezcan la estructura general, (El convertirse en
especialista de algn estadio del trabajo cientffco, como la medicin, p-or
ejmplo, no basta, ni mucho menos, Para conseguir_una visin clara del
mtodo cientffco; an ms, eso puede sugerir la idea de que hay una pluralidad de mtodos inConexosms que una sola estructura metdica subyacente a todas las tcnicas). Otro buen camino, inmediatamente despus
del anterior, consiste en familiarizarse con algn sector o pieza de la investigacin, no precisa y solamente con su resultado, ms o menos caduco,

1n

crurrfrrco
ErtoQUE

2g

3. Derloar consecuenciaslglcas de las confeturas.

4. Arbitrar tcnicaspafi someter lns conietutasa contrast'acin'
5, Someter a su oez a contrustacin esastcnicas Wra cornProbar su
releoancia y b fe que merecefl.
8, Lleoar a aibo la contrastacine interpretar ws tesultados'
7. Estimar la pretensin de oerdail ile las conieturas y la fidelidad de
Lastcnicas.
8, Determhwr Losdominios en los cuales oal.enlas conietutasy I'astcnicas,y formular los rureoosproblemas originados por La'inoestigacn'
Este ciclo se representaesquemticamenteen la Fig. 1.I'
CU E R ,o
f 0E

coNoclMIE NTO
orsPoNIBLE
t.g

CONIRASTABLES
:STtMACrOl
OE
HIPOTESIS
T E C N IC A D E

VIDENCIA

N U EVOC U ER PO
DE
CONOCIMIENTO

lNUEvo PR oB LE MAI

Fc. l.l. Un ciclo de investigacin.La importancia de Ia investigacin cientffca se mide

v/o por los nuevos
por los cambios que acarrea
"" n:J;rrif"rl::norord"L"lo"o"t-ientos

que
Existenreglas que guen la eiecucinadecuadade las operacio_nes
los
protratar
para
concretas
instrucciones
seai
O
hernos indicad?
hay
blemas cientffcos?Seguramentehay algunas,aunque nadie ha establecido
nunca una lista que las agote y aunque todo el mundo deba resistirse a
poi el fracaso de los filsofos-que, desde Bacon
hacerlo,
"s"at-eitudo
han pretetidido cono"er las reglas infalibles de la direccin
y Descartes,
de la investigacin.Pero, a ttulo de mera ilustracin, vamos a enunciar y
eiemnlificarlenn"t reglas muy obvias del mtodo cientffco;otras reglas
dirpertt pot !l resto del volumen.
,
"i"orrtr"rrr"
R7 Formulnr el problema con precisin y, al principio, especficamente.
Por ejemplo, no Preguntar genricamente"Q,ues-el aprendiz?i9?",
sino plaitea, .ri" uesti bien determinada, tal como: "Cmo
los ratones albinos a solucionar problemas de laberintos?
"prent"t
eradualmente o Por pequeossaltos?"
R2 Proponer conieturasbien definidas y fundadas de algn ntodo, g no
suposicionesque no cmprometanen concreto,ni tampoco ocufrencias sinfundamento oisible: hay que arriesgar hiptesisque affrmen
la existencia de relaciones bien deffnidas y entre variables neta-

ur'opo curfrlco

27

mente determinadas,sin que esashiptesisestn en conflicto con

lo principal cle nuestra lierencia cientffca. Por eiemplo: no hay
que contntarseeon suponer que es posible el aprendizaie.con slo
un nico ensayo o intento; meior
fropon". al animal experimental
es suponer con precisfun, Por ejemplo, que el ap.rendizaiePlr un
solo ntento, traindose d orientain n un laberinto en forma
de T, tiene tal o cual determinada probabilidad'
. R3 Someter tas hiptesisa contrastacindara, na lara. Por ejemplq al
someter a contrastacionIa hiptesis sobre el aprendizaie con un
solo intento, no se debe propo'neral animal sujeto alguna tarea Para
la cual ya est previamente prepa-rado,ni tampoco se deben pasar
por alto los resltadosnegatlvoi hay que proponer al suieto expeiimental tareas completarentenuevasfy hay que aceptar toda la
evidencia negativa.
R4 No d.eclararoerdaderauna hiptesissatisfaetoriamenteconfirmada;
en eI meior de los casos,como parcialmenteoerdaderu'
consi.derail,a,
emprica relativa
Por ejemplo, si se ha obtenido_unage-neralizaein
tarea con
determinada
de
una
a las probabilidades de aprendizaie
que selray
sucesivamente,
as
y
ensayo,
or, ,oib ensayo, con otro
investigala
por
corregible
como
la
armacin
guir considerando
cin posterior.
R5 PreguntarsePar qu la resryesta es como es, g no de otra manera:
que se adecuena los datos,
,ro li*it"rr"-a hatlar geneializaciones
ms fuertes. Por eiemleyes
de
base
a
explicarlas
sino intentar
nerviososque
mecanismos
los
rie
hallar
e-l
problema
plantearse
plo,
la tarea al
presentacin.de
primera
a
la
apr-endizaje
del
e' iarn
conductista
investi'"-".l
la
omplementar
sup'ondr
esto
suieto:
,
q,i" t" estabarializando co ,tna investigacinbiolgica'
It
Esas y otras reglas del mtodo cientffco estn muy lejos de ser infalibles y d no n""uita, ulterior perfeccionamiento:han ido cristalizando a
lo laiso de la investigacin citfica y son -esPermoslo- -an perf-ectit"r."na"*s, no demos esperarque las regls del mtodo cientfico
puedan sustituir a la inteligenia por un- mero paciente adiestramiento.
La capacidad de formular preguntas sutiles y fecundas, la de construir
empricas ffnas
i*r"r''f,r"rtes y profundas f la"de arbitrar contrastacionesfueran, como
lo
si
reglasr
orientadas
actividades
s-oo
,ro
Por
v oriqinales
algunosfilsofos,todo el mundo-podra.llevar,a cabo con
r"n s",rp,resto
xito ilivestigaciJnescientffcas,y las mquinasde calcular podran convertirse en invtigadores' en vez de limitarse a ser lo {lgq so.n,instrumentos
La metodologa cientffca es caPazde dar indicaciones
de la investigac"in.
y ,rr*irrirtr""e hecho mediospar evitar errores,Pero no puede suplantar a
ia creaeinoriginal, ni siquiera ahorrarnostodos los errores'

28

lNlroeunclltNrfrlco

Las reglasdcl correlctocomportamiento

er la mesason ms o mcnos
e:onvencionales
y locales; consecuentemente,
sera difcil confirmarlaso
rclutarlas de un modo objetivo, aunque sin duda son explicablespor causassocialese histricas.Pero, qudecir del comportamientoinvestigador,
csto es, de las reglas de la investigacincientftca?Esas reglas son clararnente universales:no hay efectivamentenada tan universal como la
cicncia, ni siquiera Ia fflosofa.Pero son ademsjustiffcables?Sin duda
tienen una iustificacin pragmtica: aunqueno son infalibles, no conocemos
otras reglasque seanms adecuadaspara conseguirla meta de Ia ciencia,
la construccinde los modelosconceptualesde las estructurasde las cosas
con Ia mayor verdad posible.
Pero saes sin duda una justiffcacinbastantepobre. En primer lugar,
polque la aplicacindel mtodo cientffcono da, en el mejor de los casos,
sino aproximaciones
a la verdad. En segundolugar, porque una regla que
est justificadas por su xito, pero no est integrada en el cuerpo del
conocimientocientfico,queda como colgadaen el aire, y no puede deshacer concluyentemente
la pretensinde los procedimientosno-cientffcos
-como la adivinacin,por ejemplo- para el progresodel conocimiento.
Dicho de otro modo: nos gustara contar con una justiffcacin terica
del mtodo cientlffco,ademsde con su justiffcacnpragmtica.Entenderemos por iustificacin terico de una regla (o norrna, prescripcin o instruccin): (i) la convalidacinde los presupuestosde la regla, o sea, la
confirmacin de que lo que la regla toma como dado es coherente con
las leyesconocidas;y (ii) la comprobacinde que la regla dada es compatible con los demsmiembrosdel conjunto de reglas,en este caso,con el
mtodo cientftco.Dicho brevemente:considerarernos
que una regla est
iustiffcadatericamentesi y slo si es a la vez fundada y sistemtica(sistemtica - miembro de un sistema consistentede reglas).
En el caso de las reglas del mtodo cientffcodeseamosque integren
un sistemade normasbasadoen, o, al menos,compatible con, las lves
de la lgica y las leyesde la ciencia,no slo con los desideratade Ia investigacin, As, la regla que manda "formular el problema con precisin"
presuponeclaramenteque no hay que buscar ms que respuesiasnicas
(aunquep-u9d1n_ser
complejas,tener varios miembros):si fuera aceptable
una plural'dad de supuestosrecprocamenteincompatibles,no se abria
estipuladola condicinde precisindel problema.Por su parte, el desidertum de la solucinnica estexigidopor el principio lgico de no-contradiccin. En este punto puede detenerie la larea de juitiffcacin de esa
regla, porque
investigacincientfica presLrponelos principios de la
-la
lgica,no los discute.(Cfr. Secc.5.9.)
T,ajustificacinde otras reglas del mtodo cientffcoser ms difcil y
puede suponercomplicadosproblemasfflosficos
-corno el de si el anlisis
cientficode un todo lo disr.relve
sin aclararlo-, pero, de un modo u otro,

r'lr<uo crr,Nrfrucc

2t)

hay que suministraresa justiffcacin,y el trabaio al respectopromete ser

de inters.Desgraciadamente,
no se ha intentado an dar una Justiffcacin
teortica d_elas reglas del mtodo cientffco.La metodologacientffcasigue
encontrndoseen un estadiodescriptivo,preteortico.Mry responsable-de
estedescuidopareceser el tcito supuestode que todo lo que da esultado
es bueno, curiosa suposicin en el caso del mtodo cientffco, del que
empiezapor admitirse que no da resultadosperfectos.En cualquier caso,
ste es un problema interesantsimopara los fflsofosque se Dreocupan
por la ciencia viva,
Los cientffcosno se han preocupadomucho por la fundamentacin
ni por la sistematicidadde las reglas del procedimiento cientfico ni
siquiera se preocupan por enunciar explcitamentetodas las reglas que
usan. De hecho, las discusionesde nretodologacientffcano parecen ser
animadasms que en los comienzosde cada ciencia: por Io menos,tal fue
el caso de la astronoma en tiempos de Ptolomeo, de la fsica en los de
Galileo, y hoy de la psicologay Ia sociologa.En la mayora de los casos
I_oscientftcosadoptan una actitud de ensayoy error respectode las reglas
de la investigacin,y las que les resultaneffcacesse incluyen sin ms e la
rutina cotidiana de la investigacin,tan implcitamente que la mayora
de los cientffcosni las registran conscientemente.Nadie, por lo visto, llega
a ser conscienteen cuestionesmetodolgicashasta que el mtodo dominante en el momento resulta fracasar.
El mtodo cientffcoy la ffnalidad a la cual se aplica (conocimiento
objetivo del mundo) constituyenla entera diferencia que existe entre la
ciencia y la no-ciencia.Adems,tanto el mtodo como el objetivo son de
inters fflosffco:por tanto, resulta iniustiffcableel pasarlospor alto. Con
estono se trata de ignorar que una metodologatcita, pero sana,es mejor
que una metodologaexplcita y mala. Hay que subrayar esto en unos
tiemposcomo los nuestros,en los que las revistasde psicologay de sociologa dedican muchsimo espacioa discusionesmetodolgicasque en el
fondo se proponenhallar el mejor procedimientopara paralizarla investigacin prohibiendo el uso de conceptosque no se apliquen directamente
a rasgosobservables.Frente a prescripcionesmetodolgicastan dogmti
cas y estriles(y tericamenteinjustiftcadas),lo mejor es tener presente
la que acaso sea la nica regla de oro del trabajo cientffco: Audscia
en el conieturar, rigurosa prudencia en el someter a contrastacin lns
corvieturas,
Resumamos.El mtodo cientffcoes un rasgo caractersticode la ciencia, tanto de la pura corno de la aplicada: donde no hay mtodo cientfico no hay ciencia. Pero no es ni infalible ni autosuffciente.El mtodo
cientffco es falible: puede perfeccionarsemediante la estimacin de los
resultadosa los que lleva y medianteel anlisisdirecto. Tampocoes autosuffciente:no puede operar en un vaco de conocimiento,sino que requiere
algn conocimientoprevio que pueda luego reajustarsey elaborarse;y tiene

30

rf,srrc,r

Er.roQUEcrnrvrfrrco

mediante mtodos espe_cialesadaptados a las pecugue

-colnplgmentarse
liaridades
de cada tema. Ahora vamos a ate-ndera esasicnicas.

PROBLEMAS
1.2.1. comentar la
_iiguiente"caracterizacindel mtodo (en general) dada
d9
(1662), in Grammaire gd"i*,L
por h fy9t"
\gq"
[de port
_P-9rtRoyal
rars,,Delalain, 1830, pg sz4: 'En generar podemZs ilamar mtodo
1oya.ll,
al arte de disponer la sucesin_delos pensamientosya para descubrir la verdad
que ignoramos, ya para probarla a otros cuando Ia cbndcemos". El arte del descubrimiento de la verdad se describa coo anlisis, o mtodo de resolucin;
y el arte de mostra_la verdad a los dems se describia como sntesis, o mtodo
de composicin, Probbna, en lagu d se: por qu a comienzos de la era moderna se busc tan insistentemnte un nuevo mtodo para el descubrimiento
de la verdad? Tuvieron xito las nuevas propuestas (ciomo Ia recoleccin de
dato3.aconsejadapor Bacon y la deducciri, p-ropuestapor Descartes, a partir
de principios a prio claros y distintos)?
1.2.2. Examinar la-caracterizacin general del mtodo dada por H. Mrrrr.wnc,
university of rbronto pr-ess,lgsg, p^!he--!eoch .of -science,'Toronto,
gina 67: "un mtodo
es Ia enunciacin de un conjunto de enunciador'{o"
describen una secuencia rep-etible de operccone,g ta que toda secuencia p-articular de operacioaes,.asdescrita pude permitir a t-odo individuo o grupo
humano producir, infaliblemente o en una Lpreciable proporcin de casos, un
hecho repetible llamado el obietioo del mtoo t...1 si el'objetivo del modo
essiempre,unhecho que ocurre en algn objeto individual, s dice que el mtodo es_aplicodoa-ese obieto. As, par clavar un clavo en un trozo de madera,
se puede golpear Ia cabeza del clavo con un martillo varias veces sucesivas.El
pues, en una secuencia repetible de golpes eiecutados con
'ntodo --con_siste,
el martillo de un modo que se especiffca;el obetivo el rtodo s h introduc-objeto
cin de un clavo en un trozo de madera; el
del mtodo es cualquier
sistema compuesto por un clavo y un trozo de madera". puede decirse iodo
eso del mtodo de la ciencia?
1.2.3. comentar la caracterizacin -por J. Dewey- del mtodo cientffco
como
para alterar las creencias de los hombres por medio de la
-"un .mtodo
inve$igacin
contrastada y por medio de la consecucin de crencias". cfr. "A
Common Faith", in D. BnoNsrnw, Y. H. Knxonex and p. WrrNnn, eds., Bastc
Probleflts of Philosoph4, Englewood Cliffb, N. J., prentice Hall, Inc., 1g55,
pg. 447.
.. 1.2.4. Es propiamente un mtodo el procedimiento que suere lramarse de
"ensayo y error"? Disthgase c_laramententre la
,clasedi procedimientos por
ensayoy error, planteamientosde s o no respecto de la presincia de un hecio,
y el examen metdico de posibilidades (por emplo, de hiptesis).
1.2.5. Determinar cul de las actividades siguientes y disciplinas utilizan
el mtodo de la ciencia (si lo emplea alguna): Ia espelelogh (exploracin y
descripcin de simas), Ia observacin y descripcin d astros] Ia anitoma descriptiva, la observacin y descripcin de aves, Ia organizacin de colecciones de
plantas y animales, su distribucin en iaulas, el diagnstico de la personalidad

cIETfrIca

31

modiante tcnfcas que carezcan de justiffcacin pragmtica y/o teortica, la

nroqramacin y la operacin de las calculadoras.
' "I.2.6. Anaiizar y ejempliffcar los varios estadios del procedimiento de un
mdico de medicina general ante un paciente.
1.2.?. Est teoriicamente iustiffcado el sacriffcio como mtodo Para Producir lluvia o para aprobar los exmenes?
1.2.8. Exaniinar ei mtodo empleado pof A. M. Ampre para establecer su
l"y du accin mutua de las corrientes elctricas. Cfr. su memoria del l0 de
unio de 1822 in Mmoies sar lIectromagntiffiv et tl,ecod.Enannlque,-Pats,
'Gauthier-Villars,
s. a., especialmente pgs-.7&77. Problena at luggr d'e se:
estudiar la posibilidad di hallar una metodologla general--(praxeologa) que
se aplicara a- todo tipo de trabalo, ya fuera intelectual, ya flsico. Cfr. Kotln"De la notioi de mthoe", n Aetue ile mtaphysique et de morcle,
"r*rir,
62, 187. 1957.
I.9.9. Hasta hace .muy poco, todo el mundo consideraba como indiscutible
-mtodo
cientlffco era la siguiente:- "Las variables
que la regla principal dll
rlbvantes-debin mdiffcarse una I la vez". Se supona que slo de este modo
era posible un control efecvo de los diversos factores que intervienen en un
proI"ur". Pero en la cuarta dcada de este siglo qued claro ffnalmente que
nunca tenemos un conocimiento completo de todas las variables relevantgs,_y
qu, aunque lo tuyiramos, no podrl-amos alterar una en un momento dado,
congeland al mismo tiempo, poi asl decirlo, tods las dems: pues hay entre
a[ulnas de ellas relacioneJ coristantes (l"ye$. Se_planearon, consiguientemente,
eferimentos que suponlan cambios simultneos de los valores de cierto n{rmero
d variables (posiblmente, en interaccin), y a esto- se llam esquema factorial. cfr. R. A.- Fsnnn, Tlw Destgn of Experinrztrc, 6th. edition, London, oliver
and Boyd, 1951. Inferir alguna consesuencia acerca de la mutabilidad del
mtodo cientlffco.
1.2.10. Examinar si los siguientes procedimientos se utilizan en la ciencia
aftrmativo, en qu med'4a: l.o Los. varios mtodos de deduccin.
caso
/,
2,.. ta induccin. 3." El-mtodo hipottico-deductivo, o sea, el procedimiento
que consiste en establecer hiptesis y explicitar sus consecuencias_lgicas.
i." L, duda metdica de Desartes ({ue debe distinguirse de la duda sistemtica de los escpticos).5.' El mtodo fenomenolgico de Husserl. 6.' El mtodo dialctico do-Hegel.7.o La comprensin emptica o vivencial (Vetstehen)
de Dilthey.

1.3. La Tctlca' Cientlftc

El mtodo cientlffco es la estrate$a de la investigacin cientffca:
afecta a todo ciclo completo de investigacin y es independiente del tema
en estudio (cfr. 1.2.). Pirq por otro lado, la eiecucin concrete de cada
una de esasoperacionesestrit$cas depender-del tema en estudio y del
estado de nue'stroconocimientolespect de dicho tema. As, por eiemplo,
la determinacin de la solubilidad de una determinada sustancia en el
agua exige una tcnica esencialmentediversa de la que se necesita para

32

ENroeuE crumfflco

d"escubrir,elgrado de afinidad entre dos

especiesbiorgicas.y ra resorucin
efectiva del primer probrema depender
"i
se errcuentre
la teorade l-asr:tTi'"*r;-ig""r1;;
"rr"""il;;"
resorucin
der

rcllrce cn:n'l'lr,'c,r

33

cidas a problemas de tipo nuevo, para criticar las tcnicasconocidasy,

particularmente,para inventar otras meiores.
Algunas tcnicas,aunque no son tan universalescomo el mtodo general de la ciencia, son aplicables a cierto nmero de camposdiversos.Consideremosahora tres de esastcnicascasi-universalesr
el cuestionarioramificado, la iteracin y el muestreo. Todas ellas tienen antecedentesen la
vida ordinaria y son, por ello, fcilmente comprensibles.
El cuestionar ramificado consisteen contemplar el conjunto de posibilidades (lgicaso fsicas,segn el caso)y dividirlas paso a paso en subconjuntos recprocamentedisyuntos hasta que el subconiunto (o el elemento)
deseadose alcanza en algrin paso, Supongamosque el problema consiste
en averiguar cul de ocho objetos tiene una propiedad determinada -por
ejemplo, cul de las ocho primeras cifras es aquella en la que est pensando nuestro compaero de juego, o cul es ms probable de entre ocho
hiptesisrsi procedemosde un modo errtico, o sea, por ensayoy error,

sefrrndodepender
;;il;*'""1ii'5""""'f,1?",i;
,,1""':iil"rT#i'Hffi:ff*rh":f
V

Cada rama de h clencia ,"

elparsin)deprobrema;q";-r;il;"r:"*#';";lj,"T,:";3t",Agr"o
"""o"t,
tcnicas.Estastcnicarcabian riucho
*;lpid""r#*
er mtodo
general de Ia ciencia..Ad-ems,
no luecen siempretrasradarsea ohos
campos:as, por ejempro,los instrumlntos
que ,rtii""
para
contrastarla autenticidadde un documento
"illto"or
no tienen
para eI ftsico. pero ambos,el historiajor y
'iifi"d;;;
;i frrt"";;iin
iersiguiendo Ia
e de
se acuerd"
r*ri.ruo;;;
con una sola estrate$a: el mtodo
19rdady buscndola
cien-

tffco.
Dicho de otro modo: no hay diferencia
de estrategiaentre Ias ciencias;
las ciencias especiaresdifferen ior" pr'-i"r
a;q;;ff;;;
p"r" Ia resolucin de sus-nrf_le1as
pero todas comparten eI mtodo
i""L;,
cientffco. Esto, ms
ser ,rrr"
sigue de Ia
ffi;til;
siguiente Definicin: _que
na ciencia "o-pr^obacin
; dr"ip'ri; ilrirza
er mtodo
cientffco con la ffnalidad de hallar ",estructuras
(leyes).
leour"i"s
Las discipnasque no pueden
;i;8rrdr;t"r
-po,
plo, por mitarse Ia co-nsecucin
"tir;;
de datos- ;; ,""'"i"r"*s,
"p*_
aunque
puedan suministrar a Ia ciencia tn"t""t
en bruto; tar es el caso de- ra
geografa. Ni tampoco son ciencias ras
doctrin.si pril";s
que, como
el psicoanlisis,
se

ne-gan
a utiriza;Jljt*il;"rffffdill

,.u.1.
Las tcnicascientffcaspueden crasiffcarse
en conceptuar.es
y empricas.
Ente las primeras podemds
1"" diJ#.""
enunciar
de un modo preciso_gr.oJlelas
-"n"ioo",
y conleruras de cierto tiro, asl
como
Ios procedimietos (argritmos)p"". a",r"ir
consecuenciasa-partir de Ias
hiptesis y para compr-obarri iaiipot"ris
prop_uesta
resuelve los probremas
correspondientes.(I,u matemtica,^.orrro
i, uuiq ,,r*inirtr" el conjunto
ms rico de tcticas-potentes para enunciar
probremas e hiptesis de un
modopreciso,
paradducir
pi;tl-d" i"r"r"fr,*,os y para
someter Ias solucionesa-prueba
"oir""u"iJ".
"
p"ro
o contrastacin.
"""y"aa arguna
en Ia tarea de hallar probiemas o ae imalioar
el nclo",d"lt".i,
nuevas
para las ciencias faciuares.
do e.'sqen las
atrasadas
.Apale
-sei
nuestras ideas no son an ro suffcientemente
"i"""*r"rs
p"r"
susceptibres
de taduccin matemrica. por b ;;",
"t"r""
no_hay lrtiii""i" de principo
a Ia aplicacin de los conceptos,Ias teoras
y ras tcnicasde Ia matemtica
en Ia ciencia factual; cfr. stcc.'gB.l l"i
b'q,ru rr"""
a*"icas emp_
ricas' podemos recodar las,que rit"u"
par arbitra, "l*
para
llevar a cabo mediciglesr y r"'"oort*c"in
""l"ri*"otos,registrar
" irrrtr;;;;"
v elaborar tos datos. Er dominio du ra *ayo,
es una
cuestinde adiestramiento:er tarento hace ;;;;ir"",
faf;p;;Al#;"ricas
cono_

Fc.1.2.
Aplicacin de un cuestioario
amiffcado, a la manera del ,rbol de Por.
ffrio, para un conjunto inicial de 8 objetosl
subdivisin ordenada en alternativas reclprocamente excluyentes.

necesitaremosun mximo de siete operaciones(preguntas). Si utilizamos

un cuestionarioramiffcadopodemos,en cambio, proceder del modo siguiente. Dividimos el campo de posiblidades (8 objetos) en dos partes iguales,
y preguntamossi el objeto buscado se encuentia en el primei subcojunto.
Como se trata de un problema de decisin (un problema de s o no), la
contestacina esta sola pregunta bastar para reducir a la mitad nuestra
incertidumbre inicial. Repetimosentoncesla operacin hasta eliminar totalmente la incertidumbre inicial. Tres preguntas bastarnpara resolver nuestro problema, como se muestra en la ffg. 1.2. El cuestionar ramiffcado es
pues la metodizacindel yocedimiento por ensa7oA effor, que lo diferencia
ya bastantedel ciego procedimiento del s-o-noaplicado sin sistema.rEn general, para un conjunto de N objetos, un euestionarioal azar requiere un
mximo de N-l
preguntas y necesitaun promedio de N/2 preguntas.
El cuestionario ramiffcado, en cambio, requiere un mximo de H - logzN
elementosde informacin.En nuestro caso,Iogz8: Iogz23:3.o
Procemientos iterioos. Estos son ensayosreazadospaso a paso con
los que se obtiene un progresivo perfeccionamientode una solucin aproximada: cada solucin se basa en (es una funcin de) la solucin precedente y es meior (ms precisa) que ella. Muchas veces el punto de partida
tiene que ser meramenteconjeturadq con objeto de poder empezar.Cuando

34

tsNFoeuE
ctnN'rfnlco

r.,(cllc,r crunrlrrcr

19 h"y mtodo.disponible para hallar una tal primera y grosera solucin

f_altaexperiencia,perseveranciay penetra(de aproximacin
_cero),harn
cin -sin que sobre un poco de buena suerte. n ejemplo corriente de
procedimiento iterativo es el tiro al blanco. La informacin acerca cle la
desviacin cometida se retrotrasmito al tirador, y ella le permite corregir
la punterfa en pasos sucesivos,hasta alcanzar el blanco. n este proceso,
los errores, en vez de acumularse,se utilizan para mejorar el rendimiento.
As pues,los procedimientositerativos c perfecciorun-a sl mismos..pueden
apliearsehasta cualquier g:ado de preciiin gue se desee, esto e, hasta
que sea despreciableIa diferencia entre dos slucionessucesivas.
f La matem6tica cuenta
con procedimientos iterativos eractos,esto es,
con tcnicasque-garantizanun aumento unlfortne dela precisin; ejemplos
famososson el Mtodo de Newton para el clculo de hi races cudra-das
y el mtodo de Picard para obtenef solucionesaproximadasde ecuaciones
diferenciales.En todos esoscasosse construye,ra secuenciade aproximaciones basndoseen una relacin ffia entre dos o ms miembrs de la
secuencia,y sta tiene un llmite deffnido. o sea: Ios procedimientositera.
tivos matemticos son convergentes.Ejemplo: hallar una solucin de ta
ecuacinl(t):0.
Datos: f( ) es continua y sus valores en los puntos a y b
son de signo contrario. (Cfr. ffg. r.s.) Tcnica: elntodo ilicotmico. Primera conjetura: la funcin dada tiene valor cero a mitad de camino entre
a y b, o sear 4: (a + b)/2, Contrastacinrcalcular l(r). Hay dos pos!

Frc. 1.3. Construccin de

proposiciones progresivamente verdaderas mediante el
mtodo dicotmico. La soiucln exacts es el limite de la
secuencia de soluciones aproximadas.

bilidades_:o bien f(rr) es cero, en cuyo caso el problema est resuelto, o

bien es diferente de cero. En este ltimo caso virelve a haber dos posibi
Iidades: o bien l(r) tiene el mismo signo que f(a), o bien tiene el 'mismo
signo
supongamosque la verdad-es el primer caso; entonceser
-que l(b).
cero de la funcin se encontrar entre xt y b. Tlmese Ia conietura ms
simple: x2-_(\!bl!?.
problema est resuelto.'Si no, l(r2)
Si_f(rr):9,
"l
tendr el signo de f(b).o el signo de l(q). supongamosque ocurre ro'primero. Entoncesse pruebs Gonf,s: (rr + x2)/2, s calculi f(r") y se proce-

35

do como antes.De este modo se construyeuna secuenciacada trmino de

la cual es la media de los dos anteriores,O bien uno de los miembros de la
secuenciaresuelve el problema, o bien la secuenCiase aproxima a Ia solucin exacta, esto es, la solucin es el lmite de la secuencia.En el primer
caso se obtiene una solucin exacta; en el segundo se obtienen solueiones
aproximadascon cualquier grado deseadode aproximacin.Obsrvqg gue
ls procedimientositerativos suponenel conceptode oerdad,patcial. Volverernos a tropezar con este concepto en las Seccs.10.4 y 15.2.1
Un tercer eiemplo de mtodo especialpero casi-universalde la ciencia
es el muestteo al azar, esto es, la extraccin de un pequeo subconiunto a
partir de un cbnjunto inicial, o poblacin (que puede ser inffnita), de tal
-modo
que la selebcinextrada no dependa de las propiedadesde los indi-que
la comPonen,sino que no los tenga en cuenta y sea, por
viduos
-lo
tanto, 6re de preiuicios o tendencias.Muestreo al azar es' Por ejem-plo,
lo que suponemshacer cuando tomamosuna mu_estracualquiera de al-gu-*"t""-n"a,
o cuando controlamosla calidad de un producto manufacrr"
turado sin examinar todas las unidades producidas. El muestreo se utiiiza
tambin cuando se somete una hiptesi3 a contrastacinemprica: sometemos la hiptesis a prueba respecto de un reducido nmero de datos
relevantes fara ella f elegidos slin tendencia ni criterio alguno a partir
de una inffnitud potencial de datos.
El cuestionar-ramiffcado,los proedimientos iterativos y el muestreo
al azar son otras tantas especializaciones del mndo d.e aptoximaciones
sucesioas,el cual es caractrstico db la ciencia, aunque no exclusivo de
ella. En la l$ca pura no puede admitirse ese mtodo, qorque en ella
se buscan solnciottsexactas(o demostracionesexactasde la ausenciade
tales soluciones),Pero en la ciencia factual y en considerablesregiones
de la matemticanumricatodo lo que podemosconseguirson precisamente
solueionesaproximnilas,por Io que el mtodo de aproximacionessucesivas
es indispensable.
El gian inters del mtodo de aproximacionessucesivaspara la teora
del coocimiento (epistemologa)estriba en que constituye un claro recordatorio de los siguientespuntos. En primer lugar, la investigacincientffca
procede gra&mlrnene,y precisamentede_tal modo.que incluso las comprensionesacertadasque de vez en cuando s_econsiguenPor Pura suerte
ion resultado de anterio investigaciny quedan tiempre suietasa correccin. En segundo lugar, la investigacin cientffca, por lo menos_resPecto
del mundo e los hechos,da oerdades parciales, ms que verdades completas y, por lo tanto, ffnales.En tercer I'rgar, el mtodo cientffco, a difeiencia d los azarosostanteos del sentido comn y de la especulacin
sin control, se corrige a s mi.smo:puede identiftcar sus errores y puede
intentar obtener aproximacionesde orden superior, es decir, respuestasms
verdaderas.
Otras tcticas de la ciencia son menos universales:hay que discutirlas

36

rcNrfoeuncrrNrlrrco

reffrindosea especfico,s
problemas-yte_oras.cientficas.
As, por ejempro,
la. tcnica..de riro X
iara ra idniifi"*"i; ;-;;-:,
qumicos
exige la aplicacin de la ptica ondulatoria a la difracci;;-i;,
ondaspor
retculoscristalinos:slo una teora as nos permite interpretar
los anillos
observadosen los roentgendiagramas,aniilos ^q,r" ;;;;il"ran
signos
sin sentido, puesto que no tienen parecido
"r,
1""
atmicasrespectod9 las cuales,ros irrfor*un."ft.rno "o"
"onnguru"iErr",
Fn general,los mtodos
de
.especiares Ia ciencia estnfundados de un
modo u otro en teorascientficis,
las cualesse sometena su vez a contras_
tacin con Ia ayuda de dichas tcnicas.Tal es er caso hasta
para una
tcnica tan elementalcomo Ia de la pesadacon una b;1";;"'platillos:
Ia estticay, -en particutar, Ia Iey de ta ^palanca.
;t:
Las ::::l:M::"q*."
recnrcasy los instrumentoscientffcosno estnnunca consagraios
slo
por el xito: estn pr^oyectados
y justiffcadoscon la
teoras.
La-posibilidadde juslifiarteorticamentecualquier*to'o
"y"a"-a"
especialutili_
zado en la ciencia hace a sta netamentedive'rsa-d; h.
;;dociencias,
Ias cualesempleanprocedimientosno fundados,
i"*"_
"o-o
diante.la inspeccinde un hgado de cordero,o de
"irrirr""ion
manchas
de tinta, o ra
au{cin de la narracinde srieos.
y,la justiffcacin " ur tcnicas especialesde ra
ciencia
^^i1-1-::oo a Ias ciencias especiales.
correspo'den
Aunque toda tcnica cientffca suscita- problemas fflosffcosrefelentes a la iiferen"i", lu
d"
discutirse
"ro,
enel contexto
-*voi"Oir.iptin"r.
a" f", "qp""ti7^l
*t:3^t:"l,Trtt^que
L,'esgracndamente,estas cuestionessuelen ser desprecidas
o tratadiassin
com_petencia
fflosffca,a causa de ro cuar est an^suj"t* *,r"hos malentendidos la naturaleza de ras tcnicas cientffcas y " i";" ,"r"it"a",
q""
obtienen. Por ejemplq si la cuesn de ra
t"ri"" de ras
"orr,,rd""i"
empricas de Ia ciencia se encontrara
en un estado ms maduro,
:11"1,r
todo el mundo se dara cuenta de que ra informacin emprica
no se
estima nunca en un vaco terico, iino que toda pieza d'e evidencia
-"1
emprica-en9 qo" iuzgarse a la luz de ra'teora utijizada
disea" .,
Ia tcnica con la cual se ha obtenido esa informaci.
lleyar a Ia prc_tica
Del mismo modo que ninguna teora factuar se sostienepoi simisma, as
tampoco hay dato que constituyapor s mismo evidenciaen favor
o en
contra de una teora, a menos de qre haya sido conseguidoe interpretado
1".ayuda de alguna teora cientlffca.n particular, iing,rrr" irrfor*a"ir,
::T
obtenicta
por medios ext_racientffcos
(por ejemplo,las dec-laraciones
de un
mdium espiritista) puede considerari'e
t"ri", cientficas
"rrid"rrli"'contra
o en tavor de teorasno-cientftcas.No hay
contrastacinde Ia ciencia que
seaindependientede la ciencia.y esto no implica que Ios resultados
de la
ciencia estnsustradosa la crtica, sino slo-queli nica crtica legtima
de la ciencia es Ia crtica interna. consecudncia para los crticos
fflosffcosde la ciencia: Primero estudiar, discutir luego-^
Exploremos ahora algunas consecuenciasde ri tesis segn la cual
ra

' r' A (i t' t(;A c l uN ' l l Il (i A

r')
pl

una a Pesarde la pluralidad de sus objetos

t'irrnciucs metodolgicamente
correspondientes.
rlc'las
t'cnicas
y
N
PROBLEMAS
1.3.1. Indicar las diferencas entre las tcnicas y la metodologa general de
rn determinada disciplina cientffca, Cfr. P. Lznsrr-p and M. RoseNnrnc,
Eds,, The Language Soclal Research, Glencoe, III, The Free Press, 1955,
pgs. 9-I0.
1.3.2. Comentar e ilustrar los catorce principios de investigacin propuestos
'WtlsoN, An lntroduction to Scientific Research, Nerv York,
por E. Bnrcnr
McGraw-Hill, 1952, pgs. 140 y ss.
1.3.3. Necsital biologa'mtodos propios especialesadems de los de
la fsica y la qumica? En caso affrmativo, por qu?
1.3.4. Examinar los pasos de una secuencia de operacionestpicamente
farmacolgica, tal como est descrita por c. D. Lrexn, "The scientiffc Status of
Pharmacology",Science,134, 2069, 1961'
1.3.5. L; geologa ha utilizado siempre conceptos fsicos-("deformacin",
"presin", "trnspoite", "acarreo", "calor", "fusin", "solidiffcacin", etc.).
pero el uso de teiras (mecnica, hidrodinmica, termodinmica, etc.) no lleg
hasta bastante ms tarde, y la aplicacin de modos fsicos no se ha intentado
hasta nuestro siglo. La geloga experimental particularmente (o, sea, la simulacin de ptocesoJgeolgicosen el laboratorio) es un recin nacido. Utilizar este
ejemplo,-y otros ii es posible, para ilustrar y a_mpliarla tesis d-e 9-ue una discplia n Uega a un status cientffco sirro_gr_adualmente,y suele hacerlo mediante la adopcin de algunas ideas y mtodos especiales de otra ciencia ya
madura y emparentada con ella.
1.3.6. En qu consiste el mtodo comparativo, qu ciencias Io usan y por
qu? Probbma-en lagar de se: Examinar Ios mtodos iterativos y_ discutir su
rlevancia para la teora del conocimiento. cfr., por ejemplor E. wrrrrrsn
and G. RonrnsoN,The Cabulus of Obsercion, 4th ed., London and Glasgorv'
Blackie & Son, 1944, Seccs.42-45.
1.3.7. Bacon crey que haba inventado procedimientos rutinarios pafa la
investigacin cientffa: wunt Organum, 1620, reimpreso_en Tke Philnsop,hical
Wgs- of Francis Bacon, ed. por J. M. Robertson, London,, Routledge, 19O5,
el descubliAphorism LXI, pg. 270: "el procedimiento que propongo
-Para
miento del sabei eJ tal que deja muy poco a la agudeza y el ingenio, y pong
todo in$enio y todo entendimiento ms o menos al mismo nivel". En qu
pensabi Baconj en el mtodo cientffco,o en un conjunto de tcnicaspara la
recoleccin de los datos y su comparacin?
1.3.8. Examinar la teiis de que la psicologano puede utilizar los mtodos
obietivos de la ciencia porque el sujeto (el investigador) y el objeto (el objeto
de la investigacin) son uno y el mismo (o porque el objeto de la investigacin
es parte del sujeto conocedor).
-1.3.9.
El esiudio por sentido comn de la personalidad de un individuo lleva
al que la estudia a intentar meterse en el pelleio del otro, que es,lo mejor-para
errtender su comportamiento. Este proeedimiento ha sido llamado fltodo de

38

ENTOQUE
CrENrIrco

co'nprcnsinstmpattca(empatra,verctehen),.y
fue defendicropor w. Dirthey
y R. c' collinswood
miodoadecu?dJp"r" l;-;-r-;g; y h historia.
-pretensin,
"omo
"i r. ,rr-.
Examinaresa
.Verstehen,
,,,
rr,"
d;;"u#";il8j
-Cfr.
of
Itna|.
zrr:t9as; Wl
l"yy:"
H.
;;
rrod,uction
.loctoto_gy,
-s4,
to Philosophyof History_,tl"aon,
Huichirrsor,,rg5g, especiorente
pg. 5g;
"pi"ii""_u"lr,
M: Burcr, rntuion m scterwe,n"gbwooJ ff"- l:,
rnc.,
1962,pgs.10-12.
r'3.10. En el curso de ta historia de Ia
frosofa se han presentadoros si_
guientesprincipiosrerativosal uso de Ia
cienciapor er ffrsofo
: (i) La ffrosofa
no puededar aplicacin.argunaIo. *Jtodo,
.ri'" lo" ,"*rt"Jr'" ra ciencia;
(id) la fflosoraduedeutirizir
"
d; r"-";;;;;liro
,,ing,rnode
sus mtodos;(i l"j,:r:tq";""4;;;;ru
"rg;;;;r-;it"d",
mtodogeneratde^ta ciencia,ms
que sus resurtados;(:t)]" fflsofapuede
usar tanto-er mtodocuanto Ios re_
sultadosde la ciencia.Exponer t"
;t"p* opinin y argir en favor de elra.
I.4. Las Damas de la Ciencia
Diferencianoo
generarde Ia ciencia y los mtodosespe"l:r:-"t.3todo
ciales de las ciencias
particuraresi"*;;-"pr;;;I'rtg""rJl*,
primero,
que el mtodo cientffo es un modo de
tratar probremaJinterectuares,no
cosas' ni instrumentos,-ni hombres;
consecuenteme'te, puede utirizarse
en todos t's campos der conocimi;nto.
s;nd;-q;;'htr"iurareza
der
objeto en esttrdioii"ta ro, p"rib;;;doJespeciaies
del
tema
o
campo
de investigacin correspond'iente:
(sistema de probiemas) y ra
tcnica van de la mano'.La diversida-"
"i "J9t".
U, cienciasest de maniffesto
en cuanto que atendemosa susobjetos
y sus tcnic"r, y ," ir" en cuanto
que se llega al mtodo generalq,;";"y"*
La diferencia pr$era y ms -notabrJ
" las'
"q,r"fir-ie;;r.
ertre
r"*
es Ia que
se presenta entre ci'encias
"i"""ls
formales y ci,encasf.ctica.s,
o
sea,
entre las
que estudian ideas las que estudiai
v
h*h";. l-d;;
"'matemuca
|
son ciencias forrrales: no s refferen a
nada que se encuentre en ra rearidad
/' por tanto, no pueden utilizar nuestros contactos con la ,"afia"A-p"ri
convalidar sus frinulas. La fsica y r"
p-tuga
se encuentran en cambio
entre las ciencias fcticas: se ,efferer,
he"ho, que se supone ocurren en

u""i ;"; "i;; r"-5ap*"ncia

para
:1"?::,*'*,1g;flil::tu*u"t"'
"
Asi, la trmula'r es
*A(x)_,

azul,,, o, para_abreviar,
es verdaderade
ciertas cosas,o sea' se convierte irr"
determinadaproposicin verdadera
si se da como valor a Ia variabl"
"r,
;";-br";";;":;"'"tivamente
sea azul, como el Mar Egeo; y es" falra
"i e muchas
itr"',
o sea, se
convierte en una orogosicin frsa para
ra mayora de otros"or"r,
u"lor", asigna_
bles a la variabte^d"'objJ; ;:;;
ilr" i"", ' es azur y r, no es azuro,o
abrevi-, ;l;;-para
todo n
:A@)':,para
^1(:1,*
en
toda circunstancia.por tanto, su o"g""irr, ..No;";; , " ", es decr,
q; ;
azuly
",

nAMArDE LA crrrvcra

g9

r no es azul", es verdadera, y su verdad es indepenente de los hechos;

on particular, no depende de la experiencia(la regin fctica de la que
participa el hombre). Dicho brevemente: *A(r)" es el esqueleto o forma
de una idea fcca (si mantenemosla interpretacin ilel-predicado 'A'
c.omo predicado que designa la propiedad de ser azul). por otro ladq
"-tA(r) & -A(r)1" (lase: "No ocuire que f es A y r no es A") es la
estructura de una idea formal, una verdail lgica en este caso: su valor
veritativo no depende de los valores particulares que pueda tomar r; an
m* es
.independientede la interpreticin que podamos dar al signo ',.
La_lgica se interesa, entre otias cosas,por h estructura de lai ideas
factuales
y formales; pero mientras que en el primer caso la lgica es
insuffcientepara haar valores veritativos, en el ltimo caso la l6$ca y/o
la matemtica se bastan para convalidar o invalidar cualquier idea de este
lpo ptrto. En resolucin: la ciencia formal es antosuficiente pm lo que
hace al contenido y al mtodo de prueba, mientras que la ciecia fcca
$epende del hecho por lo que hace al contenido o signiffcacin,y del
hecho experiencial para la convadacin. Esto explica por qu puede
conseguirseverdad formal completa, mientras que Ia vedad fctica resulta
tan huidiza.
Puede decirse que el tema propio de,la ciencia formal es la forma de
las ideas. otra caracterizacinequivalente de la ciencia formal consiste
en decir que
_s9reffere a las frmuW analticas, esto es, a frmulas que
pgede.nconvalidarsepor medio del mcro anlisisracional. considrer",
iot
eier.nflO- el enu_nciadosegn el cual, si A y B son coniuntos, entonces,
si A est incluido propiamente en B, B no est incluido en A. r,a verdad
de este enunciado no depende del tipo de conjunto considerado,ni se
establecemediante el estudio de conjntos de oLjetos eales: la frmula
pertenece a la teora de coniuntos abitractos (no descritos): es puramente
formal y, consiguientemente,universal, esto es, aplicable siempre que se
t_ratede coniuntos,pos, especies,ya sean de nmeros o de plantaL H"y
diversosgnrosde frmulai analticas.Para nuestro actual inters las ms
importantesson las que resultan verdaderas(o falsas)en virtud de su forma
lgica, y
las que son verdaderas(o falsas) a causade las signiffcacionesde
los smbolospresentesen ellas. El primer conjunto -el dJh analiticidad
sintctica- puede ejempliffcarsepor: *Si r, E, a son nmeros, entonces,
t1
g^,r * z: A 2". El segundo ---analiticidad semntica- puede
!
" =
ejempliffcarse
por la frase "Frmulas sintticasson todas y slo las frmulas que no son analticas". La ciencia formai no contiene ms que frmulas
analticas,mientras que Ia ciencia factual contieni, ademsde-esas,frmulns sintticas, o sea, frmulas que no pueden ser convalidadas slo por
la nuda razn.
La clara cotoma entre ciencia formal y ciencia fctica no debe ocrltarnos el hecho de que el nonocimiento conceptual de cualquier gnero
(a diferencia de los hbitos, las habilidades y olros tipos de cinocimiento

40

ITA MA S l )l t L^

II,NITOQUSCIEN'r'f }'ICO

no-conceptual)consiste.en ideas: Ia lgica es

un coniunto de ideas igual
que lo es la fsica terica. Todas ras iL.s, por concreta
que sea su refe_
tienen alguna forma determinada.s, la forma
i" .."-es azul,,
I:":i",
es Ia misma que Ia de 'r es primo',, o sea,un esquema
sujeto_predicado:
'P(r.).".Anlolamente, "r es irr,
gle U,,'y .."
que y,,
""i"
un predicado binario o didico:
"r'*"yor
roi
de
:gTti"y ',
Ia
forma
",i,b"t toda
L\x, v) o, ms precisamente,*r? y". Adems,
"rq.ru-".
f3rmula dada, cual_
-transformars"
quiera que sea su contenidq prrede
on" rr*,ru ogi""mente equivalente: as, el simpre enunciadop puede
"r,convertiise,sin ganar
ni perder nada, en - - p (doBle-negacin),
Ln^p t y
si., es
una tautologacualquiera(una ideniidad iagi". r"'""*r,
""7"_,Ios contenioos,.cuando los h_ay,.s,on
rjgidos. En particular, ninguna frmula sinttica
se sigue nunca de frmural
.anartics,ni ninguna"frmura anartica se
sigue nunca de frmulas sintticas:
el maternt"ic" t;"d; inferir nada
"o riatemtic
partiendo de su mero conocimiento
o, y, an_
,:"t:"^j."] ::{:
tampoco el fsico puede
ningn
teorema
matemtico
119*:",:,
-establecer
soDre
la Dasecle su conocimiento fctico.
como toda frmula tiene una u otra forma lgica
-y a veces no es
nada mrslue una forma lgica- podemosesperarnosque
en todo el cuerapareceri ffbrai de ciencia^formar, ;;"d;;"
resurten
ti
*_--I1:t_"ncia
at principio muy visibles. La rigidez.que en .r' mo*"nio
dado pueda
del conocimiento"se
deba las estructuraslgcas y mate_
:::1"].:l:tpo
matrcas
incorporadasa 1,ms que a ros hechosque estudie o"a la
evidencia pol cuyo medio se estimen sirs pretensionesd verdad. pues,
en deffnitiva, el conocimientocientffco de los hechoses siempre parcial,
indirecto,
incierto y corregible, mientras que- ras formas estn^hecias
for nosotros
mismos,y podemoscongelarlas.Dicho brevemente:toda Ia
dura resistencia
qu_ese encuentre en Ia ciencia arraiga en su estructura formall
los datos
y las hiptesis son maleables, es der, corregibles.
De. esfo no se sigue qrre los hechos objetiios sean brandos y deforma,,
bles,alterablesa voluntad:para bien o para mal, Ia mayorade'Ios
hechos
no so cambiablesa g.ustorLo que se siue es que Ia cincia factual
presupon! y contiene ciertas teoras fomales qu no somete a discusin
ni
puede someter a duda, porque los hechos slonirrelevantes respecto
de las
ideas puras. (Pero tampoco le sigue de esta situacin que las tr", formales
incorregibles, se perflccionan constantemnte eh sus propios
.sean
contextosformales -pero no como resurtadode argn esfuerzopor
intentar que concuerden
con
ros
hechos;
por
tanlto,
no
con
ros
mismos
lnejo_r
mtodos especiales-de' la ciencia factual.f En reslucin: lgicamente
no psicolgicamente- la ciencia fctica presupone ia ciencia
tormal. ('l?ataremosesto ms-despacioen las Seccs.E,g y'18,6.)
Dentro de la ciencia formal puden intentarsevarias oiden""ion"r; p"ro
-unque
como nuestro tema es Ia ciencia factual, no nos interesaremospor esta
cuestin.Respectode Ia ciencia factual adoptaremosla ordnacir'"*p.r"r-

(:tttN (l l ^

4l

Iu <.ncl sigrricrrtctliagrama. El diagrama parece metodolgicamenteconsisteutc, cn l senticlo e q,r" sugiere las disciplinas presuPuestas por cualrrricl. c:iencia. Per< son-posibies otras ordenaciones, y los trazados de
linritcs entre disciplinas cntiguas son siempre algo nebulosos-y de escasa
utiliclacl. Adems, sera insensato insistir mucho en el problema de la
rlusificacin de las ciencias, que en otro tiernpo fue pasatiempo favorito
rlc los fflsofos y hoy no pasa e ser pejiguera para la administracin de la
rctividad cientffca y para los bibliotecarios. Nos espera otro tema ms
interesante: el objetivo de la investigacin.
Loatc^
//
/ 'o^"o'
atra^\

/
I

\
"or r "or '. o
F s i q a

*"'^'\,,,,,^
Oumica

Bio{oga

Psicologa individua
Psicologa social

,^ r r "^ r /N ATU R AL \

S ociologa
E c o n o m a

Cicncia pottica
H i s t o ri a

ma t . ri a l

H i s t o ri a d e t a s d c a s

Fc. 1.4, Una clasiffcacin de las ciencias. Se invita al lecto a reordenarlas y a rellenar
las numerosas lagunas.

PROBLEMAS
1.4.1. Dar dos ejemplos de ideas factuales y de ideas formales. Mostrar,
adems,que son efectivamente factuales Ias unas y-formales las otras.
I.4.2.- Numerosas affrmacionesde la ciencia factual pueden demostrarse
rigurosamente por deduccin a partir de premisas (por ejemplo^,a partir de
Ioi axiomas do- una teora fsica). Se sigue de ello que esas affrmaciones no
tienen contenido factual?
1.4.3. Si una frmula es a priori, es decir, independientede la-gxperiencia,
entonces es analtica, esto es, si convalidacin es csa puramente lgica. Vale
la afirmacin recproca, es decir, es toda frmula analtica una frmula a prio-ri?
o es posible ten^erfrmulas analticas a posterori, o sea, frmulas que pueden
derivarie por medios puramente lgicos en base a previos supuestos,pero que

{g

ENFOQUECrD'ItrTfrIco

no pueden convaridarse,en cuanto

a su varor_veritativo, aparte de
ra experiencia? Cfr. M. Buvcr, n*^uilirf
s;;W,
Englewood citiffs, N. J., prentice.
--'-'r'ry'
"
Hall,
'
1963,
Chap. 2.
fn9.,1'4'4' Numerosasieorras matemticas
se han construido en gran parte
respuestasa necesidadesde
como
Ia uid" cotid"n" . d;--t";;r,ii"?"tr"l,
pura
o
queta

,1t'#:.11t'I#",0""":',: t'""J;;:"

, 4.5 Arqu
m;

ly p*ub"q,,"
Tup"dehechlsr

o"-;,,r",",mecnicos
i^..i::,:;:'lX?ff:j:Tf,l?,,,,,""

para probar teoremasmatemticos.

;;;".
baiarsecomouna cie,_Lcla
Tg q.e l" *"t".t"a puede traf."";i-".";;J",
i"a,""",
eran pruebas
;;;;;;
matemticas
en absoruto,sino ms ui"- pr.""iriiuiirtr*"rrrir"""rr
1.4.6.Si Ia lsicay Ia matemti""-rrir".ocupan
de la realidad,a qu se
debe el que sean"apr"r"r
examinar
si Ia ciencia formal
se apricai Ia rearidahr ;; bi";';'#;"*
"-Ji"iil""*,
ideassobrera readad.
1.4.7.Algunasfrmulas,
ent3nce.sig, entoncesp,, (o sea:
p)(q->p))' v "paratodo"omo_..Si-p,
r, o bieni'es p o bien;;-;;(o sea:(r)
[P(r)v-i'(")J)'ron
.,ne.a"aur"s:
unioersa]mme
ra primera vare para todos ros
valoresasignables
a las-variabtes
pr"p"rLi*"r * p
para todos
tos valoresde Ia variabreindividuar
i;:;'-;,fr"
r', Ju i" variabre
predicatiia p. se ha infe_
rido de estoque ," tu,:".:1il
p"*.;J,l
yq geniratesde
todoslos obietos
Y !ue, por tanto. sera una especiede Jntotogiao;g;;;i
":"i),plryu
rcbia quetconque"
dp
(F' c;;{J.l#;#;"

;,"i;;i*,,,inr
por
serenere
;;r^;;;;".
".puzar
rpt",1""i",-du,"
o
;'$1",":li:J;,,ilt"':t
iu.,
-,
1.4.8. La etieueta,

u.s.ams frecuentementeque Ia ex_

presincierwiafictual 11y^?pr:":.:g
en nuestratradicinlingstica.
por qu? se trata de
n<mbresincompatibres,o apuntan
a aspectosdiferentesde'ra ciencia:
a su
t,.l*}|:*:,$; ' r'"r'"'i-v ;;;
como convaridasu pretensinde
;3J::".

l'4'9' Anarizarlas reracionesque

nedianentre dos ramascontiguas
cieaeia;por ejempro,entre Ia
de la
Il"g'"orogi" y t"
rrsrca,entre la zooloeial
"ri*li"r"gi-"-r'r" g""fJ";,;;*
p"]""lrotolia,intre Ia antropologay-Ia arqueolo_
ga' entreIa historia"vla 11
soc-ioJoga, economa ta
ciroga.
v
t'4'10. perfeccionarIa crasiffcici;;;
";,*
cienciasofrecidaen el texto. Ase_

,t"Tlfi i:*:

i"ucr",in"""i;-"r*":;icacin:
no
fiull l l*:do.'" ",ii".i-o

pr",r";;;;;'ii:ii:'il,3,l#i"':U:t*""*":,:*l_X*-

t
deracrasifcacin
!Y:-T
derascien_
clas es ya^r*
.:y:!!: i!,;:rffi;ma_
un poco^"'
anacrnico,
se sigue de elro que todos

Ios lmites entre

crencasson artiffciales y arbitrarior,
o""o.*lpo^nden esos lmites
a diferencias
objetivas en cuanto a t-ema y
metoao
riene Ia clasiffcacin de tas
cienciasalguna relevanciapal
"rpp
,:.
ta discip-tinaque estudia las
goras bsica.s,como objet,
.;;
cateespacio,
tierip,'canbio?

oBIETIVO Y AIANCE DA LA CTENCIA

43

1.. ObJetlvo y Alcance de la Clencla

Los mtodos son medios arbitrados para alcanzar ciertos ffnes. Para
qu ftnes se emplean el mtodoeientlffco y las varias tcnicas do la ciencla? En primer lugar, para incrementar nuestro corocimiento (obietivo
intrfnseco, o cognitivo); en sentido derivativor pora aumentar nuestro
bienestar y nuestro poder (o;bietivosextrlnsecos o utilitarios). Si se persigue
un ffn puramente cognitivq se obtiene ciencfu pura. La ciencia aplbadt
y la tmica utilizan el mismo mtodo general de la ciencia pura y varios
mtodos especialesde ella, pero los aplican a ffnes que son en ltima iustancia preticos. Si estos ffnes utilitarios no @ncuerdn ctn el inters
pblicq la ciencia aplicada puede degenerar en ciencia impura, tema que
se ofece a la sociologlade la ciencia para su estudio.
Por lo que hace a los obietivos, tenemos,pues, la siguiente divisin;
Pune (p. e., biologla)
z\-r--^-.
tiENcrA f
I e"""^i^ 1p. e., f"totogla) y Tcr.nca(p. e., medicina)
Las principales ramas de la tecnologla contemporneason:
'ibcxo-ocfesrfsces (P. e., ingenieraelctrica)
Tncno.ocl.ls sror.ccAs(p. e., medicina)
TbcNor-ocfssocIALEs(P.
-(P.e., investigacinope,rativa)
Tpcno.ocl,rsMENTaLET e., inteligencia artiffcial)
Se dice a veces que no hay tal divisin de las ciencias en puras y
aplicadas, porque toda la ciencia apunta en ltim instancia a la satisfaccin de necesidadesde una u otra naturaleza; pero esta opinin pasa lor
alto los obietivos de unas y otras ciencias, y no consigue explicar las
diferencias de actitud y motivacin entre el investigador que busca una
nueva ley natural y el investigador que busc una nueve cc,sa:el primero
deseaentender las cosasmeior, el segundodeseameiorar nuestro dominio
de ellas. Otras vecesse admite la diferencia,pero se sostieneque la ciencia
aplicada es la fuente de la ciencia pura, ea vez de a la inversa. Esta opinin es emnea:tiene que haber conocimientoantes de poder aplicarlo, a
menos qu se trate de una mera habilidad o capacidad de operar, en vez
de conocimiento conceptual,en cuyo caso se trta de algo prctico desde
el primer momento. (Cfr. f1.1 para ms detalles.)
Lo que s es verdad es que la accin -la industria, el gobierno, la
educacin, etc.- planteo problnmas frecuentemente, problemas que slo
la ciencia pura puede resolver. Y si esos problemas se elaboran con el
esplritu libre y desinteresado de la ciencia pura, las so[uciones a dichos
problemas pueden resultar aplicables a ffnes prcticos. Dicho brevemente:
la prctica, iunto con la mera erriosidad intelectual, es una fuente de
problemas cientffcos.Pero dar a luz no es criar. Hay que cubrir un ciclo

44

[NroQuE crtrNlfr,co

onlurrvo

;il'ff#ff,fl""$"i::f,["1fl
H::',ft
"ihg"[::;#:H;1,:;

esquemams fecuentehaita Ia mitad

det sigroxri;';;:";*""os,
cuando
la fsica dio nacimientoa ra ingeniera
erctrica: a partir de entonces
Ia
tecnologa propiamente dicha av
n?
sro Ia fi"iiia" profesional
precientffca- qued ffmementee'rtie"ia.
"g
f i" ;r;g" ialuriosidad inte_
Iectual
hasidoL fuente

a" r" *"yoii" a" r", pJuiil%'lrir,,in"os,

empe_
zandq desdeluego,por todos ro -irnp*1nte^s;
Ia
t""noro!i"
ha
seguido
frecuentemente
la-estLla.de r"""riig""r;
a'rr*J"i,"r.o constan_
;
tementeer desfaseentrelas dos.
-ra si ," L*.g"r"o
los
objetivoi
externosde la
ciencia,se debilitanra curiosidady Ia
riu".,J "-r"ii,rffi""in,
estoes,
Ia libertad de dudar de rasii"* 'rJia",
y
di intentar establecer otras nueva-s'aunqueno parezcan r" liil";J
inmediatoes ra debiritaci6nde r"'"i"""i" socialmentetires.EI resurtado
p,rr", ro
i
por rtimo ar
"u"r
La portica
* p'a"ii""
;;;; en

nopone.

t:l?"fi:: :"iflt""t'"?

EI blanco primario de ra investigacin

cientftca es pues er progreso der
conocimiento.Tar es er casoincrus8
a" u iru"rirs""ii
;hada, como Ia
investigacin
derefectoderasmediciii
p"iog,""r,
Io que
pasa es que en estos casosno se
:l ryaiir"r,*
busca c_onocimiento
sii ms cariffcacin,

conocimieto
ensmismo:
"t "l"3ltJlJ",_X,""Tt1ffi;?iil::
Er

;:rffi::

cientffca
apricada *"*.'
"'

"i;"il;"r-ir"

obiedeffnicin,
de Ia inves_

sobrelos

signiftca eso que Ia investigacin cietffca aspira

a trazar mapas de
los hechos,a trazai,por asu"fio,
gigantescaior_og-;;fruque contu_
viera la descripcinde todo
"i" -"
Ia naturalez" ! a" la curtura?
Evidentementeno.lly_:l
""""""i
t"rq;
.;";e_scripcin comptetaya de nuestro
dedo.meiquesera_prcticmente
im,posible,a causa el nmero de
sus
constituyentesy de Ia variedad de
hecicrsque ocurren en l r

posible
*-*?l"i:.H' ":'-- a'i"p"i"-r""'4
"" i;:,Tfl:;

l"'ffi:.T-;[X$::"'#"i?l,lilf;
T_"ll:"rp";;;;;#,:ffi
de ese sistema,puestoque {:ffi
Ias reyes
ra
J" too ro rlue
existe:

uno
"on^rtituyen "r"oi"
descriicin a"
.1p"r1"r"1asyerrara Ios rasgos
pero una vez
del sistema'-"'
"r? esenciares
conocidrs las reyei, ,;id;""
descripcin
detallada tiene va poco inters. En
tercer "gil;"rqrl",io'io,
'actuares,
interesan
slo los existenies
rirro *li*
ros posibres-las semilrasdel
' futuro-, y sro
rasJeyes,trni7n';;';;;"
caso,pueden darnos un conoci_
miento de posibilidaes.En cuato
iu!"a porque ninguna descripcin

45

puede servirnosni para explicar lo que ocurre ni para predecir lo que_pueie ocurrir: la expiicacin y la pr-ediccin cientffcas se basan en leyes
(lue, a su vez, entielazanteoras.I]a cornprensindel mundo, en resolucin,
la
se consiguecon la ayuda de teoras,no de catlogos-Consecuentemente,
reprodurcin exhanitiva de cada porcin de la realidad -o de cada eleminto de la experienciahumana- carece de inters, no slo Por-ser un
racimo de uvas verdes, sino, adems,porque no se trata en absoluto de
un racimo de uvas.
Lo que busca la ciencia fctica es establecermaPas de las estruciuras
(l"yuO d'elos varios dominios fcticos. La reconstruccinconceptual de una
esiructura obietiva es una ley'cientlffca (como la ley de^inercia);un sistema
de tales enunciados legaliformes es una teora cientffca (como la teora
newtoniana del movimlento). Ms que una cosmografa,pue!, la ciencia
factual es una cosmologa:una reconstruccinconceptual de las estructuras objetivas de los acntecimientos,tanto de los actuales cuanto de los
posibls,con lo que se posibilita la comprensiny la precisin de los mismos y, con ello, su control tecnolgico.
Clando las tcnicas cientffcas1e aplican a la consecucinde datos
sin hallar estructuras generales se consigue ciencia embrionaria, protociencia.Y cuando el objetivo perseguidoes el de la cienciamadura, pero
en cambio no se utilizanl su m-todoni sus tcnicas,se trata de especulacin
acientffca,ya en la forma de filosofa de la naturaleza,ya en la de la metafsica tradiional (la cual es la ontologa no inspirada ni controlada por la
ciencia). La especulacinacientffcavive del atraso de la ciencia propiamente dicha; as1,la psicologafflosficay la antropologafflosffcase mantienen vivas porque las correlpondientesdisciplinas-cientficasse ncuentran
an en u esladio protocintffco; aquella vitalidad no puede sorprenresultan ms fciles y ms
ambas especulaciones
der; pues es claro que
^coleccin -datos
de informacin aislados, an sin
de
intersantesque la
objetivo terico. Bn resolucin: no existe ciencia propiamente dicha a
*"ttor que el ntodo cientfico se utilice para alcanzar obetivo de la
-elciencia,ia construccin de imgenesteorticas de la realidad, y esencialmente de su tejido de leyes. La investigacin cientfica es, dicho brevemente, la bsquedade estructuras'
(,{lgunos fflsofos evitan los trminos 'mundo' y 'realidad' basndose
en que denotan conceptosmetafsicos: esosfilsofos sostienenque todo lo
cogoscible es nuestr propia experiencia, y, consecuentemente,que el
nico objetivo legtimo di la ciencia consisteen dar razn de la suma total
de la experiencii humana. Esta opinin -el e,mpirismoradical- no da a
su vez rzn de la mera existenciade la mayora de las ciencias,a saber,y
sealadamente,de las que tratan con objetos empricamente inaccesibles,
como los tomos de nueitro cerebro. La ciencia intenta explicar hechos de
cualquier clase, incluidos los relativamente pocos hechos_experienciales
con q,re efectivamente se encuentra el hombre' En realidad, la expe-

;'li"::T:#:"J::i:1"^*"T.llr;*i:1,,:r,iF;;i"eir";;;,;
como
et
por ejemplo, der envejecimientode
las estrelt"r, o i"-ior l;;;r"r.
tivo central de ra investigacinen Ia
ciencia r"t.r"i
il;; ;;;",
mejorar nuestro conocim-iento
del mun" il br;;;;;'5

Y ALCANcE DE LA cIjNcA

48

ENFoeuEcrnNTico

riencia no es er nico ni.stuiera er

principar objeto de Ia investigacin,
yr po] tanto, tampoco es er mico rerntim
dJhs t"ri",
Ia expe_
riencia, si es cientrffca,es un meo de
"iunir""r,
contrastacddnimpres"rrarJaT",
teorlas, pero no suminista todo el
-ir"rn"oao;;rd;ffii"
to", uil"r.
Adems, para exnlicar Ia experienJ"
"ootunido
objeto
de
-er
ras
ciencias
del hombie- neLsitarnos
der *,rriao nalrar der que
f_ormamos
"ig.ing;;;;i;"nte
"o*"i*iento no
parte, y
visto ni tocado, se repro_
duce gradualmente":lu,T"Td?,
meante t"Jt", contrastabre,
ail de Io
-J"i;"
que puede ser objeto de experiencia.)
La ciencia' puejs,tiende a construir reprod:*cciones
conceptualesde las
.
estntcturas de los hechos,o sea,teoras fcticas. peo
tambii, r" *it"r"ii,
ofrece modelos del mundo, par" unt"rrJerlo
y p"r" aornirr*io muo".
fo,
qu vamos a preferir las iJoras ;iuoiff;,
a Ias especuracionesmticas?
La primera teitacn invita a
porque las teorras cientffcasson
recorxtruccionesverdaderasde"".t";;;
ra reara. piro ui u]J I las inffnitas
convulsionesde la ciencia, en las
mayorra de las teoias aparecen
inffcionadas
porarsnqueotro;;;;l1'ilffiiJl1'li"',"".n
";"i;
vordaderas,,rtrq,rJ n.roi" Lirr,i""*"1,u,
"o,no
d"b" convencerios de que
Ia
investigacincientffca'o
derecho
"onrigu"--i""ira"J-;ili
tenemos'entonces,
ra ciencia saremejor ri"*a ri" r"
mitoro". :ru"I
-gu"gla, especialmentesi
tambil
..campo,,,
u
"neutrino" y "sereccinnatural',"""inventa conceptoscomo
a- i;; q"" no puede asociarseunvoca_
mente ninguna experienciasensiblep
. .eDelelos llegr a -ra conclusinde que ra mitoroga y ra ciencia suministran
imqenes de Ia rearidad difereiites,
pro iguarmente legtimas?
Es evidente-qu" no,l,:-::;r^":{:"1r","ra"
,i, u"rd-"dur., ni por tanto,
ffnale incorrqibre.
cierta,

como,eir
i"";'il;1ffi,a.
Lo que
""*io,
ur'
,**-lriaoh;;:"q;:;'""r0"$",
modero
-que
no-eientffcodel mundo, (rr.)
ql:
de probar, sometindolaa con_
trastacin
",de""p",
emprica,
esapreten-sin
vrdad,i,*iq*fiffi;':i"
descubrir
afirmara ciericiaLs,(i)

sus propias deficiencias,.y (dr:) que

es capaz de corregb
ciencias, o sea, de construir rup''rur"nt""iines
_suspropias defiparciares de las estructuras
det mundo que sean cad,avez#;;d;;;;a.
N^o_hay
;r;;;;rpecuracin
extracientffcaque searan modesta que,
sin
/
" ,f.
Lo.que.put*itu
"#;;?'*irio
h;;n;;;-"i"rlii'r"
objetivo
-ra construccinde
"
reconstruccionesparciare
), cada vez ms verdaderasde ra rearidad_ es
su mtodo' En cambiq l"r
no-cientffcasacerca de Ia rea"rpu".rrail;
Iidad (d) no suelen
p.opia y rimpiamenre formuradas,
*i:"lt que"irurtion",
sino ms bien probilmas
ya contieiren presupuestosfarsos o insostenibles,talescoino.Cyo

y "i"'r""L9a.a brr"Lrr"f,,"qr,,

oo proPonenhiptesisni procedimientosfundamentadosy *i"ri"lJr,

,ino
qu"
otrecen tesis sin fundamerto
)'. .generarmenteincontrastabres,asr como
medios incontrolabres(inescrut;b;i;;;
averiguar ,,, n*" (p. e., ra
Revelacin);(iii) no trazan contrastacines
objeti"vasd;#;;
y de sus

oBJETIvo Y ALCANcE DE LA clENclA

47

rupuestas fuentes de conocirniento, sino que apelan a alguna autoridad;

(lo) consiguientomente,no tienen ocasin1g"": de contrastar sus coniecon
i,r", y pr"ocedimientoscon resultadosempricosfrescos,y se contentan
de
" ,rx concepcionespara meros ffnes
i;;ii;r'ri""r""i*"r
-P"f"ll1n:
facilidad
,"e, q", fo, b.rr"", realmente ontrastacin,_comomuestra la
(o)
no susnegativa;
con oue esas concepcioneseliminan toda evidencia
con la
terminar
bin
ms
es
pues todo su inters
;;;"';;";;;p;;;i;,
respuestas
de
coniunto
un
llevar,
investigacin,'suministr"rido, lirto para
a toda-cuestinposible o permitida.
de la
La ciencia, en cambio^,no consigue ms que reconst-rucciones
por
eso
y
realidad,
En
y
demostrables.
no
realidad que son problemticas
cuanto
en
la
realidad
de
nico
modelo
un
mismo, n suministra nunca
tratan
iodo, ,ino ,rn coniunto de modelos parciales, tantos cuantas teoras
slo
depende
no
y
variedad
esa
realiad;
la
de
con diferentes aspectos
pro'
la
y
" i" realidad, sino tambin d,ela heterogeneidad
;il;d;;"
instrumental conceptual. La investigacin-no arranca
nuestro
de
fundidad
a ellas
de tales visiones sintJticas de pedazos e realidad, sino que,llega
el anlisisracional g emprico'
mediante
de
El nrimer paro d"l-arrlitit, t" cientlfico o no, es la discriminacin
entre
aislincin
algn nivel determinado,poreiemplS, \
bt;t;;nti.
" Er, .* organismo.En u estadio-ulterior, se descubren
rg"nor^o funciones
las relaciones entre esos cotriponentes,y esto suministra ya un-a Primera
sinptica.que haba que
;i todo, o sea, la e^stampa-conceptual
;il
(cnjunto de entidades
tistema
mddeb
del
tal
buscar. Una vez
ms
"onruluiao
un
instrumento
como
usarse
tt"ttt""io"adas), puelcle
.Para
.anlisis
ms adecuada.
Drofundo, cuyo resultado se espera que sea una slitesisgrandesvisiode
partiendo
decir,
;;;;
""de "rpu"rrlativairenteies
y ananes sintticasen vez d! trabaiar por esteprocedimiento fragmentario
lltico, se est haciendo algo ipiamente acientffco'
nico, en
As pues, la investiga"cincientffca no termina en un ffnal
de abarcapaz
nica
una frmula
r siquiera bu_sca;;;r;ll"-pilt"'
de
coniunto
un
es
f i"""fa"a" de la investigacin
car el mundo
interconec"rrt"ro.
y
nntt"i"dot (frmulas) ms o menos verdaderos. P"l:i"lP":te
este sentido
tados. que se refiere a ferentes aspectosde la riadad. En
ciencia se
la
monista:
es
sentido
pluralista. Pero en otro
y un
mtodo
solo
un
"r-i"'"=i"""ia
con
conocimiento
con tdos los campos del
que
nica
teorla
una
en
"nfr"ot"
estriba
no
ciencia
solo obetivo. La unidad d6 la
los
todos
para
apto
uniffcado
lenguaje
un
en
lo abrace todo, ni ;q;i;
planteamiento'
su
de
sino en la unidad
ffnes,
--de contras pr*ro de reconstru""iir d"l mundo mediante ideas y
a pesar de la
tacin de toda reconstruccinparcial es un Procesoinffnito,
a
p"ro fru*"nte, esieran"a de- que. la teora deffnitiva est
i;i;;"d",
lagunas
punto de presentarse.La invstigacin dertubre constantemente
del mundo. Por tairto, la ciencia no puede ProPonerseun
io t", .ui"t

{8

rrNroeuDcrsNTfFco

()BJrll'rvo Y AIrANoE DE L

objetivo definido clmo a]go-ltimo,

algo asr como la construccinde una
com'pretav si failas. t otetivo de
Ia ciencia es ms bien el
:::TTgr"
perreccionamiento
continuo d,e sus prin_cipar", p.ra-".t"]
]i", t"o.i"" y
medios (las tcnicas),as como r" ru"ir
de territorios cada vez mayores
a su poder.
Tiene lmites esta expansindel objeto de Ia cienciap
Esto es: hay
problemasde conocimienioque
puu"r, ,u, *"aJor""L, a mtodo
y
"o
segn el objetivo de Ia ciericia? La^s
nevitabres li*it""i*",
temporales
determinadas por nuestra ignorancia
no son, na,turalmente,Ia cuestin
planteada pot ^"r", preguntas; ni tamroco
Io son las Iimitaciones extrnsecas' como las irnnuest:.nor el podir
ra"dJsi"", p;ffi;';
econmico.
Lo que t" p."gunt" es si h^ayot"i*
" conocimientoque sean intrnsecamente recarcitrantesante er plnteamiento
cientff"o. i-l' opti-irt" p"rrt"r*.
puesto
la hisioria d" l"
9,t".,,
-que
_"i"n"r" *""ra*'eiraumento del

*T:"il.-i1l?rcublerto

porta ciencia,
Ft;**

;;

q;'"la e*pansi,,

La concrusin

ultima no tiene por qu sumirnos

en el pesirnismorespectodet arcance
del enroque
er realismo
"i"itin"l-r;t;;;;;;#
pesimismoy,el opmi-smo.
una estimacin

rearistapodra ser Ia
"ltt:
"l En primer
siguiente'
lugar] podemor urf"t"r-q"" ftili"i;a
cognoscitivo resultar ser parcialmnt" ,erol,rLle
o irresoluble con los medios
(mtodosespeciales),
Ios datosd" q""-;;one Ia ciencia en cada
momento
determinado.En segundolugar, no t"
hl hailado nunca un mtodo ms
poderoso que el de la ciencii y ,"a"
un tal sentido que se haya
visto coronado por el xito ha resultado
"Jrr"r"o
ser un perfeccionamiento del
mtodo cientffc; en particurar, to, irri"r,to,
d"
i; *"ii"a direotamente, sin elaboracinalguna (o sea,por
""p; dire"ta,-lor
percepcia'
simpata
o por pura especulacin),
hao fracasaosi

pocs,raciencil"1?:pl";;p;;d{;"11:,":l:,Tfi:l;,t;lXli:,j'r"_"".;
a saber,porque muchos,la myor de
los hechos,estn ms ar de Ia
experienciay, consiguientement,
tienen que ser obetode hiptesis,no de
intuicin directa. E tercer lugar, er ?to'o
y i"r",ti"",
ciales que lo cornplementann son nada
"i"*ir{""
"rp"_
concruso:
han
ido evorucionando
a partir de precedentesms t"i-"ni^rio,
y t"rrararr-qr" p"r"ronarse si
queremosobtener resurtadosmejores-.En
cuarto lugar, como Io pecuriar a Ia
ciencia no es un obieto determinado (o
conjunto-1, pr"li,
determi_
nado)' sino ms bien un pranteamienio'prJ"iro
(un mtodo y un objetivo),
cualquier cosase convier en tema
Ju irru"suga"io'
cientffca,en cuanto que se trata con"i"rriin-"o,,"rr_objeto
ur
alcan_
;*
zar el objetivo de st'a,aunque ese tratamiento
-toio-i;H;i";t"
no tenga xito. En resolu-

49

cln no podemos ni deseamosgarantizar el xito del enfoque cientl8cb

una
do nrobleinas de conocimiento d cualquier gneror la ciecia no es
cientffco
enfoque
el
que
s
nuestra affrmacin, ms modsta,
;;r'";";,
iosulta ser el meior de que disponemos'
Pero hay al mlnos un-objeto--podra uno estar dispuestoa reconocerla ciencia fctica, saber, la ciencia misma. Sin embargo,
oue no
y
"rtrdi"
que el estudio de la ciencia puede plantearse cientffcanente,
J,
cuan"laro
unas
efecto,
en
tenemos,
en
cuando:
que as ,h""" de hecho de vez
una
tls inmaduras ciencias de la ciencia. Si se considera la ciencia como
la
a
apelar
podemos
entonces
y
equipos,
individuos
;;;"1i", actividad de
el
cosas,
otras
ntre
estudiar,
dicipli
esta
ciencia;
e h
ir*"irnf"
de
hiptesis,
produccin
la
de
psicdlgicos
procesos
los
io"lr| cognitivo,
su
la iigidez rental entre-loscientlffcos,etc. Si considerarnosIa ciencia en
sea'
o
contExto social, nos encontramoscon la sociologa de la ciencia,
facili[an la investigacin y de
con el estudio de los factores socialesque
-la
y el
los que la inhiben, estudio del papel de ciencia en el planeamiento
asPgc'
un
como
la
ciencia
contiol de la accin humana,et. si estudiamos
to de la evolucin cultural, surge la histoa de la ciencia' o sea' el estudio
cam" ior o.ig"nes y el desariollo-de una lnea de invesgacin,de los
erterws
consideraciones
sas
son
Todas
bios de ptrp""iiu" cientlffca, etc.
en el sentido d" qo" no anazan ni critican el mtodo ni el
e la
la
"iJo"ia^,
resultado de la investigacin,siio que los toman como dados' Adems'
factuales
prl"oloei", la ro"iolog? y nistoria de la ciencia son ciencias
;" h ;i;"iai manejan y elaboran una gran cantidad de datos
f*pirr|*l
emqrricos.
tema
tl estudio interno de la ciencia ha sido desde sus comienzosun
los
vacacionesI veces, cientffcos de
fflosffco.Han sido fflsofos {,
general e la investigacin.cientftca,la
;-h;;
"i-Lrq.r"-" y la"simpcacionesfrlostcas de su mtodo
"ri"i^o
lsica del discurso
"i""tl""
Este estudio inteino de la ciencia se interesa por el
;ti;Jr";;il;;.
de
conocimiento cientfico independientementede su origen psicolgico,
estudio
eI
que
mientras
histrica,
sus bases crrlturales f .f" r evolucin
se ocuPa sotre todo de las actividades humanas t"p":t"t-Tf::
externo
-i."f"ia"t
enf la produccin, el consumo,el desperdicio 11 corrupein
i"
otras iantas ramas de
de la ciencia: las cienciasexternasde la ciencia so--n
cambio, se
la ciencia de la cultura. El estudio interno de la ciencia, en
ser un disde
encuentrapo, encima ; ; objeto, en el sentido semntico
acerca
enunciado
crrrro ,ob un discurso. Y dl mismo modo que un.
interestudio
el
de un enunciado se llama un metaenunciado,asitambin
de la
parte
vez
su
a
no de la ciencia puede llamarse metaciencia,/ es
teora del conocimiento (epistemologa)'
y
La metacienciapuede-dividirse en tres partesr la lgico (sintaxis
la
estructura
de
el
como
semntica)de la cieicia, ocupada por problemas
los conceP'
de las teoras fcticas y la reievanc'iaemprica, si la tienen, de

:119:1"*p;;";;#t"1T,il#'.""H:#,:T:,::#"9,.'ilT,"l'_*';

demostrativa,
po'
'llfj:l:" qu" ,", puedenpr;r"td;Jt"*"r,
que sabemos,
" u"_
imp^ermeabl""
{,re esut^ten
ii-pi*teamiento
ffi;rfr::.t"

clENcI

60

w
r{roeun crE{rfFrco

tos empfricos;la metodoroghde ra ciencia,

.quetrata del mtodogenerar
de ta cienciay de las tcnfcasq*
;;;;;*
ejempro,
;.;$_","d
la obtencinde muestras
d"
t"."i;;;;,rque
";1r*
estudia
lossupu.estos
"l-si"""iiyi
y resultados
lo, h""i-iJfi;sieinffi"*,

ontotpr"ir*a,r.os
nen sus races en eI nasad,pero no
"*ifo,cientlffcamente tiese han planteado
hasta
,t"Tpg:ia"-,] ;; ;;
is hasta
I::.ry" que
desiguar:
ta lgicaformalai eiencia, "h;-;;y
T",lr_'ir
u sintaxis
d;;;;"ri;
de Irsteoras,es una cierrciaexacta,
gicosy ticosdela investigacin
cientrffc".
rrio"

o-tio';;,"d;ii;
y Ia ffrosofa de la ciencia sigrren-rimit""r'"**i"1r""","
"n
;il;r"cin
y ar
anlisisde la cienci"Iy
d" ;;";;indo
consiguenestabrcer
teorras
"il^"
propias,comoIa de ra probabdad
de t;;"r,';l"T'li'lr,os
casos,
tales teorlassueren
*""i"r rupersimpritcados
de
Ia
ciencia,
msque a la ciencia"pfrcarse
"
a[ En r"ror.r"ir*
I-ametacienciasiguesiendoesen_
cialmenteuna ptotocienci,, y *
adoptael plantamient:rcienirffco,"o"-"lur"i" pllir"urr?J""oou"",
dro,lasta er momentqha producido
pocosresultadoscienffcos.
todo caso,.podemos
affrmarque ademsde Ia eiencia trt
court,
^^-ll
contamos
con Ia cienciade Ia cienciai
/ ExrrnNe
Crprcr ot
|
"^ f
crENcrA
I
( h.rrenne

( Psrcor.oce DE LA crENcrA
{ Socror"oce DE LA crENcrA
( Hrsronre DE LA crENcrA
Lcce DE L.{ crENcrA
Mprooor-ocA
DE LA crENcrA
Fr.oso DE LA crENcrA

rEn concrusin:por limitado que pueda

ser el resurtadoder enfoque cient'ffco,no conocemosque tlnga
rimitaciones--ilin^"* y,
adems,esaslimitacionesno puuao-"rti-**r*"
corectamentesino desde
dentro de Ia cienciamisyra-:
*fu
bajo er dorniniode ra ciencia
gd"
toda la naturarezav toda r"'*rtu;l;;ilida
la cienciamisma.sin duda
hay temasg3e
sido abordadoscientffcamente
lasL "t
eiemplq el amor-,-o*Lnto-;;'i;;
ya sea porque oadi" li";;;
Tpor
existenno
han
airado
drq;i";";;;oes, "'.t'r,, y, por
:ill::l_!:iq"."

ulrrmo, porque circ'nstancias externas,

como eI prejuicio -foieempro, ra
idea de ludciertas experienciash,r-"o",
oo pueden ser objeto de pranteamiento cientffco, sino- que tienen que
mantenerse siempre en ra esfea
privada- han impedidoiu consider"lio"
T;i;;'it*s'i
pre,ricios
tienen en su favoi no sloel p"r; ;i;alcin,
"9rtm;. sino
tambin
na
ennea
concelrcin de la ciencia, la irayor p"rt"
d" las veces su incorrecta identiffcacin con Ia frsica. Esios
p""l'i"rl ,""-"tgurro, de fos rrtimosbastiones
del obscuantismo; se estn
c9n rapidez: empeza^Luiil";";tamente,
mos a tener estudios cientffcos
de la experiencia esttica y hasta de
las
sutiles maniputacionesde que
ouj"to' ;;;"-;i;rd;
por obra
"r

oBJrnvo

Y AIANCp

DE LA cun{aA

5l

oPon el ostulo anacrnicasideologlas oomo es, precisamente,la que se

dlo ctentlffco del obieto hombre.
su indepeldencia respec'
Los xitos del enfoque cientftco, as como
d"tt razn de la poteucia -expansiva
urtraiJl;
," J.i-,"*--"r,
"uro,
""d;
;""p" ahora territorios antes cubiertos.pr ilisci-plinas
i*
;"'"i;;;;",
"*f eemilo, la antropologa y la psicologla espeorlativas
lumanlsticas-por
exilorando territorios nuevos. Los misy eit cdntir,luamente_
i;ff;;;li creciente importancia de la ciencia
de
mos factores dan tambin raz6n
el centro de la cultura ha
Renacimientq
el
Desde
ui U
el arte y las
""ft"ra.rnoderna.
la
desde
visiblemente
ms
io- p"orrao cada vez
.religin,
clsicash".i" t" ciencia, la formal y la fdctiea, l'a pura y !a
H;id"s
Y no se trata sfo de que los resultadosintelechralesde la ciencia
hasta
"pUcaaa.
v sus aDlicacionespara ffnes b,rlenosy malos hayan sido recoocidos
impor'
ms
an
formado culturalmente: hay un cambio
ir,
Jf"*
"l
-unoi lr" .oo'i't" en la difusin de .''a' acttfiid cientlfica
ffi;;;;J;tl;;
f; ir ptL-"s del conocmientoy respecto de problemas cuya
;;;".
no
soluci3n requiera algn conocimiento, aunque.en s mismos
absorest
ciencia
fa
"*""
que
decir
sean problemas teorticos.Est no quiere
toda la e*perieici" humana I que vayamos a termiilr*ai' """m"otu
y matar
n", por""*"t y odiar cientlGcannte,igual.q":,Pod"To:-y?-:"1*t
exp-eriencias
cientftcamente.No: salvo la investigacinciJntldca misma, las
del conocibeneftcian
se
cuando
siqiera
ni
humanas no Son cientffcas,
es el estudio de toda
miento cientffco; b;;;
"e y iebe ser cientlffco
esa experiencia, que en sl no lo es'
poemos op"i", de una amplia difusin de la actitud cientlffea -pero
oo " una divlgacin de algoios meros resultados de la investigaci.n;
colectiy comportami:nto
cambios importantes u
ms
"oocp"in
"dY,tt1"ly
hacernos
f," adopcin universal de-una actitu.cientftca,puede
en
informacin'
de
recepcin
"o.
la
en
t"Uiott nosiara ms cautos,sin duda,
ms
harla
nos
pievisiones;
de
formulacin
t
y
la admisin "
"i de nuestrasopinioneis,y ms tolerantescon las
"r""o"i"r
exiqentesen la contrastacin
;r h"; ms dispuestos a inquirii libremente acerca de nuevas
d;?i;;;,
robusteoosibilidades,v a elimin", irit* consagradosque slo -sonmitos;
y
guiada por la raznn' nuestra
orrff"n"" en la experienia,"experieicia;
i"ri"
nos estimulatia a
"""ttt"en la ,a"on cootrastaa por la
conanza
^aseleccioiar rruestrosffnes y a buscar
olanear v controlar meior la accin,
con esos6nes y con el con-ocimiento.dispo
"-;;J;;t"
i;;;
"o'h"r"rrt",
vez dedo-i*"r por el hbito y por'la autoridad; darla ms vida
JUi",
""
de la uerda, a h disposicina tl"-ono""t el propio error, a buscar
Jl*ot
b imperfeccin inevitable; nos dara una
la nerfeccin y a
"-pr"trd&
en vez
;iL;A;i;;rro
ioven, 6asadaen teoras contrastadas,
los
con
"t"*i*ente
contraste
todo
tenazmente
tuhye
de estarlo un l" traii"o, qn
humavida
la
de
realista
visin
una
ixtener
hechos; y nos anim afia a
esos efectos
,r",.rt nirio equilibrada, ni optimista ni pesimista' Todos

62

rcN!.oeu:
cu!:N.r.frrr(:0

puedon parecerremotosy hasta

im,nrob1bl1s, en,todo c&soj,nunca

producirros los cientffco; p;;;i"tr;:

pon
una actitud cientrhca supone
adiestramiento cientfico;
un
""rrc y posibre sro en
fii;t
una sociedad

OIIJI':TIVO Y ALCANCII DE LA CIENI;IA

1.5.4. Es el conocimionto cientlffco un medio o un fin? Empezar Por completar esta pregunta: medio y ffn son miembros de una relacin tridica -que
rtrponu tambin"un suieto. Prblema en lugar dI mteior: los medios y los ftnes
se presentan a pares. si se cambia el obietivo, hay que cambiar los medios.
Aplicar esto a li idea de investigar proble-as teolgicos con el mtodo cientlffco.
1.5.5. Desarrollar e ilustrar Ia tesis de que la ciencia se corrige a s misma,
o sea, de que se critica y mejora desde denho, flgblqw en h8w- de se: un
tal crctei de la cienca, hace que la crtica fflosffca sea inadecuada y/o
ineffcaz?
1.5.6. Describir y ejempliffcar anlisis cientffcos de los dos gneros,frclla'
y corcepAnles o teorticos (por eiemplo, el anlisis
les (qumicos, por
"i"*ploi
en componentes imaginarias a lo largo de eies
d"
firetr
de'scomposi"it
o
coordenados).
1.5.7. En qu sentidos es analtica la ciencia: lgicamente, metodolgica'
mente u ontolgicamente? (Analtticnd, L6g!ca: la propiedad que _tieneun enunciado de. ser dterminable como verdadero o falso sin ms ayuda que el an'
lisis de su estructura lgica o de las signiffcaciones de sus trminos. fuwlitictd.ad
maodnlglca: la caractrsticade un procedimiento que consiste en descompoo"r, In"tri"l o mentalmentg el objto at que se aplica, ea vez de deiarlo
entero; un tal anlisis puede buscar Partes, piopiedads o relaciones. Analtici'
dad. ontolgica o ri'ataflsi'ct: la doctrina segn la cual el mundo es una acumu-hechos
atmicos, es decir, inducibles e independientes unos de
lacin de
otros.)
1.5.8. Desarrollar la tesis de que una sntesis conceptual cientffca no es
independiente del anlisis, sino ms bien un resultado de ste. ?roblema en
tug ile Cse: Es la historia una ciencia o una protociencia? 1.5.9. Examinar las siguientes tesis relavas a la unidad de la ciencia:
de
(?)
la
realidad.
su
obieto,
(,i) La unidad de la ciencia-estriba en
l.a unidad
existe'
que
lo
de
historia
la
narrar
saber,
a
su
objetivo,
en
estriba
ia ciencia
( La unidad de la ciencia consiste en tener -o aspirar a- un nieo. lenguaie, ya sea un lenguaje de datos sensibles (sensismoo sensacjonalismo),ya
" ienluae de h oservacin (empirismo), ya el lenguaje de Ia. matemtica
(pitagoiesmo). (:) La unidad de la ciencia consiste en la reduccin ltima de
iod""cieo"i" iactual a la flsica (ffsicalismo).(o) La unidad de la ciencia estriba
IogY
en su unicidad de planteamiento (mtodo y obietivos). loblqw-*
*
de la
el
objetivo
(en
sobre
conficto)
affrmaciones
las
sifrrientes
Discutir
ie:
ciencia factual: (l) l obetivo de la ciencia es la adaptacin completa de nuesde
(el fsico E. Mach). (i') El
tro pensamiento a nuestias experiencias_
-objetivo
independiente
completamente
mundo
del
visin
de
urri
la ciencia es la creacin
comentar la
del investigador (el flsieo M. Planck). Probbna T wy
4n !t":
la
Interdepeder-rde
"DeclaratiJn of Interdependence in Science" lDeclaracin
cia de las Ciencias], Siiatce, III, 500 (1950), texto en el cual se formulan la
unidad de mtodo y de objetivo de todas las ciencias'
a la am1.5.10. Discutir cada uno de los textos (preliminares) referen-tes
las hua
reservados
a temas traionalmente
pliacin del-ft-]-R^;*,
enfoque
"i"ntiA"o Mathematical
3rd' ed', New York'
Biophysics,

"ffi:ffi""1Hfr
,?'";"';'"lgr::::q1;;:1'"rd",","orro
,5:"fl
en eI cue{poenterode la cultura

-ya J" ri
ha,<Iado
urgunorrt"t* ffi;:

i .i"r.ii-,"-aesdig,,;j
liTJi*i#",rjiffi,";"***
lili:
er cuenta eI xito *.r1r_es"aro
a""ot o,
progr*,
paarerminar:er prant"il";i";"itrn1o

ya ensayados.

;"; t"drcionesintrnsecasconocidas;se encuentra

en un proceso"o
de
expansiny
consiguiendo

est
$pida
en medid_a
creciente
parciares^
aur ,ooo extrnoy
del mundointeno,alr,"-ur",-i"r ;;;;"",
;:L
soi. cada,";-;;;;"rdaderas;
ello por no habrar If. rt"rr"-i""a"l!r"
y
o,a suministrando
"
para eI domi_
nio de dicho mundo.(si algui;;;;;;;r"
que er pranteaminto
tiene limitacionesintrinsecis,i;
cientffco
que fndamentarasu afirma_
cin-CmopLtevando; ;;il;t;rr;il;;os
ca
En virtud u ,,r'-111ltl::119.""'.ncientffcaacei.de";-;;;t""'a.)

ma
teriares,
r"ffi
i" ;;;;"' r,,ir"g"J"Jil;,[ T":":',1;.'j:
1" nt*::

"r"-"iL,J
d",,,,",r,J,
::
:H:il,
*:;^,:T*:icentro
|fr,\"lfi
turasuperio,,
rulrir,"

o;n:!l;"t.#H:t rl ,""?r3r"rt
.rn" "ur.ui"'
ciencia ocupa en Ia curtur"
contemporneuna posic.in
rr
queocupar" "iu"* lJf,urt,rra
superior.
::,*gi:
la
Resultar
rvo y entretenido echar un
instruc"i"r"i"
vistazo a todo
q,
se
contrabandobaio Ia etiqueta
pasa
de
"ro carece
"
"-.;;;;;
der mtodo y del
objetivo de Ia ciencia. pr"r"'o"r;;;;?
"i""*,'aunque
ese tema, Ia ciencia popurar.
PROBLEMAS
I'5'1' Estabreceruna distincin
entre los objetivosde ra ciencia
y los de

:i,tHiL:i,,r*:::"g:j:;i"r;":l,ts:::_tl-",p"a",i'iii.*"a.n*ph#fi'""uc8ostasp.,de',p,u,t",

'*niIT.;,:"Xt*"::i*.;ii;"".;'d,Ji:fr
Ia objetividad
de l" investigaciJr
cientffcainrerir que
* ,il ;$i,$#,iTI"
Ia
investigacion
cmplca-;l;;;;""" enrera,
inctusci
li
cuindo," ,""lll'ltlil

nffi"i:j::
__lq:ldi',;"i,",:
H,il:
l"Xi"r::
:ri1.lifr?q.:t
',f,,fr"xnowbd.ge,
':fi
*t,i:?X1J"C'lr"&;.:1lf
*,,',13;vuno'o*f

*:lf i"tr ;:::'T:i:"lllt*it:

decir,

cioal) o

empresas,
i"io"""i".ae
rap'hrs.,
(del riodo tradl

con I"
"u"tin""-"n',u, ",
deconocimiento
cien-tnl;udl;lil
"u"r"^-Pltt:1tu:t:
?"liilo"l,"",il,il'i.r':.ff.nff
ciencias tales actividadesp
lI"nT::
-quJ-il
aso
," or quP caso
tiva, qu

"t

r"t"p

"lnr."t]r".

-^

de respuesta nega-

53

it""iJ"i"r.

ENroeuE crnNrlflco

ISI:UDOCIENCIA

Dover Publications,1960,vor. II, chap' rvl, sobre

ra esttica,y Mdhematicar
Blology of Socl B"py,
Znd. ed., Chi""go, University o ,Chi""go presr,
".
1959,Appendixrv, sqbrghjsloria.().'
u. "i"L, ;Et il;,
sllnce',, plrb_
sophgand phenonenolo-gtcat-R"n*",ZZ, lSg, tOt, ..e"
y
.f"+rr, of Value_,
MhemottcaeNotu, r, 95, Lsoz.'poilat;;.7;e.;
;"'i#L*pu"ar
por
qu se sigu,enenseando,ar rismo empo que Ias
correspondientes
ciencias
(puraso apcadas),ra,antroporoga
.ffrosffia,ri" pri""r"!r"-ff"-;;;;, b ffrosofa
poltica y Ia fflosofade h duc"acin.
1.6. Pseudociencia
EI conocimiento ordinario puede desarrollarseen
arguna de las tres
(i) conicirniento icnico: es er co-nocimiento
espeLTi:::l"r_siguientes:
cra[zado' pero no-cientiffco, que caracteriza las
artes y u, rr"uiii"o
protociencia,
profesionales.(ii)
o ciencia
"".qrri"r",- nJ" *"u" ".*pueJ trabaio
gor
_cuidadoso,pero sin obieto teorto, e observacin
ylcarse
experime.ntacin.(iii) Pseudocienciaton.",tl.po du
y prcticas
cuyos culvadores desean,.ingelua-o
"r"urr"i",
ciencia,
_maciom;";;;mo
con.fsta-ni el planteamiento, ni Ias tcnicas, ni ei
T:11"j"
::Tq*:"
cue'I*, oe conocimientos. pseudocienciasan influyentes
so,-n,por ejempro,
Ia de los zahores,la investigacinespiritista y er'pri*"oliri.'
No careceIa ciencia de re-lacionesion el con*rrir"ri"
iZ""i"o, ra proto_
ciencia y la paeudociencia.En primer lugar, la ciencia
ir, rrabdades
artesanas, las orales, a su vez,
"iili"
entiquecen frecuentemeoie
gracias al
le
conocimiento cientrffco.
segunde lug b eiencia utiliza
de los
.En
datos en bruto crnseguidos
"tg"o.de ellos
p"or Ia pritoiencia, aunque *,r"flo,
son intiles porirrelevantes. n tercr hgar, a veoesuna
ciencia ha nacido
una pseudociencia,y en ocasionesuna teorla cientffcaha
cristalizado en
:e
dogma hasta el punto de- dejar de corregirse a sr misma y
cunvertirse
en una pseudocienciatDic\ breve y esqu-emticarnente,
considefuJde.r,
rarse las siguientes llneas de
entre la cia y- esas veci"o*uii"""in
nas suyas:
Csucre

CoxocMsro
rcnco

;fnr-..-

es lo malo de la pseudociencia?No slo ni precisamenteel que

Qu
"lisicamente
falsa, p,reito que todas nuestras teorlas factuales son' a
rtru
Lo malo de la pseudocienciaes,-enprikr sumo, parcialmente V:erdaders.
,un, log"r', que se niega a fundnrnentar sus doctrinas y llrre no puede, ade,r,*, h"tcr porqo"" to*p" totalmente con nuestra herencia cientlffca
*"r" qrr", poi durto, ,ro^*orr" en las revoluclonescientffcas,todas las
cr{rlessn p*arciales,puesto que toda nueya idea tiene q_ueestirnarsop-or
^otras
en discusin en eI contexto dado.
qou^to."'pon"tt
medio de
se niega a somfT-a contiaste strs
la
pseudociencia
que
En segundolugar,
propiamente dicha; adems, la
efoerimentacin
b
medlantd
cloctias
pseudocienciaes en gran parte incontrastable,Borque tiende a interpretar
iJor tor datos de ttioao i"" sus tesis queden-conffrmadasocurra lo que
y
ocurra; el pseudocientl'ficq igual que el pescador, exagera sus -Presas
la
pseudociencia
dis^,:ulpatodos sus ftct"ot] En tercer lugar, 1ue
"""it"'"
carece de meanismo autocoflectot: o puede aprender_nada ni de una
nueva informacin emprica (pues se la tlaga sin digerirla), ni de nuevos
descubrimientbs cientcos (pies los desprecia), ni de la crtiga cientlffca
lnues la rechaza con indignicin). La pieudociencia no puede Progresar
fracaso como una conffrmacin,
";qJrc las arregla paralnterprt^t """
diferencias de opinin entre
Las
ataque.
u
fuera
t^i
ctica
i
"oto
""t"
dan_lugar 1 11 fragproducen,
se
diferenciis
tales
cuando
"r-r*t"ii*,
lugar, el o;bietivo
cuarto
En
progres.
su
y
a
no
secta,
la
de
mentacin
y
crimario de la pseudociencia no es establecer, con;trastar corre$r_sistemas
" fripOt"rir (toras) que reproduzca la realida{ sino in'fluir en las cosas
h ma$a y como la tecnologa, la pseudocien'
io, seres'hurnanor',
u
"ottt
"o
ob"tiuo erlrrrarlarrre"e pabo, no -cognitivo, P9to, " dtfg'
rr1i.""
""
i"""i" de la ma[{a, se presentaella misma como cienil Y, a diferencia de
la tecnologa, o gora-del fundamentg que da a sta la ciencia.
Nuestr primei eiemplo de- p-seldoc-ienciapue{" :"1 "1, arte de los
gJo"til, la rlbdomnncia. I-a tesis de la rhabdomancia
zahores q ;"
"o
que
ciertos indvitluos partianlarrrente sensiblespueden percibir inconses
y
directamente lai heterogeneidades subterrneas, como minas o
cienie
yacimientos de agua o petrleo. La tcnica de la rhabdomancia cpnsiste
o ,rr* una varil de aiellano, castaq etc., o un pndulo como indicador
; ;q""U" ruoriUiUa"A. Esquemticamente,la r,structura serla: Accidendel
fOgi"o + Recepcin Ilnconsciente+ Movimientos Involuntarios
Algulas-Oscilaciones.
de
Cuerpo i Oscilacionsdel Pndulo + Percepcin
nos iahorles modernos sosenen que el primer eslabn de la cadena
de
p""a" ti t"-Uin un tumor cancroso d "na averla de un motor
automvil.
--;a;t;
lo malo de la rhabdomancia? En primer \gar, ni la tesis ni la
tcJi de h rhaMomancia est6nfuniln:ntenUilas en el cueryo del conocidirecta
Jento ciendffco, seggn el cual, ms bien, es imposible una ac'cin
flsico
agente
un
se-nocesitan
estados.mentales:
en
los
ff.icd
;l;;rp"s

60

r,NroeuucnNrfmco

r'gEUDocrBNcrA

y su accinsobroun-mecanismo
bior$co,por la simple_razn
de que ras
funcionesmentaresson propias de siftLas
nervososartamentedesarro_
llados,los cuaresson a su vez sistemasfrsicos.-por;;r"d"
rastcnicas

corientes
(p-;"iJJrpu,i" J"""ron de ondas
99'pt*q".*9" geol4ca
sfsmicas
artiffciales)se basanen-leyeJfsicas

bien conocidas:er mecanismo

de su operacines conocidq t""o por-t" *"r
r"-u" ii",a
En segundolugar,-Jatesis'dela rhabdomanca'i*'' aignasde
1nffyza.
*toot",
o casi,por cada una de [as dos razonessiguientes:
,l *" ,"r
;;;
ni un mecanismodetenninadoni una detrminada
l"y. a" l""oF que es
averiguar
es lo que p'uo scutrse,
o refutarse,
i{:l
.qu
y qu experimentos
"oorrarrr"
podrran-fabrb tesis;j ;i'"i-"rh""r
I"l"
.rrr" previ_
sin correcta,por eempro,flescubriendo
una'venasubterrnea
oe
agua,se
consideraconrmaai, ierir; f"io ,i a"""r" ;i;;;;;l-"-!"o"o"i"
d"
aguq defendersu fe dicienddque hav agua,Io
que pasa es que est
msabajodel alcance,dera perfoiad*,'o fi;
que ha sido vlctima.do un irror subietiv"iil;;d;r"d","i*
"d*ilol-[".i]emente
indicadoresmeros sntomasu ooraiJl o neviosismo.
rv hay "p-ptq
gerogo
que pueda aloanzarnunca tar confrracln de s"s
rir'J;;"
por
cien.
obsrveseque Ia experienciaes irrerevantug"""
1" *i""oo
"
r"
rhabdomancia'bn prim; il; p.tq";'esa fe
es empfricamenteinconEn segunolugar,porque
P"tt'
descriptivo
del terreno puedi sei superi
-r,"ir-q*,"""ft.rocimiento

rn{s
qi,e il;;;"*, *",tr-,;:#g,
}"T,,fl"$"$:J::
tl,rT"l*
suffciente"*
conocimiento de la locahcL.'p"" i""t",;
#;;

," puede
scur la rhabdonancia, o ui"" i/ q""-;"id;-;
; ;;#"
mefuante
una argumentacin metacientfff"", r,osanoo
que sus tesis y su tcnica no
son ni fundadas ni contrastabres,dos requisitos
de las ideas y ros procedimientos cientlffcos.
Nrlestro segundo ejgmplo puede ser la parapsicologa,
,
o investigacin
psquica, que son nombres m-odernosdel espiriuso,q
i" actividad de los
media, la cartomancia y otras arcaicas ou"o&r"
y pr"u""r. Esta doctrina
sostiene la existencia de ciertos fenmenos como
Ia telepata (transmisin
del pensamiento), Ia videncia a d-tancia, i";;;;";;Iffi"-;
y h telequlnesis (la causacinmental de fenmenosfrrr;+
i";*"
atribuye
esossupuestoshechos a una.percepcin extrasensoriar
(ESpz extrasercory
perception)

y a otras^cspirg:d:"iopt"-oomr;^G

lo-pt"l"a"

"*pri;:lJiSii:,H:i'":*L:*Hf,"*ffi
T%il*:"l:'H_ffi
L.",":*:
la telepata),sino tambie; p*q"" ;'orJ"" affrrraciones
J"t"ui",

-nue
serfancontrastables
de un od preciso- acrcade mecaoismos
de accin
Ia h""u .*l*"-IG--sospechosa
T:ry,l*d:des;
f precis,mente
-prorfdco.
para el metacientlffco
Aclaremosesa sospecha
Eo,pger lugar, los parapsicrog$ no fo"iJa"
nr tratan sus tesis
,cotno
hitesis, esto es, como sulxrestoscorre$bl"" ,"t"Ur*
; ;;";

Ftrrs*'.

. :

57

rnlontosno percibidos: al llamar a las supuestasanomallas,desde el primer

oomProin,n,,,rotn,cisos de percepcin extrasenJorial,el parapsicIggose
intentar
supesto-que
nrtrfo yn a trlori a stenir un determinado
\egg
e tocli costa ilustrar en vez de estimar. En segundo lugar, las tesis de la
it,"rriig""iO" pslquica est6nformalad'aslaxamBtey tienenpoco contenidot
,,rn *r", affi-i"ioour acerca de la existencia de ciertos acontecimientos
la pro;,,;; ;i; precisin aoercad9l posible mecanismode la-pr.oduccin,
el
p3rapsi
luego,
Desde
psfquicos.
los-mensaies
de
,uqacin i la recepcin
mecanismo f?si alguno, pues_esto colocaa
;;-nj
;";d"'aceptar
tema en el campo de investigainde la flsica y de
fenmenos
-"i"""11*tfi""tttoob
se ofrecen expligiciongs de 1o
h;;l;gi;,
-supuestos
"rraodo
rlmbral
consciente)
u "r" d sugesones sub-liminar& _fuor debap deJ
desenfoo de nuevas das especialesque hublera que descubrir, se est
parapsicologla'
la
de
rturaleza
cando con la meior iniencin la'verdadera
.interpretacin' de las
anomallas que pulde admitir un
La nica
-supuestas
y no-normalss:en cuanto
no-flsicos
hehos
narapsicloqo que se trata de
inmeata'
refutacin
la
preciso,
arriesga
,it
.ru
* ttu"t"".",
son,no-rurturalistas
paraps.ico.pgla
e
tesis
la^svagas
E" ,;;;"i"Si
-la
"lit" ms: estn en abierta
oon
el conocimiento
culisin
V twfmlndns.
siguientes
las
hoy
geyrali
hasta
su$ere
efecto,
en
ltimo,
i"otfh*. Este
(0 el esplflsica;
de
base
cate*.@
qy
acontecimiento
hay
(i)
no
J""r,
*muy sutl' que pueda
rih no es una sustancia
*.""*"*-el
-cuerpo'
es sim,Plemente
-o
oro*n"rru en el espacio y obrr en b ratea; 'esplrihr"
il-pfo sistema de funciones estados del sistema
;;
;i"rffi;

preexistea su causa, en partiorl"t' "T4o

"f""d"
"i"S,l"
,&birtu antei de que seaemitido,como-exigela profecla'
" to nSp con lJciencia lo sustraeto{o apoygemplrico,
-""t"i"'pi"h"
i.'i#r"ir"-""cia
porque la informacinernpricasola no constituyeevidenciade ninguna
sdconviertaen evidenciaen favor o en contra de
;l"r:;;;;"-q""
"-"t"
que ser interyretado a la luz de algn contiene
;;; hi;r-""tm"",
oe
carececomPletamente
la paraps.icol-ogp
que
Y
junto e teoras. Puesto
dJlos hechospropuestaP.gTI"
la'in-terrietaitt
teoa,tiene que
estaltima
"""ft",
la ESPimpugnala competencia-de
cienciaoor*"i, *",lo*o
aceptar
p-ued9
no
jlato
qlu tt" estudia,
anomalas
Daratratar la, srrprrestas
l9s que ella miima recoge.En resolucin,la ESP no
g"";;;i,iq"iu'r"
pri"au'pr"."tt1"t evideniaalgun3 en su favor'
que las observaciones
^ E'
iuarto lugar,se ha proadonumerosas.veces
sonnetodnl'gicamente
parapsiclogos
pot los
realizads
v Iosexperimentos
llanair*"";r;b;; t r muchosd! e[os'te *ottt"do que eranlisa y
p-resencia
menos,en
pot
es
repetibte,
eltos
ningunode
;;; "r)i0
lg
bastanto
de personasqn" oo Sompartanla fe del parapsiclogoy hay
enunciado
al
quJhace
mis,nos-1nr-loparaisiclogos
l";
;ri#td."J;;
evidende los meros"hechosf; (itor pit"pticlogo3 tiend a ignorar la
y
favorecidas
series
selccionando
contra; lo h""", f;;;
"i".ptq

ild;;idr4

68

E{roeun cE\rrfnco

trsl,:uDocNcIA

dotonfendo el experimento
en ouanto c

(ru)ros.p","p'i,itg;'"';"r""";'ilJ"l:i"ifl
bucincasuar;
:::"5,,t:f
7],tl"ttY; por ejemplq

cuancl-o
Ia aplicana muestraso"""-"1- :::^l^

"i'"""-a"T'uil,l"ffi'LHoqTlJ"::lcssuales('iil;*enciaiseiec-

ji#nn*r'."'fr
;Ta*';'lr:1l
FI";T"ffi;:i"lu;*i

surjaeqpo"tao""mentjdereiouentro
%",; ;;;;,"H:
:: ;15ffio
a'nquer"r turi,all" parapsicologra
son,tomadas
una
".rffSH::T,l'
y' porrotantqinmune
a iualquier'*il::
raLasea"i"
en cuantoque unarseie de
rl" caer
'r*"u*-"3rulta
"*p""iencia:

meramenteprobabre,utruguid"
po""aebajode Io
--"y
roou"ouo
Joieo"'eta
o que se resistea creer,.o
cansadq
hta
-13"
Ia cual' por cierro, urr']"r"#;q"" h"fd,;J;;i:il"i
p*"**,"'
;L**
con ouaJcapacidades,de
modoque srosemaniesta
"o.
tal
qr]qaos
poi5iil,"
de ro pro_
"r";e;;"-d:n

d"
dira
vadebla
'";+""1idff;'"i,;I""
i::iitJ"?ff;':l"T1T':i
Ia earta o mensaieqe
leer segrin eI parapsiclgq
,r"r'i"

orencialo,"Ji,{r,s:
";'""
i:m" ;i*::lj" r:"t*
"r
"J;" *."::
lJl*"1p'f,"

"i;uncraro
a suvezcpmo
trrt"J"#lfiil:T'-.":t:n*
;-*,il"'ii"ii;"lry-*,'hTiliffi

ffi L"ilffi*::Jffi

,nlsrnoa los chnonesde desarrollode la ciencia Pura y aplicada,por Io

rt(.!lo$si deseaser tomado por una ciencia.Ahora bien, el psicoanlisisno
rrrnsigrrepasar las pruebas de cientiffcidad.
n pri*er lugar, las tesis del psicoanlisisson-aienas a _la psicolog'a,
Por ejemlu untripologa
V la biologa, y a menudo incompatiblescon e-ll.as.
-psicanlisis
ms
el
captulo
aprendizaie,
de1
la
teora
a
es
ajeno
el
rlo:
irdelantado de la psicologa. La hiptesis de una memoria racial inconsciente no tiene apoyo alguno en gentica; la aftrmaci1 d9 lu9 la agresivldad es instintiva y universal se contradice con la etologa y la _antropo-logfa; la hiptesis de que todo hombre acarreaun compleio de Edipo est
eri contradiccin con los datos de la antropologla. Esto no sera grave
si se tratara de puntos secundariosde la doctrina; Pero son puntos importantes y, sobre lodo, el psicoanlisisno puede apelar a la ciencia para
eminar esaspartes de su doctrina, porque se Presentacomo una ciencia
rival e independiente.
En segudolugar, algunas hiptesis psieoanallticasson incontrastables;
por ejemflO hs d b seiualidadinfantil, Ia existenciade entidades de-.erriarnadas-dentro de la personalidad(el id, el ego, el superego),y del sueo
como signiffeativo de la vuelta al seno materno.
En trcer lugar, las tesis psicoanalticasque son contrastableshan sido
ilustradas, pero irunca realmnte contrastadaspor los psicoanalistascon Ia
ayuda de lis tcnicascorrientesde contrastacin;en particular, la estadsti"" tro desempeapapel alguno en el psicoanlisis.Y cuando han sido
psiclogos cientffcoJ ls quC han sometido esas tesis A contrastacin,el
iesultado ha sido un fracaso.Ejernplos: (i) la conietura de que todo sueo
es la satisfaccin de un deseo ha sido contrastadapreguntando a suietos
con necesidadesurgentesy objetivamenteconocidas,como la sed, el contenido de sus sueosfresultadohay muy escasacorrelacin entre las necesidades y los sueos.(ii) Segun la hiptesis de la catarsis,la contemplacin
de fflms que exponencomportamientosviolentos debera tener como resultado una-descaiga de agiesividad; la experimentacincientffca ha mostrado el resultad contralio (R. H. Walters y otros ciehtficos, 1962). (ii4
Estudios muy sistemticosy tenaces(W. H. Sewell, 1962,y M. A. Strauss,
1957) han destruido la tesis psicoanaltica de que existe una correlacin
relevante entre las primeras costumbresde alimentacin y excrecin, por
un lado, y rasgosde la personalidad por otro. (io) Formando grupos para
estimar la influencia de la teraputica psicoanalticaen la neurosis,no se
ha encontrado infuencia favorable alguna, pues el porcentaje de curaeio'
nes estaba algo por debajo del porcentaje de curaciones espo,ntneas
(resultadosde H. H. W. Miles y otros experimentadores,1951, de H. J.
Eysenck, 1952,y de E. E. [,evitt, 1957);en cambio, la tcnica cientffca de
recondicionamientotiene xito en la mayora de los casos(J. Wolpe, 1958).
En cuarto lugar, aunque algunasconjeturaspsicoanalticasson, tomadas
aisladamente, contrastables,y lo han sido, como acabamos de ver, en

,*J::l*;
'$}fi:i"ft,f"",:3",:S:l"i,"iJtJT;::,"modose
if :lg,ffi:lrf
I;"ilHi*:emro,-quer*t*r,*:,&ff
:ffil"t
En sexto*n*' t1^n-T.*icologa
-,:r";l1f
es currabregu
.o: haber conseguido,

pt-!ry*li:$;:Xf
n:uk"'r];.a'7e,tv,,a"i'2^i,*^pr*r
*^ugido"Jii^,:,h;h#;il.#,?jff
i,ffi"Tfi:"9;-,-;h"
que seauna joven teora an
oo io."tid"

a contrastatin,
oora: simpremnte'no es
ftro prometeuna teorra"prtu, tas pocas
tesis e ," doctrina
son ambiguasy se usanp*"
nn", a?tuie'or",ui,iproo
no para derivar leicam^ete-;;;;""
*o;; i", crcas,
cotrastabres.
Dicho de otro

ilT:"tilffi

je[T"*l"t'**::"::.t?#rTeguidonurcaarcanzarerob

::{lT:,*mnr"T,*X#'l*lxi,':.:1.r,:::a,ti,is,"lqy"

Uffii";#,m'"g

Xllft

:,:H:':H"
"HT':*
,uJ"'*"."iffi;:il1"l'ni';;;;ffi
quees
;?".J"X|L."!,:**
:,"
-L,,"'"
menteefr
caz.peropara-pod;iili;,n"i",T#o"i:Ti"?Hu"lilrn*ri_
sin de efciencia,itn

".i"tpo

a" l""'r'yi*cticas

ene que someterse

I

60

ENroeur cruN.r-lrrrco

cambio, no son contrastablestomad.asconxocuerpo total, por ejemplol

si
el anlisis del contenido de un sueo no muestra que ese
sueo es Ia
imaginaria de un deseo, el psicoanalista'sostendr que eso
:?P?::111
sto
prueba que el sujeto_hareprimido enrgicamentesu deseo,'er
cual
est por tanto ms all del conttbl del terapeita; anlogamente,
ante una
persona que no presente complejo de Edip-o, el psicoaastadir
que lo
tiene.muyreprimidq
_talvez por el temor a-la casacin.y de estamanera
las diversastesis,los diversosmiembrosde la banda, se protegen
los unos a
los otros, y la doctrina en su conjunto-resurtainatacabi";;; fl;;xperiencia.
En quinto.lugar,-elpsicoanlisis,ademsde eriminar pL absorcin
indis.
criminada toda evidencia que normarmente(en Ia ciena) sera considerada desfavorable,sa resist a Ia crtica. y hasta la elimina mediante
el
argumentoad hominem segn el cual el crtico est manifestando
el fenomeno de resistencia,y conff,rmandoas Ia hiptesspsicoanalticasobre
ese
fenmeno.Ahora biin:.si ni Ia argumentaiin ni'ra e"pe.irrci.
p,r"d"r,
resquebrajar una_doctrina, entoncei esa doctrina u, ,rrr' iog.n",
no una
ciencia. Las teoras cientffcas,Iejos de ser perfectas, son, o Ei"n fracasos
que se olvidan, o bien construccionesperfe&ibres, y por tanto corregidas
en el curso del tienrpo.
Eso.puede compietar nuestra esquemticaexposicinde ras mancins
que-quieren ser tomadas como ciencias.por varia-srazonesson de desear
anlisis metacientffcosms detallados de la pseudociencia. En primer
lugar, para ayudar a las crencias
ivenes-espcialmente a ia psic^oroga,
Ia antropologia y la sociologaeliminar creencias pseudo-cientffs.
En segundo lug3r, par_aayudar a -a
Ia gente a tomar una ctitud crtica en
rugar de ra crecruridadan corriente. En tercer Iugar, porque la pseudociencia es un buen terreno de prueba para Ia metac"ienciy,'"r, p"iti",rlar,
para los criterios que caractrizan i Ia ciencia distineuindola de la
no-ciencia: Ias doctrinas metacientffcasdeberan estima"rse,entre otras
cosas,por la cantidad de sin-sentidoque autorizan.
Por lo dems,-lapseudocienciaofreie muy poca cosaa ra ciencia con.
tempornea.?uede valer Ia pena poner-l prue6a alguna de sus eonjeturas
no contrastadas,si es
son contrastabr; argrrnaide ellas pueden, des-qu.e
pus de todo, tener algn
elemento de verdad] y hasta ut ur^i"ut"""i q,r"
son_falsas_signiffcar
clerta adquisicin de conocimiento.
Pero el p_roblemams importante pranteadoa ra ciencia por la pseudo.
ciencia es el sig_uiente:cules son los mecanismospsquilos y
iociales
que han perm-itidosobrevivir hasta la edad atmica a ^suptrsticionesarcaicas' como la fe en Ia profeca y la fe en que los sueoi dicen la verdad
oculta?,Por qu no- Je desvanecenlas sulersticiones y sus exuberantes
qsarrollos'Ias pseudociencias,en cuanto
se demuestrala falsedad de su
lgica' de su metodologa demasiadoggenua o maliciosa, y de sus
tesis,
incompatibles con los mejores datos y ris meiores teorlas'a q"" dispon
la ciencia?

IPp4.

ls||ttDO(it t1N(:lA

BI

PROBLEMAS
1.6.1. Los pseudocientffcossuelen hacer la pro-Pagnda-dey saber indir.nrrdoque tal o cual cientlffco o fflsofo cree -en 1. Qu tigo d9 argumentar.lrr es^sta?Constihrye eso una prueba de la pseudociencia asl presentada,
rr ms bien es una indicacin acerda de la actitud cientffca del pensador que
o clte?
1.6,2. Por qu no aparecen nunca fantasmas en Piccadilly- circus ni en
y.visiona'l'irnes Square?tor qu lscasean cada vez ms los media sensiblesrloslr poi qn ios aslrlogos no repasan nunca sus anteriores profecas para
cnlculir el iorcenthje de a'ciertos?P,or-qu sus intuiciones son por_de pronto
^es decir, tales que puede hacerlas cualquier
rnzonables,
Persona bien inforrnacla?Por qu no utilizan los piicoanalistas las tcnicas estadsticasde control
do las ipteiis cualitativas? Slo porque no las dominan? Por qu no anunr,rn los i rr"nduros la frecuencia e *r srrpuestascuraciones, en vez de dar
srr nmero total? Por qu los parapsiclogosy los psicoanalistasno enuncian
rrediccionesprecisas?
1.6.3. Presentar una resea de cada una de las obras siguientes sobre psiconnlisis:H. J. Eisnxcx, "Psychoanalysis:Myth or Science?",lnquiry,I, l, 1961'
H, J. Evsrntx, ed., Hanb:ookof Afuiormal fsycholog!,-London, Pitman Medi"publishing
in fsy9h3co,, 1960, chap. i8. E, )\iecrr-;_';Methodological-Issues
cal
atd'
Philoc-!I?hod
Psychoanalys*,^!c^te2!Hood
ed.,
S.
analytic The8ry",'in
"Infant
,ryv, Ne* o, New York Univeriity Presi, 1959. w. H' SEweLr,
of Socioygy_,
rJ"i""g and the personality of the Child-, American l*ryql
Stanford,
lnhibion,
Reciprocal
by
Psychotherqy
LVIII,lSO, tgSZ. J. Wor.rni
York'
New
Aggressimt,
i.
i"xo*itz,
lS8,"passim.
Press,
University
Stanford
McGraw-Hill, 196'2. Problema en lugar d.el anterior: resear los escritos aludidos en el texto, localizndolos en los Prycholagical Abstrrc"ts.
1.6.4. Presentar un informe acerca de cada uno de los siguientes artculos
of Parasobre parapsicologa.W. Frr-r,rn, "statistieal Aspects of. E!P", I?ryl
, lt, 1940. R. Ronwsou, "Is Psychical Research Relevant to
o*"|*toei,
bitoropyt',, proceedings of the Aristoteliar Society, Suppl. vol.-XXIV, 189,
1950. i. L. KrNNror, "An Evaluation of ESP", Proceedings -try Americon
"f
PhltoSophlcatSociety,96, 513, 1952. G. R. Pmcu, "scierice and-the Superna'S6nnr",
g6g,
1g35, y la subsiguiente discusin publicada en la
lZ,
tural';,
'125,
'M.
A Cri'
g,1956.
Hssei, ESP and Parapsgcholo_gy:.
C. E.
*ir* revista,
1980.,J._Ar,cocr,
Books,
Prometheus
York,
New
Bufialo,
Re-Eoaluation,
tical
'eiap-ty
chctogy : Sence or M agicP, Odord, Pergamon,Pt"tt:, l98l' Problema
,n iuio, del-nterior: RedctesJ una resea crtia de los artculos aparecidos
fF" Skeptical lnquirer acerca de alguna de las pseudociencias_.
1.6.5. iueden perfeccionarse la parapsicologa y el psicoanlisis mediante
una formu-lacin mis precisa de sus-hiptesis, una organizacin.Igica meior
frecuentemente sostienen sus partidarios menos
datos empri"ot',
y
"otno
-s
fanticos?

g2

FF
ENFOQUE
cENTfrrco

rr-oon,rfe

l'6'6' La astronomranaci de ra astrologa,

Ia qumica de Ia alquimia y ra
medicina del chamanrsmo.podemosi'ferir"
;J;;;;;d"
plu'ao"i"n"i" a"
nacimiento o, go1 Io, menos' se convierte en
una ciencia, y,
y el psicoantisispueden d ;;'";"il;",
"rrr"".r"ntemente,
a nuevas
"11i.,,rrP*"psicologa
l'6'7' comentar algrrn-ode los enunciad-os
siguientes: (d) s. Fnnuo, lnfroductory Lec'tures on
s..
Lo;do;, h [ nwin, 1999,
.r-sgchoanayro,
pg. 16: et psicoaniisii "tiene qu
".,
irevia, anatmica, qumica o ffsiolgic1, te"e que
"b"naonrl"d";;;;i
trabajar
siempre con concepcionesde

orden puramente psicogicor'.

lr' n.'H. iroulrss, citado por s. G. sor, and
F. BernvN,uoabn_nxlterinens

New

n letqaty; i;;;;, ;;";'*d

Conn.,yale Universitypresd xla, p'g. S?,-;b,i"*faF"bur,y
indicar

que el'Iaven,
descubrimiento-delos fenmnospi'o,

ha llevado a un punto [...] en

poneren-terade Liciot"o,i", talll,;,"

:l:::l_"^L:ry::u"
mponen
expectativascontradichas

elrasnos

por-Ibs resurtados
[...] tene_
mos que estar dispuestosa discutir-todasn ,estra-s "*p"ri-"ii"s
viejas'concepciones
y a des_
conffar de todos n-uestros
probrema'"nffi"i)"dse;
hbitos
*"
En qu
diffe.ren^tasps-eudociencias
"
de las-"ntur"r';.
normal", ;;,r;;';;l:;i
I'6'8. Realizar un anrisismetacientffco
d"'l"r;;;;
doctrinas: freno_
Ioga, grafologla, homeopata, osteopata,-Rassenkun^de
teora
[la
aremana del
racismol..Averiguarsi todas eilas comp"rien
er mtodo i;;;;;r;
de Ia cien_
cia' Probbma en lugar :r se: Rearizir un
estudio a" . lur"ion"", *ir"gror",
(por Ia fe, la confeiin, la logoterapi.,
r* r"-"dios de
y de su
especiallgica. Mostrar,,en,-particil"r, ,i ,uponun
""r;;i";-;c.)
(, h
f;i;;;'iel
post
hoc,
etgo propter hoc (despusde-, luego po,
de;'iA U igi*"n"i"
de
otras
hiptesis
"".r'r"

(comola..sugestiin,p*
pr"j'itiu i ;;ffi"
de casos
-posibtes
desfavorables
"".t
o su conversinn casos'rauoi"bltr-m"r;;
;ffiiltd"
de hiphoc (por ejemplo, explicandoel fracasopor
j:tr1
sortilegioso por falta
1.6.9.Quhay que examinarpara averiguar
si una determinadadoctrina
es cientffcao no l er?So
a" in" Jrg-"urp""iA?Suuso de procedimien_
tos empricos(comora.observacin)?
"*
ii" cantidad
y calidadde sus seguidores? rls s "i.rlt" J-i,"'f.ail;,
que usa,su conti'uidad con el
o
cuerpode la ciencia-ysu obeiivo? -zt""r
1'6'10'La homeopata
affmaque cura con-ciertosproductosnaturares
arta_
mente diluidos.AI crcura.Ia
una riedicina homeopticase
halla una cifra del orden de *""on^centi""ir""
;;;
por centmetrocbico. Bastaesto
para dejar de lado Ia homeopat",
;;;;i;;
;;;;:r,;""tacin?
En cualquiercaso,qutipi, de'*gr-;rt""ion
" "r-n"".i"
probremaen
sera
el
usado?
lugar de isr estudarla- psilcorogia
E r"
"qp";;l"" I"'a"r.r,ro a"
Iugar de se: Anarizarra opiniin a" p. "t"rrrd".r. e"yERaBEND,
en contra el mtod,o,
Madrid' Tecnos,rgzg, de q:oe .r"r;i";'un
mito comocuarguierotro, y de
b
que no se diferenciade h
fseudociencia

63

BIBLIOGRAFA
11. f ,. Ar;xrrr, sctantlflc Mahod: opttmtztng Apptied. Research Declsiorw, New york
nurl l,on<Iorr,]ohn Wiley & Sons, Inc., 1g62, Chap. l.
Lf . flrrrucx,Metascentlfic Queries, springfield, ilI., charles c. Thomas publisher, lg5g,
( ilrnps,l-3.
Model, and, Matter, Dordrecht, Reidel, 1973.
-,Mothod,
:,Olencla g d,esanollo, Buenos Aires, Siglo Veinte, 1980.
-,Tho Strategy of lnquhy, Dordrecht and Boston, D. Reidel, 1983.
f , fl. CoN.rNr, On Understanding Science, New Haven, Conn., Yale University Press,

v)47.

( l, W. CnurcrrurN, R. L. Acxorr and E. L. AnNonr, lrod,uction to Operotions Re,, x'arch, New York, London, John Wiley & Sons, Inc,, 1957, Chap. l.
P, K, Fsyn.rnNo, eonira el mtodo, Madrid, Tecnos, lg7g.
M. GrnoNnn, Fads and, Fallacies, New York, Dover publications, lg57.
f f . Mpru,nc,The Reach of scierce, Toronto, Toronto university press, lgs8, part. IL
f ,. K. N,sn, The Nafine of the Natural Sciences,Boston, Little, Brown and Co., lg60.
E, Necna, The Structure oi Science, ew york, Harcourt, Brace & World, lggl.

ctentlftca,Madrfd,Tecnor,lgg2.
I. l. tglrr*, La lgicade la-tnoesgactn
l'1.B-..wrrsoN,
!r., An rntroductionloscienli Research,
"*-i"rt, uccraw-Hilr,
1952,Chap.3.

Clpfou.o I
EL ENFOQUECIENTIFICO
1,1.
1.2.
1.3'
1.4.
1.5.
1.6.

La ciencia

es un estilo

Conociniento: Ordjnario y Cientco

El Mtodo CientSco
La Tctica Cientffca
Las Ramas de la Ciencia
Obietivo y Alcance de la Ciencia
Pseudociencia

de pensamiento

y de accin:

Plecisamente

el

ms reciente, el ms universal-y el ms provechosode todos los estilos'

Como ante toda creacin humna, tenemos que distinguir en la ciencia
entre el trabajo -investigacin- y zu producto ftnal, el conocimiento.
En este Captlo consideriremostanto los-esquemasgeneralesde Ia investigacin cie]rtffca-el mtodo cientffco- clranto su obietivo'
1.1. Conocimiento: Ordinario y Cierntfico

La investigacin cientffca arranca con la percepcind: q": el acervo

de conocimietodisponible es insuficientepar manejar determinadosproblemas.No empieza^conun borrn y cuenta nueva, Porque Ia investigacin
se ocupa de pioblemas, y no es posible formular LrnaPregunta -por no
de conocirriento
hablar^ya de'darle respuesta- fuera de algn
-cuerpo
slo quenesven puedeir darse cuenta de que faltq algo' -.
Pirte del conoimientoprevio de que alranca toda investigacines conocimiento ordinario, esto es] conocimientono especializado,y, parte de l es
conocimiento cieniffcO,o sea, se ha obtenido mediante el mtodo de Ia
y puede volver a sometersea prueba, enriquecersey, llegado el caso
"i"n"i"
,,ro"r"rrJ *ediante el mismo mtodb. A medidi que Progresa"la investig"iiO" corrige o hasta rechaza porciones del acervo del conocimiento
rdinario. Al se enriquece este ltimo con los resultados de la ciencia:
cle hoy da es resultado de la investigacincieri'
p"il" A sentido
"o-tn

r,Nc(r^lrsoxNft,t(]os

CapTUro 2

CONCEPTO
2.1. Leneajes Cientifcos
2.2. Ttujo y Concepto
2,3. Itesj! y rcfe.i
: . 4. Dr \ r . in, O r d " n " c i o n y \ n l , m " u c a
I i. D. , L Sr . . , , . t i . c p r F , - o . r a, ! , a t r v r . 1
9,6. Sisteotjc de Coneptos

A dilereDciade las esrructlrrasjnnah5 de comporramienro

v de ]as

85

|lr lr sirtrxis y lr semtntica

de los conceptosse interpenehan,aunque
rrr('r rrs q e por cl hecode que el dominio al que legitimamentepuede
tltllrrrsr un conceptoest determinadopor su connotacin,Por rlltimo, la
rllrrt,rr{)logade los conceptosse ocupade estuliarsu funcin en el proceo rl,l conoimierto,y es muchasvecesdifcil de distinguir de la semntica
l l,s concepms.En estc cstudio usaremosmoderadamentelos elemen|rx tl, )a lgica formal y la semnticamodemas,pero sin suponer en el
lr'l0r ninguna familiaddad con esasdisciplinas.
Ll. Lcnsuajs Cintlffcos
A diferencia de los mlsticos y de los ocultrstas, los cientlfcos obietivizan
llr jleaspor medio de signosque pueden ser percibidosy etendidos por
trxll) el que lo desee.As Iacilitan su propio trabajoy lo prcsentnl contol
t rl uso pblicos. Dicho de otro modo: la conversin del conocimiento
lrrrsonal en conoclniento cientlffcova acompaadapor la represetacin
rht pdnero co la altda de un conjunto d salesmatdales convenrl(males(signos)que petencen a uno o ms lengaies,Nuestro ccesoal
corlocimientocienticoene, po tanto, lugar a travs de conjuntosde sigos arti0cialesarbitrados para transpodar ideas, s que sentimientos,
como es el caso del lenguaje a stico. Po eso ser convenientercpasar
nlgunas 'rocionesde semitica, la ciencia de los signos.
Algunos lenguajesson creacionesListricasms o menosespontneas:
los llamaremos lengrales naturalest ejemplot l ingls. Un len$aje Daturl
sirye primariamente a Gesde elaboracin, almacenamieDtoy comunicacin
del conocimieto comn. Ningn secto de la ciencia puede prescind del
longuajeordinadq pero ninguno puede tampocose8iradelantesin constNirs uno propio, Toda ciencia constmye un enguo.ieaiicial [troplo qne
contiene sigos tomados del lenguaje ordinario, pero se caracte za por
otros signos y combinaciones de signos que se intoducen iunto con ideas
pecuaresde esa ciencia,Ambos lenguajes,el natuml y el artificial, son
no slo insttumentosde comunicacin,sino tambin instrumentospara
Pensar.
En sqema,na pdmera divisin del lenguajepuede ser:

"#i'r"$i.i,'.*:tiit.ilili:f
f",:"'"'"'il'nil*,:r**lf
#
rrencun pelo atmicomayor que el del nobelio..
temprooc \rstemd(onceptualde ordensuperior:ta
ieorad la e.raticd.l

;'::
;r jtl?#,:';fj[]Th,H*i
]:ll:iT15:'i:,r

iln"TifTf#r"ll:H"i!l
;.;gi:""",""'*trrrrrrri;rfu
jiTt.'11ii

f::T:fl""i::'1i"*i,ir
"ili.:tj;
t:r,i:';".iffi
i::
:ffi::itT':]Ti:
;."::*'1F"Hr::ff
:::.i.[.n!:Tiil,";fl

fl'g:t.,-:,1q:.,;;,',,,'3gtrll.i":i#i,"rhi,k1hhi:i;
I,ENCUAIE(

hlrdil;,Tl'rffix*f:lbr*il,liiHil{:

::lT,'Jff
l:';?H*l::;l;i
":ff::,:f;J,;tTffiJlJ;:ff::Ti";

hl{.4

i!.

lNarr'al (p. ., igl$

Lo\( rprvL lD. e.. ld notciodritmetica)
No-cor.E"rual /p e. Ia nota.inmDsicI,

(Algunos 6lsofos opinan que ua ciencia no es m.s que un lnguaie

aMcial, lo que explica titos como El Lenguaie de la Fsica, El Lenguaia
da la Sociologi, puestos libros de la correspodiente rietaciencia. Pero
eso es coger el rbano por las hojas. La ciencia elabora sistemas de signos

00

rr

(x)Ncu,1u

y trbaia con ellos,pero slo en Ia medida en que esossignosmtrializan

nuestraside6s acercad objetosno-lingisticos,como los enlacesqumicos,
por ejemplo.Adems,Ia cienciaes comudcable,perc no es lgo construido
para el mero 6n de la comuicacin.La cincia, en rcsolucin,tiene un
lenguaje,perc no es un lenguaje: es un cuerpo de ideas y procdimientos
expresadoen unos cuantoslenguajes.Por eso, un examenlos6code Ia
ciencia que se limite a nalizar sus leguajespeder de vista lo que es
peculiar de la ciencia: la bsquedade verdad objetiva).
Cuando hablamoso escribimosacercade un cuerpo de signos(un lengrraje),nos colocamosms 11o fera del obieto de nuesa investigacinl
utilizaos un lenguaje d nivel superior, dsde cuya altura, Ilo asi decirlo,
contemplamos el antedor, que est abajo. El lenguaje del cual bablamos
se llama lenguaie-obieto; y hablamos de l en ur rnetalenguaie. Asi, c\an o
decimos que una determinada proposicin (enunciado) p es verdadera,
ponunciamos rn etaenunciado acerca del enuncido p, Si p est exprcsado por una sentenciaque pertencea n determinadoleguaje-obj;to,
entoncesel conespondientemetaenunciadose expresarpo una sentencia
del metalenguaje.Esta diferencia de nivel puede expresarseponiendo al
slmbolo objeto entrc comillas, asir
La sentencia3 expesaIa proposicinp
La poposicin'p" es verdadera
La senterrcia'[2.9]'pertenecea un metalenguaiede s

IS.rl
12,21
t2.31

Obsrvese que al mencionar objetos lingiilsticos, como las seDtencias,

los ponemos entre comillas simples, mientras que los objetos conceptuales,
coo las proposiciones expresadas por sentencias, aparccen, cuando son
mencionadas,entre comillas dobles.Son, naturalmente,posiblesotras convencionesal respecto:lo que jmporla es adoptar una convencinconsistente y sencilla,y afena$ ffelmentea ella -cosa que se dic ms fcilmente de lo que se hac.
No hay, en principio, lmite para el nmero de metalnguajes,como
lo indica 12.31,que perteneceaI metametalenguaje
de s; por otro lado, l
lenguaje-objetoal qre perteneces puede muy bien se un metalengraje,
La stincin entre niveles lingtiisticos evita confusiones y paradojas.
(Recurdese
la paradojasemnticadel embusteroque dice 'Estoy mintiendo'.) La distincin se presnta y debe mostrarse en Ia ciecia cada vez que
hallamos metateoremas (teoremas acerca de teoremas), metaleges lleyes
acerca de leyes), y meturrcgh.s (reglas de regla$, por no hablar ya de los
meros comentados acerca de toremas, leyes y reglas, comentsrios que
pertnecn a n nivel lingstco superior a aquel al que pertenece eI objeIgual que cualquier otra ceacin hunana, el lenguaje puede estudiarse
tanto en si mismo (estlldio interno), cuanto como objeto social (estudio
externo). Este ltimo planteamiento s el popio del psiclogo, el antro-

t.xN(:u^lrlsc iNrt"(x,s

87

Il')go, d socilogoy cl historiadorinteresadosPor el lengsjcomo {enirrr,rrocrrltu'al. TsI plmteamiento, impotant en s mismo, no es, en
r,rrlrfir,rlcvante para nuestrosffnes: lo que nos interesano son tanto
lr' ,r.r dc tos sigos en la vida social real (objetod la Yagm.itica, qie
r* lr ri de lai cienciasempricasrecin aludidas) cuanto la strtcllrl4
fr |,tr {i,jn'^ Lobierode la sin/ais)y sus/Prionescon ideasA .osas,obie'
r" (l( l randnlid). La razn por ta cual nos quedamosmn la siniaxis
adecuadospaa el estudiode los lenguav h somnticacomo jnstrumeDtos
kr clentlffcoses como sique: Lo quc nos interesaeo ullima instan(ia sun
lr,. k[s I los procedimrosde li ciencia.ms quc los modo", hislrjcrru*c condicionados,como han sido xpresadasesasideas y {omulados
.r(" procdjmientospor las di\ersas comuntdadescientificasrPor lnlo.
se mantienein\ar.'r(.mocque poner en et loco de nueslraatencinlo que
-Paso
de un lenguaje
como
el
tales
rlunte a tiavs de cambiosculturales
en los lend
otacin
y
tals
como
los
hasta
bajo
cambios
rtrLDral
a otro,
atiGciales.
$rojes
Tomemos,por ejemplo, la sntecia
Cuarlto nlagor es el oohtrnn de fo)c.cin,
del prc)cto totil

tanlo nngot eI coste

Ilquivalents de sa sentencia son sus taduccioes a otros lnguaies natur[es; de ste modo se poduc un conjunto d. entidades lingsticas (sentencias en este caso), cada una de las cuales eryresa la isma idea, qu
a la economia.La idea
s. en este caso,cierla proposicinpertenecienle
-rrrodo
desnudo.exacto) universal
consiileradapuede erpr"iut"]ed. un
-t
en lenguaje matemtico, scdbindo Po e,fnplo:
{rmula en la oue 'z desisa en este caso el cosle del producto lolal.
'm el mste de pioduccinpr unidad. y el volumende produccin n los
gastosgenera)i" determados.Sabemos.desde luego, que [2.5] es demaiiado sncillapara ser verdadera: 12.51es slo una apro\imacin prjmera
(lineal) a una elacin ms coqPlej eDtre E y z, Perc esto no es asunto
Puede darse toda una sede ilimitada de otras lectums Posibles (interpetaciones) de esos mismos signos 'y', '', 'm', y 'n: de hecho, la misma
rmula t2.51 puede usarse para exprcsar relacjone( fisica" biolgicas
psicolsicas,et. En Laforma iZ.s pr"a" moldearseuna gran variedad de
i.'t."idos esoeciffcos.
Cada itemritacin de ua forma mtemalicaest
determjnada;or u-o coniunto d reglas de sentido ) desigDacin.tales
como-'q de'igna |represi'ntaI el volumende produccin-.Si no se adopla
ninsuna intcrprelacindeterminadade Ios signos-o !ea. si o se formu'
\aclo que no affrma nada
lan"reglasde designacin- queda ,n
"'qo.*u
acercJdel rn rndol es, por tnto, asuntomatemtico si n [95] slo'='

I
{ iJ

.i{ritr,.r,i,{, l,..l,jr,r.rt
Int,rtidrLl/. ,nr,r,tr,r\,,r,.lu5 Ll(m.i\
qr ir,.\ t,,ar:'||
\ir irr,.r,r,rr.n(.rh-, l2.Sl ps ,,,rJ t,trj;r tr,/br,//,1,r.
,r,JprcrJr
,1,mo!iriJbh\ nmri.a\ . . romu t Jdn i/,1
)
i,,,'n,trr,r.nlonc.j lt.sl rccihc un" inrFrprpracion
aritm;li.aj t:r n,,,..
,'"lli,"
t"", 5rs,r' siFndouna rorm,rL formar.e,ro e,, ,,I r,;in,rtaJ,.
\f o,,purdme]mrremrico.
, 'rrJio inrr-rn^d, uDaFrpr.5n Iingr\ri.acom,r
t2.4i f!.51 sf
^Ji'
: \l tormJ l.udnto 5u conlFniJo:la fonne\t; dcrcrmin;d"
p^r .l p.c,rJirmodo romo re combi,rJnlos,ignos,y .t
.onl.nido;;;i;
,1,, Llicpnlor rignos +i Fs que dicen rtgo:
porqu" p,"d,"
n-Llrcomoocrrrrpr!ndo no se atribuypningb jFnrict;pcdjcuta
""';;J
Io,
s,g,r( c^mFnetF\. I-as corbjnacione,a(eplalrlesdc sigos sc
establece
m/dil',r, rFglasde iormacin 1o reglasgramrticales,cn
un s.ntiao amniio
, gramrlca'r ) su5 5ignificacionFs
se e\tablecenmedianteregtas'dc
l,,rm,ulaJ2.51
mcr quF la conespondientF
senrencia
.runquemis
- ,ilt
ijse siendoun aDti.isicomprerode sra.pues costed.
]:l:l'
]:"t voturnFn
poo4c.ron.
d. produccin.rc.. no ron cosa\, sjno propiedadcs
oe , oy\ .Jc cierra ctasctrDercancidt.Consisuienremente.
se dee.;
c ugrr de la exprcsin'vo)umen
".,.,
de produicin..
ta "\Trpsin\otum;n
de
proou.crode n. derigando.r'unacntiJadrbjhariddp
una dererminadd
cr$e. (omo_Flconiurode las mquindsdc scribir,!t .rup pertenece
Ia
mra.As podfia compterar\e
ta trmutaJ2.s'hacindota
r;mar'ct siguipnre
sPectol

zlt = m(r)..!t(x)
+ n(r)

t2.61

Aqui i-de,ignd la- rridhtpindiDiduat.o de objeto. variabtc (!yo

cmDo
Lre.ro\oipro\
corsidedo
eimpto.
rpor
uia
::,:1 :*ry"'"
.rdivldmtm
.orcc.,n
de mdluiDa.d esc-ribir,.
B".rrnr,progrFsos
cienri6sa con_
s,\tr.hen Ft.desuhrimi"n,o
dr qu-eatgo"ra una profledad.
o Ln.reuc'un.y no una propjcdadintnnsFca.
Recurdpce
Ia de,tjtucin
de' calor ! omo co\r el calrieo_ y su con\er{itren una propiedad:
o el
dcsclbnm|nnrdc que lJ tong*ud er und profiedad rclacioiJ
" tas co"as.
y no In propiFctad
irrinsFcao ahsolutad las mmrs; o el descubri
mintode rtuFel c,phitu a un sisr.made funcioes.
y n nr su\rancid.
t-n (odos (so5 cdsos.el anlisistogico ms protundo ha sido
un aspecto
o?r anarArs
cienlrb.oms profudo:y. cn genprdt.
cl njli,is tgicod una
ronocimienrolusrntivo. ran por ja ar nu hry
ll1T:lj,l:-q,|I"...
"., de lormuh\
anrtr.togcostotatFs
que tengnun cor;nidofcruaj.
presentaha\rd abora.) aunque Ie aadamosreelasde
oesrgnacron..Jr.bl.
no desigr unr propo5icin
propianentcdich;, e,ro
F. un enuocracto
dercminado
que puedaser verdadero
o talsoen atellna
mpcroa.ue hFcho.mienrfastos vrlorcs de td variabh iDdj\iduat
r; tos
valores numricos ,, :, ny n esrn sin jar, la frmrt^
f*j;;;;";;,i;;

#.

(J9

I r i N ( xr ^ Jr i s( i |l ]N r i r r ( i ,s

r ,Nr I l1 ( ,

g{rff lrlltrrslcxprcsr una luncirt ProPosicional,ms compleja {lue "f es

't" (( lr. 1.4),Il,,cdo scr pcrfect.rmcnicque [2.6] crezcade sentidopara
r,r.hrr,$,o (re vlg para mquinsde csibir, Pero no parLotrosvalores
rh, L, ,, rrrcvalga para pequeosvaloresdel volumen de produccin y, y
grandes,etc. En c alquier casq [9.6] es una {mu1ainderr" ulr vrrJores
In'lrfi,h, un csquemo matriz a palth del cual Podemoscnseguircierto
Irbrrr (lo setoncias,cada una de las cuales designaruna proPosicin
verdadera(o falsa).Los esqernasque expresan
r|r,tri, aproximdrnente
o sentencias
rlrrl('rl(:s proposicionalesse llaman lunciones sentencfutles
lJlr funcin sertencialcomo ?(r) puede serlo o bien porque el carnpo
,l' l,r variable individual se dej sin deffnir o bier porque (lo cual
rrmrlroctrrrir ademsde lo anterior)no se ha ffjado la oatiabl prcdicatiI'), ffjacin quc puede hacerse,por ejenplo, medinte una regla de
'!r
lhrg'ncitr
tl como: 'EI predicado'P( )' designa el concepto'nmeio
designauna constantepredicativa,y no una variable prediSi'P
t'lno"'.
flrtlvlr, o sa,si el valor de P est ffiado, entorcest es l nica va able
rtr rlueda en la Iuncin sentecialP(r). Si r toma un valor determinado.
ln, cjelnplo la constante, que designeun determinadoindividuo, como
r'l tmero3, entoncesobtenemosla sentenciaP(),o sea,3 es un nmero
Dicho brevemente: una funcin seDtencialse convierte en una
',riri.
la funcin proPosicionaldenotadase con'
rortcnciay, consiguientemente,
si
todas
las vadables indiYiduales y predictien
una
proposicin,
vl{xtc
vrl$ toman valores especffcos,o sea, leterminalospor ra especilicacin
Hay otra manera de conseguir que una funcin pmposicional se convt$ta en ua idea verdaderao {alsa,es deci, en una poposicin:mediante
l^ercIizcin. Esta se lleva a cabo anteponiendotn cuanti'ica(|ora la
DroDosicin.
La misi del cuantiffcadores idicar los vdloresde la vadal)le. As, la Iuncin proposicional"t es azul" puede convertiise en la
proposicinverdadera'algrn r es azul" o en la proposicinfalss 'todo
t cs azul'. El preffjo para atgn r'(o'para un r al flleno) es un cnilicadar eiisteni'i; 'paia todo r' (o 'para cad c) es rn cuantificddot uni'
indicadosen la ljsta siguiente
o8d.Utiliarcmos los cuantiffcadores
rsr

2.1.- s,i.e.uantifica.lorcs
smbalo

Cuantilcador existencial ineff.

CuaDtitcadoresexisten.ialesde
Cuaniiffcadr exteD.i1 limitado
Cuantincadoriversal libre
Cuantiffcdoi riversal limitado

Lectuta

(sr)

H.y al nenos un r tal que

(Er;,,
(Et1,

Hay exactamenten :t tles que

Elister r en U tales que

G)

Todo del conjuto U es tal que

r(r)s
, 1: N( N^lr rcuiNlit
s

70
Pxrr=I, cl ouantincadorexistencialdofmido es (S r)r, que puede
leerse: Hay exctmete un , tal que'i los matemticossuelen deiignar
eslc \ingularizadormdiante El . La expresinruscrfta que apareccen el
simbolodFl cutificadoruniversallmirado,. U, pui'de lier"e r esl
en U. o .r f'ertenecFa U de(ignando Lt'eluniaeteo dct d*curso. o sea,
cl dominiode individuosaludidopor cl eunciadoentero.
Pueden fomase poposicions con una sola variable individual r y
una soh vaiable predicatvaPl ) signandovalores a ambaso prejando
cudntiffcadores.
La rabla sigu;entcpreienta las clasesde prcpo'icionei que
resultaDiestn ordenadasr la eitensin o generalidadi '
'fL^

2.2. - Cbses d.e yopotiaones elenetabs

Shcr{trs P{.). con P } . onstntcs
(sr) PG)
I Panrr.caFEs 13x),P(rr. cons > t
I -"
LEsTAD^s,r)---P{rr
, urEmres '
I Lrrus ri,it,

PnoposrcroEs( INDETTNTD^S
| ^

Las proposicjoncssoD los obietosde intersms jmDorLantes.

Dero no
los unns. iue se ecuenlra en el conocimientocientico,o, en'eecral.
en cualquier cuerpo de ideas.Pero tanbin enoontramospropr""os po,
ejemplo."Supongamosp")- problemat (por eiemplo. esc ur P?'). regtar
(por ejemplo. 'HgaseA par .onsegir B J y otrds ideas que no son Di
vedadms ni falsas. (Dicho sea de pasq la lgica de las piopuestas, los
problemas, las reglas,las promesas,li amenazas"yonos obje'tos'conceptuales que no tienen valor veritativo, est an prcticamnte por epzar.)
Io que no hallamos en el cuerpo del conocimiento cientEco es crueJbr
l"Es convenieDtepara l:ccg")- pcticioneso negos ( Por lavor, x, haga
v\ Li rdenesfHga x"). Estasclasesde objetosse encuentrancD et curio
de la investigacin, como en el de cualquier otla accin, pero no en el
resultdoDicho brevemente:las clasesde e\presiones(bien lormadasy autoconlenida\) que encontramosen los lenguajescietificos
ls liguienles:
"on
T$LA 2.3.- Lirt de eqnesionesbbn fonnat y al'tocontenidas
Sgrc
(objeto Xngstico)

Eieplo
Funcjdnproposicionl
Proposici

Sentenci propositiva
Pegut
Sentencia regulava

Regla

Snbolo
Pk)
P()
(s)Pk)

Esc pmo?
HgaseA pda
conseguiB

0Pk)

B petA

7l

llnuls bien lonutlas: obcdecena reglas de

'l]f(lns ls rntcrn)rcs
"'n
r'r,rrDosicino formcin ms o menos eplcitas Tales reglas prohiben
h lirrrrrcinde monstruos lingsticos como'r es' (por incompleto) y
.lacin didcade d"s
'r ., rr.i"pc'ado tporqu. -mai pesado-es
'rna
ur'r,u rrr.-,s,
I no un p.opiedad inlrinseca' dem' de l^c rcgls dP lor'
rr,u,n,,o rcxla. d. con.ritucinde frmul, bien tonads Lfbl. Ia sinla\s
Atllfii l, ;cks de lran,lornLorionde lo\ diver5oslenguajes.o sea. lat
admisiblesde unas frmulsen
hrlhrtcionesque rigen.lastrans{ormaciones
cqui\lencia
-como -Sj e y son nmeros'
rr$, Po riemplo, toda
una
puJ utilizar'
y

y-0'si ) solo-si
,Itorccs j
'omo
cimplo.
lpor
la
eqoi\alencia
penite
miembro
d(
surliluir
un
||(l,r rrle
.l rni.mbrb r- - 9) por el orro miembro in I y-0 ). (Pero las
,rrrlvtrlenciasmsmasno son reglas)
lir los lenquaie( cieDtifcos, las reglai de tormdcion ) transformacin
cuanhay que e\?licitarla<
s,rclenapaiecerformul"daserpliciramente:
'u,
tlo sc rnalizao lormalta alsnsetord.l di'curso En el c.od'Ia fornal.rrron que coniisleen po;er bdd" las (rlas cncirnad. Ia me,ar'se d
rurrrIisLamplera de 1asreglasde formaciny Istegldsd trdnslormcin
rl-n formalizacin
de leorr;s se estudiaren la secc.8l.J Una tal I'il
irs la culminacin del anlisis sintctico del fragmento de discuso d que se
trflte. L lgica eleetal es una sintaxis universal que estudi las reglas
tlc fornacin y transformacinde todos los lenguajesconceptuales;un
rlhis sintctico ms profundo requiere ya n conocimientosustantivo
material dl camDode q1le se tate
Toda frmula-comphjabien formada contiencpor lu meno. un Lrmino
un concePtoAsf." e( un nmeroPrimo.cunlicnecl (\)nque represenl
.ioto c':ncretode nmFroprimo y el conceprogenri(o dF tcner una fropidad. o pertenecea u; coniunto de elemeniosrodo' lo' cudls Fsrn
un nilisisde Ia\
ia'acerizaiospor una propiedad.Conli8ientemenre.
exoresionesbidn fomadas supondr su descomposicinen trminos y
relacionesentre trminos (aDl'i\i,sinlctico) asi (omo un" d\erigacin
de las relacjonesenlre ellos y los conceptosque designnlanlisissFfn'iDtico). En resolucin:el anlisisjnterno de un lenguaiee' a la \ez rintc(ico
y semnlico.y aPunla a los conceP(os) sus rpreientacioncslingrjrslica
de algunosratgos
sle caDitulov;l sisuientere ocupan prccisamenle
puede a udarnos:r cnten'ler
de esenlisi" dplice".en la ned;da en que
-dett[e
debemos aludir a ciertos
l ciencia. Pero an'tesde entrar en mavo
problemas genemles eferentes, al lenguaje de la ciencia
Desde el Dunto de vista de la sociologade la ciencia, n len$raje
sintiffcoes simplementeun dialectoproleslonal Desde un Punto de vista
metacientGco, un lenguaje cientlco no se encunua al mismo nivel que
un /goo ierga subuana,que Puedeaprnderseleyendoovels costumbstas;la difefencia se debe a que los lenguajesde la ciencia se construyen para xPresar un conocimiento exhaordinaiiq y no pimadamente l

 xr : Nr lr r r (os
'. r N( : r^Jr is

t.)
(rli'iiIir) l(xlr( i( l(iir Ililiz.r, l(li)lnirsdil t()rgtrrj(.
ontinrnJ,
cxprosi('a
y lrirrsl(rr,.i(rfr (lc ls rnismrsrtrrcno ricncnso lnl.)sinocn ct-contcrt,,
111,rkL,n L(trr.ns, 1 cxprcsinLas prtcutsatfa desncdidsdc l:r
|,i,r[da niDi.,r ri cc]erronn et ciclo; hasta t00 MeV'- ;i
*,,,,,,
"-*
s(rx.ilh scntcncia descliptiv, no tiene senrido lDera del conr;xto
de 1,,
fisi. atmicajpara entenderla frase hay que conocerciertasteoras.v n,,
snpl{rncrte echarmano del Dicnionariodtla Acadeia. EI anlisisinn,,
.i,ndeto Ginicticoy semntim) de un lasmento de disculso cientifco.
,',,t,, s.1 \Fncillucomol hasc,rnr..io.,.irs., n comprFnsj,sn
.dec,,a
,l:r ,1nrrn,
bsicod conocimieDru
espe.iatizado.
'.rpo
En l ciencia,a di{ercnciade lo quc ocure en et ate, et deteminrc
pjncipal del pr idea-signoes la idea. Es verdad que los smbolosinfuyen,
po,que,or a.Gfacio,ya preparado.
I'i i Ll..Dln.en cl p?n.amienro.
1
er.
L^ndiciun.
Jqa'i/an
pcnsamrenro
y. \eccs.so capc.sde rnni
'n
l' .r ,r u1r ! xlnsininso.pF.had
dc ciFrts,idpas.proen ltin ihtdci3
fl poder de los signosestribaen su capacidadde representarlas ideas por
las cuaies nos interesa usarlos.Ninquna rcvolucin cienti6ca ha tenldo
nur,," l,rgarfor .mbtospJ,amentcliDgi,ricos.
mientr, que un3 ilFa
inl \,n,. pnF,l" Jdr lugJr cambiosimportarc,cn et hnguaic,je un
, ,(n.,a. ambru5q,re rr\ez"se propagani cipn,ia\ contiguas.
Eiemptodc
ello son ln. c.mbio, lingisticoi pioducidos en ta bioto!a
nor'la rcoria
c\olucionirlrdp Drrq in ). m\ reciFntmcn,c.
por l adopcnpor partc
dp lo. gene,r.r"sde alguno,conceprns
clavFd; ta r,-ori-dFta inforrcioD. como "inlormJ.in y cdrgo . asi coro por ls discusione\dc to\
s^,i{5'oeo5
cpha dc la reoriad hs decisionei.por \i'iud dc ta cual
,zLlauno d n..lro5ha sidoJ5cedido
al raneodelormuladordc decisions. L., dilusind. I, rmnosy ert)resionps
cipnriffco,q,re cn susorigcnes
era-espccffcos
tiee lugar en la medida en la cual se lei reconoceh apa,
cidad de suscitaruna nuevacompmnsin-sto es, e Ia medida en la cirl
la difusin lingiistica es cocmitante de una elportacin de conocimienio. nn resolucinrlos len$rajescienticosse crean,modiffcany ditun,
den nto con teoras y procedimientoscientcos;consiguientementel
su
eshidio o pcde realizarseindependienrement
del de esasteorlasy esos
Del mismo rnodo que el conocimiento cicnrifco differ del conocimiento
coniD (cf. Secc.1.1),as tambin dieo su lensuaie dot ordinaiio. y del
mi'mo moLo1ue el conoci'nientocomn nn puede esrimarel conocimjenro
cientifico, as taibin el lensuaie ordinario es rn istrumento demasiado
n,dimenl..rio
p,a Atudiar lo-sd;ticadoslensis
especiates
de Ia ciencia,
.o'no .l d la mecric.
cufnic,Dor ei.m;lo. \4; oup un in5trumenro
inaliri.". ,l lcngudjeordinarioe.;n
un obi;to de atrtisis,
un
'eltid:d
Jnlj'anJum v ar mi" rcsuFllamnte
nn
obiploque hav que deourarr.or
la r) udr dF lcnqu"i,r m;s n.,empe?dJo
por l;teic" ei"menr;t.Un tal
anil\i,
en n,,so de'de principio.de
y ha"Dos,rado
yr. por un
'+.
"iglo.

7rl

'$s::*Hi=fl'i'i
lrr*lJl,ri:]
"[iti1l[il"j";",1*r,

i,,:l;-'***t*":ffi5i*
r,,;

u*,tri+l-**:st
l-li
;,,
*"il
h'J:r:#lft
h11+"rr"T#:?,H**l;
rji|il*,,,,*ffi
,,,,,,,i". i**".*

ahoxa otros rasgosle esosinstrumentos'

PROBLEMAS

,;l:""1::i":';T:ii":i:,":-"T'':""1*;':"
,,i;,1;';".""";1.:"ff

ili:l*ffiiiiilil:i,
iktt*il1'*lid*

:41i*;;:*'*u$ix'i#rit

*4fri:ir:*it*1k+*
'*;

i.*lf'"i:,':

dirercn'i
dF rosrenglaie'cjecos
u, pecurridades

;;*1.H:1#,11t,i";kin:F;r*;

{'ff
Tl*#dfr
;,i:i'';
'1ir,"Ti"j*f{,ffu

fr::u",',jtl$fl**r#,q,.**.

rlrrrutxo x ct:rtrl'tr

71
llllcos; (ll) sj, (r$ dc cxistir lal lcngujc, pcd scr pl,li@, lo mermcnt0
pdvDlj y (iit) si un tal leDguje podr expresar enncidos objetiaos. csli)
(s, prcposicionesqtre fueran Ds all de to que es o pede s objeto de exPe
ricoci de uD deteminado suieto.
2.1.7. Los trminos iojd,'sped y 'doloroso'inteaieDenen l descdPci,
d ciertos hechos epeimentales: consigientemente,se les puede llama tl
n,tuos f,n ni.or. Por otra fdrte. 'cosa'. 'longitud y \ivicntF intrvienen e,'
L LI+oip"in j Ia exphcacion de behos o6eti"oi. independienleInPnrc'l'
que puedan ser o no objeto do *periencia dicra: podemos llaarles tmor
e obleto |ts{'o. 'Veo rojo' es entonces una serteDcia feomenista, mientras que
'Aqu encima hay una badea oid es ua sentencia de objeto Isico. Atgunos
ffk;ofos, especialmente los primeros positivistas, sostuvieron (t) que existe n
L nluor fnonais+a r ro slo un rocabuldio tmomenist. coq que nddie
pu;de nega) y /iir quc ese iengaje tenomenistaes o deberid ser el hgt.
,slode ta ciencia, en el sentido de que todos los tminos de objeto flsico,
paticlrmeDte los teorticos (cono 'temperatura'), soD o dberln sr cons'
r,uillos parbr de tc'mios fenomeDis{aspor bedis Puente logico5 Dis
(ulr esrs teris. InlenLar constmir un trmno cientiGco, tomo diitancia o
'msa, a patir de tminos fenonentutas Y determinar qu ventajs tendra
osof subjetivista (centrada en el suieto), cono
esa reconstruccin para a
el npirisno, si el vocabuldio, aque no Ia sintaxis, de Ia cienci lue'a s
reducible a la experiencia subietiva.
2.1.8. Cosiderar el siguienie texto, tondo de J Z \ou!c, The Lie ol
Marmnls, OyJotd, clarendon Press, 1957, p^9. 57L "La esenci de a hornona, habldo co prccisin, consiste en constiiuir una seal quimica espe'
clffca. Henos visto que el cocepto de sealizacin inplica un conjunto de
inslrucciones para obrar de una determinada nanera. Las seales asegurn la
coneccin de 1 acci poque se envian a prtir de una estructura o cdigo
.onlrolado, se traDsmitena distancia y son "descifadas" segin aquel cdigo
por los reeptores, mdiante l seleccin de alguas etre las acciones posibles
de estos lmos. Las glndulas de sececi jtena son capaces de actuar de
ese nodo gacias a que lss instrucciones heeditarias contenidas en los genes
asegura que 1 emisin de ss prodctos est controlada de tal modo que
tiene lug. e! condiciones adecuds. Las seles s descifadas por deterninados teiidos que son sensibles ellas, razn por la cual se
con l denonlnacin de rgaws-bLaro". Buscar en l litratura cientiffca lns
iemDlos de reovacin de ur dialecto cientiffco caus de la influencia de
;uev;s teorias. ProbldM .11 h'ear dd mtetior: Hace nucho tiempo que se
obsrv que ciertos tinos qedsn sobre-determindos, Por asl decilo, por
teos cientffcas, como consecencia de 1o cual se produen numerosas controvesias acerca del nonbre "correcto" de una cos, coDtrovesias que suponn
e realidad una polrica sobre teoas dvales. Tal tue, sin dud, l caso por
'. descubirlopor Priestley. pc'o no idenlo que ha'" l aje dc,6 ogisLicsdo
(i6c;do corp.tdmcDre h.sr; Latoishr. I rbauuzdo .Dtonds or l con el
rcnbre de 'oxgeno'. scutir e ilustrar el alcance teortico de la ternimlogis
cienti$ca. Cfr. W. WSEWELL,No,,j1t'nOrgtuutu Renond, 3rd. ed., Lodon,

'ts

:*lifi'[it***#s'tl*

llllt*+*fi;',1';,"'f#*;ifu
'**t'*"*i':i:
il*:id;;;:-:Htr*il''ii'i"

***ff
**ffi

.f. Trmino Y Concepto

;;:1!

fiil;'

d" individios ral es' ciertamente'

7(J

r\NflNo r (xlN(xil'r()

.ltrD,,s
tur,nx^ dc ,l.sc. eonro,!,, cjemplo..gn,r,. agr.rdabtc,,
pero tn
Ll( td,r {lg,,n.scl:r- , - o. puL-lo
atgun, coteciones
que sol
nom'cn.rscn dtg,rno,rp\ppctoslcorno
-;no..
lar pobtrcionesbiolsicair_ y.
conrdern reatesintusocundo se han exringuido.como ocurien el caso
de ciertosconceptosde clasesusadospor los bit"gr. fri", q",l,^bf" J"
ccrpol slido(. el biJogo qle e,r,dra tx, , o.m5.e" de li nrarsopas,
.
) cr sonlologoque trta de cpdssocialestro doptannd actitud nomJna_
ljrta. sino que creen en Ia exislcncjade gneroi naturales,y, por tnto,
de agrupacjonesobjclivas basadar en analogisobjelivas. comrnidddd"
antcpasadosu o(ros
Adems.los cienlfuco"no restrjneenel trmino
'asgos.
ielid"d de tdl modo
que no ,e apgue ms que a lo q,". e*;r.
monenlopre:enlercspecto
"o "l
al marcode rctFrencia
det sujel,Hemosapren_
drdo a llamr real a lo que exste en lgrjn lugar del cootinuo er".io
temporl de cuato dimensiores.
La anteriordjscu\insuponelres oivelesde enridades:ej tinsislico.
.l,conr.ptualy el fisico: represenran
esquemticamenre
en la fiUta f..
_se
(JD\erveieque. de acuercto
con la convencinadopraden la Secc.2.t. dis_
tingimos entrc entidades lingiji\licas y enridades conceptualeso el
pro.dimicto de dar Iasprimeras.ruando son mencionrdaslenue crn las
simples.como e el casode la cifrr '3. mienfrasqe ls enridadesconcep_
tuales (como, po ejemplq el nnero "3"), apar""in ent comias dobbl.
"
'lABt
^

2.4. -

Nioek", li"gstica, conceFtusl g isbo

Nos interesanahora dos clasesde relacionesenue los ues nivelesindi,adosi la\ relacionesde desigDacjny referencia.La relacion de lesisDa_
' ion,rlc enlr/ mjembrosdel ni'el ljngisricoy sus corretatos,si exi.ien,
.n er :lrvFt( oncepluat.A5rdpcimoj que .c-designaa ..Darwin-. llamamo5
\
al clx.cpto D.N in el desigratun del tmio.c. La relaci; de desjs_
relacionasjmet'icasigno_idea;
en geDcr1.
no es biuqtvoc;.
1"""1 "..,".,
L tetarton
oe reler?ncr?(c e5tablpceentre miembro. del i\el Lbstrico o
concepLul
y miembru..si lo5hay. del nivel fisjco que son cone)a"r,cs
de tos
primcros-Por ejemplo.decimosque et hombre Darwi es t^ rclercnda de
(' y oe . o bren.coo el mismo vator. que .c'y '.c reprerenlan
a Darwin
en \u' rc.pectivosn;velp.. t rdacin d referenciaes-unarelcinasjm_

77

i:{{"i"t,r;{:iiiil{-:}ff:
1,'iir,i$rr*,;'
ir,tr;"
']ABL^ 2.5

Desilna.in g rctencia

ffitffitrj*rgm
mi*nt*-*,ro**

r**n$t*+*+f
*+t**:::,:
**
'ru'.+*;**#,'u
#**-h#',1'ruj,'"T'"",

/al

( : r ) N(lx , r

rf

79

'rr!urroY coNcrur
T^r.^ 2a - Clasesde concePtos

mn**+t*$r**fiffi
il:,,l:#rrTi"ffiif;;;;#

( ii'N,x,r'ros NvIDU,lLEs Ct",')

('N(xx'ros DB c'-^s ("cobre", viviente )
I nELrc'oNEs PsoPr^t cr otcn* (i
lNo. ovPa8Ar lvos ( _- - - "'

I
{

r r,'r,rrrrosrer.r-)

lcou*^ruos \ :

frr;ffi
rH;:tr$rn:":irx.#ll*'*+.*t**E*;

It

-*'

'-L"l
r"&
oPFu{DonEs
)
que
, m! adaptdo

( l{)N.Eros

*$:frni{liiiiii*idtti$
'*J*+:i**,,1*:fl
j*+i{:T{#':iff
r.1"il*x'.,:""'il:';ni:ii:l;:';,,i",*
[:t
*;,'gl1*"ql'm-:**,m*hin:fffi

' es un concePtoindi\idual iDde6nido,

rurl,r o especlffco,mientrasque
r,k.t"rminado o geDrico(es decir. un concePtoque denota un rndrvlouo
oe
Irrluiera). La cuestin de qu es un individuo dePendedel- nrver
un
ser
nivel
Puede
rtlils adoptado: un inviduo de un determinado
de indivduosde Divel inferior' tui Por ejemii*r"lnu o
"g'.gado
la meclica racional se consideraracomo un rnoalguos oes
DLr.oara "irn..o
'vl'lll; ene-otras teolas ididuales' y otras veces se talar como un
ronlunto de frmulas,por tanto, como un concePtode clase
eE
Lo" ro*"pto, d" ciasesse aplican a coniuntos-de -inviduos como
muesas
posrbles
las
de
todas
al
conjunto
que
aPlica
se
rl casode "cobre',
r'1ue
'
rlc cobrero bien a coniuntosde coniuntos,como en el casode
de
los
concePtos
estructura
La
biolgicas
las'especies
,t""
"tr"'r-.4* de un prdicado noi'dico ide un solo argumento)'.?(r)'
,l"i'"t
""r"
se aPlican a relacionesentre objetos (ndl'
rclac-lowles
Ls conceptos
gnerad. "multiplicado por dos" se aplica
"
"i'i*l
"lgrln
"r'*
"
;umricas y a sus valores concrelos Los operacoresson un
r
variables
mremo.de
oneoespecialde relacjones a saber' aquellasque dan-ouo
'A
la relacron
C
ts
simbola
rro conir-io deteminado:asi mientrasque

:Tli+;[
t"ili?::#ilx-fFe,[1'*1i,

*fr*ffi**intn*$l;'d+:#;..,'

queproduceIa
la oPeracin
s. 'A n B' represe;ta
aquerhs que'
"o
son
comparativas
pa e comn de A'y B. Las relacioDes
;; i"-;iiil; "

, nos pemiten ordenar conlunros

como
-"
tiene la estmeturade Lrnpredicadopodico'
i:.o'"""""oio
'"l""ional
y)
si es didico. P(x y' z) sj es tradco, etc
o mhiple-vari;bl. P(r.
(lugares.
argnentos o variables]-du Predrcoose
El nmiro de huecos
(logrcallama su edo. Las relacionesms imPorlantesson las clidlcas
j":;;;""d";
e,.guodo grao Pueden cracterizarsepor. !a
;;i",

[*.,#[i;tdql*ffi
frq$*:H+i:*ffi

*'H.::r*r'i;i:dlx,':f,:;"t*'"rasr-,""'"
"iia"i"'ti",iil

" tu, sigfiient""

['opiidaaesformales( conexit'dad
de esecon"i'iJi."""ir""
cualesquiera
.i'"i" "., si r e"ssonrlsriembros
i""'"

"":;1"il3":::ff;:
"fi:tTii'#1"iffi::'J:H''"f.$"":iiil:'1""'ni
;""ffi;"

< es conexa en r
iunto, ent;nces vale P(x,y) o P(y,r): Por ejemPlo'
en l co$lunlo
coDexa
onirmto de trosnlmeros rales, nentras que C no es

;:ili:,:jil,l1ui*:lTur,ffi
ft:;
d"il"ll""'xii#

j;-;;;;

(i uituo"aoa'a'

elementot estelaclonlo

uno-a'uno'
coo-u" *1" oi"io ,i; si vaie tmbi la reclProca' la relatin -es
es
untvoca'
de
"el
cuaado
o biudrocq "'n dot" e" e3 biunvoca;

, ur,or <rrnt:r'rt'
pero no lo es
sbcr, "ralz crudnda dc", la ! rl Drl)vc.r,l
odo nrimeropu5itivosobreun fJr,t,.nmc,os. 1 * y _1
1ti ii,r,
".simeLiLr .
tt. st rtr,V). enlun.esP(y,.r):la fral.middd.s una rclaciq
djlerccja de L relcionde progenitu a. (iDl Rplt"riatadt prr,r,. comu ,.,,
cf (asode C. Y \D) TtansitiDidad:
p,.r.!).
si p\.r,v y pru,,.enlonces
Un elacin que relaciona los etenieniosdc do\ conjunto\ (o s,.r
a con y) de un modo ni'oco se llama una ftncirn. Una fucin no tier.
po que ser biuni\ocr: bast con que sca univo{-.El coDiunrode ta\ \
(er conjuno que es campo de vrib;tidadde x) se liaoa doninio de j.l
rehcin lo de la funcin el onjunto sobre et cual rara y se Uama
domnio tonueo Lle In reltcin.\nd toncir-rcll?ja gu dominio en n do"l
minio conDerco,dc t_almodo que cda elementode su dominio tjene una
en 5u dominio con\erso o codomiio (condicinde univoci
dad\ pero_la funcin puede ser tal que varios individdos de su domiio
quedenreucjaclospor el mismo elemenlodel dominio converso.Las funcio_
ns se escribenfrerentementeen {orrna de ecuaciones,a saber: y:flr),
que se le'el ralor de l-en es iguat a y'. En ta 6g. 2.r se encuJtra una
representacininruitjva de una {u;cin. Pmera advetencia:los miembos
del dominio y del codominiode un funcion no henen oor que ser obieto\
matemticos.Segundaadvertencia:en parcular. et doriiniJpuede coinci
d con el @dominio,como ocure cuando se refleja un conjuato de nrirne_
ros sobre s mismo mediante una.
funcn mnrrca como'-r = ax,',

Fc. !,1, Uo fuDci / e{eja donnrio

D bbr s cdominio n, y pued, rb.
tato, scribj$ei '1. D+ R,, o ,a=l1rf,

_ Las funciones son la estructura de conceptos cuantativos, o magnir_

dA. tambin llamadoq cantidades.por ejeipto, t" ,"-o.*i*"
.i
funcin T que reflrja el conjunrode tos curpoi
""_
,.p,"i.,r,.
ig*e,i"#*r"
oo-por or. sobreet coDjurode los mimerosreales(genicamente
ieoresen_
tadospo'r f). La vtuiable independientede I es ta iariabte indioid;t o e
oblelo. a- mientras que la variable depediente es en este caso la aainble
nm. por-trdtarsede una funcin,las dos variablesque se presentan
en ra rera-cn
de temperta puedeo separarsedel modo amsrumbrado:
t',:r.
que se tee la temperaturade, es igal a ir. La vaiable
numrica-l que re presentaen la fucn temperaturaes igual.al n,imero
oe nrdadesde lempemtuIa e una escaladetermiDada,poi eiemplola de
Kelvjn. Cuando la iscala y eI sisremade unidades ;;l; fi;;:;;;;
conlerto. no necesitamosescribirlose,cplicitamente;en otro aso oidrian
tDdcanemediantealgn simbolo e<pecial.por ejemplo.s. O sea: '

b--T:-._n:-r--

lJl

12.7j

+*+*t*i+$
i'*'rffi
r
ii'r,.
-"l+*

$r;ffifr$$''5$,:

r+**'*'s*ffi$

fr$,g*rd*;"f
''"tiTiliii".

seresDme
coDcePtos
uu"*.,u' de la estucta lsicadelos

u*lil*g*1g$*,ffi
ir';''mt[q4ltlt$h

iltrr5s.;l*g*

u2

rT

coNcEPro
't^uL^ 2.7. * Estruc.tufa lgtca de
bs co aepros

Consrantesindividuts (d, b. ...) y vaibles jndj_

P^edicads
mondc?sp (coostareso varjables)o
las crasescorespoodientes: cr :
p(r)}
{r I

Predicadospoldicos tpredicadosd. gdo sup*

nor: 1x,y), Flr,g,z), ..,. o las clasescon*pondrentes:
c3: (, y 1F(x.01,cs: lx,q,z F

tr.v.z)\.

FunctoresDumricos;
F(x):!,

FG-g):2.

...

rlrlrr.ov corcutro

83

/2'4\' /3'9\'
!) Con esta
hrlhlro rL l,x naresorrlonatlos: l\1.I ,
etc -v no
triplos
de
pares'
clases
como
,",",r,,",..'. ic las ,elacione"
s reduceala reorra
;,'1'",,I,f,* J, i".livd"os- Ia teodade las relaciones
rh lr r lnscs-l menosen I aspectoformal
eliminaLx rrDr(s"ntdcinde las rehliones como clasesno suPonesu
teren
que
sila
ateflcin
de
Lt
Pnmer
dcsplazarnlcnto
,l/,,' \i".1 slo u^
se
lo
qrte
fomaiesde las relacjones,que es Precisameote
1,"
la
crencra
',u",, , rr -'e*
h ioeica v ta matemticay lo que hay que evitar en
,1,*r.r

"'i#il:,*"
il';::",'""i:"''i::";:il'.T':."n
I:::;lll,
i:r $::,n:
que ocurrren,r'i r ,rrcios relacioes:-ms pesadoque" v -ms calient
closrelacrones
,t', .l'.mr o,re lo ms pesadoes Io ms caliente Aunqrc-las
es la
de
conluttos
teor'a
, ,li.rnta!, su represenlacinpor medio de la

":i""ffii":'
T::'i'i;
:il:"ff$,
iiiiilitn:tti*i:,:tTIil':fi
"*i:TI5:iT;;ff]:r:.':ilil;
llt1'iil:'"'"J,ri:,:*;::"'"'
i:H;
:ii:
rlur*::i-:::
":ill{::l;:}::ld?":,i,$:""ifl1#:f
",',-i"

"".

l" foma de las dos relacioneses la misma ll

reduccron

er exren1,,Ln"" u * ace;te Ia abstraccinPero e cambio Predimr

saDer:
razon.a
la
misma
por
imProPio
l')nalism; en b cienciafactual seria

:::illxJ;i::":,'.:"1"T,""'*."'""T".:Tl'
**'di*rll*-r,h},i***ip**ki:'ffi
lH:il:,',:
"#,":,1,:"T3"::1,"",;tri**'
::lTfffi
ftT*T*n"",

"il*i:'':li{:

tasde nusbosistotasolaes de rnos5.000mtl"r*

a"
*""'i.
queuede formularseal: "paa todo r, si
"*;,
es un pf"r*"'a"
,r"iJ
s'stemasotar,.
entonces
la edadde en aoses de *i," S,OOO
fni""".

e""""
i'i a"""'i"",'"i
i:'i'::":"iit"gry'":::,1fl
ii'i'"#jr'9'el
{-aecrad
de, enaos
esiguara y")
este ultimo ("5.000miltonel. Oictr 'Urevemente:
" "JT;*'i"T,T*j."jT::'j,:"::
los conceptosms fue-

;ff':: H:iT:';fJpe

der"' ma"aaut"''i p""J"'

Prescindir

"o'"-

e.sposible bacer lo conhario. es decir, prescindir

de los
*,'Tampoco
ma!
tuertes.e favor de los m dbiles,to qoe pued!
st
lac.r"e., esbtecerretacioesdenDidasenbe ellos.En D

ciones
a base
derateoria
o" *,i,.,""i.T,fn;""1il:?1ii".ffij.fi

PNOBLEMAS

?'|i:T;',ilu:
,,,l;?,'",11"-'",'dT"l","i,1trii".Hl',"1*'l

l'titm5i+'*l**,iEri
i;;:u"":,:'*"i4*},1*:1":::l':#3*f#;i;i;ilni""a";'
4'n'!"'"a"
:l:Tlfi'AT.F:4";ii1,'i:$":'
n""rr"i1"-0.u,",

r estsifuiloa v de tostudoestev :o de latitud

^"i:lit:'.Ttur,'ilTr*",t"*iix?:iillft"fu
";,:";

li.Trrf:"i;T"=,.,"'#,1','ffi
fflliff:'ifr
::".x},}J*{::ij"j"#tT"::fl
il"$':1#*:-"1rr"i';;'";
:Tii"##J'1":"""1
tun
que subsunalas siguientes
arqumntos,

conjuntode los eDterospositivos'puldecosidearse

-_"

a _"tir"i"

l2&7'
i,,g". t"-,re" Universit!Pres, rs52, Pigs

84

lNrriNstN Y nll'.

ltiNcr^

9.2.5. Avdisuar I esrruct,a tgica d"t concepto de fucra en la

mecnn.
y que dependcn_det.mtrco de refee-nciay. en gecrat, del tie;po.
Recud;!
adems que. matemticmenre.un fue.za es vecrof en M espcio
rridimr,
sional. y .t@ un rl obieto
rripto ordendo. .ea. F
;,
i?r, F3), siendo las 4 corpoent$ de I fuqz.
"
.1062.28.-(i) DFffnir el oncepto de clse
a bse del conceDto r,:
.,aconr
de -.compomiso. tn) Fom
et cocepro de ctase,.rorcin..a D.n
tr dr concepto cuantitativo rotacin" /.iotacjn de r alrededor
de u ;..r
(robtena en.tuge der aaiorj Epcira. Ia est
ucrua )6ca de los corc.eotor

:::;x'""1T1.",ir'*

y erauva.
y consbuir
psdendo
de e oser .onc;pro

2.2.7. De aoerdo con el uso rradicionat.tos conceptosson desisnla

de los
nomDesy ros djetvos,y tos rminos no pueden erprsase sino e; tahs cLe
goris $maticahs. Es adFNda ma regta ganiucal paa idenricar
lo"
2.18. Aza h sentEcia-Juancarca et en tguna prre.y decidir
!
..
argD p,rre desgan concepLos.pda una discusia de nomores mDfgos. crr. r. sppFs. ttroducti t, og. princ.ton. I\.J.. \b
Nostrand, 1957, pg. 8r,
Discuti la a.0rnacin
de Frege segrt la cuat td prespncidet art;cuto
, .2.2.9.
q{emrnaoo
sbgurar es.sempre
_sturse8 de reterencia a u objeto. mien
s que er aftrcuto dterminado acompaasiFmpe a una palaba oue er
pesa conceplo. Clr. C. FnlcE, The F'ndltton; of Arrhnt"
c",it".""
dzr A h,wt*. 18841.New Yok. Harper, 1060. seaa.5r. ptobbrna en taa
dzt Mteio: Examj\ar el -cosisno" ("No existeDms quo .osas inditduab:.,,
cono posible iuscacin docbinal dl extensi@lisn; (nti-inrensionatismo):
2.2.10. La fgica de los ncq)ros se lla4a a vees lqha d2 tmug. )Ot
iu{ifieci tene csta expesin?Sjgue esldo justnc;d si sc esiabte;e'b
di,t'h.in clara entre categorts ).ingiilsticas y caregorac lgjcas? EI tmjno
'concepto. por otra parre, est en desuso.
Es st una se1t de decadenci
del pensmienroconceptu]. (omo h sido dicho? probten er luea itpt mte.
riorj Supongos qtre S
u signo y /q e\ un operador ral qu-" nS _ -S...
".
o spa.que pl etecto de R robr. s es el
deiisnado por S. Vostrar oue.
si S dejg a un ( o n .e p to s ,n c o n h a p a"oncepto
i d a ,e " t. enroncesA = l , ." " " I
"j
op"rado idenlidad. Quocure si S tiene un refer"nre rerl?
2.3. Inlesin

r[ri'::,lii'ii**u**

fi,tt:itrr:*tqrt*l
i:i::"'r"'x
Tt*r':'
i"r*""ill
Ii|iftttfi'l1li,i$'*::
I(C)=IP'' tz'

'

P''

\'

[28]

'[l]T
:;:iiltj'J""""ij*]""::"
l-""-i^i*::r
Iili1]11;:ri

.ffi*

r**H"ffi

l*tl****t;"lll::
'i,lffi
I(G) e i(E)'
si (r)(nt + Gs) etonces

y referencia

Todo concepto tiene urta intensin o connotacin, una /f

rcncia o denotacin, y irna artensin o dominio de aplcab iad. Lr'
i"t".ri;;;
''vida es el coijunto de hs propiedddes
qu caracleriza a lor seres vi\05,
o se . r m er abot m o . ' . a u to rre g u ta c i nl.a rd aptabi ti dad,
l reD roducri _
bilidacl. etc. La reFeren.i. de da cs Ir coteccin de los ,.r". uluo. pr"_
senles. pasados y fuiuros: e.rr coteccin coincide en esie crso
co; Ia
extensi] del concepto. La intnsin de ..almr,, est compesta
Do los

in inq'rvoe de la intnsin
descripan o anlisis co$Pleto

queun c dado
"e""".
"f
complesto
Por. ras
como
ustivanente

i#"..",

que podmos escib Ia equiva:

86

rNlDNsrN v nlx trnliNcl^

todo r, r es un C si y slo si es un p, y .t es un pr.

y ....
-Para

o ms brcvement,
(x) lCr +

PL, & p,r & ... & p,xl

I2.r1l

Es claro, cnlonces,que.la;ntensin de C es el coDiuntode todas las p..

La exsiencrade uDa descipcincompleta es la nica garanta de que
hemos cleterminadototalmente ta intensin de un concepto, pero no'e,
absolutamenteneccsarioque rodo conceptotenga una in-rensi;nprecjsamente oeterminada.
descripcin-completa de los seres individuales exiltente!,
,Aunqle,Ja
y hasla
la de ciertas entidadescoustmidas(sealadamente.
los coniutrtos
inffnitos)stms aU de las capacidadesrir,**.
.""*,""""
bre rln clelermiDacion
cuidadosadel coojuDtode l^s .atuctprlstis".'p"ri_
o ptoprcoaoer pecutres(no necetariamenteerencialer).por lo menos en la
mcdida sulicientepara aseguraruna aplicacinro anibtg"a del oooceDto.
5upongamosque. parrieDdode rodas las propiedadesque corsrituven ta
intensinde C. se encuenrraslo un reducido nrnero,rir. ae propidades
pe^culiares
de C. O sea,supogamosque p,, p,. ..., p_ son iecsariasv
suhcrenrespara una distincin inequivocaentre C y cuatquier otro c.oncepto.Lranemoso1rJnegfoocrs
de C a esaspeculiarespiopiedadesque
son eseacialerp?ra uestro manejo de C,
ion in.sen"iates
"""ro in.lquaocat
al cotfelto de.C. Diremos que et conjunto"uoque
de ts natas
de C
constituyeel nnclonfensiowle Cl

r,,:"hJc): t&, P,, ..., P]r

12.r2l

d"r:.
ncleo iDtensionatest incluido eD la inren\in total.
Pt
l.:^:t
.n,rcr.o
tur L r-((/)._pueroque rn es menor que (/ or, que cs el numero
(rnoetemnado)
de tas pmpiedadeso+ectivamente
poseidaipor el rnrrelato
de u. .Asl. por ejemplo, |a mayoria de los zootogosestn de acuerdo en
que el coocpto de mamlero o tien mr q-ue tres o cuarro notas
inqulvocqs, todas las cuals son de caaer osobgico y
,"n*""
compleio maxilar-oldo mdio. Esto les lnce considea?est" ""
,";;
;;; "i
vocascomodeffnidorasdet coDceprode clas"mu-ifero".., ,unqu" otnEln"
oe ellas,sereterede un modo obvio a Ia polesinde glnduta, rn"mirirr,
por_no hablar ya de identidad con dicba propiedad.
La jnlensin ruclea de rn
"iiruiau por sus notas iDequi,
"onc.pro,
vocas. es sn duda insuffciente
pala caracleriarlocompletamente,pero
f9 gue podriamosllamar uoa d4intcin dc trub:aodet concipro,
:lm'n',stra
ra cual puede tener et siguienteaspe(to:

\x) lox= & Pjr & P,r & ... & p.rl

[2.rs]

Rcudse que las rn propiedades defitorias pueden ser una pequea

87

'ilw:
i"'ff
'[x"J"'t""T:::'f
l,'il'l'.il;ff
xilltff
"H:;.,":fi

esenciade la rererenciadel concePro'

;t;';,;, i.;;;;.
"""
'umjnistrila
',
Pero desdeluego cuanto
clasiGcatorio
;;',,; ,',;. .. irn smDleinstrumento
not33
escogidas.como
las
propiedades
son
denvadas
"'.^,i "'t.t""f"t'.

i:"":::;':llx"T:*fi'J*lT':i
llil'I"iJil;J'":,fl:'ii:,?

i,n*'',r,l;l,let***""{*
"H:":{';:":lTj
ij:',Tu,:1",""''$m
i',,l]::j.'Ti:::
1:,fi
iJ
:ffi.e:
"l'?r";$
;:l;
*;j;Ti$f
m:;H'
ix:*'jr:*"#1*il',:lii

#:"''i':il':'"""i"
f :j:"THfl
$.'[J,5:-T']Ji."11f"1',:
*"
'-*Jr,'i
i.o"n*
lili"H'iill,,nil*i
'"",-*,.","1"":lll,:"&i1?,if
E( c ) =d{r l c ( ,) }

f2.t41

j"""J?J"#ff::1",i"
ir':.j"i3j:i,x4"
x:",fJ"j;
Ttl[
":":fl
a c o' Polo
quecaracterizan
iil'ii J.J. ii"'-"" laspropiedades
;"*"J',:ff"";5,:il'::,':
I'l'l";
]",".1nli:i:;n::'li:"$"f
.iefad C. Dich de oLro modo: la extensino denotaclon

"""i"
""".i
.nde
c. v

en.la exten'
tCl, e bs obietosactualescomPrendidos

P(c)'a. |os
el coniunto
i:
"ui"".t:0.lPj"il""-lH,Tls;:;;i

nu""'
lffifi .""$,i::k'i"l"Y'$l"l"l1'"m;iu
actoar
lincr"i<ro'

i:":'nHffi;'r:ffi,!TiT#
:,:m*:lJli*t*:"ff"
total se llarnagene'
p.;k,dn. mient'asque la extensin
;i;;:;;";;l;
es-an vecilante
cuestiones
"
ct?ipero la termlotoglaoe estag
ralmente
'-ffi';;;:t,van a Permitirnosintroducirla nocin
tonc:Pl:,;i"ffrflffi:
que.un
Diremos
de";"ideraciones
corrcePtos
degeneraridad
ouaotro concptoC, o que C est sl]'sIJrn
esta
incluidJ en ta inteDsir d c' o ta extenqinde c
l" i" i;
o$imbcamente:
la extensinde C'.
incluida en ""i

E(c')l
c'> c -+ tr(c')c{(c)l v IE(c)G

I' I5l

IJ]

(xJNc,'rt'l1)

i
l

INILNSIN

l(c.)c (c)l + t(c) q (c,)l

I(c,): (c)l __,IE(c)= E(c,)l

IN()^

Y NII

t2.l0l
12.\7
)

:l;.;
;Hx"^;
{rl;#
ififriiTildi;;*i:,j:;:.lii

ifitfl
i**ltl
*r;1r1"",,.m*+*1*ffi

para la atribucinde
conjuntode convenciones
i,ii, ,,,, "*'p"" y un
la {ormv el contenilo
"t';i'l:1,.,
mi, dcrenidamcnte
conride,ar
deuncueF
""u"In.,
"
t""","n
,r"i"' ,,,,i',i,"..v;olo'""
po o, r,xp'is.dr en una e5cal!, Puecleanlil:.',i"':il'ratura
ri6' s) = I

i,q#d*H*':'ffi
r,ftlritffi

de"1" ll'ii"li,J,i"JT',:J"r*,tJT:
Dicho
redr'
I unnmero
,rdo

r"'
""'i""i""ser:
1'.i.'"n';,-#1.
vt
:'".."
I ffi:$ :l"iffi;ff
"::'il:'".:
resulta
ge;cral de remPe'atura
*"1"" tJ to'*a d.t
"on'"pro
I:CXS+R

',1i,','"*l

,(c)=k

(sy)c(x,l; E,(c)=I!)@t) c(t,

s)j

l2.r8l

l2.2rl

un":''""'"0u""
porejempro.
ImaBinemos.
i""-Jff,3i"*:i:::";ilT;

Liiriii";;,J'.T:"i?
i;:':r":T::l
i',fif
Fitr
Tl];:*
#;*i;ffi:""tif}*
particu.
c,sos
.il;;;

f'"J:Tffi
ifi.';1r;=.***iiir,j{{i:*xdfi[xf,'tr'"3,lX'"9:*:
Iresde [2.21]:

(c):& {<r,y) c(r ,y) }

1 :.-y,

iifi:.Tf:

conjunto d par_esodenados puede anatizarse

reducindolo
cartesiano
(oproducto
uzadoi
a" u' *t""'r"'"' l*.i,i",

.:u"

<.',"K>+0,
<0, oK>'-'o,
<c, 'K>F O,

i2.r9l

E (c)=E r@)xE ,(c)

2.n}

"o.l,*,""

<' oK>D 100

<b, 'K> 100
<,'K) F) 100

::
l"1l'J::'"''#::'J:fr
f :":iTlff
}ffi:ff""z,".'8iil1ff
t"f"tt;i::i.

tuncinder
como
unamasnirud-v puede-,roariza*e
'na

:::tli
i:!:iJ,Jt""TTliit"#:l:',1x,:,rXiL:"H"HHffi
.,I fii:,1"J:::Ti:l:
::':"l.;lli,t,"i'
::",i:'f"Ff,'fa*J
j,$x":r,ul*:'
ilix"it;;"t
i:,!:xli
li;

"mj*;l.i:

i; *"..

r R. o sea,e eenerarse tend

rB tLr.t...]l y ras dcoas erteD5iones

pdrciales.
o: los mnceptosruantiratj\o(.o magnjr,rdes.
c, rjt ,tr\rin_
_.:l:,",r*

h"r";;;

.',Ll;:jili':l':1.",,,,::':#";Ii#:.,'J'r:l::jf
;iill;

e.
s"i::lll".': breveren
ffi i,x'::':':'il:,""'"'#t1'T
t2231
qx u"-n''
M"tc xux+n', u.,ci"*o

M:AXBX...XN+no

p,nl

.,ry,ff
:1".'::"JJ'"'ff
:::flil"il.:l
\:'r,:#;;n:"T:"'^mposderas,",i"ur""i"ii.*l;ilt'',",11".1;
P'j:":#'";,
i":".f
:;Xjii,'j
fl,
iT
qu""r'ro
m"::"'l;
*;;;:: ;;;;:; ."i.n,aJ
iili'J*"::1.;iii:::"#"ff
"i''.ffiJ,l
iH:l.ll,Lii;"7
li#i?i"i"i;'r";ff

9I

rNlDNsrNY nrEnENcl

lil

illi-:['i+lilnm:i+1"
#'*
4j,*ttr'';H$"'fit#n,ni:;.'","".*'i*
iilili#il'H:.;l:':':',:il'::i"}*pri"l"';

nu**rn-#i,{**g*ffi
;;tflry*pA::t*lt*fl"d
Y!^a*'",,r**:':#:ikt,
1itr"::i,'"ffi
sie(c)= <(c),n(c)>.

rl

12jsl

la siglcacin
al conceptoC' entonces
8l o proEere:si el signo lesigna
,to. t iguatal signiicadode C O, mr brevemente:
12'271
Si e Dr C' entoncesSigtil (s): d <(C)' R(C)>

ffiffi;l,r'ir*rr?frfl"*:*l'i,
R ( M)=A U B u...u N U R ,

nl/f4c R( M ) ,

lz.2al

lo que puedellamarse!a
En les cienciasse maneiafrecuentemete
deteminacto
Por susnotasrnequF
lntenslnuclearI^(CI de uD concePto,

lafrmula
vmas.
seoin
[213lAn]oeamente, ffiffffi:J:
I ffiHt:,
rderencia R(C) de
de
la
R"(c)
Nbconiu;to

$*,r*nlfl*r***u*iat,rffi

Jutura Erg ti^gj:',"

i"i"*e el estoParajnvestisacin
oe [z]l:
subconcePto
""
".ri"*",
como
flucleat
deslgnilicadD
el coniepto
introducir

sl6 (c)= ar<L(Q,n"(c)>

DX X FX S ,_,R.,

12. j

Como ilos paes orderadosson idnticos si y slo si los miembros co'

lo son, dos signos' 6 y s', tenbnla misma signilicacin
rresDonhentes
en un cntexto dado si y slo si designan concePtos
-"rn "irrrl^oty la misma rleencial
inteDsin
misma
de la

.';
t*iiii":"'"'i#fi{i}
:::..i{i::'::":iili:'::,rr

#{Ti:,nlJ"iJ;xl
n_lth;",.
1.j3*"iftj;!:,1:"r

12,31

2s]
d Sln I = c! [ Des C & I Des C' -+I(C) = I(C') a n(q = R(C')] [2
jntensionesy referenciascom{Obviamente,slo un conocim;entode lss
;htas Dermitir decidir si se trata de signoscon sigtricacionesiclnticas
o simpiementeparecldas.)
Sitos s;gno. designn concPtosde la misma re'erencia'Pero inten'
distinlas
sionesclifertes, o a-la inveffa,-mtoncestienen signiEcaciones
equangurc
Por eiemplo,en geometa eucldea,las expresionestringulo
ex'
v ldnsulo eouiltero'tienen la misma efereciae incluso la m$a
viceversa
y
eI
segundo
""tin,'o t"",io qo" t"le para el primero vale para
se.$gue
En efecto. Ia iqu;Had extensionalde los conceptosen cuestion
ater:-s'
equ
son
equinulos
del teoremasein el cual todos los tringulos
_()(Ax LjJ
lorma
la
de
'
v recprocameite Esta es una equivalencia

nfil*r$**fi*tr,mffi
l*i+;**ftifiht*;*iru,$

r)3

rrrr:srr v tu tlt;tr

( { ) N( I r r o
f)q

"L ro son id, ntico<y.

lor lo tlnto, cl lcorcmi rrr
,...,.,....r,.,,,t,,+-A'y
., sino n,r. ri,.n. un nrtcnido gcomtrico
preciso.Fn r45n-

con.eptn
noagota
.u <igniccado.
i,l.li;l!i'lillfi,i" dc.Ln

ilrilili*lu.'":l'f
ilH:itT{liH*:itd"i:f

*',***s*l'l#$:ffi

;r;1:,;t:i+l;ffiffi'.}:*"il1ui'"li',ntr"flfs'ki
,::"yj::,'-:1".T,:iT"Ai,:f:"T''"i
iH:[:il*"j","T'Hi:;
"f
l''il:":".|
;t:T't',"JT:';:r*,:rj
Iilrlii:l*::::xlil'J1l"':f
:Jii:i::i*:gllli":j"::i"'#i;xliil':"Tltiil""#,Tl*::l:

;ifd"lffi*;#*+5*t
::i[i r]',r+tfuli:--i
r*ii:.",*.ryi;,t+**:[qh***ffir
l:,::xff"r*l',#
9;i':l*:;:
:l:,i':,""ii"."'*'ali:1':i?,::
itii-l'

"

quedirerencia
ic'",1,'jJ';'iil"1'::'',',i*'a raunidad

i:,lffi .i'"':ilP,?:i::
:.*:":h",:"',"",i'ri,:
;'lT'::,,t;:,"::";,i:
pueden
permilnseignorarIs intensiones:
no slo es
no
, i_^,i i."l-t
'::'";
manejencara(teri/aciones
extensionales
o denotaLivas
-:l::;- due
siempie
rspirdna caracLpriTar
una ctasepor suspro!:":,^':^*"",1: o=ue
"I ilTll'i"ll"--int*sionalmpnte, y a hallaralgunamuerraobjeriv;de

!i,11"$ii;',?,r"*

y cienti6co,.
t".

'.r"'"'"L'

y lasintens;nes
van

siempre juntas'
ahora,lo,quehemosaprendidoacercade la lgica
de
V,mos a aplicar
mIooorogra
dc los mismos.Lo haremosexaminindo la
los con(eDros; la
mas el.rDenlalque se realizden la ciencia,a saber,
operactn'concePtuar
ti clasiffcaci,
PROBLEMAS

;,f.:f""*"**.-

pr'mo reniendo
en cuFnr'

:::l:
l'illi;lli*':::""';;.x""
i:t!i"""i"",:"ffi
l::* r::"^*""ilf

" ",.,.".'",:.,j:#';:;:x

',lrih:i'T;#ly,:H;ffi,','ra'ererencire"estadomet
d/p.p'): llr - r)' ! Q-'l

/z'

[**r**+**i,,;.

:H$$iflH'*i#ffi$#

*ffiT+i'Hrtirgf,ffiT';t*

**s*''Er+ifilffi

r,#:iiij;i#'##?ii.;i*r"",i.."i*:'Jr:wfi;".;
',f"t,",*i:;ti#lf.**jtl'*ru'::'?"';$'*
il-Y.''".
i""i"^:'"'";ai;.:r;l
""91
;:"r*i:::',1',:;#i"
^!:

t" teo," de conjutos'.A-

B:

A8.

ClculaIa ruma boot"anade r{r

r n\ r s, iN.( nnr , r ^( ) ( iN r sr sI |t r r 1l( : ^

84
* tT im r

I J -elle a l o n d e c o n .F p ro si F n ri ffc oscon,reren.rexrFn,rri ,,,,r,

2.3.9. Da una explicacin extnsionat de

jij il[l5[;::il::]:
,",;;;""d;
ilr;5i;;;
pobtma
r intensj como una clse de";::1tHil'"1"r;l::':,J
clases.
en Iser dpl a\t;iot:

H n "l
l almnce dl pricipjo de qtnsjondad. segjn et ;dt
si do, pFdi.adu.
e-xtcnsinsor idntics : o. lablodo de ctaseq,"Do. cld,e.

caso,y
ener es9. qe sue rensanrosmmosmiem.
.sro
i:i-1".3:.:i
:.1 :r es scnciat
Dros-. sle qoma
pa ta teo de conjunros.

2.3.10. Exalnd Ia sjrucin actual dl probm de Ia sinonimia

t\o
:.,s;iJr""dja de ditig enrrc sentdopagDrico y'senrido *-a,tr""
"
cron. Lrr. L. LD,Exr, ed.. se''@s d!4 rhc phtbeophy o Laeuaec. irbaa.

iilf:r'*u*;::i:i{1ii:fi
,;ili
$"^x'"$ih."ffi
Universityof ChicgoPress,1956;W. V. d. qu^", wo, *ra oUi" Z*
Yok and London,Tchnolosvpressof ttte
adson,,
re60j

M. B'NGE,
sense
andhererence.o".*ht;
k,lrl"lrlirev

2.4. Divtsirn, Odencin

y Sistemttcs
Hasta el momentohemostratado los conceptosdesdeun punro de vhta
lgico: ahora vamos a considerarlosteniend'oen **r"
i*
t"*i."."
metodolgjcas.Desde ste puuro de vista metodoldgico,los conceptosson
nstrumeDtosutilizados para stinguir entidadesv aenroarlas,e'Ior.n"
permiten reazaranlkis y stntesiscoEcepruales
y ern-ptias. Eo partku_
lr. los coDcepros
individualesnos sirven para diiLingu-irentre individuos,
y ros.conceptos
de-ctasespara establecerclasiGcacioner.
Algnos conc\eptos
reracronatesposrbrttan_tacomparaciny Ja ordenacin.y los conceptos
cLantitativosson el aclo de la medicin.
Los conc_eptos
inviduales determinadostienen una gyan capacidad
resolutoria,scrimiDAtoria.pero no rienen Dingna";ri".ir.
ii,rnr_
tizacin. Los cocepto-siDdividualesgenricostlas variables indivictuale5)
no nenen
poder resotutorio.puesto que denoran iDdividuos, no
-nngln
oescritos.de
lgn gnerc,pem! por otro lado, son la azn de la sene_
lacin o lntesisj la sustucinde constantesespecffcasoor v"t.bl".
seala precisameoteel comienzode la generalizacin.L.. :,rr"";i;; ;;
crasespernrteD a la vez la slntesisy la discriminac,inentre co;iuntos.
.os conceptosrolaconalesnor permiten hacer distincionesan n! finas
y es(abkcervLncutosenbe conceptos.por riltirno, los conceptos
cuantildti_
vos nos !ev&n a tas discriminacionesms suliles y exactai. v. cuando .e

1)1,

Irl,|n.rrr,,,t ,ll,ttrcnun(iaJo\tcgaliiorme\.Pertnit"nobrcnPrldJi'le
rr ,,iFlirrn, y rlra de In' jdprs \o pued lues aiombrff el.quc
HrHrr,.,
y (lase'
Fl lril,,,,, (i,n,1Ft,r'tldc la cienciala(rual empjececon varibles
r , Ilrrrfir. cou ls magnitudes
l,[ ,hsificcin es el modo ms simPtede iiscliminar simultneamente
de un conjunto y de agtupaos en subconjutos,o sa' el
I', ,:i,,",
'nr"
se tlama"it'P^o
r"l', r",lcsimple.le analizary sintettar' Lo cla5i6r'ado
o U. por abrevar'Fl universodel discursopuede
,,
.r i-^..
', "',"",
rr rr,rftruierconiunto: una cse de individuos o una clasede conjunto-si
dc
o continuo'no numerab'r'compuesto
i'"'"ti' rnumerableJ
"','.1" "1,
rpor
ei.mplo'
hechos
i'nu, ,,' .r"*plo, una poblacinde organi5mosd
longitudesde onda\'o dP deas
de propiedidestPor-ejemPlo.
r.,
",'iinro,i.
el tip; de la clasificindependerdel objeto
rrrr , irmplo,
',ii"..
eristenleienrrerosmremDros
rur",iOei,oo prcticojv de las relacioncs
principiosde claific'
Pero
algunos
dado 'U
i."'unio
i'',r^"ri'""r*
del oDlenvoy oeL
es.
indePenclientes
esto
,+ir son de naturlezi lgica.
en
esludiar
debemos
que
por
los
tanlo
Prmer lugar'
trr'. Eltos son,
que- los caracdice
correcta
p'rincipios
la
clasiffcacin
de
Uno de los
debemanteagruPacin
la
para
a
cabo
lle\ar
r,u,* o oropi"dab"..l.sidos
el
ejemplo'
el-trabaio'
de
too
l".eo
Paso de cracteres
Por
u.*"
dF los \eftebraclos
"'lo
la
clasiGcacin
en
"iolgicos
r ru.llicos u-"*s"t"t""
d rlares
sloclas.sdisint sino inclusodistintossis(emas
".
'*]ir"tr
rcrre(ta
es que
Otrd regla de l clasiGcacin
l* decl, otrs clasiEcaciones
csPecics
biol8il,rsconiuntosde un mi."no rango jer;quico rPor eiemPlo
c'rv tleLenseveaustiro( y dj.yuntos do' a dos o sea,debcn cubr iunros(omnr esla regl
r.l campo entero,y no de.n re". ningo miembro en
moiffcacinen el caso e la troomia evolucionisra{cfr'
;;,rh
";
i'i.. i.lt. U* terce'a regla no es lgica sino mtodolgica sabcr' qu
debenco'ncrorr
de un mismounivcr"odel dscurso
Ir\vriasclasiGcacionFs
naturals'
agrupciones
debcn
ser
que
tirot lo.ru" hr"" a extensin)si es
rrecuencia
much
olan
con
se
va a causa
ii. a'ri6iales.E'las tres reglas
"causade diEcultadesrealescomo son Ias plan" ""*iao. lsicos,va a
tradas Dor los casoslimtrofes.
disU Lt*, tta' elcmelalde clariffc"cionec la dDhion: consisleen
de
nmem
cierto
entr
discurso
del
del
universo
tribuir los elementos
(la.!ero casilleros,dispDtos dos a do.. y que no se encuenlranen relacron
d'orstem;tjca enhe eua;. La di'hin ms 'imPle e-c naluralmnlela
eraoro
romares tan sencjllaque por regla generalte pre5enlaen el primer
Asl
de un anlisis Rasta un conceptopara sugerir una drcoromra
.Por
orvrsron
msmo.un
eiempo,et con.Ppto comeqlible sugerirapor sr
rlimtmica de todos los seresvivos (univer'o clel clscutuoul en comeslr(no-A, o , el complementode i4 en U):
i""'talv
".*-*tltles

A: tr l A( f) ];={r l - A( r ) }i u=Au At A r ]:

96

s, s, , ', ( , :

, , , ", , , - . , , ""\ ^,

designad conjunrovacio.Tdt tue

frobdbtcmDrti prin,.fr ,t.,ri6,.,,,,,1
dc ros orgnismo<.
]lna c'.5i6((in atend.ndo, sr ,r<m\ Drimjri\,
Luego sc desarollarcnclasiGcacjoncs
dlgo m< sutite._.;,
n"l. , .,
m'rmo (iempo. menos anI roporntricrs_ como la divj"i,;n par
h"t.jr,.
a salrer.ld,divjsinen organi.mos,cuti.o,. .nffhios.trrcltr;s n,,,,
I
se trataba d na tetramtom:

Ar UA, UA3 U Aa:U,

Atn A!= +, corli+i

En sa primitiva ctasiffcacinecolgicapuede verseun conienzod ord.
nacronrpero. en rustan(ia. Ios gruposson copre\enressin relaciones
tIicr\
tos:oTcspondjenrscocepros.1 ef orden es .xrrmseco tgeogr",
o
:1,neque
mas
mtrrseco(biorqjco).
Despt,s de la divisin viene inmediatamete, en orlen de comolejidarl
oeciente, la ortleracin del niveno dado por medio de
a.imhica y Lr"n(itiva qLe e\isra enlre d;s miembros "ls;;;il;;
"1
mnrunto. tomemos.por jemplo.la ordenacinde los elemento,
"""%"q",,
ouimicos
cra ordenacinsF redliz reniandoen cuenrel nrlmero atmim que
cara,leri/a a cadaplernento.
Et probtemade ta ordenacin
d JosI03;t.meni;.
(onocidospueclereslmirse del modo ricuiente:
Ueno del di(c,,rso- ronjunrode tos elFmeqtos
quimicor.
fiespectoo propieddelegidgs_ d nmeroatmko.
nctic on ordena.tnra: , tln.tor aritm;lico ..i-",
La solucindel probtemaes Ie.odenacin linea estrictamentesimplcl
H-

He -Li-

Be - B -...

Cf -Es-

Fm-Md_No_Lw

/Er secucnciade simbolos.de aspecto

tc sencilJo,es resultalod un
rraDsioxpcrmFntat
mpticado,porqueto. L) reor,tico inreibfmente
.''"ro, rtmn os Do sonpreci\dmentepropjeddde"
1""1,rrl*,"' .",l..e"i...,
La anteriororLlcnacin
dp to. etemnro.quimicosr
iu. rr.,o no
nos ilusha an deasiadoacecade su univeri" d"t dir""r;;a;;;i;
"o,r",
;";;
ace-rcddp ls grupacionesnaturatesde lo, etemenlos.Et dpsidertum
de
ra rorm-cio de-grupose la chDcipura - d direnciade lo qu
oc,rrre
en ra cF ncia
acs
.aplcrd
.Do ta ordencioo dirisin mis sencilldv mds
dr\( rminatoria
has nlilica'.sino,rnadisposLin
1ue combinea ; rez
un gran poder te\olutoio con )a mayo. cone,iOno ,j.l.,7r.;a
oo"i1".
tenFntea_represen(ar
ta cone\in objerivasj Ia hay) de tos rniembrosdel
conjun(o.t\te dc\idertumDo sp coosigue.en el a,o de
lo, elemenLos
(ni lJmporo.por lo dems.en ci de las cspcc;e.
q.urmr(oc
biofoeicas.
con
pr mc enca{ amienlode t divj.in
Di con ta ;rdnacin;n cadenQineal).En el caso de la qumica se obtiene una solucinmdianre una

97

or''hn lrr'rl l"s:r'1"n l nmero

l,i'1,,n(,'i"rrr,l
dttr,{1,1i',,
'rr l 'rrrrl el
'ii,l"',,,',,."'1, ;'"'.*,,n:r,livisr'nr''l){'tuLlcr'\'l'ncirr}orrasproPiedel
,'r',, ' lrriunrdr\ co' "11i" tr'r" nrturrlmFnt(
"/P'M
'r,,'i'.
rrun'i'r''n;riadspecn'
tl
'imic's
,,,.',n,'i,,i
".r,l"l",.un:rr'l'siff'
amplirs
rl l c'ral son cl"'A 'on'rirL;dasen cla5esmas
l',,
que
' ', ',r"".
tar
modo
de
nrosa'
quimicas
;;; ;:;'' ,; r" ;;"' .r. .opi.drd '
rsr' or clemlo todoslos ges inerti'
lr'
Urrl.' ,rn
' ",1.,'
'lneru
columna grupo) y-grupos.dFcrcmenrosoe
Frl,l, 'ir',"(ln\ c"
'ola
"n
ocho
r'r"r'r''l:,'ls.m,ianl.. recurren'egn un Periodode
' i,,. ,.r'up..:on". cien'i6crsmr protundas Por-lnlo mA rccun
rrrI
sino lo qtr lld-narcmo5
r"' .."i ni divisio'esni ordenc:ones
'l',
por
una o
vbculadas
esln
las
clases
,,,ttl,r,\ s^tPl.,llhn\,e1 las cuales
sslemlica
chsifcacin
tna
realcs
relacjone'
,, i*;"r"" q* d, nolan
"'.,.
de lugrr.l nombre
ni una merdasignacion
;rasillamieDto
lo"
Hnimdle'
de
(omo
agruPcil
Por \oe: e< el
la mrlica
irr ,,rll'loeol,
coaccptos
- v sus
r'la(iondir
se
l"
cu'1
i'"."1',,o" una operatir por
una
resulte
que
modo
tal
de
otros,
con
si las tienen- u;os
r,,1,r,,rcias,
e'
sistemitjc
cldsiGca(in
Y
la
nejor
r"".,in o,n si.lemade Jgun iiN
me"05
arhilrar'a
mFnL'\
naturol
m'
i, ,,'" .on.igue L agrupicin
' 'lri'l:. * ciasincacin
es cl de la Liolosra
mejorcor-ociJu
si'remarica
dir;de
raroromi''
jer"rquia

(ctesoria
.i;:i;,I;;;"
srande
'e
"de
\ez
'.,
su
cubdidc
a
se
1o'
uno
cada
.""r.1":.
"
''lei
por
no
con\rituido
"',
coniunro
un
"*t"'
llega
a
que
)a
h"*"
;;|il;;";i;
'e
(oncreas o por ind\'duo{ L ler'rrqurl
sinopor poblacione5
arl,coniunlo\.
cnmo'i8Lc:
esencialmenre
lr'u'."ia
".,.o -oiog,.
T"
Reino (p. e, Animalia)
To
Phylum (p. e, Chordata)
T6
Clase (p. e, Mammalia)
T4
ordd (P. , Prilate$
T3
Farnili (P. e., Honinidae)
T:
Gnero (p. ej., Ilomo)
TI
Especie (P e, H Saqiens)
ms nas'
Sistemastxonmicosmr recientescontienensubdivisiones
inclucin
e5
la
nivdes
o
l.r"i".l" q* m.dia entrelos \xrio' rngos
roenn'
o
d'ha
{Ll
,ntre clates. . rr're connolainclusinlroPiamnle
jnclu'in
de
rld r -1. Entr. la mayorjad' los ni!elPsha) un rcldin
tdxoosc
orro
o
algn
un
genero
c"os,
i,'"oirn*" i." Pcio..n "lgu'o'
carPgorra
(o
corretponclFnle
l
esPecie
ionirdcra constrruidopor una sola
.5ls vale I relacinde idenlidad' EsP'cie- ueoero
iderior); en
grupos
"',
fp*.liL
o""t" iscutido) Dicho brevemente:los pri4cipales
"' ""

/
colyCi.Pro

ss
I

!
tarcnmicosde la clasicacinlinneana estn retacionalos
del nodo $
8!rnte:

Tt 9'fz 9 Tz c Tc c Tr 16 g 11
_c
L elacin ordenadoac tiene las sigientes
popiedades,que vnrr,.
er la Secc, 2.2: (4 Es no-sintrica, o sea: si AcB,entoces_(B
c,.ll
(ii\ Es rellzxiaa:Ac. mienrrasqu"
ta eLci; de inclusionpro|',.
meniedicha.c. es irreflexiva:_tA( A).
Si C; \
\i4 Es ,r.r,llifr,rd:
B c C. cnronces
A c C. Relaciones
como c. qu 5onno_lirnlrjcas,
^ r;R:r;
vs,yransiuvas.producen unaordenacinparc;.
del ,ni, er,o del di*"..,,
oaoo. l-a-raobGner una ordenacincomplcu, o simple. gue de de .i
ur,.,
cadena.hace ialta una relacin asimehica. irrefexiia
) rran.irivd. com.,
la de inclusin propiamentedicha.
'Muchas categoiiasson compuestas:asj. rn ph)um dado puede cuntener sub-pbyta.y corrientementeconenevaxia<clase<;a su rei, una clas
daclre divide en variosdenes.etc. Esro signiffcaque un i\el laxoDmi
co T, se divide en casiUa"o taxa ..horizonr;les.7.,: T,.. .... r.,.. .r.i,
"i
una categoradel orden gnero.I:. consta de tres especier,desienaremos
a eslaspor T,,. I,3 y ?,& qu sernconiunrossubordinadosal con'iunto?,.
t,n generr. para ra categorta(t_ jIsinra:
q*':

J f, (suma lgica de tos conjuntoscon I de r a n).

con la condicin de qrre ninguno de esos gupos hoizontales tnga miemoros en comun con otros, o sea:
I,r: + b.od""to lgico de los conjuntoscon de t a n).
I
,!,
La primer Irmula di(e que la divisin es exhusliva, la sesundadjce
I
que ls parles son dis)unlds dos a dos, o reclprocamenteeic)uyenres.
rrraDraremos
de casoslmitrotese 1a Se(c.J.l.)
por ejemp]o.un universodel discursoU de Ia cateqoria
.Considerem_os.
orden, subvjdido en dos famjlias. F- y F" uo" de las flales tiene-tres
genrosy olra dos (C. cada uno de los cuafesconliene a su vez dos o
tres.spcies
(r. Una-clasiffcacin
tinnanadet conjunroinicial consistee
el siguiente coniunto de ocho enunciados:
F,,FZ C U
Ct,cz,ca c F
Ct,Gs c Fz
EL -Epc Gj Es,h c Gz: Ea,Eo,E c G* Es,Es c c1; E1o,811,tr C G.
Hay tiles epedieEtes para xponer grficdmenteuna
ieruryua de ese
npo, como los digramasde Luler-Vcnn, mu] conocidospor i toria de
conjuntos.y los drbol?s conienlementeusadoseo Ia teoi'ade re)c;ones.

D r !r s i N , o r r r :N ( r r ',NY stsr ^ l i r ( :a

*ti
l'.:rilriilii:;[ir::r"','ffiil*:jr
ii:li'
li,r;iirl,i
un
de EuleFvennno rePreicnra
un diagrama
,,,"r,"'r.1
fr,ri(ulltr
representa
rbol
"i
c Pate "todoentrcosas'ni un
,,,"i , i,, ,
'"1i""*"
gencalgico'
i,r, ."", un rbol
"'

Gr
G2
Frc. 2.2. Di.grd de Eur*
venn p3r l ej.bPlo dl

G3

tri{;!
;xffi
n'#i.f
ftit":r#,l;[
:L','#,;

hrtr::;Ti1#:::rll,i*:x';"ry1*'.ii5

.1Td;+r*#:f;
-"r*iii#$*p-:.:".=,';=*:ifi
F'

E'

1 1 El 2
Ei oc l
Eq Er

Frc, 2.3, Didslaa de I*

s ps el i@lo del tdo
I;se de bajo a bs.

nmicasson bsr (o) ExcePtolos coniuntossistemticos'lt"l'::,1:"P::

i:l
;:inJjm::":"*li;;:i""'i'.T";'::!":i*::"Tl'T

I
fi:Irri"
:il:lli*i=lti:#*i*';;
:irl,
lol

_100
(i) Sdo los conccptosdc espccie(como"Homo spnrs ) Licn(I rclfr.,r |
',
reles inmediatas,a saber,poblaciones.Todos los .onccptos t xonr,,i,,1
suporioresse reGercna categorasiDferiores,o sa,a otros .onceptos,,r, i
(organismos):so\ pves coneptose co rttl
eniidaesextraconceptules
to.e.No son conceptospuros, sino conceptosquc aluden modiatamel,. i
obietos concretos,a sabe, a organismosindividules.
(I-a vieja controvesiafflosffcasobre la realidad o rrealidad de lr
claseseberenovarsea la luz del conceptode jerarquia.Es posible adopt,,,
una posicinconceptalistapor lo que hace a clasesdel nivel de la espc,.t,,
y, l )ismo tiempo, una posicin seminominlistapor lo que hace a 1,,,
clasese tosls caiegoriassupe oresj ua posicinseminominalistam,i,
lue plenarlentc nominalisia, porque una clasiffcacinnatural rel:j,,|
conexioncsrcalcs,biolgicaspor ejelplq cntre tlescatgoriassuperior.s.
e la seccinsieniete.)'
Asl, pues,una clasiffccinsistemticaconsisteen la organizacinile urr
haz de conceptos,por ejenplo,tala biolgicos,en una jemrquia. Una jerar
quia es mucho ms que un catlogq poque se basa en l subordinacin
o sulsumcin de conceptos: una jerarqua establece un sirn,o
de proposiciones (no una teoa), sino de conceptos. En cada nivel dc
un ierarqu, los smbolosieprcsentanproposiciones;as, por ejenplo,
'F1,ts: c U'representa 1a conjuncin "Fr est irclida n U y F, esri
incluida en U'. Pero los smbolosel nivel siguientede l jerrqua-por
ejemplo, 'q, C,. G,rc 1'- rcpresentanproposicionesque no son lgica
mente dcrivables(deducibles)de las antedores:pues nestlo conocimiento
no nos gafantizaqoe slo pueda haber tre6 grerosen esa fmilia, n vez
de cuatro o cinco. En una jerarquia son onpos,
y no proposiciones (por
eienplo, eunciadoslegali{ome$ lo que queda ensambladode un modo
]gicameniedelerninado, saber, a travs de la relacin de inchrsi
Asi, pues,un sistematonmicono es un teoria (un sistemade propo
sicionet, sino un sismade concaptos y \n co\jmto de hiptesis asociado
al mismo. Estas ltimas se utilizan pam efblecer l clasiffcacin, perc no
se presentanen esta misma. Ejemplo de tales hiptesisesi "Canto ls
los caractercs morfolgicos comunes a dos especiesJtanto
ms prximas son stas". Puede ocuir que una teora d apoyo a un
etermnradosistemataxonmico,o se,que una clasiffccinsistemtica
se consttuyacon la ayrrday la justicacinde una teora biolgic,como
ocurre e el csode la sistemticaevolcionistao fflosentica.Esto tiene
y mtodolgico
ae un sj5lpmataxoq,r vrr con el c'tarutocpi,Lemolgico
nmico, y no con su estatutolgico. SegunemoscoDsidemndDeste tema
en l seccinsiguiente.
Las jerrquias suponen agrupciones,igual que la divisin. ?erc, a
diferenciade sta,supcrponenuna ordenacinparcial a ls unidades(conjuntot que resultnde las divisiones,de tal modo que diohsunidadesse

*r*'*
j-t+t'*l'"ffi
|;ll:t
"*iil
;
I'ti:il
TROBLEMAS

'i,filft'.'"*
;,,-ffi,ffii.'.',.;

**ffi

t0
dilerentes so ll,giumo,re posibles?Idicacin: el nmeo dc o.gDisox,s
,
tiene inguna impo.tncia.
2.4.7. Comffta, r op,nion segn
cual el snrema peidico de LA ,.t,
m f nt or no. es m s q u e " u n a c o l F c c i 'aod e h e(hoshfbi tm' er, reuni dos.,.
,i ,.
dpt
Etectuar prrc:onesde xn coniuDro dddo .t( , I
-onteriat:cte equivatencia.
Frcs por diw,sas relaciones
rstes como ls de conremporncr.t.,,
o ra do poseer antecesores e comu.
2.4.8. Requierela clasiliccinur con@imiento de Ias cualidadeseseci,,
les de Ios mienbros del univeBo def is.tso? pbbn@ en bgr dzl anret),
Sor las especiesdescubietaso inventdas?Cfr. E. MayR, ..C;nceprs of ct,,,,
siricationnd \oenclruF in Higher Ogniqms nd Vi.roorgnk;r... ADHI,
ol t h" Na y ot k A.a d p y o t 5 .1 4 .p t.3 6 .3 9 t , 1952. rndi .i n: dnri nr,,,,
enr,e P\pe.ie ) 'cspecie".
2. 49. P F s r o q u e n o h r d o s i n d i v rd u o sd . Ia mi smr espe.i ebi ,ote.a,r,!
sean rdcnu(G desdc rodos los puntos de vjsra.
cmo deben dercmi;a^e t,,
cajlc,ck\ ragnu.licos (ols inequivocas)de la esppcie:() ,maern.ndo
a D,n!,
u t'po idcr farquetipo). del cul los ejemptei existenres;on coDias
m^
o menos impertfrt! como ffrmaron tos ptronisks y los cutriradorer itrmn,
de
utphiLolophi?.o,(i,t por ettrci; at azr. oi) aterigundo taq cJ,a,
,ta.Not (o
Ierlicis
valors ms fMucnlesr de le ,nayor poblacin cJnsidocda.
o rir
Duscando|rs dilprcn.is cspeiG.q ns constntes?
2. 4. 10. P rq u c s h ;t s i $ c a .i nd e rd n rmdl or rmporranci pn
d bi ol s,1

quen ri.a?;por qu tosbilogos

h *U*y"a.i i"a.sla".""r"

,r"ii:

mintosistemati.^.
(o perjuiciode l b,isquda
"r
de telFsy de la.;r,siruc
cronde leor'srAdvrtencia:
Ia clasiffc.cin
es de e*cas,,-porr"...
,i"ncns aDhenos progresads
que ls biotgics,
por ejenpto,e; histoLi.

2.5. De la Sistemtica pteica a la Trica

clasiffcaciny la ordenacinpueden ser super0ciates
.La
o profundas.
nrr^pocnrricas
u obierivas.c;enriffc;cr" *r,ir"l , t.*,^.'u,.
c.i_
tca.ion u ortendcinpuede rener reat valor prcrico
y;;;;;p;;";;;";
anfropocenfrica.
en t djvisiE de'tas tr.,as
y no-medhinah\i o bien puedesor sLrpercirly
", "iJ;i;;i":
sin de lo,, hombrcr cn bocos y de tor. La "t""""1rt,.":;;;;i;;t;t:
arenciona un njco cacrr
uara n,gara una agnrpacinprotunda v objetiva,
a menosqle eJ crrc_
'o
terescogido

resutte
seiei"^;"r.'o
,n p,Jp;;. ,.iJ#","
i,l,i"
""u. a;;,.
como,honm
rodoun gr'po de caacreres
aromrmen t sistemrica
de las.species
-*.1"1,L,"
"",.,"
quimicas,
o con

er caracrerde\ ipdro en et casode tasespccies

zotgics.,
Drho dF oho modo: un haz de propredadesintcrrIcionattas
,.
dar vna
dkporici-nmr naturat u objeriva|*'"*
a* ,;,," t".q,;;.:;
il
prophdadescsen.iahso tron;ah( d;n tuqar
" a ura comprension
ms
oro.
iunda que I, nors tnnmnic\
tob*naes. p,".,
r;;;;
",,,tii_,

L
pn r,,r srsr'M,Lrc,{ rn rumc^
^

rncr

103

mi-+y'$$*$
l;,liffi
'i$**;*}:tilFq-

il-*f'gq;g{**tffi$
il*n##t-.*#**?

ulx$:a$$***

******q*tt***qt*

*its*n*r*******

;iffiffi
l.*qi'.}il:t}#{i:e#it
:li:'::.
['**lj;ifsi*:;;;t6:;r"#i':,}Hft";*-f
'"ffi:*
;:::",::i::*t**-'ll"'
:I'l"j:l

r04

D [ L ^ sr sr r ,N Al r "r

r c s ur lx Ll, ,dc f.u i c n tc , \rn u c t ,l u F v a l g a cn ran

l tl prupori ntn Ju r.,\r,
r r r of ld r e rJ e v o tu c i n e \p ti c a s ti h ..to .
fn" O si r-ui enre:t ..,,.
lr nT a dc r or m a p s u n a m n s F c u e n (i d d F d nrepasados
o " o,,...,,.
( unt er gc r e\ d c a d a p rd c j o nI u n me d i o
otnun' " ,
co;n. L" ",,.,"
bb" ' ;;.,,
,
mtora ld rnligua, sino que e9ca adems fos tos
) tos tr.;s ,le *,.,

porque.conriFe
tFnria,dmpliaj.(spFci"rmenrc
ta r^,,r..
f- ql"i.
i"T'
oe
la e!otucjun
por seleccinDatural,(ll
.t."tin* .",, ,
Capjruro
e. serealiza
e" ;"" "*pti"ui;n
d; r.o*".1 o",_"." ..,,
1.1..9".:
:l F\otucio
"r
ra reo

dp ta
los caracter.smorfolgi.os
prtcmo\ no son c.r.,.
leres dirgnJsfi. indi"ador,s. de .ucha coEva"z.,
,,f,;;;;
;;;"d"j,
ms prnruda\. prl' no Ia, gdrarrn,
""" ''""rf."r;;r';\',i;,;t'";";,
o.:,u: un punro.de.visamerudot,igico.
d. Snidadeq.n een..,t
..111"
rmpercppribhs.
pro dcdrcibt(' d (ipo 6togn;ri,o.
fi.ioldqico,
biooiin,i-,
e.orogr.o cr.. rs.br jqdicddor,so indicio.objLri\Jores-.tr.
scc;..t2..r.
El. grado de larentesco cs, en la reoria " t.'*,rr""i",'
"t.,_rllalli,
prin,ipJl de tJ prormidal jjrrpmrri. de t",
"i
s."p". bi.lsj,."", I; ;";;.
cosec,cn(ia.y por rJro un indicddor_ et
t""?.:
narontes.,,
"*
ue5Jc.
un punlo dc \i,t" r, toLlolgico.
Id ,i{u".ion puede exoonefu.

asr: ra prm,ra opercnrn

d/t sj.(emjtjco(ta,jco y del :i,temUco.evolu
cionistL es ls. ientificacjn de los individuos, esto is, el
establecimientoc
relacjoes de ls tbna ...E,,. pro mientas que el
antieuo sistemrti;;
sp.fjab.c Dotd: e\tFrnr.er sistemii(oel"g1.*,irr"
tr";" ." ..,.i""
ad.ms.ofros ca,acrer\.
Fn(ro lo. cu,lc, e.r.ce
i.*.",rii.
rr'a.idenrjfiac.in
", ".J;"
d jnd,duo, cqLirdrea
"e,"p",1^,;;;.r..r1. " L",.
p.crF( snDr( ir h"5c d. Ja rFhcion jjmFtrjc
.lo vmeja.n
aleuno,
respecro\.
PcroL icmcjan/a en et senlido,n .lr. i., ","r.*
.i,i._,"
";
a lnas prorunddque er mF,opar.ido e\rerno
J q,r.
T",l.ry,"":g
ll::
pl sr.lrmariu.ta\ico.tLa segunda
arnniJ
operaoines l:t odpna.n'dc
s,l':' T' rornadoscn un arbol genedLjgiroc. d,, ir, t:rorden.
l: -*'
cron
mFdo de tJ rrL.'on o lBicaque D;rqjn thmu pro\imjdJrl
por
pnr oFs(Fndencr:r.5.
trHl. Ll/ Ina rpLciJn a\im.trnr, no-rc8.,'irr.r,^.
rii\d. No A ,,a mearelacjotdgi. (omo IJ Jc nctusin,
",.ril"
Innednr. clr. Sp.. 2.4. \ino uDaretrion
""r"
biutosic;
dc
prlnoadlempordly d. pcrcnre\(o.L_dJreldciJnp:tablF(e
,"" otuco"

r,,,:1:".";I""

de ro( sfupnsbiordsico.
a to rargode, .j rpmporJr.

Estenuqo modode ordenacin

de gruposbiolgn.os.
ba,"do en ta rela
cro d^ de\ceden,
i. rjcnp v.rios etccros.En primFr luqar. los arbotes
scn.rlosi, os que repre5enrdnJeccionFsdc r" ,.i,
r,r,i"r*
iJ.,;,i
nismossc inrroduce-lo Lrgo de ierarquia, raronnmicasl
f"
roma como nuctpode tr 5iitmLiLa
" no
""",meramente
es un pro!e\o narural,
"_"?
un. subordinacilgica_que puede ser .b[rari. En
segundoluear. cada
rmr.ic,on en ct rbotd despndencia
, nrrespordea ma divei6cacin
que ha alcanzdoet punto de especiacin(foriacin
d"
"""*,
";;;;i;J,

,r r r r '. {r k^

l "^ j i l 'l l l ( ^

105

\v
Y

tre fflossis y taxononla. E (i) se repres.t. nn ,irbol tlogto

l,r , L rcl.cioner
hiFotti. E (ii) se ha llevilo cabo un visr5n ircrecta E (iii) e
r'!rrl'!'!'rn,a)
(ses G. C. sinps,)
.oreta
tiene una cla:iicgci

li r,1,,lu bjoloqicaexplic. la produccinde diversidadcon la arudade la

rr'" rf,' tle mutacone"rH* t l, subsguienteseleccinde combinacione!
grrlicas por interaccincon el medio (adaPtacin)En tercer lugr,_se
i,l'r,"," uio conexin ms tima, o sisteatizacinde los datos y las
l,lrl,r,
rs, puesto qu' adema. de la rcldciDsmtricade senclanza (qu
."r." lo' mienbros dp un grupo y enlre grupos rclacionados)y de la
",1,
reflxi\ay transitivade inclu"in.c. que mdi enlrc
|| ||r(inasimLrica,
v rlos taxa, ahora se tiene la relacin asimliica, ieflexiva y transiliva
r[ tlr.cpndencia.que media enlre espPciPsLs nueva sistematizacines.
r tantq mucho hs densa o sistemtic qe la antigua. Pero no hav
inl,noaraoensaroue var a ser lo ltimarla bioquimicaprometeya una
mi. densa. complem"ntandols ielacionir mencionadas
'r"r.lniLi"o'uo
c(,n otras le affnidad en las protenas que caiacterian a ls va as
rpcies. ('Complementando'y no sustituyendo,porque los organisnos
trl visndiversosnive)esde organizacin)
La sifematic q"t.o ha recorrido ura evulucinparecida.desdeun
preLericohasla olro terico Los varios elementos qumicos
'\l.rdio
de diver'os moLlos:segi-nel co)or.eLsabor,el pesoespe'
den
di'poners"
rru'
por el nmero
cl p(so 3lmico(determjnado
i1..', "' p,nro de eb,,llicin.
r!, constituyentesdel cleo at;nico),el nmero atmico (igal al nmer'o de electronet, etc. Las propiedades sensibles no se tienn en centa
tr.r ffne' sistemrticosporquc dan lugar d agrupacionesanlropocentticds
v nrp"rficiales,aunquea \ece, liles Y. ya entre las propiedadFsDo sensi
como el peso e"pecf6coo el punto de
i,l*. Ios c.r,"tercs macroscoPicos.
flrllicin, son menosadecuadosque los caractresmicmscpicos,Porque
de stos.Plopiedadestoncales, como el nmem atmico
ron consecuencias
v el nmero de electronespreiente en la ltima capa del tomo, so las
rre se ellgen en la ms pr{unda de todas las sistemticascluimicas,que
, s el sistemaDeridico.
Es impotante darse cunta de que el sistemaperidico Presporela
l@ra dtmica, exctamente lgual que la sistemtica fiJogetica presuD')n(ld l'.ra de I erolucin.Ba.raun vistazoa cualquiqrlablPcridica
,.,rrbl.ci.l" rnod.rnament( par conffmar es leris: cad casilh se crac'

r0(,
Dr L

L ^ l r n l c^
d r sr ,!M .{r r t IR r 'r L r r r r L A
^
^

I07

;::1""
{ulr
r
iil;ji:f:xlrr':nruflltll*.
"x;;'r,:t
,* :::ll :"lT:l';,ill"Hl
pue(.
no.es
il .,i,i,,i,i"i,

,*fi*Eg#l*gnigffi

Hfu;Xlii;
i"","'"'ir
i"
il:H:':?il;1lJ."i.i"
ffi
il
trt'
:.liiillii,'J:,li
ambas'
a
orienta!
r.ortica Por eso a).rda a
g6rl'

$r*,::ffi
iilt*#",*,:.:**+,mi,
"l,I;"ilTJx;liil*i:"liL*"J'1X*?l-**'i,iil=#
jii
lil.ii'.'l'iiillLl:
1""
l$iff i":: ffi;ffi'T"i::'ig"lill;"
:rir"'
PROBLEMAS

Hfifri*lffi*ffi
:nJ:,ri.*rxi;#ffig:"fffi

':l;*.1'"";';;4gt3;ir7'p
lr"**::1ft
;
i:itr;:qi,',:'J:r[
li*'.*1.*;t:tr;n*1i',ff$,1':','u:i':
;l"i;
;'il:li:'"*T::'.H*",'J'::l-J"
,",i::,1",;y:;:*"*:,lT
i',,r' r"r."i

de la odernainvstigcir biolgica'

Dibisi,in seg'n los obielos

DiDilrin seen los Probl'ena''

r. Morfologla(foma Y estructu)

*;;n"3*$fu;g*-,t,r,*.*;:,.*:ryir
ruLdivisioles: briologra mcologi

etc.
sir"icur
r;;drorosra.

jl#'i?l:H**
rnffi ,n*::.Wl,
,

Tiologia
.
sbdiiisiones, entomologfa icuolo-

omi,bsii.etc
!r". r'*p"t.togr".

d1lii,'ffii*t$+l*il-ri+ffi

Atml

:iTi,[t;"

g Fisiologia rfuncin\
Fisiologiestrict

lill':t'a
3 Ecologia (habitat)
4 Erologa (conduct)
S Filognesis (evolucin)

respectos en los c"

hoblena en I'g dzl ateriat C6mo decidinos los
ls deben compuarse os organbrnosi
puede breri;e dl dar de que dos esP.cies son $mpFntes
:!.. ;o'i
morfolsica ( ariis'ial ) t l en el 'ae de h
,,, * J
'l"mtica
"li*""i"
an.rcnrra en una situa.in de peryrelroao

*****n*xr*$'ruffi

rosenrica,:
yl:'-,1-t:13T"T,lft*,iff ;Ii":T":i".;;
sisremric
;i:'. ;;;.
fil"ri*u.'i,

cr"J'ini"tio' rrlusktedbv the Problemor virus

;;''""r";;r
i,,pt a* t" Biolosvasd uedi" v' 446 1e62

l0, l

Lr

i
**qnff*l--*t.l**q[*i,il,;*ffi
T

/'--7--7-_--

E
M

lalB
lc
I o I o to

D\
o,/

,/----r---\

\:_t_:_/

o
DI VRSI O AD
Frc. 2,5. ,&bol

sedsio det !,roblend .D'.4.

Fc, 2,6. Diacrm de Eutrven

cones
pondje es Ia Ag, ,,5.

i::,,'1,"'*
*tl'lTffi
-*'**ir:,,{,ry;;*li{d,u,"r
2.{i. Sistemtica d Conceptos

*t*r*rut***'rm**ffi
***tffi,*.g$fr
filg*h:L**:fixlti:r:n:lT

jnT''**-**-*li*ft
*,
:rr#iii::

***ffi

ilrn$f.:t:f**s;**+**1,';ffi

j::,yi*;,H$":';
:""",Hi:"i1,","fi
:,,"#"",:"
",".::,'J":':ril:;*"ff

1 10

coNc|lr,ro
'IAEL^ 2.8, -

Funa,trmes de los concptos

B,t$cos: los que suministrantas fund.
mentaciones racionales, .omo ..v,'.
''todos", "coniunto",'!aiz
cml',i
d a " , " d isrmci a" ,' gupo" .
Mralocrcos: los que se nresertan err
anlisisy teoria;de teo-asformales.
p. e., fmula bien fomda", ..de_
m o s ta bl e, sxj oma, ..teorem,..

Dff(Blrrvos: Ios que nos Demten tey

cibir mterial f;cuco d; expeiencia.
c E ' o cueLpoD ,' i oj o,' ,-..cera" .
'-acontecimiento","enrre",,.lquido',.
INTERprarvos: los que se oresentan
en l interprctaci e desc;ipciones,
como "especie", "toDo',, .,tsa de
n a c i mi e tos, mori vaci n,, .i nhi bi Pscnrprrvos: los que se presenrn
eseoarmre en nomas, eglas v
convenciones, p. e., los desinad
po verbos eD impearivo.

El uso amplio de los conceptosformalesno lteva stoa un sistemdriz"cion

mas,ruefle ) a una myor pecisin en ca campo de Ia ciencia, sino
tturbrcna una ulterior inregrcinconcepruatde ioda la ciencia.
Concp(or no lormales son. naturalmle. Jos que nos permilen
dar
cuenta del mundo y ptaear nuestrainvesrigacinA *.1,
i"i",-""^_
ceptos.por asi decirto, nos dan Ia cane del conocimienlo,al permitirnos
r,eF:rir.osa becbos conceptosdescriplitos e interprertivo,
.{
oecrsrones.yactos (conceptorprescrjprivos).{Esa reterenci" es.
"'";i;r;;;
en cierr
meoroa,drreca.enel casode conceptosdescriptnosy prescriptivos.
pero
es bastanteindirecta en el caso de los conceptos intepretaiiuos.c'omo
-campo elctrico".)En Esremono esrtrisre. i:o hav nl!i.
.""";;;;,
"Esre mono st rrirte porquetr"* *igr" "r"
descriprivos.
1"""ii""J,,
conceprontrpretativo.y Los monos tristes de nostalgiadeben cntrete_
nersecon a televjsin contieneun conceptoprescrjptivo.Conceptosde+
cr'puvosse presentan.
comoes natual.en cortextosderc,ptivos:
los conceptos interpretativos dominn en contextos teorticos, y lo" corr"eoto"
presciiptivos son frcmentes en el discuso metodolgico. po concepto; de
Ias lres clasespue.denprc,entarscjunros en una misma proposiciD'.
como
rara regrsarierenciasjsotpics
de masahay que utjlizar un espec_
trometro de masa'.

$s11: ^"( 1( : ^Dr rr r oN( ) xr cs

ltl

en su hnr
N,11\ile!(m,^trmhin l,t ,li\i\i/'n d ("nrclto\ bsadr
uesdc
n
sistcmalizacibn
la
(l
pf,l
dc'cmpFn"n
r \(. .n
rl||drxiri,r.
'luc
p rasisl"mdtieos
Pn
conceptos
los
pJclmo.
.l;uiJ,.
,,"'u,, . ui*r.
"solubildacy
",,.
,,ui',' '","1._ y conduclor"-, si'lemti'ot -como
los ns
dntre Ios conceptoiordinarioso er1asistemticos
',,""i,.ti"i"li;.
-';;
individuos
a
dirctament
,".""""
qi,"
osnsitos,
Ios
;,,,;';; ,,i;;
obs'rvablescono
propiedadcs
,-'",,f'f,"
1 '"lacionesdirctamente
::'',,"i,,,",-'i',.i*'o
"
de concePtos
bao'. La cicnciano PuedePrescind
los con(epto(
eolre
vlnculosde transicin
mrticos:si no existieran
"rtr',rsr, y los extasistemticos,
incontrasseran
cint6cas
las teorlas
rhtrrticos
tipicos
son
no
l,r|ll,s (j ininleqibles Pero sosconceptosextrasistmticos
esra
pero^
ciencia
la
:on presupueros v diucidados Por
i,,
'ii irlruye
";"",.", con conceptsesPeci6cos.lecnnos quc no pucden dehnrrse
|
'n lnrscde conceptosextrasistemtics.
siste,T1,o..bi"o' ia sistemalizcincientiEcapuede consirtir en una
pxeden
o una teoria Consi8uientementelos concePlos.sislemticos
de
'rl'tc
fr taxonmicosv/o teoriicm Los concePlosloxonmi'oe' mmo.los
concle
la
ayuda
nrDrcie.ta{on mi;mo y erarquia.puedendilucidrsecon
.,f i,' d"""ror*os v eia )gicaeiemental No ocune asi con los ronceptos
Ios;onceplos innodwios o dilu(idados Pot lna
i",',"r", *'*i',
".'
-c"-;" electrico' ri;rroducido Por la teoria erectro-masn;;;;:-;;;;
de la evorutlc.r). seleccinnalurat' (inrroducidopot la teoria davinida
utilidad)
la
de
la
teoria
(introduido
Por
,ii,'i. -:"uJ
(srgDos
que
'"ietiv"
teorelcos
trminos
de
ios
del signi6cado
l,u esDeciffcacin
la
espeoal
la
de
adems
requiere.
rlcsisn conceptosteoricoq
-lgica
ra
taoria de que !e trate y la experienciacientiticar la lgrcamostrara
y
,'""t.*..
"1 concepto,'tateoria mostrarsu sonnolacin Ia exPeriencia
medicin /o expernentacinrsuminkrrar su
.i""lii."
r"t"""".i"
(xlensin. Ademr, a vecesno ser fcil deeidir si un concepto dado s
pues puede haberseconvertidoeo elemenLodel
,ri"i"',i"" . ,*'ato:
al cab'ode'algn tiemPo de uso teortico Pero inde"i"J"i.i."i"
-'r*d las vicjsitudeshistricasde un concePto adoptaremos
Dendientemente
ia snienteDetniciot Un concePto se llama teotico en un momento
ii eD esemometopertenecea algu-na-teoria'
d"dJsl v
'ro
Com ]os conceptosteorticosson el ncleo de la ciencla y Prantean
epistimolsicosmr inieresantesser convenienrPanazarb' ;;i;;"
p-*;t"i*Lo
e apelar ie nuevo a la clasiffcacin'tcnjca simi". i"..f
saremos la clasicacin expuesta en la Ta"J" Liil*
"t""ptual
'1"
bla 2.9.
"s cooceptosleorericosgPnicosson aquellosquc permean la totali"
ningna ciencia..ladualoetermF
dad de la ciincia: no son leculiare' a _acontccimiento
nada. Los conceplosontolgboe.como
'sublacen a'roda teoria {acrual aunqu
no los con'
;;;*"
;.
fra
a
\eces oror'
te'igu de ,no forma explicila Elos conceptosse considern

i 1:l

lt3
'l:^nL^ 2.9. -

Sixteruitica d los canceptastcotti.os

fuctte,

IJEM
^
Fro.

i
|
(

I
'

I
co^,
t
' "ros
rlour.os
r a, '
I
" r Ls
I
I
r* ,;,,.o ,

Orolcrcos: rema propio de 1 oDto.

" ;Le;" ... \:.rFma" ,
to g ;. r .,
..cor.re.:n:cr
ro., -proLpso.....pvotrts

,i 1 .. es p rr' ru..1. .1 " . -, , rr.

Vr " rc rc \n r, ,os: rempropi odp b n

I' iFncia L-q : 'hip"t".i" , "enrn
ciadu legljlome . ionlrs,|Jr io1",
o n fi rm Jc:n, -si rteD i ti .a' .

I oBsERvrcroN.Lns que ereren a en

dJdFs o p,opirdddpq obse^btes.
I
E J s ., n l e rpo' . ..posi ci l. ..yu\ra
/
.,
p o s ,c j n ..e,tj muJo,. ..,esoueste,.
I
i m 4 o d e .onffrm(i u1es...
|
\ No-ousvacroNAr,Es:que no denoran
entiddes o popiedadesde experien_
cia. Ejs.: ..cerro de qv;dd".
..apreqlzje,,, ..vatenciaa ..pode;
poljuco .

narios /presjs.m i ricor , o bien ercF5ivamnrp me{r,kicos,

lo rual \ dc

:,.:"'""

su desprccjo
aurorizrt malor vaguedad
onrotska.
!-:,1
de.taontatogra
es una proreccin
paracalquier
merafisica

ca<er:) r. reatdad( que no oosFn.ontramos

en Ja posibilidadde con_
trae compromisosmetafsicoso evitarlos, sino slo ei la de contraerlos
m.,lo( o buenos lctr. 5.9r. Los canc"ptosnpta.i?ntli.oc, desiqnados
nor
rarm,Doc
como e\:den,ia y .probtema.e pr.sentcncn las ocrvacio;es
omp"n-aun enuncjdociFntjffco.
en ta Llisujiondc ru convali
-.1,.c_,
o..crl'n
y-de su dominiode vdlidey en murha, olra\ o|a\ionFs.Como
en
e
dp los mnceptos onrolgicos. neior modo dc rdbajar en una
t.aso
-el
nFDUtos.
de contu\diidearmelaciFnt:ca5
- q e .o impr\cindibles
Dra
todo c:cntifim- consi\reen no anrizarlasni sisrematilartas
T l)5 ,.nccpros lorticos p{p?ri/i/o,. a diieencia de loq qcnricos.\on
propios dc leorias especialeso grupo, de elta5.Concepto,,otseroarionates
sotr ro\.qu/.dcnoianobjrosdi'ectampnre
ob.cnablcs.cmo ..cucrpo y
''estimulo. La5 tpori.rcferDies
a rj\tcmr\ que son eD parte rccesibtes
a la obse acin diect -como la mecnica c.l'sica,p* ej;-pl"_
p;;;;
conlpner(onceplorobservacionalp(
pFro nn es nece,drioq* lo. i.nenn.
estotcon(eptois toman recueDrcmentp
dt conocimiento
ordinarjo.i ta
teoia 'oJ dilucida.. Pro las teorias que rnanejan ob;etos inob,ervatles
-como ra,reoractel campo elecb-oma
gntico en el vacio. o una teoa de
ra rormcron(|e conceptos- puedenno contetrerningrin conceptoobserva.
cronar.l1i(os conceptosse presentarnsiempre.sj embargo,en los enun.

t oot conlr st ci( in'r r Drl i l )f tr. tcrr gr lr d, no ob t ivo s( ' ct cr r m r

oh' r\r' i"nJ'"

i", , 'uu,
,"',.,
',;, '' ",' 1't^
'.,'r,'"r',
i''i,'r'r' i,,,.i/' :ol irr'r"tr'ti(os J' h' s"Prrsro'
' |.,-,,;'.';'','
',,',
orclicoslh8n
,',''..1," ..'""1,,., , u',.'on,:,lgun"' J'''o' c"n^ Prost'
nF$l0nand
Punro
1,\ l,,,rPmcr'A'r. enlr me'dni'r
l,i,r,,,t
:;. .d
',i\,IJ
indr6ntdos.riPicos
;,,',;;"',i".
) rurr/a -lo' tre' concPproc
.un noob{nariunale' 5e PrFs'nlrne\-abruplocn ro\ sxro,l,l.rr,rrr
1o(ion"' primitivJi o indFffnidalv no rrtierenA nrngun
und
,,1^er..bled. rp.ricia L" rPla(inPs de olro lipo: hay
'""'',
interema\
,'l ll.,. . i"
1'|refuede Ll^cnbine )
'o'a
"-p.'ii'"i"
obrrurcronares
nu
cunceptG
d/
lalcs
aluda
,on
'*
i,,'r, rnr.rpreL.rvel des'rrlrr\ose
1.,^,"r'.pt' bsico\d la mcdnic'son puPs I l
JduarP5 srno
hethu'
,',rIrrrrl,'rivo'.pero u de'rriben c r'tl"do''mcnt'
a'1"drs
) Posibrer'
o menu ide.',zadasJe hecho(
: ;1-',;', r;".';;'
newroniana
mPcinica
Jp
la
no
obser\cioles
,on(-pros
l"
"
i',',.',,''
:.,:;;;";;,;
inr.tiore. J" r" t'oria en ro' 1ue sroJr
. i".''*r*
i.orrca punro mreridl ap 'rece lr'(ucncmcnrerpue',es
:
'
de samecnicdr'
-i;;;; lrl qu se r"en Inluoro con ros
, l ,,l,r"ro
'nun';alos
,,,'*iotos de dlstancl.I de durci
no "b'.n.c"nrle, 'e han d:viJidoen \ariablPsinlcrrni-,j'
-'',...tr.1.*t
";r."","'
hipotcti.d' Ldr tnibtP\ int' m"ia\ con conceplos
,r'
'.
ob.erracinnal' rale' son cPntrode srd\e,;';, ;J;;
"nr'" "on".pro'
enrrlpia 'n termodinmn..,
r "lprcndizdie- "impnr'
,1.,i";;;;";;i;"
ronJu'hs'a \o v Argn ras
ui o fuerz.le'hbiro en la PsicoroBid
propi"dai ni "mptrnameieacce'ibleni,rle
":..
'lng"na
\rmPrsru\rIa","l.rrl*-l"i
lipo, ], por tdnto )e pueJe pre'eindtrd" ellds:son
'rlro
de rn sisrcma
ubsenable'
q,e
las propi'd'd's
,,'"",1'."l'1il.
-".-'1.2,.
"nla,in
su
parre
pot
Lal ron*trurcionehiro'ias
'P nffrFn.a
,il
ror !JL.pro
inlerrhres
PPro
,,,ti.i.', o propicdadsno-observablec
en
de
proL|rccin
co\rP
''ritomo en l te;rid almica)
pero no fanrsmalFs
PUes5e Prc\enldnen cn'rn
,
ioobservables
^nccplos
con
la a\ ud dF orro' Pnunca
conrrasracin
.'."1"," 0,"* *-.iei'c
dmitequ susreferencias
se
adems
,
t
eryeriencia;
,,i""' i'1" p.-;-*
'-'-i"-li**"r"

hipotticasy variables intermedias

entre constrcciones
puedenicnFf una e\trur1uratn
ambas
nr
epi"temolgr'a:
xo e. loeica
".mb^ pucdenrer invenriJr' no
Pre'isamcnte
,"-rf"i,',"'""
'e'quieraI
orr"
"s s' nni''
,"-"iJ"i a. i" o."rvacin La dilrtn'ir enfreunas)
rlue

l'vqrrbr'
u sc.con'isleer cl cunPlaloquc 'c Ic' asiEnNfienlrds
concrero
\\lPmd
dFl
distinlo
jnlermcdi".no
lcs "'igna correlloalgrno
'.
un
rcner"
se
cen'o d"-g''er'a
;;;;:r;;
ip"
"rcrpnr'
""^-pr".
hipol;licd' se le\ rtribuyencorrelalosrercs'aunqu
a ls conrrrucciones
?jemPro en lJ
inob5ervab'e.
rco.,,propiedade'o i lacione9 A\i Por
intermedr"
son
potcnciale'
lo'
(oniFntclcoriaclect'magnt'ro
'a'idbls

s s!r , r M,t{r r a Dl: ( r ) Nr xx'lt ) s

ll4

It5

PROBLEMAS

:+,t5ft,s$
t$;t*+,,':l

tii)
F,c. 2.7. vet'ber ,tee!

r cn+ru.don* h

ffi'"::ti:T'*.ii?"
tr;."'"""::
#*.n"L:i:t:
*:lli*-:,:
"%:'"li*";:;
lto 6jtivo,

qu .,

t, !,oi.d"d

**#*'*f,rqt*Jft*
"t
iili:li:';'ii:ilr::""i;t*;:';;',:''

rH'##",'ii'"gffitr
ilbJifl

mteDtrasque |a\ inrensidadesde campo son (onstrucciones

hiDotticasjo
sea: ros potencales.nose ts arribuye ninguna significacin
iilica inde_
!a

r* a"oniJii,iTJ";[il,'",1i
ff:ffin:,"l
:[:fl;.,:l""uoi-'"nt'a,
La

diferencia enre varbtes intermedias y consrruceiones

hipotticas
no es absoluta, sino /lfio a la teoa n qe se presenten,
as como a Ia
posicin fflosffca adoptade. Un
;*qari;-J;;
coDstruccinhipottica en determinado
-isrno "oicepto'pr"a"
planteamiento.y como variable
pranteamiento.Asr. por ejempto. ..hbito.....tmpuko..
-TT:1"
y esmoomeDtat
-."1r""
a Io sumo variabesintermcdiaspara Ia psilogia
.son
ejenpto. la de c. Hu ). mientras que en otroi planta_
:,li:*':l? (el de
p.:rorfnan,
mrenros
por ejemplo)pueden ser coosrruccioDes
hoorUca.
rererentesa propedadesreateso sistemasde propiedades
del sisrima ner.
vioso. En geneml, ta actitud extemalista o fenomensta
no atibujr realidad
q,ue a los conelatos de conccprosobser\acionates,
lT
v considerar
rooos osconceptosDo-obscrvacionales
como expedientesau{iliares_v sos_
pecnoros- que mecliano intenienen eDrreco;ceptosobservacionatei.
po
oho lado..el planteamiento
jntemo o represcntacional.
que es et que aspia
a os(.rrorrel mecanismode los sistemas.ms que a discribir
sus rro,oie_
.i*'*..
econocerambos sneros de conceptos.y
i",.a"
:1:::
aceprar
ns vanabres.intermediascomo meros simbolos tiles,
", inrenta
exprcararqunas.de elas base dc consrruccioneshiporhcas.
Un eicm_
plo de esre anlisisms profundo es la 6
neurofisiol8ica

carc
mi'uerp'
cas'arrase

'*'#'?::#::
fl il"gi::'"1:::r"::"1"'""ir"$ff
,-?,{r""/"':iffi,";^ff
der
""t?r:;:"ll::t-".

co.tnidosen er texto
netacientrricos
tos coneptos

Pro-

derossi8liente
'u"i:u.?ib*,*, "ures
(iDsumo
on n-ob'e.vacl"ales: "npui-

, ix:i*;4fi
rT:i'".h-i$t#$4h

t:X''*i;:
m ":*iT"T":"
f","':,u
''*l++"t

*:i:':it*l*"ryiiLru:iT"'#'*",?#*j"i"a"'
LiPo'i'iics?
o cons'fccioes
$*r
i"li*i1,xll**reaias

s'::tiii#i:::ritlf":*r'$':
i:"'t*"j':'"'"n"rrj:ff
lli
::'"'':l"iiil':'ff
!:::':;,ff
*:l'i.$l':J",,i:,]L*l
l":#li[i*
*"i

"Ii::i:,
i;i'H:H":'
1:;:T:ir':.
i1T:l+,};,.i:,
$i{:;l,
i{"*r* :':
iik*.i::r**:,1iil"r'jl*-*jtrTi::rl55

de ta psicotogJa ta coiducta d" L

-deCapitulos3. S, y S nffi"ntu"tn
Remitimosa los

una dilcusin m, deraDdde los

cocepros no-observacionates
y. en particular, del terna de las variables
ras mastruccjonesbipotticas.con las discusionera su
rcspecro. Ahora vamos a atender al problema del anamiento
de conceptos.

.t

Il7

l 16

Q, 6lsroN,Wly od Ho@ Oxtod PdgMo.Pss

ol980d, ts5?. Cbps. 9 y 0.
N J !
hr'f, trdt.tln ro Logl' tinceto,
sroclh'ln {lsist
8'l'r'u
ol
L"ei.l A;d/vq l-t,h rheu
1,;"
"
'
'
ze
v 'L
. . rer2
r V rt-l l , l q ^si. '' cr iul' r
. , . p,
t 952.
Pr"'
uriv"'nr)
^
ii,i."i. c''r'''*"

rl 'l','il.'1.'i;"i'Ji'",i
BIBLIOCRA.IA

,-]
of chicaso Pe$. 1958.

:J N n&pd{

b 6d6
'{wqkn{b

PobdyfBddetd16arc{'6dq
re ; , ,
-L-.

; *-dr

. - ;d; i Fbba

*-ohi,L

-& * . r u;
.iodis

h " ;,@
e
-;re

, E hrd"

iD"-,d

& trrs id

d &{ b;

@.e!d
F.

d.*-i

h,n*
hindb

B;

p4d,

..

Y @rb{.16L

fr

&'o!ru

d.l]l4o+

E4dr

adh6oPjasgddjPu6bqwi

:@
d M { q n f t q 4 i k4 L .r& d

BrsFrlnFd.Pdifut4a

!e,$noL.ui

,o="i

,erntu. sgrdd (,)=v(.)=<1crv, 13,

or.]edrid

*L;,..

dii blb& o .!@

@
@ F

odc rqr.o

(dr 54

+. 1'. '- .,::14!1.--l:,:'

; ;i ;-; r di .h"L
h, .^4" P,:::il::i::!\
;;;:;;;;L
s*-.
"

) e

t;-J;;""J;
:i*;;;:ii;d
;l;'

! a

44ro4

4Frhrtr.

I i@

1.4h.

Ito

;;;;;

d.", j_-9a9:._9),"1r

ts. "-h,
dr*
.'.
s
brdar
* re **:1.
& .i,i.
-*+hd v b 9,-,1::

"T'jH*,",.*-*

".*.d"

;i*r
sfr
ffiittrii"ffi,i'Htf
*i#'nt:n
#'ilmrHipi*.*ffi

{b

6i.qbedu.,
14,E, } 16 rcPh

h L Frei.
d 'flh

omN:

b .q.

t6, 1
@P ] q { f 1 d q t h 6

,kqfi,,Tru;'ilrffir*r
i"rffi

ffi+'d-##*ll$'tr*

rq

!o

e a. rd

+rq

L @4d{

s!

4d.

'o;

r\

\-/

FF

Mo

L n4 .d4 !L

jsd LH dE.i

I .: kib!fu\

nr

d roMr4tr

rccB + ! 4i!+.ooJ

h.uda

!d

d-.c

'@'

1il L d

i. $ !dFP(
^d.r

L E l4 G 6 L F J d L
hr,, t dd ) e,dr!
G

d! dNs..No
-ds

.hi LfoiFd* FdL' ! !

\Bi!
F;'

1'rs, L ira;

L rdtur

(os h Erhr

E ! F!id

.
4ubr!!e

h &c!d

+ d*

(1)rh!
trr, ?.4 ! dd!

h.

h$

I o*

. I

ir

dhi

r rq

ddie

9.

!d@<n.a ,b61
,..,- qL,r.*1",,-.

I ir! rr do I a.

do @ tsdr fd dq, b etu, h ;d

sr o.h.qFd
cciino p1dq
,

u@ o!i('d.

d!ft

& Fd

Ee

L 4i!d

+ L & L < l d (

ft@

bir"ik*

der:

@ud

i!_,

@h

h b q4-4;

q lb ! . ry ] n { @d '
;od
o 6r @!

Pd{ ,'d|j.re[P h e b
o tu 12df

q r16dd6!r

rl e hni !. a' !0qn!fu|e h \!|FFadho

F,6

prd!rc4 dd6

p!fl4d6p.r

hsPi6

@@rqk

ts d p o^,Fd.

drrd

e,r

r.d,

p , , " d " , , , i" ^ I " , t " -, , !

n hr. u d oq @\ . & ' q ;" o

; h .r

d,. ri !h@ e
d;
I L i!,&

dq. n

"

6ryc

d,lN

Er v oi d@
& rb, 0 bNpL@(rubp.
ohfb r

r! Me b ' . s h i'

dh'h@"td!trfud'qcg@
rr.!d {dq4

d; I Lrr

siir!';,4

a 6r! d d BFdo

& !r

o ;!i

@d!tuo i dd h;tu

|q6

w,

D 'A;i

ffi*liln+*rt'lF{qi !6j eT'6io Fu..ofuuP c]

! i D & &d[lh d & hkFl$ .1

! h ld s ig d e ! . b !
dllbed.dJtl

dh6

dd.d.

rsk;d

.d

ePbddPldt4

& !,siib

rb

(;s6d

. f6

tu hi

,,ed@

hrnp4dd4kl+'@P.*fu
hc t l @ t r f u f t ; d F n !,

bd

ffi

ai, Fr reF:

de

rGo hlh

$N$mt

ffiryff

l r ] n r d k [ d n Iq qd ..

mffiffi*l
4 i .eP ]]aFl j '

*N's$*;***;u,

i a o
h6 rdrid,
4 F.J

iili

rF . _

b+.hnqGh

. ehh h 4

r; -_ , .

..

l-,::','.i]:+"-'i-q{:l{i-'

i**'th4,::::'mi,.p
j"
q'=r'j
:"ry#
r:?=^";
r.mfu
"ffii'if
i : :r,"'liiT-xrll:
iT *lii ""'=',,;l'?..i
I i;ii"iiiirr"T#
;!,iillhi:i":Ff
1*.;.q.b- ,

@uF-,@.l;o\

,6- " +

il:";hllfr"'ln'iT:
l*r*'1.#:";st

::rFr
ffii*i -t-,.#mitrr";4n
ri,*',j,1;"ii
*i
lun,*r:#;,ilfr
"*r
lil
l;.1"1i
;:T;:^::f:l
:[:f",":i':]i.i.
:ii:'"J;rk'l
htun,-lo *, i h.F". .
-

:n:.*i*r:i:;:
*,::.t*t
,",*:'il',iJi

';"l,lx}.'ruJv;;:;1'Lu'.*.";Hfi",l'"tll
;ill:
,'*j'l,lf,l':: i:' i'"l.iiili.iL.":
:,l.:rrs"ff
;llli:-;lii"i:;"J:-"'"5
::':."-1i:."Jili.i:-l:

g$r;l;***ul+rs:m;i

,wffiffiiffi

ffirolffi-$H**,ffi

ffi*ffiNffiffi
ffi{{ffi'[lT,rF;ffi
nH;ff
irtril"f.{l$

d . b rd o e h h * D g r t . d - d ! c a . . @ k "

ffi
ffi

<

'hts

dd-e

hq

jryo dtsb dEsr

(o 44t & 16 n{dtu&!

d6 iDtus
d L30lio drs!
rh
Ftu

,--:..
D;- d; n .l.'fu o
--.:
Js! Le. q@ &Ldeb@ .@ b!do| s
@qLd6gj&Le ddF &l
rb

i;-d,

d r4bkdo

! uBq

ltsl F ldd

L Erd
&qIotbl3fud

ljqdde*
d<;o@@Dsh'@L&re'

h {dn

d 4;b!ddd

e eJo b'm'6

t@ Pdd

:T",:fj:trlllsr.j*""_.f_,H*fl*1,i3,f*

frffi.#d-ffi;:yffi'jffifffi+#r,
ffi
,i,.t.
E:HiTffi srs1lHy,flH,*t1l:
Ehdh
@;h d

txT,tr"HilifrH.1lr.*'

fu ' - h h g d I''l qd

j^"**^.
sdE,Tffi
&-i:,#"1f#s tH.,Hj':"

r!
qr-

.qd

d6

bk

b tu6

&its

4 @ a;Ltru

6
!d!

d.
'od@ttu:r@,
@Moboi,!
@do

qDtu;b

;!

&o d 4".e
Ldd,ho ribd

crodq, 6F e d
n@ 1 jJfu ]@ r' q d { o d 6 ]

""filtifl r,i*lns,,;fgt,ltrl#i *sr"i*i

ud

c! D ede.r

d &\Di

Ld

.@,

'

<J @

q4

iro d46

bdgn

e@

e 34|q

ldq

bibdi

fu

illled'ddd,

ddq{

60 Esd.,''.
o0!dr @#

ds'6

Fb

rl

"lr
#--iiP#iLt
*r.F#ri:{#f"j,m

p$l#$#"Sm'H##:tffi^i

F;fiffirliil:r$#;ffi,
mi.fuillroffi.*,:l-*i,
*'rffiff""ffi.ru*ii,

ft'-ff-ffi#ftT##s:l#,{,
:r
H#,tr;i"{.-#i"3s#Hffi
i..ur 60 .;pd

filI+*H:fiffi;iffi
ifil:it $#i"s*':i,H;"ftffi-"'#
*,|l-*5i"*."1iffit"f fi*. ?fi ,jf t"fi;":-

r'***;.#i'*.fr
ffiH*"'$li,g$;
*#

i.,'ffi
4:giil:,1-Tdbffi
ftkffi-r'I,x

e ed)

-;i--

lfu

4."*
- ''e'

H;x11iill.".ri:
;',iil"lli
rl'l)l'irii.il
,l't'ff

l';:h
s;rH'i$"H:l
:.1;.t';:::l';
lilh,ll,::;lr

t#j*t+*r'***ff*i;

ffi*tjffitrffi

[;*#g+#l*gl-=t+

ffiN+ffi
ffi*fiT#f
*;'rj-h'j';'#lTrlsf
I$*\l *Tli\""'
--*.

#s#=:F+"ffifrrn
:Hr:
nTff*tH.,*;igr

p;l'':}:"';
ilj;li'S"#:Y1:#rv,:ii:r,ri

ffiltffiff
tr-"-*ffi

erd f (!,, & rrtj

di,ub
& ri! Ps & .!ryc
4h
rd
lp!
bdnrD
oi!
hhd
ffiqdel FdP4.Fdo& de'd

$#+p*mw

h, f f i ! & E E i F +L & h 'e B

bh.

pq b dqo

p!

I!!J*

@r

Fdqlr

Frcrni

tr{I.
tuq

d,ft!

J *

L,

{ dh;b

f u . o b a ! o b +! P $ e l !!fr

q4

i o,0b

& n d;o

#Hd+#,'ffi;L

irr.;;Ilddt":1i.r:t
f.i,'iff":.tr:'..1..1
lr,it'j.l

I ;'!.i,i!li'.1l:
flir^r.ul;il*.1"';*;:;
f,ii;;'::**'-1*r*.';,lrt
1;91;;'

' LPb+tulP@dlL P ro 'h d d n !,

r,,[f,i*,*l"j"1-;'g"lTti!]l

tro 3Jq,!io dFiF;q

P4c

c F6

iii,i#q*'ii';:"'*iHlTg*\-

!!

r.:Pd

!i

ris

Pd I

q* a B*qu

n r@d-

ebi@m E ir l.i

J or4b

o n.

s.r

"
+

4!! ,qh. &e &h. d;..

s eloi ooeit! i;

&;&

{4r

Ehddo@

aderLo

d ) r d.dPlo n h o & L sd
rr q.ei

dlD

ns hodib,

6@ br(b

d4'
@n 6.%es{tr

!d

r@ ; s. q
sd d diee;@.

ffi
**;ffi

*hT:.J,ffi1ff#,"*1rH:[i:jl.i.

'l

ffi
ffiruffiitrilffiJ
d!

i,

d s = 4F dw

{ 6r e

is,m*ffi+,:lr#ir*"#,;

].d

rd Ddd @a!.;d'

4 PNrq4. . n Fe
eeF . !o| 9

h -- *"

i;.,.ts-e'.n-tr
'J.|.6Pjd,&dd!!&

p-,u b e"fuebtu

idh -

fffif###*ffi-ffi,ffi"::?#
rilffifm#i,*Tm
fl*r.f;S{*f:rffi
doilrnbb)

;,',o d" dr'

sru

o sf!

- s

ie{

do, o i-bd-

L t ! . &h s !d
!fu.!A@bgqcJqlh&b6

le | i *
ihcd

*"ffi'itr:

d q &- - ,r n ,J@4
d @od

iotd,

r* fl ffii"H"ifi-fl"*tr

l @ ! E 6 d 1 fu 4 4 'ydrfr!l 4d fu d [!r

.o; ;i qq
'

lFi@

,d d

r !-

. . i- . b " d .

od&o4igohor

L dlq-..

*r

r Fr {tu

a @'-br

o,-

'

b3!o!!dq@

g,*mw,'.n*f*ilil
ffiwm w
kr I

Dd@r,.
;.

u;

!j!EPb,'r Ild

Nibc

.d*b

E edd.

! .eob

& n

L.r;.

4q

pq

r @

t 6 h & r. h!,
d6g m dq( oo

-ffi
ffi,ffi*ffig{*ffi':#
-

-'h;*-

noqdpi.dod ..uo'l oe9od

h, dpq,;
e d-,
;

*bb

i.s';-rd

".F-

[!o"

@ q

-" --*

-;

rp,@h

F.!"

'ts@

o iq iF

or 4 dtuh'r o&1

pb.!j'dle'6Fi{@db.rb

6.oFdajqutl

q.

rj!itrdl{j.q]4ihJGed!

( r iGh- ir !,;,.
|J]h .4dn' J i' . ' '

& .., rbs

! r h

E " d

dorG

ili,

ohat;

,r

t[gffiaffftm'

r y iq s ! : r - e , " . .

rs eo.ddrG

L. hi.
! o

'

LdlFfu&e,\!l
& ob!@;
rud! dnLi,i,
d!..
ddrto ib G.

ful bh@nF ioF4 L !ff!

d.hr64ldrffir
Prd
@dlq

(&

3soriq
e< i !@ hr ptu
o Prc G@
'F

i;!

. P6!L'' dl6hFi

@ ob!.;.,

"Xillii.Xi5"-*--- ' ""*

Trj}H,
$li:Tl-J"l
irI
:"i:iit-,;"IJl
,.
_-"
e
,, :,'"-,-n
/h--r,'ffit-"*-"
-,
";:i'"*",llrr:
T-^';::iiffi
ii ;,Tifi t;'#*l:[i,

q,n4L:,

*-ttffism****

ffiffi
il,j'i,l"l*li*i$:
r+1i,*+fi

t+*ss#'#i;mry

i'frdJ+:ffiqffi":.*$;1
$,,r

:,ili!::-',,..l1
l""''i[;:],,i1fl
;,,,l'
#r;1;,'l:

'd*'l.f+#''-*fi
'*gr,:q:*

ffiffi ffi

iu*f,frh#.:++h"tuf-hj

ffi

H'*"":H.'J,*
iil'*t'rJ"ff;":I*li*:fl"',""ii::
F q* *' ?
;.;s c- d-i'
",;ii ; p:;'-;d*;l';;.
:-*11:-T";?J-::ijgl
j..li.;6;dir;.:,:}yr".*:tf ,t
Eii':T:
i i*J
I:ii"l:r':;,r';

ffi.*h-.ff':.*l*i;:::x;'

J,i'IilJ,"i;*-*-"r-,m"'''"'e",'"""
i; ;'F^ r'" r'"e
i:i;;;e

!;ji;,f,];i.i;

'

'

rrm E,fr rd 4r@d

, ,E<4o.!@;.r
rllll!

q6F@4

a.o!

q4 iod e6..

hr6
L rdF
4 ; ! rd

r,"

ebq!di!ot oqMrb

i
r
:*:
ffi$;,ffi'lF:*rii*.**i*
.:
^*i
'r?u'*i##'*,qn*'tft

gFc ol .bl s &dr i ej do4l c i .l &35)

!
lri

r ,@pbi o r@ Gh
NiF d 4" r

x{bi

Dq q ; q & h u d
e fl .

d*
:,Hi"lt,:itf
"*i"?t
"-:itfl

hr;..

d, t,
r l

l3H:rfiiHtrE$ tl, tr f Hy*-t

"11,

"1i1|i:"r"n::
r
#Hrs':dffiTi;i
;':'H.1i.'t;lr"
"
* Ti',J":ltr
H,ili*;io._.fr
"i:1,:

& d lg iif u il+ , b q 4 | . 6 1 4 6

r G @ ,,&qF
ne rFF-..r

y ntdd4
e@ PfuEl b| h.s fu

.,F

J ;dd,

;r,
ili+l:*',.#-ill*i:*-f'ffi
d-"-,-

";^dr

ffi*;ri*,-ilS#H:'dl:,'ht

@.o;e,N.

d oE nFq o dE @iqt6)

*iti:r##*,c;ff*di*.nT#i.r*.

#ftjlH,#
ffii#iJ,lr,ffi$l'ili

o L i;e4hd@

b iNr. e o rt t u s

.dh!,

/d,

J .fu4Effi.d
,;,

(-or;.

Pr-r !-.,"i;

h pd*
e odi;&
a p ' q s d G &

k;!

b ,p.?r,;\

@;ufu

jFoobid!hblF6'ta'f'nmed

1. L

6dc.!*hDn

ffi

tiHr*np*a**s

*m;',*,m

mswf
ffi,ffiff

##ffiqxp"lffi'H'"

6 hn!& EPn( 6Ed!l 1r qoP4d

isr

! E;

& ra tu

i-* k 4;
d@

dF

nhe

tob 6 b i stu

ffiffi*ffi
L M&

L?am

.L

r4

d!

d qe

ry.oa@

q !6
e s

@b
-b

8is dr

L tudq.19e-

s d idloi

v@

d6

qryh

s! r rb

E e;oG!!]@

en4r

d! bd

& r"! Fa: ituE1!

r@u

!! @

G ' . * h 4 * h h i 0 d d d ! $ d ! h j ( r l_r '

ffi

. dbo

EL & tuieb

&u,td

'.btu

@fd"'

r'd4d

o c@o@ odhd
'dd

ise.*a

Id&d!M r i | ddl @ ,h
@!d@hEefl!gd.h'.
Nhqdrudcd.n.qfu*

fodhed66@0iil:ie1
.i
!tu d q F6 d.s6d
@-,&dl F &J o4F d
q d dh
trfu)
'.d
k! Pdia
rk
b;r ld br d!l4 d.$r'
6!B ]e&6 {qBEc bl fuo9d
{i i" F;!d
eD
1' i. ^6rq!dh*

;b

'-

& brryd
e iFjll

ffi

lfub bn&| !41!!o'

e r bed3!i6, rc tu6
q rtu
!r E u d!l@ ..+@ M dP

c@ |@l l F F o he j 4 / trc

;ir.h,

J, Fd

"& ry""

Ld...;a;

N.-

d6 @itM

!@q;h

'L!

&du ;
4s

vh

qf & q@ q d F ldn

, q8!d@rs

d rs

d@D kb& q

q ( h @ s EI l o b k& d

;@cpb.

b .;.

b{b& ' !l i ' G

E@6brgLM d|14lFj

. A

ckrEr b trI&rddPL4

hbfu

.l1es

d4ob

Eu sb

&+ & oLr&! q+ry,

Forg]e..*mfu

tus&d_

"','46eI
.l'l!.ei*.drd.@a'
q;e
p@ F ah
kcb
ur:
q! d bF

q < eer oitu

E re] 4d!

b blfu rst &L s@ a ; ;nmi!

g l!E ! a 4 4 ! , d @q ,i E

tu rd'd

o 6 d id f f i q s i o d & @

@l

--.
clq6?fu- kqhF 'bl l M qG.o+

r do

oble! 4

itu

o6d.

6 q'dr,3
dry.
h c qd, y rh(

Pr -@

EbF .ft

rq4e
-. -;!h@
,L*cl,,;fuh!!l'l,hr{@
L DEto
sffi
o6, sJh eide
dj

1c6lu,qdt

cpb

fuqld Bb 4s doLF ,Lf

. . q b ' e b b i l o D Ifu@u
'@ . , @d d @@i

adb_

. , ; h b b d d @- d o & * , q

de'fuddq13!@G

tu_

' -

!4bqPb'l@Fboo

q@eb
fu
i!
t ! @d p h e ld e b E d

r q bb@do&;

-N

L rtu-,

a ded

Pur

d d nl:@

d.turv
e 'U;@epb @tur
pd
dho d ! !h n d6dL @,e
eqbd,
d! k
tub
,oi0!r

9{.@

'1

6
dd@ME
!
dn/ is6 4E
& rF
d
@ aryb
"Er

! @wqo

rdF; r3aE

L n'i.;

d r;.,,

",..

,
iD4.gs@cl@

i,k-

r-q

_dD4d *

+m;i

q lr . u

l hl4r doht & @ | q !d d 6

nd;o6

&:r"i"fo i@e

ki

r- + r,@ r q

fc!tu

b @bt
dn
-.@"
-d

r hfi@@ G !@
q---h
-.d;

;r

-L!6
ddrJ

; F*;,b].-""

.Lg.'

"

"*,h

hpo

k ,oeDb! r6
F d rho
Eu' dee h l i @ Pbhdqj

ffi

vP

| 'iPbtu

j.ff::T :*1
h'r:';.i:Htr, ntr 1ffi'trf
i*-;do
di{&L

d 6 q

qr 1,.r
d.tu

"--t.k"
!o & a4n,rtu

rb-aE

hE6d-e;dd,
-i N ' do! . EN! eq{

ELF&l&iF1'
i @ j !.hi .

sd

d i1 b! & r

G qdhi

6uhtu.

hk.-;#,;

.;

kd

- ^

_hd; j

o,brd'

;6

h*L f

. d. r b

c'

a@

ffi
ffiffi

," *i:* ;#:T;i]ffi ,lt*; flf;lHTt

-^,ff

" Y;fiffi; j,j,*re,:r.*ifi" i;,mi.3;ii:? iy*i f,:

r,Ai IDEASCIENIFCAS

'h@ob&bgdg.*dfu

iae';.
F F are
a q

r q ap{ a! dlq @d
o @1tu
b Phf
r or
r4

t6

.ffie.n-i-

^
6eq@ $epLfu 4 Ps b

d. $q@
o
4

rit:ilL{rkrrl'--;Lr'::i
:rlli$r*:

,,if
.'i"Tidd*t';li|#::;l

iT',H":,;:.{,t
Tiiij.ft#.:riii"1"r#
& d ...e .'.r'ge tr.-&,

N***mr

t'r;'rtrr"'##f
#:irk:*i;:.{::.*
r.]--r
;--lih*.Jr,t:tYl..: t-#i-_*lj:t;:.;.1:
r*ltir#i#Jih*ji:#m"Jr
ilj :

. r-". o..!i,".:':rl|.T
Jl, ii"i,,.titrt
i'" !l:
*; J"i-,'],""q
"-;i;.
.i.-;"6
;;
"l;,
-*
l;.*]l,;;*J;;e- " -"11 t:Y'tji:.:

Wffi

.*i#i:'"#.t,t,i;,
lii'$ilT'$ffi

-s.T.'r1H;1trr#H*:##.:;i:r:il::
Tri: 1;'i:sii:[i"uj;t";t^";,#i;]:
t:5.:l;,Tiif itff ,r
a11ij",iai*.-fi

*'
inl.otffi*.n}:iimff
,t#'hfr:fl

ffi

ffi
i*fi*;4!'l,r.3tr##;i+ffi{d
'[',tri;"n#f*"]"i$"ff
trEl:,":,
ifh,j^:rt:
rq@olLiuh4|b,@&iuFl,.elddl

; ;tli"'r,ff",; it,ti*?T;flftf,:l:^l1liiH5

@q n 4 ; o . q ir!

i5"':'l'
nf"*l:;i:- -- "* d"'g11""
d'*sd"
r-..
il,f; ;s d.as-"- 'qtr=gr"lt&"#l
*r*,mr,:;nff
x.n"fi
tu*.:*,:1i-:l
g*"igi
Lii#;Ji
"&
HlT
**.*:.tr1'11*
iii,li?l*f
*if"5JT1i*-fr;;;;;n:"'^'i4i:.1.1*."1"1
-"'*;s;us **'" " *' :t
ifiilii "i"::;;
&*
fT.il,fi;ittr-;;*

SS:#[i#:#*ls"tr*;
ffi-*mFft

fuFPr ah,JJ J.]4 f& h

!dl !! rG!]'

i@o d & b

' b !Flq,!qd 6pj4

ffi

' L r d E"- .&r ,

!rhi&a.

F4

nEhdq 6i+!

tu

Fbtu

lri o rq d@

Fo b6;

r d tu;o

d[Eh&+' 6n

eo

h r . d o ( ] ^ P Iki fuc{i o @|ro d 6 i qGv

qfu
i llF! *
qh,
ts df

, d

;b {. e
( bbl

[ou6

4d
<]

ffi**uw

ji##;r,f
Itrli'**"'rs'il$'ir,uili
gllij:.:1,.,:i I r
*f:ff;-ti::,1:i:ijfi
!J,;.;jti:.];;
J:.t:"fi.";,*;f,:T:i:"t,:i,t
r.'

;
;*r+uidqSff*i*;,**,l

ff#flFft-Hi'iffi,,'
;-iil',

6$$.*,;;'S;$:
i,,ry.

mu,:l#fi'r*ru#$:e,

ff:*#"+,;i*:**{#*',':"

;g*t*t*m:i*l'l;t**':

nf'tif:i,*.'*#'**1'{*iTl"l{l,Si

,.""'-." * "1:",j
I;[. 1]il:'',i,,'1".
i::-t-1.*-::t:

lii,iil';,'ri:li'lH:"'I"#*:'{#
i?::",,S;
G:,T-t
i:::l;,Hrrl;:t'
ir "i'x;

&r 4 { r r ir ,,

#
fril',

Be+en!eF6lendiF
() I\1r=,1
,tr,
r c

fodlLd q, ! .ar ! ry
e,q ,.s!d d ;t;i q ri ;- ,

k ol{

, .
.,iL

:'TTH
f ;*;';':*^:'fl:r

'H*.**rffi*"#t.#

F d q G r "e d [ . fu 1 e P ttu

dtuk

d;,k

(/4tur u! rFd

Ei L lry4:

qh

40

q e rtu

one{Hofulde|EP@]|hwl

$q
! .'s
uod6'o;oib
E .!FHuBLJ <o@ a q ;'d

da ih

,ah j,

J ,sGie ,,

o b tih

. iiL

o;dd

tu L, ri, 6

t_

, L

4 ,

r^

ffiffi*ff
""ir-* * . " ,-"
ls::-lll*:
""
'"**"",
a - . , " " * l' a F' "^ *"' q .- "^ ,t.' @."- *
o'*

ql;*
x*
*,:
#
l*..;,**:trfl
a'u.,""*'"-r'.u'
ffllll,"iiifi;;';i ".
ll#:" i;.f;;
:Hfi
*r a: *.::,*',:
il',i".ijlliii'l;*.; +;' """ '-P,"*"111":l*i
j:
1,$';4tr
-.";"".
i:;i1";;".;:,'61';i*,_-:,11
;'
r
y1-T-:d.i
t-' :-91'"
1ii"i;-i:e;
fr'l.ii,l[
1i115.Y
;';
;;
;'*l.'liilq,: ;
:l5"l
l#:*:1
+r
,,+
Iffl?i .T','il
i; ;
at.
"1
F.d'hq
*';..,. 'i . fFd." 'y*-"11i,l
;fi,:L:,i.;;,t;;

 " "*'-'",*
liii i".ll.'i
"o: 11;. -'..
;;; ;iri;;:i;;-",,"tr
ill,ll",
!""r:t*
d+..r-lJ i:.T,'!

,lfl1':

;;;. :".. :l9f*",:1*;;"

-;L,i;:"i-:;;;
fili
;';;;*
l; i . lll,li';
"5;
":-l:;f.':f'.:if;:l'j
;": *1;-"11*,:
,;i"
'lli,ili:
l"'#A;
;'i;' a".,";q
i="]i"l.T'i;
p'-""'-""p*
"--",;
-.iT.*'".':.fs,l
li'-ii"-" "il;.",,u
Llilltil ":;-";;i"^;e"i;i-.i"lrrT:1:
*..1':'1":

'rl:h...",.'.""---.,^',.,'...""
ii e;,;;. a"--r'.u-" m"r'-r" tr'".t'"
J " i; .^-q....
-" " ' r'
;i;.;
ilix;i:fi-:

f * **.r-

,$,#-.'i
**'.ij
*!,***+*

*", fl:sliil{i1"***i:rri*
-*"

**r*rru#
ffi,H.:*g*Tffi,.t:ffiffi

ffi#sffiffi,-ff"#'ii:ffi1
'$*rtff*.Fp'fir

*iiili,r'illti:,'li'i:l'l';l.lJ:li'i':"
i'-it!.,ry"{i:
j:
llliji:"#
],#j"p',:i'.1,i
Jr[rJ:i,rJ:ir
ij lilr:t,il
*lllo:llli
'-di6.o
i',ii il i- il ^p"- -s-il.'"l,ii.,i]li;i .1 u,.'ry141:i *:l!ll

, ""il
"ri" o".-:q,tg,tTI/f
ry.,,
lliill" "r-i,ii.i;;'"
pqi! d "q".p::.1:
Bid'
qdndd
:i;:; ;i..
;,.1,;.ii

toq.pr,6 rbh6

ii

vr@! d 1T::.'{ l:T:itT.

u ra"r:]'-!:.:i:-L:

ll"[ i",iiiri,i;;i,;
&;"* :,:,:trf
6,i*. er'e;i:;:;i;;
ij ""]$Ti;
ilL iii.-i.is;i; ;d 'u +. ."d*i'q " 11"Ir"*li1
'e" "
;";:to;.; s;
*H'i... --""'
,l::':;; fi; ;;i;; ry'.'* -'1 ,{*i:-:-t:y:
r' :!91,,::r::1]::
; B.d;;;;," . -- -;
d&- Fqr"-+!
r.--t*
filli.:;:. i"L;:,;'
;;;

*--*,

*#****

iiii::.;"; ;"i;; ,* r -- ' ;""" + dl.!-:1trt!-1

* ff?tr,H:J:",iH,;q
:i"iLfl;"h:i.,.,1
ili.l.:t:
J$":ffii:.ir li
fllft ...I
-dif*-..,:,ii
;fl.tri'Jl,llji*i,.,f".1trffi;.:"fL
jl--,tjjr:]:r
o!;
dini,c
q
id4

bi

b!i!
d e
b{
tq j6bd16 h @; , .

r6dr

,- ,
".

iiu^;:tx,Ir
l;.,E"tr
trir5!;,*l-,ffd;,
,l
dF!@6k{

ts&

q,ffio.

N d ar i,h

6-

;ril ";f-$,;-il#: iil*",*,itlji.r.H;xlr

lr
d a.t*
!"d_t

iffirrtr,;,,.
H:j+:1#iii+:T"rtr"i'r'
-. "

- L!h

i."D- - ,.

Ed@d!|@taddqlbqb'*Jhp.-breLGh...
l*!k.

hi.m

a.

ru+m;ru*+wx

ffiffi

#*X*i.f:m*-t**l*'*W

ffiN*$-*ffi':;
! ,. rF. 6o I @ elqk

{dc@"b&- hq !dpdd"ntrf

r#Filf
liil':tr
s*.i!lr
*l*lfr:gE#,tr

m,pWN#iql,ffl**

ilri*r*l rsi,:":.r"*|1,1l"hjtlq"*s]-,,.

ffi

,,'if,j,,lx'l*,^."","".,"
-'*,' "

:"'t" _'- rf1 .- -d-i*-r

4*b

{ . & bdtu &r "

s r oLnb& r;
y@.4r

rG. r5) ri tue{q

d _ ; h d4 L ;!!

' lt'#ffffi9:,+g*;t**t"
"'
"-",
"

"fi:*","

,"" .'- ",'"".."'- -,"'',

' !A o @PJEhot M ddd

@!6w d. abs
q iPou@ v !

J do d. h Ddo6 edo bq . L;,

Frr" L o&@M t h ddN

in

hd,h

e rip&,t & .'r

b' q-

- "

''

r!, h FlL!o

ll,lii,"'iliil.
frlli
fi,""ii iffJ;;;;'^ ;i- rd; *1I1i"'-'-Y-:".a1
$;iiid':i":i;;;;;-.;,.,* 1ry:
1ig:
lT'li
;;i:
rty:f
*
:
H"..i*
i;;i ;;"u; ."* *,T':: *,lS*
";',:;i!.i;jl-r4":
l"a l )iiEi,il,"
l"i i'-T;';;e;-*"c "-'i a:4:T::1 ",i

li. d @du[ & 6 } tl h

!j

.d''M

tur

ke

r!d@i

o,hdo.

dq b !e'Il-r,"'.*i
1cl!'
*.f]
ii iii.i;",* ;'.,*ij:9"9:Yl,i*:.

!o

er

dh

e b

oEd

d s.

6ho

d..,:-*,.

h tur..di;!4\
!

ntrLa,

tu. &;
bh?!

ic

@d;dit

1 idhotr hfu& riglo 4

e]d
d
t u d rt u a q iir

du
n @

.@d.i

qi 4dd6l ;

;-,.,,

ffi

ffiffiff

j,-"f,H
,tii:li]:t+;:
..
j.f,ffi
il*tfi

m*$*ffitr*ffi
***

;r'pefl.:f

*-t*,ptaff*;+'lw
:,,*;i
l,:.*,1'!:
li*'*";r;l:ru"11*::ltH1"i

$H$fr{ffi

ffi

Wt*tq$ff

4&D

o di dn .!n0

.o &ditibd6

i,.

iq@"odLj{o&Eld

& !r*,

dbd,&FF!tr@fu66q;

,1! lli J

ffi

"ffitr+*tffii"s*f

:,".J:
",, il l'"llil#*"'illi.i:'.*l'l'JlI"i'u:
id

.i

hcs.ai,

!ni" ,-.. i d q 1,, r,

Ii'i''

*\&..-.
D; J

TlF

hLi

y obh

d prD"

"
d".dih
L [

d
-.,""ii

,8"*r.,i,

"i;qu**iryru"
ilffi'ffi#fi*$'''*

'#Ilffiffi

!rfu& e 4@kG' bl-

t] F\rb@
h.4drt 4r e thkb
fu!
bion{r
4w
hrc*.nnbir)
t , Q , k ,kr, n r eL e p .

,r!cr rr" sr

e ttu? a \ \
@eD. L

F ttu ) c 4

Er&.L

id.;!

4r \,

/Er.,LiI

$;s.mffim

"*i*l4mfr
E
*"fi; i..,*-,. *'.*".*- *'- '.^.*
"i***':'Y

, .;.-"*' "'
iliii.;.Ii"i:,:':ii"::I'.
1,1,
".,."-.*1-"r1",:*ijlj':1"

l;:'i';i r " i*;",.'1":1i:iii

ill:"] lx,':;"
::
;
u;:11
;,-;;
"#.i;
l*'::,"ii,:
-,$'JaJl*
;i*L-i*f;.Hl:l
i""lH'r:i-ll1i;*
v,::.:",i:Jl
rfr
j:":ifi**Si":.*'i1
;ll,ilr1i{t
lli':
J:
n:#
*"
l!'Hff Ti"T5iii,{':;1ffii;';; tr' ";'5,*,:

*'-*
;#;-;.
*:'-.'
".--'
*T"l"lx{l:';;i'
iifl
q" & -'.*"'
r
;;i;i^
:;lY;'"[il"
""'i

"iffi*gg:-ry"
"#'hff::ra*,'lgru
l:*'lr:
tr*;l;
"

*F5:*"f$b"*tsn'*''""
t"*'-'
**
* i'*Xl!

'- '*.*'

''#ffiq:fg+,iqs#'
**
*
;
r.*sr'*
;:
riffii#
"':l
i 1",,.*
il.jhtrli'i:."#:l'i
$ ier':fffiL,
nflst'i#,..'r
'"1';y*:
B

)&

4d? (LF)

li*]$trP*i**,ffi#*
flii--*"ilr**1r,-ggryYgg
,j'

.ho

"g#ffi**l#x'r
Uii+iq#,*ry'*ifi

(tri.6jqo)

[d?

40 Ei F uB h .;L k@ d t
5r , jn6ddo h d!d e & h sfu .bfillhir)

5r a dr@.

-r

h oroe

jere

h !

F 'r

tc r!ra).b k Pi4r.nss
uaD & Eqd,

+tu.

& rei!

&i Bi!

6k eliolF
o I h,
";"*

b;
k-i'

J ryrrtq lorFLb'4

ffiffi,

ffiffi

:'""'H
##ift'#Shtr-q#l'fl
*i"rdf

ih ib

e n 4 J it rd

*;m--**t*
,ffi
mgffi

.:..*,:;
jln
i,'iii
l
llp:ij'#'i-*ii*;Ni,,l,il*

r";
r#ri;.;r fr1.:r"lirii.m_r
-'fr

***l*,;m*m#::
:
*l"l;f;iii#x.$ll"*#"*ji:ffi;r,i"r,.

s q l& h ' P N I B g i h ! y

dnr oo..,;qb

mx"y$,.$:mtt"#r,irp'*:

;jffigdgg,i;:in{i#*ll,;:

#r*srr+H.trffi$i|
rknltffi
ffi #-s,ts).TH.t[#Fir;

EFrdqoddiolqiisg(q

'

rE

*[HY::11ff1T",]:t".- -" "

*#'F
liirtTr
is"r.'k#'$#r{"illiq'

;i
t'l*i'r*
l"#*'w:','r.'i,.1:':**r#fl
irr.r,rri,
*fff:lli+f,f,.+,ilm**H
l

ffi'trfffiffi

p'1ffiJffi-*rum:+s**,;li
jl;#fr
.',F"j$'$#ht#Wi
"Yr*r,
ffi;ffis1;6*''.*--* **

ffi

ffi
trffi

riilll
ifl'mXti:+1gd,,,l*iut*

ffiffirffiffif*-;l
m
ffi

ffiiffi

,ffirox
*'
m

trffiffi

fl;$.*rpfr
ffi[#r- ffi

n**lrl:'o:i
l.iiffi.'ru,r:.:":"*'l;:,*e

f'"'rf+;iri
if **rfti;i:.,i.,,i

ffi

r*i'-i'tlilf;:l:lS*r.:+',

fr{##*+**u*".
.
:#;rr;m*Elltt"+::
*u ##ll'**,J
.q:.r#ffSffidfu$*;ii#ffiffi,*1
lffiN$ffii+u#*s-***ll
x#d:l"nxtrffi
ff,lf:h{;#
ri*^:

:'i"llilii;r.;ii ",luii:lil 't, ;,,tittlu."t,';"i::1:

,.: :::r.t:

;r""Jt:
l;;t,tltt;"'.
lt i:t,itil,il:,;ltijui"uit.:
.^"1
rf ]""".r"'.f
:tt.
"iff l;,..:,il#*,U".ji:r,i

I *ffjit#Sf"#iT;i.sr'".,n
;i:r,

:l"i:r
I
;:fffi :,#ffi*"#-iri#*#r;r
j*f
j:.yi
..J.Ji:':.ffsl"f,,ilf 'tr,

I it;,

:l

rf,H#,il'&ff;x*,,:#:fiili::
fl H,n:"st1,

., ri6i
ll!&

+!

(@q

rgu&

di

F{d@bbn

de

ru,.

p.6.q

j ddd

d@,

& ,

dar do' jgl oFn3 !

r ii:H'_";r
:ll*,flfi
&' *p-*tr
lT.:itfd.:.:,tr
ffi;;.;fi.'j."*fr:

-"htr^

.4J3Tf;t'ijit?;,,Ltrt;.?:.iJiT:'fr
*

"ffiiffiffi

ffiffiff

ffi

fftrtr,ilffi,#:q$#-d*:,ffi{

d.4d!

'.eL r6d !r6iE

h,c@4e
;dco

&s!

d !d@(

letu

6;n!i
Dd.i

ej
ns

q.d;- @

ir6

i5,
hh,
;6s

";"
Dd;'

tod.

intubrd

ffi

ffi

i3ikli*,''"ffi!{igt*,.::'"*,,
$,,s*'+*rwmr*t,

ru*;+E';.ry

ffi#-'"ffi-ffis,lffi
if

_,-=-----

jtrt rlffiT**j:
"",H*"ii
-"f

ffit::ii,fii L

@do.cF'dfu(lc.,delqdq;yd(fud'

i.,-flxt';,Tf
i*J_ani?
L";";-.::ti
""ilHit.j,

njriJi'JHJ"r"#;,*,;".ffi ,ge*-".r.

ffiffi

ffi

;,6roqdi
b d ' L ! ! d .

de

h nbe

dE +N

0 in.._iqo.;k"

d*,

@ eh .116h b Jd! !,e 'd

r

& l4d

I !

F@

d fud

ri{d

okd;

b ! ;u

'ffif

d! fr FDbr

i^ b & t u 4 |F r6

f ubl l 1@h!h ..d i|e .F[hfubi@ .!!i8i dN -F

.jd!o

"a@ + 4

.i@Pt 5t F td dt!:M

d6

L rd!

; d;.!d

e . !;, ;

@P( l ul:l EpM@ oJ|6P b fudry4lo 6

!bl

bd!6

o ;

!.d.

#ffitrffi

iTilr';'i::[i]fij ril:: ilit;."T,1:1t.1,

::
od@ar@9n4r|Fi66rydnido.Ji-

lii,:f,5.JtT
ti,.;fr $.lt: ff illj"T1j,,il1
i

r".li;i?i stHJ,p,ffiiJ*ii.ftisffi.*:r:.: r:i

;f.;f; ,g'ff1'jf.i-#fi.,i"-IH::l.*;rj ::

ffigffi g*lffi fr*'-n :.YJ:,*i:

tri;,:,11;ll.
d

qG tu

4tu@h

go!

6 qG io !d

u&,

d.

"{;eJ"1Hi1L-*.,-"Jtg.ff
fiiffi 5_-i"f
tiit,}",
, o e d 4 { d & t , i,
@&ltdtrded6

Efqtr.

4 @ qle

dkh\

H#rffi i**i[,*Jffii .*."i,',j;i:ts:* ;i,i

affTHr";Ii,iigfitrgidi*:^ "*. "'i'

ffi
ffi

#ff
,r.r#*1.ff',gggggggi;
ft-ffir-%T&yf
i,.i1"trI;L'ffi;s
#[J] i

ffiffi#ffi
:tlil-;*r**",'*;''#:tliii

+ft;':ffi
r''**',;'#i{fi
nq,l*:,:,rut

1trq'dr;*tl
'l;
*.1.,':+l*l**+i:*lt{i"S
"i#;t

n:;"iffiT*lir,i
il+J*.**'"ti"i+iy,xi

i lt r.or'lddh

Hd

llisfi,i$ffi{isffiffi5##ffitr
rffimlffi'ffiin#:sx*"om
tr ri,l"fl^
l ",fu.ff**,fr#'
6,;rt*i-l

dbd

: hx*ii" *,lx *:,H""1*,*"ll:y""*:::**-.

*;v:r",**x,r-lm;*
""#,r:#'*ffi

r hi
4, r+d

@ i6

td

4d hdd

&(

;s'

f4'

' i - or

.,i

.]

E
'

*ffi3$:'$ffiioik#slsrun* ,"*

:ffit"kqr:*;r,:#*irl
.l:tr* f;l"s"Y**.'."*
il.i:lTi d,*- *.

-@ '.-*

* "a

,:ffi'"ffiffidl

"

.q d dlb. iotr ,

-1!']ff;"

,-". e
" *'"".

-" '"

"