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La educacin, en todas partes del mundo, debe estar siempre acorde con
el progreso del pas. Aquella ha de ser el indicador del progreso y a su
vez debe responder a las necesidades de la sociedad.
Por tanto, a
desarrollen
capacidades
de
les
los
apareciendo muchos
como
comunicativa.
objetivo,
el
desarrollo
de
la
competencia
cognitivo
Es as que en el
ventajas
ms significativas son:
CAPTULO I
EL PROBLEMA
Al
que le ayuden en la
el
peor
an
formar
profesionales
poco
Es importante mencionar
inters
la
carrera
de
Comercio
Exterior
obtendr
10
en la
carrera de Comercio
Situacin conflicto:
11
de manera que el
Sera
evidente
gran poblacin de
se propone, la
12
trabajando
con
un
tipo
de
aprendizaje
tradicional.
elementos
de
apoyo
que
les
permita
13
Cuadro # 1
CAUSAS
1) No se realizan pruebas
de conocimiento bilinge,
al
ubicados al nivel de
ingreso
de
cada
semestre.
2) Escasa socializacin de
ingresan.
. Aprendizaje individual sin
vacos pedaggicos
de ingls.
3) Desactualizacin
de
No aprenden el ingls de
estrategias metodolgicas
acuerdo
de
4)
poca
utilizacin
de
al
avance
desconocimiento
de
herramientas tecnolgicas.
los
encontrarse en un ambiente
para
con
la
aplicacin
de
estrategias metodolgicas.
estudiantes
tecnologas,
5) Insuficientes espacios
fsicos
para
el
acondicionamiento
de
Tics.
CONSECUENCIAS
Estudiantes ingresan sin
al
no
apropiadas
clases
tediosas.
Dificultad por parte de los
estudiantes en adaptarse al
proceso del aprendizaje con
el uso de
las Tics.,
ambientes desagradables.
Su metodologa seguira
siendo tradicional,
conductista y montonas
Al
no
haber
estas
capacitaciones
de
continuidad, la falencia
seguir existiendo.
14
8) Necesidad acadmica
limitaran
para el mejoramiento de la
conductista., y falencia de
asignatura.
motivacin
actualizados
al
aprendizaje
en
el
aprendizaje.
Aprendizaje con
metodologa conductista.
en la asignatura de ingls.
Desactualizado, y
desmotivada.
Frustracin en el campo
laboral, debido a que los
estudiantes egresan sin el
conocimiento adecuado del
ingls, para proyectarse en
el futuro.
Tiempo:
2012.
Espacio:
Universidad de Guayaquil carrera Comercio Exterior.
Campo:
Educacin superior.
rea.
Acadmica.
Aspecto:
Estrategias Metodolgicas.
15
Tema.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS DEL APRENDIZAJE
DE LA ASIGNATURA INGLS E INCLUSIN DE LAS
TICS.
PROPUESTA
DE
UNA
GUA.
CARRERA
Problema.
En la Carrera Comercio Exterior, de la Facultad de
Ciencias Administrativas de la Universidad de Guayaquil,
los docentes se encuentran desactualizados en estrategias
metodolgicas vinculadas a las Tics.
Poblacin
16
Se
Delimitado: El problema
es
delimitado,
porque est
en la
asignatura de ingls.
Variables: Independiente.
Variable Dependiente 1
Objetivos de la Investigacin:
Objetivos Generales:
que
Objetivos especficos:
18
19
la asignatura de
metodolgicas
del
aprendizaje,
sea
con
especialistas
extranjeros
ampliar
sus
20
una
que facilite la
transmisin de conocimientos.
nuevas
21
permiten
autogestin
del
la
interactividad,
aprendizaje.
Slo
retroalimentacin,
es
cuestin
de
Los
docentes
deben
actualizar
sus
conocimientos
22
y crear nuevas
asignatura de ingls.
23
en
correspondencia
con
las
mltiples
Estas
herramientas
llamadas
tambin
plataformas
24
25
Texto interactivo
sala conferencia
Clases de
con tres D.
CAPTULO II
MARCO TERICO
26
de
idiomas
basado
en
objetivos,
un
27
http:/www.monografas.com/trabajos11/constru/constru,shtm
l.
28
Fuente:
http://periplosenred.blogspot.com/2007/07/estrategias
Clasificacin
Funciones
de
las
estrategias
de
aprendizaje
29
Resmenes
Ilustraciones
Organizadores previos
Preguntas intercaladas
Analogas
30
Evalu su actuacin.
mtodo
En
32
33
clases
creando
ciclos
de
tpicos,
lo
cual
35
esenciales
las
actitudes
antes
las
tecnologas
de
36
problemas
concretos,
apuntando
hacia
transformaciones
Fuente: http://www.gtic.ssr.upm.es/demo/curtic/1tl101.htm
37
38
Fuente: Jornadatarde2010.blogspot.com
39
40
complejos,
contextuales,
conversacionales
reflexivos.
41
una
nueva
42
las
aulas
universitarias
tiene
implicaciones
que
43
P
RI
N
CI
PI
O
C
o
m
u
ni
ca
ci
C
o
o
p
er
ac
i
n
ACCION
Facilitar la
comunicacin y
el contacto entre
los estudiantes y
el profesorado
Desarrollar la
reciprocidad y la
cooperacin
entre
estudiantes.
APLICACIN A
LA
TECNOLOGIA
Las tecnologas
de
comunicacin
asncrona
facilitan
enormemente
las
Oportunidades
para
relacionarse
entre
los
estudiantes y el
profesorado.
Igual que en el
punto
anterior,
los sistemas de
comunicacin
asncrona
mejoran
la
relacin
entre
estudiantes,
lo
que refuerza la
resolucin
de
problemas
en
grupo,
el
aprendizaje
colaborativo y la
discusin de las
tareas
44
A
pr
e
n
di
za
je
ac
tiv
o
Utilizar tcnicas
de aprendizaje
Activo.
encomendadas
La
tecnologa
est
facilitando
enormemente el
learning by doing
en lugar de la
simple
observacin. Los
mecanismos de
bsqueda
son
utilizables
de
manera
muy
sencilla
simulacin
la
de
situaciones
reales cada vez
es mas fcil de
In
te
ra
cti
vi
d
a
d
Retroalimentar
con rapidez.
desarrollar
Las Tics
aumentan la
Posibilidad de
conseguir una
retroalimentaci
n inmediata
sobre el
progreso en el
aprendizaje.
Cuadro #2
DUART, J.M. (2000). "Educar en valores por medio de la web". En: DUART, J.M.;
SANGR, A. (2000). Aprender en la virtualidad. Barcelona: Gedisa-Ediuoc.
45
no
han
sustituidos
las
modalidades
46
pronosticando
en el campo educativo la
globalizacin de la educacin
en
sus
incipientes
pasos
lejos
del
lograr
su
participacin
en
la
sociedad
del
conocimiento.
47
impactan
La brecha digital que separa los pases ricos de los pobres, hay
pases de latino Amrica que su acceso a internet abarca al menos
el 7% como El Salvador.
http://www.unacar.mx/feducativas/mfaro03/modelo/estrat
egias.pdf
48
estn
acostumbrados
acceder
la
49
Poltica y estrategia.
Infraestructura y acceso.
Integracin en el curriculum
en los sistemas
50
con
limitaciones
severas
de
diversa
ndole
51
52
que
53
Cuadro # 4
TIPOS DE
PROGRAMAS
TEORAS DEL
APRENDIZAJE
MODELOS
INSTRUCTIVOS
Enseanza asistida
por ordenador (primeros
programas)
Conductismo
Aprendizaje basado en
el aprendizaje programada
Programas
multimedia de enseanza,
simulaciones
Hipertextos
Cognitivismo
Aprendizaje basado en
el almacenamiento y la
representacin de la
informacin
LOGO, micro
mundos
Constructivismo
Aprendizaje basado en
el descubrimiento
Programas de
comunicacin
Aprendizaje
colaborativo
Fuente: http://es.scribd.com/doc/3661922/Eluso-deinternet-en-laeducacin
Las
Tics
54
Las tecnologas
inicios de la
televisores,
en
educacin
materiales
didcticos,
videos,
stas y otras
55
56
reflejado en las
los
desarrollos
tecnolgicos
(internet,
nuevos
57
facilitar
el
proceso
de
aprendizaje,
la
didcticos,
gracias
las
herramientas
de
el aprendizaje
58
a una visin
excepcional
para
necesidades,
ya
apoyar
que
el
satisfacer
el
mltiples
crecimiento
del
conocimiento as lo amerita.
formales
informales,
recrendose
59
Fundamentacin Terica.
no lleguen al
de
ingls
con
lo
fundamental
aprendido,
la
60
Estos
cambios
producto
del
desarrollo
cientfico
Entre
estos
autores,
Castell
(1999)
interpreta
este
61
Fundamentacin Filosfica:
posee
varios
presupuestos
terico-
62
La
Fundamentacin Pedaggica:
la
pedagoga
sigue
principalmente
las
La educacin es el
social.
Los
prepara
para
un
futuro
mejor,
64
65
citado
por
Rangel
(2000)
un
conjunto
de
los
mtodos,
procedimientos,
tcnicas
los
aprendizajes
contemplados
en
los
objetivos
68
estrechamente en la de
Comercio Exterior.
Fundamentacin Andraggica.
actuar
eficazmente.
Su
estn soportadas en el
aparicin
su
conocimiento, el
69
emergi
del
discurso
del
sistema
de
disciplinares a los
como el actual,
el empleo de nuevas
el docente
para aceptar y
significatividad lgica.
precisamente
aprendizaje
basado
en
problemas.
71
educere
guiar y conducir o
El
proceso
bidireccional
el
cual
se
transmiten
La
72
que
proporcionan
carcter
cientfico
la
educacin de Adultos.
Fundamentacin Sociolgica.
afectivos y socio-
73
2002).
la
que
74
algunos
pases
pequeos
que
apuntalaron
la
Fundamentacin Psicolgica
que la
75
Base Legal
humanista;
la
investigacin
cientfica
76
el
sistema
educativo
nacional
rinda
cuentas
desarrollo nacional.
que
sea
de
su
preferencia
sin
sufrir
77
debidamente
evaluadas
acreditadas,
b)
los
institutos
superiores
tcnicos,
tecnolgicos,
su
formacin
superior;
garantizados
por
la
Constitucin;
la
investigacin
cientfica,
la
formacin
78
la
Educacin
Superior,
desarrollar
un
examen
de
de
desarrollo
cientfico,
humanstico
universidades
superiores
tcnicos,
escuelas
politcnicas;
tecnolgicos
institutos
pedaggicos;
evaluados.
Estas
instituciones,
sean
pblicas
Hiptesis
es la necesarias para el
80
de la carrera de comercio
VARIABLES DE LA INVESTIGACIN
81
Definiciones Conceptuales
Aprender
no
solamente
consiste
en
memorizar
82
sentimientos,
pensamientos,
experiencias,
El estudiante
83
cada
una
de
ellas,
tomando
como
discernimiento
intenciones de este
proyecto.
84
Qu es una propuesta?
Es un plan en el cual se debe demostrar, cmo un trabajo
se ajuste a la necesidad que en ese momento se conoce
sobre un tema.
CAPTULO III
METODOLOGA
DISEO DE LA INVESTIGACIN
Modalidad de la investigacin.
85
de
estudiantes,
docentes,
grupos,
investigativos
de
campo,
servirn
para
investigacin ms completa
sobre un contexto
de grado de especializacin
elaboracin y
Tipo de investigacin
86
y de proyecto factible
Comercio
Exterior;
directamente
de
los
tienen
la
As
tambin
los
directivos
quienes
Descripcin metodolgica
Fase 1
87
Fase 2
Poblacin Y muestra
Poblacin:
la poblacin
como:
Cuadro # 5
Poblacin investigada
TOT
AL
N
T
I
D
A
DIREC
D
2
TIVOS
DOCE
NTES
ESTU
DIANT
ES
5
150
89
TOTAL
157
157
Instrumentos de la investigacin
En
la
presente
investigacin
se
estructur
como
90
Para la
Cuadro N 6
VARIA
DIME
BLES
NSI
CONC
NES
INDICADO
RES
EPTUA
91
LES
VARIABL
E
INDEPE
NDIENT
E
Estrategi
as
Metodol
gicas del
aprendiz
aje de la
asignatur
a de
ingls
-Actividades,
Tcnicas,
Estrategias
Metodologas
Aprendizaje
Asignatura
Ingls
propsito
-Mtodos
-Nivel de
conocimiento
-Lengua
extranjera
-contenidos,
evaluacin
VARIABL
E
DEPEND
IENTE 1
Inclusin
de las
(Tics).
VARIABL
E
DEPEND
IENTE 2
Propuest
a de una
gua
Estilos
que se
pueden
adoptar
para el
uso de
las Tics
en el
aprendi
zaje
Gua didctica
Representaciones
de modelos
Demostraciones
Exposiciones
aplicaciones
-Uso de las
Tics en
clases
-Aula virtual
-Manejo de
internet, PDI
-Empleo de
e-mail
-uso del
Tablet,
- celular
-Frecuencia
en el uso
-Expectativas
-Preparacin,
actualizacin
-Frecuencia
en el uso
-opiniones
Receptividad,
expectativida
d
92
Procedimientos de la Investigacin
de los
como
93
Recoleccin de la informacin
2 Directivos
5 Docentes
94
acerca
del
conocimiento
de
uso
de
estrategias
Cuadro N 7
Etapas y pasos para la elaboracin del instrumento
ETAPAS
DEFINICIN
DE LOS
OBJETIVOS
Y DEL
investigacin.
INSTRUMEN
TO
PASOS
Determinacin de la poblacin.
DISEO DEL
instrumento.
Construccin de los tems.
INSTRUMEN
TO
95
Procesamiento y anlisis
Sustentndose
en
los
resultados de
la
informacin
de la aplicacin del
96
requiere la
97
98
curricular, se
con la propuesta
presentada:
99
c) Factibilidad en la aplicacin.
constructivista.
El
los
100%
de
encuestados
considera
que
es
sino
tambin
las
propias
estructuras
organizacionales de la institucin.
100
CAPTULO IV
estudiantes.
Por
101
Forma de Presentacin
Presentacin
de
los
Resultados
del
Instrumento
CUADRO # 8
Tabulacin de Encuesta
C
A
T
E
G
O
RI
A
A
102
U
T
O
RI
D
A
D
ES
D
O
C
E
N
TE
S
ES
T
U
DI
A
N
TE
S
T
O
T
A
L
1
2
Grafico Estadstico
POBLACIN ENCUESTADA
PORCENTAJES
95.54
1.27
AUTORIDADES
3.19
DOCENTES
ESTUDIANTES
Anlisis
103
los
resultados
estn
fundamentados
en
las
Cuadro # 9
E
d
a
d
17
25
26
34
35
43
44
52
53
61
62
70
70
a
m
as
to
ta
l
104
28.00
PORCENTAJES
10.00
17-25
26-34
35-43
6.67
44-52
53-61
0.00
62-70
mas
0.00 70 a
0.00
Anlisis
mayoritariamente
CUADRO# 10
105
SE
X
O
M
UJ
E
R
ES
H
O
M
B
R
ES
T
O
TA
L
ESTUD
IANTE
S
DOCE
NTES
60
,0
0
40
,0
0
10
0,
00
61.33
DOCENTES
60.00
38.67
MUJERES
40.00
HOMBRES
Anlisis
106
Cuadro # 11
T
E
D
S
%
%
Totalmente de
8
8
acuerdo
1
2
De acuerdo
0
En desacuerdo
0
Totalmente en
desacuerdo
0
0
107
TOTAL
DOCENTES
84.6780.00
20.00
15.33
TA
DA
ED 0.00
0.00
TD 0.00
0.00
Anlisis
108
CUADRO # 12
T
E
D
S
%
%
Totalmente
1
0
de acuerdo
1
6
De acuerdo
En
5
4
desacuerdo
Totalmente
en
1
0
desacuerdo
1
1
TOTAL
109
2. Los docentes de la asignatura de ingles en la carrera de Comercio Exterior, utilizan estrategias metodolgicas del aprend
ESTUDIANTES
DOCENTES
60.00
40.00
15.00
10.00
TA 0.00
DA
ED
0.00
TD 0.00
0.00
Anlisis:
Cuadro #13
OPCIONES DE
RESPUESTA
EST
UDI
AN
TES
D
O
C
E
N
110
T
E
S
Totalmente de
acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente de
acuerdo
TOTAL
nveniente que se hagan cambios ala red curricular para implementar estrategias metodolgicas del aprendizaje en la asaigna
ESTUDIANTES
DOCENTES
80.00
62.00
38.00
20.00
TA
DA
ED0.00
0.00
TD0.00
0.00
111
Anlisis:
para
que
se
implemente
estrategias
Cuadro # 14
OPCIONES DE
RESPUESTA
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente de acuerdo
TOTAL
EST
UDI
AN
TES
D
O
C
E
N
T
E
S
112
cos que actualmente utilizan los docentes de la asignatura de ingles son herramientas que sirven para mejorar las condiciones de aprendizaj
ESTUDIANTES
DOCENTES
60.00
41.33
32.00
20.00
18.00 20.00
8.67
TA 0.00
DA
ED
TD
Anlisis:
113
Cuadro # 15
OPCIONES DE
RESPUESTA
Totalmente de
acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente de
acuerdo
TOTAL
ES
TU
DI
AN
TE
S
114
miento de estrategias de aprendizaje que se empleen en la asigantura de ingles en la carrera de Comercio Exterior favoreceri
ES TUDIANTES
DOCENTES
80.00
70.67
20.6720.00
8.67
TA
DA
ED 0.00
TD 0.00
0.00
Anlisis
Cuadro # 16
115
T
E
D
S
%
%
Totalmente
7
8
de acuerdo
2
2
De acuerdo
En
0
0
desacuerdo
Totalmente
0
0
de acuerdo
1
1
TOTAL
116
portante mantener una gerstion integral de los procesos educativos superiores, asociados al uso de las nuevas tecnologias de
ES TUDIANTES
DOCENTES
80.00
74.67
25.33
20.00
TA
DA
ED 0.00
0.00
TD 0.00
0.00
Anlisis
Cuadro # 17
117
OPCIONES
DE
RESPUEST
A
Totalmente de
acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en
desacuerdo
E
S
T
U
D
I
A
N
T
E
S
TOTAL
118
de acuerdo que las Tics ofrecen mejorar la capacidad de aprendizaje de los estudiantes para una mejor ampliacion en el am
ES TUDIANTES
DOCENTES
60.0060.00
20.0020.00
20.00
13.33
6.67
TA
DA
ED
TD 0.00
Anlisis:
En cuanto al cuadro 17 donde se encuentra reflejados los
resultados sobre, si est de acuerdo que las Tics ofrecen
mejorar la capacidad de aprendizaje de los estudiantes para
mejorar en su vida profesional; en ste cuadro se puede
evidenciar qu:
119
Cuadro# 18
OPCIONES DE
RESPUESTA
EST
UDI
ANT
ES
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
TOTAL
120
8. Considera Ud. Que se debe incluir la sala virtual, y otras Tics en el aprendizaje de ingles como nuevas tendencias
ES TUDIANTES
DOCENTES
80.00
73.33
20.0020.00
3.33
TA
DA
ED 0.00
3.33
TD 0.00
Anlisis:
121
Cuadro # 19
OPCIONES DE
RESPUESTA
Totalmente de
acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en
desacuerdo
TOTAL
E
S
T
U
D
I
A
N
T
E
S
6,
0,
6,
0,
122
DOCENTES
60.00
46.67
40.0040.00
6.67
TA
DA
ED 0.00
6.67
TD 0.00
Anlisis:
Cuadro # 20
123
T
E
D
S
%
%
Totalmente
3
4
de acuerdo
6
6
De acuerdo
En
2
0
desacuerdo
Totalmente
en
1
0
desacuerdo
1
1
TOTAL
124
s pueden ser un instrumentoo eficaz para acrecentar la productividad, generar crecimineto economico, y mejorar el parendiza
ES TUIDANTES
DOCENTES
63.33
60.00
40.00
33.33
2.00
TA
DA
1.33
ED 0.00
TD 0.00
Anlisis:
que
las
tecnologas
generen
crecimiento
econmico, y la productividad.
125
CUADRO # 21
T
E
D
S
%
%
Totalmente de
8
8
acuerdo
1
2
De acuerdo
4
0
En desacuerdo
Totalmente en
2
0
desacuerdo
1
1
TOTAL
126
11. Uste d es ta de acue rdo en que s e dise e una guia didactica para el apre ndizaje de l ingles con la inclusion de las Tics .
ES TUDIANTES
DOCENTES
80.0080.00
20.00
13.33
4.67
TA
DA
ED 0.00
2.00
TD 0.00
Anlisis:
la mayora
reflexionan lo siguiente.
CUADRO # 22
127
T
E
D
S
%
%
Totalmente
6
6
de acuerdo
3
4
De acuerdo
En
1
0
desacuerdo
Totalmente
en
0
0
desacuerdo
1
1
TOTAL
128
12.Los estudiantes deben aprender a utilizar la guia con inclusion de las Tics para organizar en el aula experienci
ES TUDIANTES
DOCENTES
66.67
60.00
40.00
31.33
1.33
TA
DA
ED 0.00
0.67
TD 0.00
Anlisis:
129
Cuadro# 23
T
E
D
S
%
%
Totalmente
5
6
de acuerdo
4
4
De acuerdo
En
desacuerd
3
0
o
Totalmente
en
desacuerd
3
0
1
1
TOTAL
130
13. La guia didactica la reforzaria el m etodo e xpositivo que actualm ente utilizan los doce nte s de la as igantura de ingle s para lograr un m ejor apre n
ES TUDIANTES
DOCENTES
60.00
52.67
40.6740.00
3.33
TA
DA
ED 0.00
3.33
TD 0.00
Anlisis:
CUADRO # 24
131
T
E
D
S
%
%
Totalmente de
6
6
acuerdo
3
4
De acuerdo
4
0
En desacuerdo
Totalmente en
2
0
desacuerdo
1
1
TOTAL
132
mbien podria utilizarse en las demas asignaturas curriculares, para la adquisicion y desarrollo de competencias especificas e
ES TUDIANTES
DOCENTES
60.0060.00
40.00
33.33
4.00
TA
DA
ED 0.00
2.67
TD 0.00
Anlisis:
CUADRO# 25
133
T
E
D
S
%
%
Totalmente de
4
4
acuerdo
5
6
De acuerdo
4
0
En desacuerdo
Totalmente en
2
0
desacuerdo
1
1
TOTAL
134
15. Cons ide ra ud. Pe rtine nte la utilidad de una guia didactica para la e laboracion de proyecyos de es trate gias m e todologicas e n el apre ndizaje d
ES TUDIANTES
DOCENTES
60.00
53.33
40.0040.00
4.67
TA
DA
ED 0.00
2.00
TD 0.00
Anlisis:
CUADRO# 26
135
Totalmente
5
de acuerdo
4
De acuerdo
En
2
desacuerdo
Totalmente
1
de acuerdo
1
TOTAL
136
16. considera necesario que se identifiquen las estrategias metodologicas del aprendizaje.
ESTUDIANTES
DOCENTES
60.00
50.00
46.67
40.00
2.00
TA
DA
ED 0.00
1.33
TD 0.00
Anlisis:
acuerdo.
Cuadro# 27
137
OPCIONES DE
RESPUESTA
Totalmente de
acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en
desacuerdo
TOTAL
E
S
T
U
D
I
A
N
T
E
S
138
17. Las estrategias metodologicas constructivista son necesaria para el aprendizaje del idioma ingles.
ES TUDIANTES
60.00
46.67
40.00
DOCENTES
50.00
2.00
TA
DA
ED 0.00
1.33
TD 0.00
Anlisis:
Cuadro# 28
139
T
E
D
S
%
%
Totalmente de
5
6
acuerdo
4
4
De acuerdo
1
0
En desacuerdo
Totalmente en
2
0
desacuerdo
1
1
TOTAL
140
18. Las autoridades y docentes de la carrera de C omercio exterior estan de acuerdo que se incluyan las t
ES TUDIANTES
DOCENTES
60.00
53.33
43.33
40.00
1.33
TA
DA
ED 0.00
2.00
TD 0.00
Anlisis:
Cuadro # 29
141
T
E
D
S
%
%
Totalmente de
6
6
acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en
desacuerdo
TOTAL
142
19. El aprendizaje del ingles conla inclusion de las tics, los estudiantes tendran unamejor motivacion en su aprendizaj
ESTUDIANTES
DOCENTES
66.67
60.00
40.00
30.00
1.33 0.00
TA
DA
ED
2.00 0.00
TD
Anlisis:
el
aprendizaje de ingls.
143
CUADRO # 30
T
E
D
S
%
%
Totalmente de
5
6
Acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en
desacuerdo
TOTAL
1,
0,
2,
0,
144
didactica estara en condicion de ser utilizada por los docentes, por cuanto sera un recurso estrategico de metodos para el apr
60.00
53.33
43.33
40.00
ESTUDIANTES
DOCENTES
1.33
TA
DA
ED0.00
2.00
TD0.00
ANLISIS:
145
CUADRO # 31
OPCIONES DE
RESPUESTA
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
ALGUNAS VECES
NUNCA
TOTAL
EST
UDI
AN
TES
D
O
C
E
N
T
E
S
146
21. Se mantiene usted actualizado respecto a las nuevas aplicaciones de las Tics en el ambito educativo
ESTUDIANTES
DOCENTES
40.0040.00
20.0020.00
SIEMPRE
20.0020.00
20.0020.00
NUNCA
ANLISIS:
147
CUADRO# 32
OPCIONES DE
RESPUESTA
NINGUNO
BASICO
INTERMEDIO
AVANZADO
ESPECIALIZADO
TOTAL
EST
UDIA
NTE
S
D
O
C
E
N
T
E
S
148
22. Qu nivel de conocimiento posee sobre estrategias metodologicas del aprendizaje con las Tics en la asignatura
ESTUDIANTES
DOCENTES
46.67
40.00
40.00
26.67
20.00
20.00
3.33
NINGUNO
BAS ICO
INTERMEDIO
AVANZ 0.00
ADO
3.33
ES PECIALIZ
ADO
0.00
ANLISIS:
CUADRO # 33
149
T
E
D
S
%
%
6
6
MUY DISPUESTO
LIGERAMENTE
DISPUESTO
ALGO DISPUESTO
CASI DISPUESTO
NO DISPUESTO
TOTAL
150
23. Esta usted dispuesto a utilizar las Tics como recurso para los procesos de aprendizaje en la asignatura de
ESTUDIANTES
DOCENTES
66.67
60.00
ES
D
IS
N
O
ID
IS
PU
ES
TO
0.000.00
AS
D
IS
O
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G
0.00
PU
ES
TO
TO
6.67
LI
G
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EN
TE
D
IS
PU
PU
ES
ES
PU
D
IS
Y
M
U
20.00
6.67
TO
TO
20.00
20.00
Anlisis.
Cuadro# 34
151
T
E
D
S
%
%
5
6
20%
2
2
50%
1
2
70%
6
0
100%
1
1
TOTAL
152
24. En que porcentaje los docentes manejan las estrategias metodologicas para elparendizaje de la saignatura de ingles
ESTUDIANTES
DOCENTES
60.00
53.33
26.67
20.00
20.00
13.33
6.67
0.2
0.5
0.70000000000000062
1 0.00
Anlisis:
Cuadro # 35
153
OPCIONES
DE
RESPUESTA
MOTIVAR AL
ESTUDIANTE
MEJORAR EL
RENDIMIENTO
ACADEMICO
FACILITAR EL
TRABAJO DEL
DOCENTE
TODAS LAS
ANTERIORES
TOTAL
E
S
T
U
D
I
A
N
T
E
S
154
DOCENTES
RI
O
TE
AN
LA
S
TO
DA
S
AJ
O
TR
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FA
C
IL
IT
AR
EL
RE
S
TE
C
D
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D
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D
IM
EL
RA
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0.00
EN
AD
EM
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D
IA
N
TU
ES
AL
TI
VA
R
M
O
M
EJ
6.67
TE
20.00 13.33
20.00
13.33
66.67
60.00
Anlisis:
Los resultados que arrojan cada una de las barras se da a
conocer que las Tics como medio
importante, son importantes ya
de aprendizaje es
que motiva, mejora
Cuadro # 36
155
T
E
D
S
%
%
8
8
TRADICIONALES
CONSTRUCTIVIS
6
2
TAS
6
0
CONDUCTISTA
1
1
TOTAL
156
26. Actualm e nte e nla carre ra de com e rcio exte rior para el apre ndizaje de ingle s que clas e de paradigm a utilizan?
ESTUDIANTES
86.67
DOCENTES
80.00
20.00
6.67
TRADICIONALES
CONSTRUCTIVISTAS
6.67
0.00
CONDUCTISTA
Anlisis:
Cuadro # 37
D
O
C
E
N
T
E
S
OPCIONES DE
RESPUESTA
Muy seguro
Casi seguro
Algo seguro
Poco seguro
no mejorara
ES
TU
DI
AN
TE
S
158
27. Cons idera que s u re ndim ineto m ejoraria con el uso de las Tics com o recurs o?
40.00
ESTUDIANTES
40.0040.00
DOCENTES
33.33
20.0020.00
6.67
0.00
0.2
0.5
0.70000000000000062
Anlisis:
159
Cuadro# 38
D
O
C
E
N
T
E
S
OPCIONES DE
RESPUESTA
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
ALGUNAS VECES
NUNCA
TOTAL
ES
TU
DI
AN
TE
S
160
28. Se m antie ne actualizado res pecto a las nue vas te cnologias e ne l am bito e ducativo?
ESTUDIANTES
DOCENTES
46.67
40.00
40.0040.00
20.00
13.33
SIEMPRE
NUNCA
0.00 0.00
Anlisis:
Cuadro# 39
161
T
E
D
S
%
%
Facilitan la participacin
26
20
activa del estudiante
Reorientan la funcin del
Aportan informacin al
33
40
proceso de aprendizaje
Favorecen el flujo de
20
20
comunicacin bilinge
1
10
TOTAL
29. En que s entido cre e us ted que s on utiles las Tics en e l aporte de una guia e n los proce sos de apre ndizaje de la as igantura d
ESTUDIANTES
40.00
33.33
20.00
20.00
20.00
20.00
el
en
Fa
vo
re
c
Fa
ci
lit
an
la
pa
rt
ic
flu
ip
jo
ac
io
de
co
ac
un
tiv
a
ic
de
ac
le
st
ud
bi
lin
ia
n
te
26.67
20.00
DOCENTES
162
Anlisis:
163
PRUEBA DE HIPTESIS
164
De acuerdo a la pregunta
165
los
informantes
consideran
que
no
poseen
166
3.-
consideran
Esta
hiptesis
se
comprob,
segn
las
entrevistas
167
CAPTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
168
consideran
necesario
las
estrategias
elementos
de
infraestructura
necesaria
para
la
169
no
RECOMENDACIONES
consider
necesario
plantear
las
siguientes
recomendaciones:
170
orientacin constructivista.
171
CAPTULO VI
FICHA TCNICA
Datos informativos:
1. Nombre de la propuesta:
2. Componentes:
1 folleto anillado
3. Responsables:
5. Responsables de la aplicacin:
6. Limitaciones:
No hay limitaciones ya que las autoridades brindaron las
facilidades necesarias para el desarrollo de la propuesta.
7. mbito de la propuesta:
La propuesta va dirigida a mejorar las estrategias
metodolgicas del aprendizaje en la asignatura de ingls en
la carrera de Comercio Exterior, en la Facultad de Ciencias
Administrativas de la Universidad de Guayaquil.
172
8. Evaluacin.
Fundamentacin de la propuesta
Antecedentes
se
ejecutan a
travs de
los recursos
La
investigacin
aprendizaje
est
bsicamente
basada
en
un
la
Justificacin.
173
la
Objetivos de la Propuesta
Objetivo General
174
Objetivos Especficos
6.-
Proporcionarles
los
docentes
una
adecuada
Ubicacin.
175
Leer la gua y analizarla con todos los docentes del rea de ingls.
Hacer partcipe de sus comentarios sobre los contenidos y
SNTESIS DIAGNSTICA
176
METODOLOGAS
que sean
capaces de realizar
177
RECURSOS METODOLGICOS
a integrar estrategias
Ttulo de la Gua
Presentacin
y demandas de los
178
dirigida
Para
beneficiar
los
cambios
que
se
lleven
al
investigacin es una
Visualizar
textos,
imagen,
sonido,
interactuar
con
programas y personas.
casos
puede
facilitar
la
expresin
de
los
estudiantes.
PROPSITO
ESTRATEGIAS
180
COMUNICACIN
181
182
Personal Pronouns
(Pronombres personales)
Pronombres
personales
Ejemplo
Traduccin
ejemplo
183
(funcin de
sujeto)
yo
t,
uste
d
ella
ello
(neu
tro)
It
noso
tros
voso
tros,
uste
des
ellos
,
ellas
Yo estoy
enfermo.
T eres
alto. / Usted
es alto.
l es
guapo.
Ella es
guapa.
Hoy hace
fro.
Nosotros
estamos
cansados.
Vosotros
estis
enfadados.
Ustedes
estn
enfadados.
Ellos estn
en el cine.
Puedes
ayudarme?
I am ill.
You are
tall.
He is
handso
me.
She is
pretty.
It is cold
today.
We are
tired.
You are
angry.
They ar
e at the
cinema.
Can you
184
help me
?
a t,
a
uste
d
Hi
play
Puedo
ayudarte. /
Puedo
ayudarle.
I can
help you
.
Can you
see him
?
Le puedes
ver?
a
ella
Give it
to her.
Dselo a
ella.
a
ello
Give it a
kick.
Dale una
patada.
a
noso
tros
Can you
see us?
Nos
puedes ver?
a
voso
tros,
a
uste
des
I
see you.
Os veo. /
Les veo.
He can
help the
m.
Les puede
ayudar.
a l
It
a
ellos
185
Ejemplos:
PRESENTACIN DE LA GUA
estudio
sobre
los
aspectos
fundamentales
que
186
INFORMACIN GENERAL
OBJETIVOS
CONTENIDOS
187
EL VERBO INGLS.
188
189
E
j
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:
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d
o
E
s
p
a
o
l
t
a
r
TIEMPO PRESENTE
Oraciones afirmativas
1) I
speak
Sujeto VerboComplemento
195
Caroline, Sara, Richard and Leo give her a gift for her
birthday
Verbos
regulares
en
sus
tres
tiempos
con
su
pronunciacin.
I
N
FI
N
IT
I
V
E
P
A
S
T
P
A
RT
IC
IP
LE
ESPA
OL
196
accept (acpt)
accepted (acptid)
accepted (acptid)
aceptar
add (ad)
added (did)
added (did)
agregar
admire (admiar)
admired (admiard)
admirar
admit (admt)
admitted (admtid)
admitted (admtid)
admitir
advise (advis)
advised (advist)
advised (advist)
aconseja
afford (afrd)
afforded (afrdit)
afforded (afrdit)
afrontar
agree (agr:)
agreed (agr:d)
agreed (agr:d)
estar de
acuerdo
alert (alrt)
alerted (alrtid)
alerted (alrtid)
alertar
allow (alu)
allowed (alud)
allowed (alud)
permitir
amuse (amis)
amused (amist)
amused (amist)
entretene
analyse (nalais)
analysed (nalaist)
analysed (nalaist)
s)
announce (anun
st)
announced (anun
st)
announced (anun
anunciar
annoy (ani)
annoyed (anid)
annoyed (anid)
molestar
answer (nsuer)
answered (nsuerd
answered
(nsuerd)
contestar
apologise(aplod
admired (admiard)
apologised(aplodc
apologised(aplodc
analizar
pedir
197
chais)
haist)
appear (apar)
disculpas,
disculparse
haist)
appeared (apard)
appeared (apard)
aparecer
El infinitivo ingls:
'walking'.
La
eleccin
del
infinitivo
depende
198
Un sustantivo incontable:
Un sustantivo plural:
199
Importante:
200
201
Estructura:
"ing".
en "ing"?
Presente Continuo
Se
utiliza
para
describir
acciones
que
se
estn
202
Tambin se utiliza para describir acciones que se estn
desarrollando alrededor del momento en el que se habla, aunque no
necesariamente en ese preciso instante:
I
a
m
go
in
g
to
Lo
nd
on
ne
xt
we
ek.
H
e
is
al
w
a
y
s
w
or
ki
203
n
g.
Afirmaci
n
I am
eating
You are
eating
Negacin
Im noteating
You arent
eating
He / she
is eating
He / she isn
t eating
We are
eating
Wearen'teati
ng
You are
eating
They are
eating
You
aren'teating
They
aren'teating
Interrog
acin
Am I
eating?
Are you
eating?
Is
he/she
eating?
Are
weeatin
g?
Are you
eating?
Are they
eating?
Objetivos:
204
206
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
ANDRADE,
F. Mdulo. Compilacin. Versin impresa
para Maestra en Docencia Y Gerencia en Educacin
Superior. 2008
ALVES, L. (1994) Compendio de didctica general.
Caracas: Kapelusz.
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Maestra,
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Filosofa de la educacin (2004).
217
A N E X
O S
218
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Fecha: ________________________________________
Institucin: Facultad CCS Administrativa (Comercio Exterior)
Funcin: ____________________________
Estimados(as) profesionales:
Con el propsito de conocer cul es el impacto de la tesis de grado cuyo tema es
Esta propuesta ofrece una gua con estrategias metodolgicas del aprendizaje
de la asignatura ingls incluyendo las tics, para proporcionar a los docentes
una herramienta que sirva de soporte en actividades acadmicas de orden
universitario acorde a la tecnologa existente en nuestro medio.
219
El uso adecuado de las Tics, determinar si los estudiantes que utilizan sta
metodologa virtual lograran enriquecer sus conocimientos bilinges tanto en
un contexto terico como prctico en un porcentaje mayor que los estudiantes
que no la utilizan.
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Estimados(as) profesionales:
Usted ha sido seleccionado para ser parte de la prueba piloto del instrumento
que se adjunta a continuacin, por lo que le solicito muy comedidamente responder el cuestionario,
anotar el tiempo que tard en contestarlo, para luego llenar el cuadro que se presenta a
continuacin
INSTRUMENTO DE VALIDACIN
Ttulo del trabajo: Estrategias Metodolgicas del aprendizaje de la Asignatura Ingls e Inclusin de
las Tics. Propuesta de una gua. Carrera Comercio Exterior. Universidad de Guayaquil.
Instructivo: Validar la congruencia, claridad y tendenciosidad del instrumento a partir de los tems 1 al
30 que se presentan en el cuestionario adjunto.
Co
Clarid
Tendenc
ngr
ad
iosidad
uen
(las
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pregunta
(co
s estn
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libres de
O
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otros
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factores
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influyan
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No
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No
Si
N
220
EV
Apellido(s)
Nombre(s)
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l
a
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e
i
d
e
Firm
a
221
n
ti
d
a
d
Profesin
C
a
r
g
o
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
UNIDAD DE POSTGRADO, INVESTIGACIN Y
DESARROLLO
MAESTRA EN DOCENCIA Y GERENCIA EN
EDUCACIN SUPERIOR
Instructivo
Para llenar este cuestionario, srvase escribir el nmero que
corresponde en la casilla del lado derecho. Conteste de manera franca
y honesta.
Estrategias:
Son procedimientos o conjuntos de acciones que se implementa en un
determinado momento con el objetivo de lograr el fin propuesto.
Metodologa:
Series de tcnicas para lograr un objetivo.
Objetivo
El presente instrumento tiene el propsito de obtener informacin
relacionada con su opinin sobre estrategias metodolgicas del
aprendizaje de la asignatura ingls e inclusin de las Tics. Propuesta de
una gua. Carrera Comercio Exterior.
222
Telf
ono
Edad:
Sexo:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
(indique
17 25 aos
26 34 aos
35 43 aos
44 52 aos
53 61 aos
62 en adelante
1. Hombre
2. Mujer
1.
Sera
pertinente
aplicar
estrategias
223
(Continuacin profesionales)
224
Siempre
Casi siempre
Algunas veces
Nunca
Muy dispuesto
Ligeramente dispuesto
Algo dispuesto
Casi dispuesto
No dispuesto
20%
50%
70%
100%
225
226
227