Proyecto:

Reforzamiento de Los Procesos Agroindustriales de la Cadena de Valor del Rubro Lcteo

en el Departamento de Boaco

PLAN DE CAPACITACIN

Promoviendo la equidad de gnero en organizaciones cooperativas

Informe - Memoria

Resumen Ejecutivo:
En el marco del proyecto: Reforzamiento de Los Procesos Agroindustriales de la Cadena de Valor del
Rubro Lcteo en el Departamento de Boaco que ejecuta la cooperativa de servicios agropecuarios San Felipe
R-L se implement el programa de Capacitacin en Gnero dirigido a las Cooperativas El Congo R.L y Tioyaca.
El programa de capacitacin se realiz en la ciudad de Boaco en el perodo correspondiente del 07 al 09de agosto
de 2014, en respuesta a las necesidades de fortalecimiento de capacidades identificadas en las organizaciones
cooperativas participantes de este proyecto. Responde adems a las prioridades del Gobierno de Reconciliacin
de Unidad Nacional y a los objetivos del Plan Sectorial de Desarrollo RuralIncluyente, orientado a contribuir al
desarrollo humano equitativo y la acumulacin patrimonial de las familias rurales nicaragenses utilizando de forma
sostenible los recursos naturales.
El Proyecto promueve la insercin de los pequeos productores en cadenas de valor con actividades encaminadas
a generar condiciones y oportunidades para las familias productoras. En este sentido ha reconocido que las
relaciones (desiguales) de gnero a nivel de la organizacin y familiar constituyen obstculos que limita el
desarrollo integral.
El programa de capacitacin estuvo dirigido a mujeres y hombres de las cooperativas El Congo R.L y Tioyaca,
logrndose la participacin activa y constante de Lderes, socios/as y/o sus familiares cercanos. Destac, la
participacin de jvenes hijos e hijas de asociados, lo cual se considera un factor clave e importante en este
programa de capacitacin, pues este segmente constituye el relevo generacional de las organizaciones
cooperativas. En esta etapa de su vida an se construyen valores, hbitos sociales, comportamientos, as como la
adopcin de actitudes que coadyuven a crear un ambiente libre de sexismo, discriminacin y desigualdad genrica.
En el desarrollo de los talleres se aplicaron metodologas participativas, propiciando espacios para reflexionar y
tomar conciencia sobre la inequidad de gnero existentes en las organizaciones, en la comunidad y sus hogares.
Los y las participantes reconocieron e identificaron los elementos que determinan y legitiman las desigualdades de
gnero en nuestra sociedad. Y como mediante la transmisin de roles y estereotipos de gnero, se perpetua el
machismo con actitudes discriminatorias y actos de violencia hacia las mujeres. Reconocieron que en espacios
como el hogar y las escuelas se reproduce el sexismo y las relaciones desiguales que favorecen la inequidad de
gnero. Tambin reconocieron que las organizaciones cooperativas constituyen espacios ideales para promover
los valores de equidad de gnero y los derechos humanos de las mujeres.

Mediante procesos reflexivos se promovieron acciones encaminadas a construir nuevas relaciones de gnero que
se evidencien mediante una participacin activa y efectiva de mujeres y hombres en la toma de decisiones, as
como el acceso, el control y el uso de los recursos.

ndice
I.

Introduccin: .................................................................................................................................................4

II.

OBJETIVOS DEL INFORME: .............................................................................................................................5

III.

Objetivos del plan de capacitacin:...............................................................................................................5

Objetivo general ................................................................................................................................. 5
Objetivos especficos: ......................................................................................................................... 5

IV.

Pblico Objetivo: ...........................................................................................................................................5

V.

Estructura del plan de capacitacin: .............................................................................................................6

Mdulo 1: 1 Identidad de gnero, roles de gnero y relaciones de poder en cooperativas. ...............................................6
Modulo.2: Equidad e igualdad de Gnero en organizaciones cooperativa y Derechos humanos de las mujeres ................6

VI.

METODOLOGA: .............................................................................................................................................6

VII.

Desarrollo del plan de Capacitacin: .............................................................................................................6

Mdulo I . ...................................................................................................................................................................7
1.1.

Bienvenida e Introduccin:..............................................................................................................................8

II Mdulo. .................................................................................................................................................................18

CONCLUSIONES ........................................................................................................................................................30

I.

Introduccin:

El presente documento contiene el Informe de consultora Capacitacin en gnero para las Cooperativa El Congo
R.L y TIOYACA R.L del proyecto Reforzamiento para los Procesos Agroindustriales de la Cadena de Valor
del Rubro Lcteo en el Departamento de Boaco, que ejecuta la Cooperativa de Servicios Agropecuarios San
Felipe R.L, con el financiamiento del Ministerio de Economa Familiar/PROCAVAL.
El proyecto tiene como objetivo fortalecer los conocimientos de las mujeres y los hombres de las cooperativas
Tioyaca y el Congo en el tema de gnero mediante el desarrollo de un plan de capacitacin encaminado a
fomentar la inclusin de las mujeres en los procesos de produccin y asociativos.
Tomando como punto de partida que la capacitacin tiene como finalidad incrementar los conocimientos, fortalecer
las capacidades y desarrollar las habilidades de los hombres y mujeres de las cooperativas participantes, en este
informe memoria se presentan de manera objetiva el desarrollo de actividades, comentarios y aprendizajes
obtenidos mediante la implementacin del plan de capacitacin.
Los contenidos temticos abordados corresponden a los estipulados en los trminos de referencia de esta
Consultora:

Sexo y Genero
Autoestima e Identidad de genero
Roles de gnero y relaciones de poder entre gneros
Masculinidad y equidad de gnero en las cooperativas
Enfoque de gnero en polticas publicas
Derechos Humanos de las mujeres
Principios, valores y marcos legales Cooperativista
Roles y Funciones de las organizaciones Cooperativistas.
Ley 779 Ley Integral Contra La Violencia Hacia Las Mujeres.

Desde la perspectiva de gnero, el desarrollo de talleres ha favorecido la creacin de un espacio de reflexin y

anlisis entre los/as participantes que les ha permitido visibilizar las desigualdades existentes y motiva la
construccin de estrategias para disminuir las brechas entre mujeres y hombres en las cooperativas. Mediante
ejercicio grupal y reflexivo se construy colectivamente el concepto de gnero y sexo lo cual permiti que
comprendiesen el sistema de relaciones mediante el cual los hechos biolgicos se convierten en sociales. Y como
el mundo est regido en todas sus perspectivas (social, econmico, cultural, poltico y religioso), por una visin
androgenizada, en la cual las mujeres estn sometidas al poder de los hombres. Siendo esta la causa de la
violencia contra las mujeres y las nias, la violacin ms habitual de los derechos humanos de las mujeres.
El programa se implement mediante el desarrollo de talleres aplicando metodologas participativas adecuadas al
pblico objetivo. Participaron de manera constante y sistemtica un total de 24 personas, 11 hombres 13 mujeres
provenientes de diversas comunidades rurales de los municipios Boaco y Tecolostote perteneciente a las
cooperativas El Congo y Tioyaca. El evento adems represent una oportunidad para el intercambio de
experiencias y para fortalecer la cooperacin entre cooperativas.

II.

OBJETIVOS DEL INFORME:

Los objetivos de este informe son los siguientes:

Presentar los resultados del proceso de formacin en gnero llevado a cabo con los /as protagonistas del
proyecto Reforzamiento para los Procesos Agroindustriales de la Cadena de Valor del Rubro Lcteo en el
Departamento de Boaco

Identificar los aspectos que dificultan y obstaculizan la adopcin de actitudes que coadyuven a crear un
ambiente libre de sexismo, discriminacin y desigualdad genrica en las organizaciones cooperativas.

III.

Objetivos del plan de capacitacin:

Objetivo general

Desarrollar un proceso de formacin en gnero con los /as protagonistas del proyecto, fortaleciendo sus
capacidades y sensibilizndoles sobre la construccin social del gnero; la discriminacin y violencia de
gnero; los derechos humanos de las mujeres, y los pasos para realizar para una aplicacin efectiva del
enfoque de gnero en la organizacin, la comunidad y en los hogares.
Objetivos especficos:

IV.

Lograr que lo/as participantes identifiquen las diferencias entre sexo y gnero as como el proceso de
conformacin de la identidad genrica.

Sensibilizar a lderes y productores(as) acerca de la importancia del papel de la mujer en la familia, la

finca, la comunidad y la cooperativa.

Conocer los derechos humanos como instrumentos tiles en la defensa de la vida y la ciudadana plena de
las mujeres.

Identificar la relacin existente entre la violencia contra las mujeres y las violaciones de derechos
humanos.

Pblico Objetivo:

El plan de Capacitacin estuvo dirigido a los y las protagonistas del proyecto, logrando la participacin de 11
hombres y 13 mujeres, representantes de las Cooperativas El Congo y Tioyacaprovenientes de diversas
comunidades rurales. En su mayora correspondan a hijos e hijas de socios. (Ver anexo 1 lista de asistencia).
El nivel acadmico del grupo es heterogneo por lo cual el desarrollo de los talleres se bas en tcnicas
participativas, promoviendo un ambiente de confianza, el intercambio de experiencias, y la produccin colectiva del
conocimiento.

Cooperativa
Congo
Tioyaca
San Felipe
Total

V.

Mujeres
1
3
3
7

Hombres
2
7
4
13

Total
3
10
7
20

Estructura del plan de capacitacin:

Mdulo 1: 1 Identidad de gnero, roles de gnero y relaciones de poder en cooperativas.

Contenidos:

Diferencias Sexo - Gnero

Identidad de gnero y Autoestima
Roles de gnero y relaciones de poder entre gneros
Masculinidad y machismo

Modulo.2: Equidad e igualdad de Gnero en organizaciones cooperativa y Derechos humanos de las

mujeres
Contenidos

VI.

Cooperativismo
Equidad e igualdad de gnero en Cooperativas
Derechos Humanos de las mujeres
Enfoque de gnero en polticas publicas
Violencia de gnero.
Ley 779 Ley Integral Contra La Violencia Hacia Las Mujeres

METODOLOGA:

Los talleres del plan de capacitacin se desarrollaron implementando metodologas activo participativas,aplicando
tcnicas audio visual y vivencial lo cual permiti a los/as participantes adquirir mayor informacin, compartir y
reflexionar en el grupo sobre los temas abordados.
Mediante el desarrollo de ejercicios prcticos y trabajos grupales se logr internalizar los contenidos de manera
ldica y muy rpida, logrando la participacin activa de los y las participantes.

VII.

Desarrollo del plan de Capacitacin:

La facilitacin del taller estuvo a cargo de la consultora Ing. Agueda Ordeana, en base a una Gua (manual) de
Capacitacin elaborada previamente, el cual constituy la herramienta metodolgica para el desarrollo del plan de

capacitacin orientada a promover acciones en la bsqueda de la equidad de gnero en las organizaciones

cooperativas mixtas.
La coordinadora del proyecto, la Lic. Zeneyda Maldonado estuvo a cargo de la convocatoria y logstica del evento.

Mdulo I .

Identidad de gnero, roles de gnero y relaciones de poder en

cooperativas

a) Bienvenida e Introduccin:
Las palabras de Bienvenida estuvieron a cargo de Zeneyda Maldonado, quien agradeci la participacin a este
evento y explic los objetivos del mismo. Adems en la sesin inaugural estuvo presente la Focal de gnero
del Ministerio de la economa familiar quien se dirigi a los/as participante explicando:
Este plan de capacitacin responde a los esfuerzos del gobierno por promover la equidad de gnero en todos
los niveles y al mismo tiempo mejorar la participacin de las mujeres. Sin embargo se reconoce que las
mujeres y los hombres no disponen de los conocimientos en estos temas y por ello es preciso fortalecer las
capacidades de los y las mujeres para que de esta manera promuevan cambios de actitud que se evidencien a
nivel del hogar y en las cooperativas.

b) Presentacin de participantes:
A continuacin la facilitadora dio la bienvenida presentndose y a su
equipo de trabajo.
Considerando que los/as participantes al taller provienen de
comunidades distantes (Tecolostote y zona rural norte de Boaco) y
que quizs muchos/as no se conocen. Se realiz una dinmica de
presentacin integradora. Las mujeres y hombres participantes se
colocaron en dos crculos, uno al centro del otro. Al ritmo de la msica
se mueven bailando en direcciones opuestas atendiendo la
orientacin (derecha, Izquierda). Al detenerse la msica formaron
parejas a las que se orient compartir su nombre, origen, manifestar
su sexo y porque se define como tal. A continuacin se presenta un
resumen de lo manifestado.

Mujeres
Textura fsica, cintura fina
Cabello largo.
Inteligente, frgil
Ama de casa
Honesta, delicada
Sexto sentido
Tolerante, pensante.
Actua con madurez
Bondadosa, trabajadora
Luchadora, risuea

Hombres
Tener responsabilidad y mando en
el hogar
Por la contextura fsica
Cabello corto
Manda, hace trabajo de hombre
Hace trabajo de construccin
Macho, fuerte
Llevan los pantalones
Trabaja en el campo
Lleva comida al hogar
Trabajadores

Al concluir el ejercicio la facilitadora enfatiz sobre las caractersticas mencionadas y coloc el papelgrafo en un
espacio visible para utilizar las aportaciones en el desarrollo del taller.
c) Presentacin del taller:
- La facilitadora explica lo que es un Taller con el objetivo de que las/los participantes sientan que son parte
importante y activa del proceso, lee objetivos y los contenidos a tratar en el mdulo.
d) Expectativas:
Posteriormente se entregan tarjetas y solicita escriban en ella sus expectativas con relacin al desarrollo de
este taller.
Expectativas:

Aprender sobre gnero

Fortalecer los conocimientos.
Aprender sobre el tema.
Aprender cosas nuevas y ponerlas
en prctica.

e) Acuerdos y reglas del taller:

Participar
activamente
Pedir la palabra
Escuchar
con
atencin.
Celulares en modo
silencio.
Ser puntuales

Se motiva al grupo a elaborar de manera participativa el reglamento para el

buen funcionamiento del taller a fin de que se logren alcanzar los objetivos,
asegure respeto a las diferentes intervenciones, garantice y promueva la
participacin de todos.
El reglamento construido fue el siguiente:

Se hizo nfasis en el cumplimiento de este reglamento para cumplir con los objetivos propuestos y las
expectativas. Y se acuerda que este reglamento regir durante la implementacin del plan de capacitacin.
f) Desarrollo de los Contenidos
Modulo No.1 Identidad de gnero, roles de gnero y relaciones de poder en organizaciones
cooperativas
Presentacin de los objetivos del taller:
Desarrollar un proceso de formacin en cultura de gnero con los /as protagonistas del proyecto,
fortaleciendo sus capacidades y sensibilizndoles para una aplicacin efectiva del enfoque de gnero.
Lograr que lo/as participantes identifiquen las diferencias entre sexo y gnero as como el proceso de
conformacin de la identidad genrica.

Sensibilizar a lderes y productores(as) de la cooperativa acerca de la importancia del papel de la mujer en

la familia, la finca, la comunidad y la cooperativa.
Tema I. SEXO Y GNERO:
Con el objetivo de que los/as participantes entiendan que el sistema de relaciones actuales convierten los hechos
biolgicos en sociales, se realiz una actividad grupal con la finalidad de que diferencien los conceptos sexo y
gnero.
Ejercicio grupal: Construccin de los conceptos SEXO Y GNERO:
- Se colocaron separados dos dibujos: un hombre y una mujer
- Seentreg a las/os participantes tarjetas de colores para que escriban las principales caracterstica de los
hombres (color rojo) y de las mujeres (color celeste).
- Las colocaron alrededor de los dibujos que representan al hombre y la mujer y que han sido nombrados
como Pablo y Mara.

Estos fueron los resultados:

Hombre
- Macho
- Fuerte
- El que toma las decisiones de la casa
- El jefe
- El que mantiene a su hembra
- Alto
- Presumido
- Pelo corto
- Trabajador
- Inteligente
- Altos
- Velludo
- Bigote
- Infiel, pene
- Agresivo
- Robusto
- Viste como hombre
- Mas fuerte q la mujer
- Desempea trabajo pesado
- Inteligente

Mujer
Cabello largo
Le gusta andar pintada
Cejas depiladas
Buena presentacin fsica
Delicada, atractiva
Detallista, consentidora
Viste como mujer
Usa blusa, sandalias
Chapas, manos delicadas
Tiene pechos
Depila cejas
Vanidosa, tierna, dulce
Dbil, mantenida
Orgullosa, atenta
Sexi, especial
Inteligente
Vagina

Una vez han concluido la facilitadora propicia un debate relacionado

a las caractersticas de gnero tales como la forma de vestir, el
aspecto del cabello. Pregunta sobre las caractersticas de gnero
Hay alguna de estas caractersticas que de ninguna manera podra
asumir una mujer o un hombre? Nacen los hombres o mujeres con
estas caractersticas? Son naturales? Pueden cambiarse?.
Separa una a una las caractersticas biolgicas de las de gnero se
reflexiona sobre como la mayora de estas caractersticas son
atributos sociales.
La facilitadora explica que hay caractersticas biolgicas y sociales y
sistematiza presentando los conceptos sexo, gnero.
Sexo:
Son las caractersticas biolgicas de hombres y mujeres, con las cuales nacemos.
Son las caractersticas fsicas, biolgicas, anatmicas que diferencian a hombres y mujeres. Son
caractersticas naturales con que nacemos y no las podemos cambiar.

Gnero:
Es la construccin cultural que determina lo masculino y lo femenino hecha a partir de las diferencias
biolgicas. Se refiere al conjunto de valores, normas, conductas y roles que la familia, la escuela y la
sociedad han asignado tradicionalmente a hombres y mujeres en una poca y cultura determinada.

Mensaje principal:

Ser hombre o ser mujer es una construccin fundamentalmente cultural, pero que
aprendemos como natural. Desde que nacemos, nuestra familia y ms tarde la
escuela y otras instancias sociales van imponiendo el modelo de ser mujer o ser
hombre al que debemos ajustarnos, a costa de nuestra propia individualidad. Por ser
construcciones sociales que fomentan la injusticia podemos modificarlas para lograr
mayor equidad entre los gneros.

Tema II. Identidad de gnero:

Una vez analizada la diferencia entre sexo y gnero, se invita a reflexionar cmo se aprende y se mantiene la
identidad de gnero.
Se record que en la presentacin inicial adems de mencionar su nombre tambin expresaron su sexo y por qu
se consideraban de ese sexo.
Retomando las aportaciones se reflexion acerca del papel que jugamos en nuestra familia y sociedad.Desde que
nacemos, la familia, la televisin, las/os maestras/os y las instituciones sociales en general, nos ensean a
vestirnos y a comportarnos de una manera definida sin traspasar los lmites establecidos para cada gnero.
Aprendemos a comportarnos como mujeres o como hombres igual que aprendemos a comer con cuchillo y
tenedor. Y es as como aprendemos y tomamos el gnero como natural aun siendo una construccin cultural.
Se puntualiza con el concepto
Identidad de gnero: Es sentirse y reconocerse como mujer o sentirse y reconocerse como hombre a partir
de lo que la sociedad establece a cada sexo.
Tema III. Roles de gnero: Dinmica un da en la vida de una familia.
La facilitadora explica como la familia y la sociedad
asigna roles y comportamientos diferentes a las mujeres
y los hombres de acuerdo al sexo con que se ha nacido.
Estas diferencias son el fundamento de la desigualdad de
poder entre hombres y mujeres, la cual se manifiesta,
sobre todo, en la divisin sexual del trabajo y la exclusin
de las mujeres de los espacios de toma de decisiones y
de poder.
Se orienta el desarrollo de un trabajo reflexivo y para ello
se formaron tres grupos. Cada grupo deber simular el
quehacer normal de una familia rural (madre, padre, hijo
e hija) y explicaran que hace cada uno en su casa en un
da cualquiera. Desde que se levantan hasta que se
acuestan.

Resultados por grupo

Roles

Madre

Padre

Hijo (8
aos)

Hija (15 aos)

Se levanta a las 5 de la maana,

enciende el fuego, ordena la cocina,
hace el caf, echa tortillas y prepara
desayuno.
Da de comer al marido, lava trastes.
Levanta al nio para que vaya a clases,
lo alista y lo lleva a la escuela.
Regresa, limpia la casa. Hala agua, da
de comer a los animales. Va a lavar la
ropa. Hace almuerzo, da de comer, lava
trastes. Nesquiza maz para el da
siguiente. Hierven frijoles.
Prepara la cena, da de comer, lava
trastes. Se acuestan

Se levanta, enjuaga. Come y se va a

traer las vacas. Ordea, entrega la
leche.
Regresa, oye radio, almuerza y
descansa.

Se levanta
come, va a
la escuela.
Regresa,
come
Hace
tareas.
Juega
futbol

Se levanta y
ayuda a mam
en
los
quehaceres de
la casa.

Se levanta 4:30, hace desayuno.

Da de comer. Limpia la casa, arregla la
cocina, va a lavar ropa.
Hace comida para la escuela. La va a
dejar. Hace almuerzo para la familia, va a
dejar comida al marido.
Almuerza, descansa. Lleva el nio al
centro de salud. Regresa, hacer comida,
dar de comer. Lavar trates y dejar todo
ordenado
Dormir

Se levanta a las 5. Come y se va al

campo a trabajar, ordea. Despus va
a la huerta.
Regresa a almorzar. Descansa.
Va por lea.
Cuida a su hija

Se levanta
a las 7,
come y se
va a la
escuela.

Ayuda a mam
en
lo
quehaceres.
Tiene novio y
pasa
chateando
todo el da

Levanta temprano, a la cocina. Hacer Se levanta, toma caf se va al campo. Va a la Hacer

los
caf, tortillas, dar de comer. Lavar Recogen ganado, ordea. Desayuna. escuela y quehaceres de
trastes, limpiar. Lavar.
juega
la casa.
Arregla alambres, vacuna ganado.
Va a las reuniones en la escuela, va al
Hacer tareas
centro de salud.
en la tarde. Va
a clases el fin
Hace almuerzo, cena, lavatraste.
de semana.

Grupo
1

Afila el mache
Hace alguna ronda y trae lea.
Come,
Va al estadio
Come, descansa.

Se propicia un debate preguntando y ser cierto que las mujeres no trabajan? Quien de los miembros de las
familias dedican la mayor parte del tiempo a realizar una labor? Quienes no descansan?
Todos y todas reconocen que la labor de las mujeres no son remuneradas, pero que si son importantes pues sin
ello sera imposible que se realicen las otras labores. La mujer alimenta, y por ello la familia se nutre y los que
trabajan fuera de la casa puede desempear un trabajo con buen rendimiento.

Se explica que las relaciones que se establecen entre hombre y mujeres con respecto al trabajo domstico son
desiguales y al trabajo fuera del hogar son desiguales. En el hogar son las mujeres las que cargan con todas las
responsabilidades de las labores del hogar, alimentacin de los miembros de la familia, cuidado de la/os hija/os,
incluso se les atribuye a las mujeres la responsabilidad de la integracin familiar, del bienestar y dela felicidad de
todos los miembros de la familia. Las causas siguen siendo los estereotipos de gnero, las tradiciones y las
prcticas culturales, es decir las construcciones sociales acerca de las mujeres y de los hombres.
El trabajo fuera del hogar tanto de hombres como de mujeres obedece a creencias sobre las capacidades de las
mujeres y de los hombres dadas por su sexo, lo que se conoce como divisin sexual del trabajo, y en otros casos
por estereotipos de gnero de tal manera que:
Las mujeres que trabajan fuera del hogar se dedican a actividades tales como sirvientas, cocineras y participan
tambin en las actividades comerciales. Y en lo que respecta a las profesionales muchas participan en los sectores
de educacin como maestras y en el sector salud principalmente como doctoras, enfermeras.
Los hombres se dedican en la prctica a oficios tradicionales de hombre como son: Albailera, mecnica,
choferes, obreros, electricistas, fontaneros. Y profesiones tradicionales para hombres como son ingenieros,
licenciados, gerentes, entre otros.
Se puntualiza explicando cmo se asignan los roles a los gneros y que estos se manifiestan en los diversos
mbitos: productivo, reproductivo y comunitario.Y a partir de ello se definen roles en los hogares:
Mujer madre y ama de casa.
Hombre proveedor y jefe.
Y como se desvaloriza el trabajo de las mujeres:
Mujer que cocina cocinera Hombre que cocina Chef
Mujer que coceCosturera Hombre que coce.Diseador, sastre
Se explica como la construccin social a partir del sexo ha colocado al hombre en una posicin superior a la mujer.
Y por ello el hombre debe exponer actitudes ante la sociedad para manifestar su podero. Y como resultado debe
manifestar su masculinidad, aunque a veces esta se construya de manera negativa.
Mediante la dinmica lluvia de ideas se pregunta qu entienden por Masculinidad? Cuando se considera a un
hombre masculino? Las principales respuestas fueron:

Es ser hombre, macho.

El hombre proveedor, el que trabaja
Hace trabajo de campo
Domina a su mujer
El jefe de la casa, el que toma decisiones y manda

A partir de las respuestas aportadas con apoyo visual las y los participantes comprenden los elementos de la
masculinidad tradicional que inciden en comportamientos violentos hacia y como se produce el machismo. Se
pregunta, que podemos hacer para frenar o revertir las actitudes machistas? Con apoyo visual se presenta como
se realiza la construccin del machismo en nuestra sociedad.

Mensaje central:

Las ventajas que indiscutiblemente tienen los hombres no facilitan ver los costos
sociales de la masculinidad. La masculinidad es un conjunto de caractersticas, valores
y comportamientos que una sociedad impone como "debe ser un hombre".
Los hombres construyen su masculinidad, es decir, aprenden a comportarse como
tales de acuerdo con el lugar y momento histrico en el que viven.
En nuestra sociedad nicaragense, el modelo tradicional masculino es el que define
cmo deben sentir, pensar y comportarse los hombres. Las normas de lo que les est
permitido y prohibido hacer. Por ejemplo no es bien visto cocinando o lavando a los
hombres.

Se concluye el tema preguntando mediante la tcnica lluvia de ideas: que acciones podemos realizar o promover
para revertir la conducta machista en nuestra familia, en la comunidad, en la cooperativa:
Resultados:

Familia
Hombres ayudando en los
quehaceres del hogar.
No dejar todo el trabajo a las
mujeres.
No discriminar el trabajo y esfuerzo
de las nias
Integrando a los nios y nias en
las labores sin distincin.
Dejar que los nios expresen sus
emociones.
Dar ms oportunidades a las nias.
Permitir que las nias estudien lo
que desean.

Comunidad
Integrar a las mujeres en los
comits
Capacitarnos mas para obtener
mayores conocimientos y as ejercer
las funciones con mejores
habilidades
Dejar de criticar a las mujeres.
Darnos ms tiempo y demandar
derechos.
Ayudar a las mujeres a
desempear sus funciones.

Cooperativa
En los rganos de direccin y
control integrar a mujeres.
Que las mujeres se capaciten para
que ejerzan sus compromisos y
responsabilidades
de
manera
efectiva.
Integran ms mujeres a la
cooperativa como socias.
Ajustar el tiempo de las
actividades al tiempo de las mujeres.

Tema IV. Autoestima.

Dinmica El espejo.
Se solicit a las/los participantes se sentaran en crculo, y uno a otro/a pasarn un espejo al ritmo de la msica. La
persona que se quede con el espejo,se dar su tiempo para observarse en l. Posteriormente dir nombre y
mencionar una cualidad que ms le guste de su persona
Respondieron: la sonrisa, nariz, cejas, cabello, todo.
Al finalizar todas/os las/los participantes se hizo la reflexin plantendolas siguientes preguntas:
Qu sintieron al expresar una de sus cualidades?
-

En pblico siempre hay temor de reconocer y expresar nuestras cualidades.

Se siente vergenza, pena por lo que dirn

 Por qu cuesta tanto encontrar las cualidades que tenemos?

- Estamos ms preocupados de cmo nos vern y que dirn los dems.
- Nos arreglamos para otros y no para nosotras mismas.
Por qu a veces hay mujeres que dicen no tener cualidades?
- Falta de valoracin personal.
- Falta de autoestima
A partir de lo anterior se pregunta Qu es autoestima?
-

Valorarse uno mismo, quererse uno mismo.

Es quererse y aceptarse tal y como uno es
Amor propio.

A partir de las respuestas suscitadas y con apoyo visual se realiza la presentacin del concepto autoestima.
Haciendo nfasis de como las mujeres expresan su autoestima.

Mensaje central:

La autoestima es la forma en que las personas nos valoramos, nos

apreciamos y nos estimamos, es el amor que sentimos hacia nuestra
persona.

Se explica que las consecuencias de las relaciones de gnero influyen en el autoestima de las mujeres, de esta
manera mujeres con un autoestima baja se mantienen triste, no se arreglan.
Surgen comentarios de que los suicidios son el reflejo de una falta de autoestima.
Las personas debemos aceptarnos como somos, valorarnos. Reconocer que somos nicas e importantes y que no
debemos dejarnos pisotear.
Recordar que hombres y mujeres nacemos iguales, pero que es la sociedad, la familia y las instituciones quienes
marcan las diferencias partir de nuestro sexo. Y es por ello que debemos trabajar por relaciones ms justas entre
hombres y mujeres. Debemos impulsar acciones por la equidad de gnero.
Que es Equidad de gnero?
La facilitadora con apoyo visual explica que es la equidad de gnero:
Por equidad de gnero se entiende el trato imparcial de mujeres y hombres, segn sus necesidades respectivas,
ya sea con un trato equitativo o con uno diferenciado pero que se considera equivalente por lo que se refiere a los
derechos, los beneficios, las obligaciones y las posibilidades.
Promover la Equidad entre mujeres y hombres, entendida como un entorno donde las diferencias entre mujeres y
hombres no sean causa de desventaja para nadie, reconociendo que las diferencias existen como complejidad y
complementariedad que reclama inclusin, la cual debe lograrse no a pesar sino en funcin de las diferencias,
fomentando la igualdad de oportunidades para que hombres y mujeres se desarrollen lo ms posible en funcin de
sus propias inquietudes y menos bajo coaccin de las expectativas y los mandatos sociales vigentes.

Evaluacin de contenidos.
Con el objetivo de evaluar los conocimientos adquiridos por los y
las participante en el desarrollo taller se realiz la dinmica La
cajita de sorpresas.
En una caja de cartn se colocan previamente pequeos trozos
de papel con preguntas escritas. Colocados en un crculo al ritmo
de la msica la caja era pasada de uno a otra y al momento de
detenerse el que quedaba con ella deba contestar la pregunta.
Esta actividad permiti profundizar y hacer nfasis en los
contenidos.

19

Evaluacin del taller por los participantes:

.1
.

II Mdulo.
Equidad de gnero en cooperativas y Derechos humanos
de las mujeres

Desarrollo del taller. Equidad de gnero en cooperativas y Derechos humanos de las mujeres
Dinmica de bienvenida
En este segundo Taller las/los participantes ya se
conocen y se ha creado un clima de confianza entre
ellos/as que se trata de fortalecer. La facilitadora da
la bienvenida y agradece la puntualidad de los/as que
arribaron en tiempo y forma.
Posteriormente pide al grupo ponerse de pie y formar
un crculo, y explica que est iniciando a formar en
sus manos una escultura con sentimientos positivos y
como los sentimientos no se ven solo se sienten esta
escultura es imaginaria. La escultura pasar por las
manos de todos y todas, cada persona que la reciba
deber sentirla y agregar un sentimiento positivo que quiere compartir durante el desarrollo del taller con el grupo.
Quien recibe la pasar a la persona que se halle a su derecha diciendo: Te entrego esta escultura llena de (el
sentimiento que comparte). La persona que recibe la escultura, responde Recibo esta escultura y le aade (otra
cualidad) a la escultura, la moldea hacindola ms grande y la pasa a la siguiente persona, repitindose el esquema Te
entrego Recibo hasta completarse el crculo.

Entre los sentimientos compartidos destacan:

Fe, respeto, amor, paz, solidaridad, alegra, amistad,

hospitalidad, tolerancia, compaerismo, participacin,
esperanza, cario.

Al concluir la escultura ha alcanzado u gran tamao y se dispersa entre todos y todas, solicitando que tratemos de
conservar estos sentimientos durante el desarrollo del evento.
Al terminar se pregunta al grupo qu otros sentimientos
desean compartir y manifiestan respeto hacia los dems,
a) Recapitulando el taller anterior.
tolerancia y honestidad.
De manera general se pregunta: Recuerdan de lo que hablamos en el taller de ayer?
Sexo y gnero
Equidad de gnero
Gnero
Machismo
Autoestima
Y que es gnero?
Es todo lo que la sociedad impone.
Son las actitudes que aprendemos a lo largo de la vida.

Con la finalidad de reforzar los contenidos abordados en el taller anterior y

tomarlos como referencia en el desarrollo de este taller se desarrolla un
ejercicio grupal.

Se Organizaron tres cuatro grupos, se les entreg una gua de trabajo que
contiene una serie de frases, las cuales deba leer con atencin y discutir si
estas diferencias entre mujeres y hombres son de sexo o son de gnero y
marcar en la casilla segn crean conveniente.
Al concluir se solicita a cada grupo comparta en plenaria sus consideraciones y
expliquen el porqu.
Los grupos coincidieron en sus respuestas.
N
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.

CARACTERSTICA A DIFERENCIAR
Las mujeres se embarazan, los hombres no.
Las nias son dedicadas, los nios rudos.
Las mujeres ganan menos que los hombres.
Las mujeres amantan a los bebes, con la leche que produce su
cuerpo, los hombres no pueden hacerlo.
La voz de los hombres cambia significativamente en la adolescencia,
la de las mujeres no.
Las mujeres son ms sentimentales que los hombres.
Los hombres tienen mayor capacidad para los negocios que las
mujeres.
El color de los nios es el azul, el de las nias el rosa.
Las mujeres son ms intuitivas que los hombres.
Las mujeres cuidan el hogar, los hombres no lo hacen.
Los nios son ms inquietos que las nias.
Los hombres saben de poltica, las mujeres no.
Para la mujer es fcil llorar, a los hombres les cuesta trabajo hacerlo.
Las mujeres son ms pacientes que los hombres en la crianza de las
nias y los nios.
Los hombres son ms sanos que las mujeres.
Los hombres son ms violentos que las mujeres.
Las mujeres son de menos estatura que los hombres.
Las mujeres necesitan comer menos que los hombres.
Los hombres tienen ms capacidad para dirigir a las mujeres.
Las mujeres realizan casi el 100% de las labores del hogar.

SEXO
X

GNERO
X
X

X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

De esta manera se logr determinar que todos/as han logrado determinar las diferencias de los conceptos sexo
gnero. Lo cual da la pauta para continuar el desarrollo del plan de capacitacin .
b) Presentacin del taller:
Se presentaron los contenidos temticos a abordar en el desarrollo del taller y se presentaron los objetivos
planteados.

Cooperativismo
Equidad de Gnero en Organizaciones Cooperativas
Derechos humanos de las mujeres

Objetivos:
Promover una participacin activa y efectiva de las mujeres en los diferentes espacios organizativos que
contribuyan al desarrollo econmico local y superar brechas de desigualdad de gnero.
Conocer los derechos humanos como instrumentos tiles en la defensa de la vida, la ciudadana plena y el
desarrollo integral de las personas en igualdad de condiciones y oportunidades.
Reconocer el marco jurdico que protege los derechos de las mujeres.
Analizar la ley 779 como herramienta que protege a las mujeres como sujetas pasivas del delito de la
violencia en sus diversas manifestaciones.

Chequeo de expectativas:
A cada participante se le entreg una tarjeta para que escriban lo que esperan de este taller.
Entre las principales respuestas tenemos:
Conocer ms de gnero.
Aprender ms para poner los
Aprender de los derechos de las mujeres
conocimientos en prctica
Conocer sobre derechos humanos
Fortalecer mis conocimeintos en el tema
Aprender sobre gnero y derechos
Quedar claro sobre el tema
humanos.
Se retoman las reglas bsicas de convivencia a seguir durante el taller
Respeto
Participacin
Contribuir a desarrollar un ambiente de
comunicacin.
Escuchar con atencin no interrumpir los dems.
Telfonos modo silencio
Mantener en el ambiente los sentimientos
compartidos inicialmente.

Tema 1. Cooperativismo
Para introducir al tema se explica que los seres humanos somos seres sociales y como tal no podemos
vivir aislados. Desde el inicio de la humanidad se agrupaban para combatir a los depredadores, para
cazar. De manera individual no se habra desarrollado la sociedad y la humanidad estara extinta. El
espritu de superacin y sobrevivencia motivo a los hombres y mujeres a organizarse.
Que piensan de la organizacin? Es importante para ustedes?
- Si, es importante.
- Sin organizacin las comunidades no logran salir adelante.
- Es la nica forma en que podemos salir adelante como cooperativas y como comunidad.
- Si una persona sola hace una gestin es difcil que la escuchen. En cambio si estn
organizadas las cosas se resuelven mejor.
Se explica que existen diversas organizaciones sociales las que pueden ser agrupaciones de carcter
ciudadano y no gubernamental surgidas con la finalidad de cubrir o satisfacer necesidades de grupos
sociales en condiciones de desventaja u olvidados. Entre las agrupaciones de carcter no
gubernamental estn las Asociaciones, fundaciones y otras Organizaciones no gubernamentales,
tambin estn las Cooperativas.
Utilizando medios visuales expone que las personas pueden agruparse de acuerdo a diferentes
actividades: Econmicas, Salud, Ambientales, Productores y productoras, Comerciantes, etc.
Se solicita a lderes de cooperativas compartan su experiencia de cmo se organizaron:
Yurielka Arauz comparte:
- Nosotros nos organizamos en cooperativas para lograr vender mejor la leche. Pasamos
muchas dificultades, pero todos tenamos el mismo problema. El precio de la leche era
demasiado bajo, como no haba competencia. Nos logramos poner de acuerdo y ahora ya
tenemos nuestro acopio. Desde que empezamos a pagar mejor precio. Y hay mucha lealtad
entre los socios.
Se hace nfasis en que las organizaciones sociales se conforman para que las personas alcancen
objetivos que no podran lograr de manera aislada y resulta imprescindible la participacin integral de
mujeres y hombres. Ya que las organizaciones buscan el desarrollo social de sus miembros
promoviendo la inclusin y la equidad.
Mediante exposiciones participativas se explica la importancia de promover el enfoque de gnero en
las organizaciones sociales. Que es preciso tomar en cuenta las diferencias existentes entre hombres y
mujeres y las relaciones de poder que se establecen entre ellos al momento de planificar las acciones.
Posteriormente se solicita a una de las participantes nos lea la siguiente lectura:

La unin hace la fuerza:

Un padre, al morir, quiso dar a sus hijos una leccin eterna.
Hizo llevar un manojo de varas a su lecho de enfermo y obligo a cada uno de sus hijos que intentara
troncharlas o doblarlas as unidas. Ninguno pudo lograrlo. Pero, luego las separaron e intentaron
nuevamente. Cun fcilmente quebraron una a una aquellas varas desunidas.
El padre habl entonces:
- As sern ustedes, hijos mos. Fuertes e invencibles como ese pequeo manojo de varas que
ninguno ha podido doblar ni quebrar, si son solidarios en sus empresas y se mantienen unidos.
Pero miren qu pasar si se mantiene en desunin y discordia:
Solos, aislados, sern como una de esas varas dbiles, que con mucho o poco esfuerzo lograron
partir. Los enemigos los vencern.
La adversidad
lesQue
abatir
y sus obras
y sus empresas
gastarn ms esfuerzo y mayor empeo con
Se pregunta
mensaje
nos trasmite
el cuento?
menor rendimiento.

Solo unidos se pueden alcanzar metas.

Unidos somos fuertes.
La Unidad es fundamental para el desarrollo.
Solos no vamos a superarnos as que lo mejor es estar unidos.
Utilizamos la dinmica de barco para formar grupos se les pide a
las participantes que se pongan de pie y formen una sola rueda.
Luego caminan en crculo esa rueda representa un barco que est
navegando. La facilitadora anima la historia simulando que han
abordado el Titanic, propiciando un ambiente integrador. Luego
avisa que el barco se hunde e indica que quien quiera salvarse
deber abordar botes en grupos de 5. De esta manera se
conforman tres grupos de trabajo.
Luego se pregunta :
Cmo se sintieron en pertenecer al grupo y dejar de pertenecer?
- Como naufragos
- Abandonados.
- Discriminados, rechazados.
- Tristes

Posteriormente con los grupos conformados se orienta responder las siguientes preguntas:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Que es una cooperativa?

Qu tipo de cooperativas conocen?
Qu importancia tienen en Nicaragua las cooperativas?
Que cooperativas conocen?
Cmo funcionan?
Tienen igual participacin hombres y mujeres en cooperativas?

Trabajos de grupo

Exposicin en plenaria

Una vez que los grupos han expuesto se puntualiza el concepto de cooperativa:
Una cooperativa es una asociacin autnoma de personas unidas voluntariamente
para satisfacer sus necesidades y aspiraciones econmicas, sociales y culturales
comunes, a travs de una empresa de propiedad conjunta y democrticamente
controlada.

Mediante la exposicin utilizando diapositivas se explic que las cooperativas en Nicaragua se crean
bajo la ley 499, ley general de cooperativas. Y que como organizaciones sociales se basan en valores
de autoayuda, autorresponsabilidad, democracia, igualdad, equidad y solidaridad.
Se explica que si bien las cooperativas son tambin empresas, los objetivos principales de los
hombres y mujeres que crean una cooperativa o se unen a ella, consisten en mejorar sus condiciones
econmicas y sociales por medio de la accin conjunta orientada al bien de todos los asociados antes
que a intereses slo individuales.
Posteriormente se expusieron y explicaron los principios cooperativos, pautas mediante las cuales las
cooperativas ponen en prctica sus valores.
A continuacin se expone la importancia de la Equidad de gnero en las cooperativas. Pues los
principios y valores cooperativos permiten que en la organizacin cooperativa se generen relaciones de
gnero ms equitativas y que esto se vaya reflejando en el hogar, la comunidad y la organizacin.
Una relacin de equidad de responsabilidades entre mujeres y hombres (varones), es
una manera de poner en prctica los valores y principios cooperativos, adems, es un
elemento esencial para la promocin de la excelencia cooperativa en todos los
campos del quehacer social y econmico

Se explica que la equidad de gnero significa que mujeres y hombres, independientemente de sus
diferencias biolgicas, tienen derecho a acceder con justicia e igualdad al uso, control y beneficio de los
mismos bienes y servicios de la sociedad, as como a la toma de decisiones en los mbitos de la vida
social, econmica, poltica, cultural y familiar. Es la aceptacin de las diferencias entre hombres y
mujeres, y la aceptacin tambin de derechos, buscando el ideal de un equilibrio en el que ninguno de
ambos sexos se beneficie de manera injusta en perjuicio del otro. Esto supone abolir la
discriminacin entre ambos sexos y que no se privilegie al hombre en ningn aspecto de la vida social.
Los principios y valores cooperativos permiten que en la organizacin cooperativa se generen
relaciones de gnero ms equitativas y que esto se vaya reflejando en el hogar, la comunidad y
la organizacin.
Se deben crear condiciones en las organizaciones cooperativas para que mujeres y hombres tengan
igualdad de oportunidades.

Una vez concluida la presentacin se pregunta:

Consideran importante que haya equidad de gnero en las cooperativas?
S, es preciso para que las organizaciones se desarrollen para el beneficio de todos y todas.
En la organizacin todos somos importantes
Si trabajamos de manera conjunta, seremos una organizacin ms slida
Cmo consideran se puede mejorar las relaciones de equidad en las cooperativas?
Apoyando a las mujeres, dndoles oportunidades.
Con mas capacitacin para que sepamos como desempear mejor el trabajo
Debemos hacer las actividades en horas que ellas tienen tiempo.
Considerar las necesidades y demandas de las mujeres.
Tema 2. Derechos humanos de las mujeres.
Se introduce al tema preguntando: Consideran ustedes que en un mundo sin equidad haya justicia
social? Se respetan los derechos humanos de las mujeres?
No. Bajo condiciones inequitativas no hay justicia.
Se irrespetan los derechos humanos.
Hay violencia.
Cuando alguien se cree superior, hay humillacin e irrespeto.
Pregunta: Y que son derechos humanos?
Son los derechos que nos protegen a todas las personas.
Es la obligacin de respetar la vida
Es respeto hacia los dems
La facilitadora con apoyo visual explica el origen de la Declaracin Universal de Derechos Humanos, y
que efectivamente tienen como finalidad que las personas sean respetadas por los gobiernos en
sus libertades pblicas, dignidad y justicia, y al mismo tiempo erradicar las violaciones de esos
derechos por parte de funcionarios o servidores pblicos que, amparados en el poder que
confiere la sociedad, cometen actos que lastiman a la sociedad en su conjunto.
Los derechos humanos son el marco o principio de la proteccin de la integridad fsica y psicolgica de
todo individuo. Erradicar la violencia hacia la mujer, por ejemplo, se establece como norma mnima
para lograr relaciones igualitarias entre hombres y mujeres.
Los derechos humanos son universales, porque todas las personas de todos los pases hombres y
mujeres, de todas las edades tienen derechos humanos.

El ejercicio de los derechos humanos permite exigir o reclamar ante los gobiernos acciones que
propicien reformas para cambiar leyes, castigar abusos y establecer relaciones distintas entre las
personas.
Los tratados internacionales suscritos y ratificados por nuestro pas, la Constitucin Poltica y las
dems leyes que de ella emanan, deben garantizar los derechos humanos de todos y todas las
nicaragenses.
En un sistema donde los hombres tienen ms oportunidades que las mujeres, los derechos humanos
de las mujeres no son respetados. Es por ello que el irrespeto hacia los derechos humanos de las
mujeres ha dado como resultado el desarrollo de convenciones internacionales donde se han abordado
estos temas y en estos espacios los pases como el nuestro han firmado acuerdos para encontrar
formas de hacer posible que se cumplan los derechos humanos de las mujeres
Trabajo grupal: Recorrido de esquinas
Se orienta el desarrollo de la actividad recorrido de esquinas. Se colocan afiches en las esquinas donde
se leen los principales derechos humanos de las mujeres. A los grupos organizados se les solicita
recorrer las esquinas y leer los afiches de manera que todos y todas tengan la oportunidad de conocer
los temas escritos. Sin embargo a cada grupo se le solicita exponer un tema en particular. Como todos
han tenido la oportunidad de leerlos se motiva la participacin de todos y todas.
Exposiciones de grupos:
Grupo 1: Derecho a la salud y derecho a la
educacin

Grupo 2: Derechos sexuales y reproductivos, derecho a una vida sin

violencia.
Grupo 3: Derecho al trabajo, derecho a la informacin, Derecho a la
participacin poltica.

Se propicia un espacio de intervenciones, donde manifestaron:

Es obligacin del estado garantizar la salud.

Ahora en el centro de salud nos deben atender con calidad
En las escuelas se garantiza la educacin sin discriminacin.
En el centro de salud garantizan los anticonceptivos.
Las mujeres pueden ser alcaldesas, diputadas y hasta jefas de policas, magistradas

Tema 3. Enfoque de gnero en polticas pblicas:

Se explica que el marco jurdico que protege nuestros derechos es la Constitucin Poltica de
Nicaragua, tambin conocida como la Carta Magna. La Constitucin Poltica de Nicaragua,es la
mxima Ley que tenemos en nuestro pas y cubre a todas y todos los nicaragenses. Recoge como ley
de la repblica la declaracin universal de los derechos humanos, los que proclaman y garantizan la
libertad, la justicia social, la igualdad, la fraternidad y el respeto de todos los seres humanos.
De la Constitucin Poltica de la Repblica se derivan una serie de leyes especficas para proteger los
derechos en los diferentes mbitos de la vida de mujeres, hombres, nias, nios y personas de la
tercera edad. Se presentan algunas leyes que protegen y garantizan los derechos humanos de las
mujeres.
Ley de alimentos (Ley 143)
Ley de disolucin del vnculo matrimonial por voluntad de una de las partes
(Ley 38)
Ley de paternidad y maternidad responsable (Ley 623)
Ley de igualdad de derechos y oportunidades (ley 648).
Ley creadora de un fondo para la compra de tierra con equidad de gnero
(Ley 717).
Tema 4. Violencia de gnero
Trabajo grupal: Exploracin de conocimientos.
A continuacin mediante lluvia de ideas se responde las siguientes preguntas:
Que es violencia?
Es el maltrato hacia otras personas.
Hay daos fsicos y tambien sicolgicos
Que es violencia hacia las mujeres?
Llas mujeres son victimas de violencia por que las mantienen sometidas
Todas las formas de maltrato, es violencia.
Como se manifiesta la violencia?
Palabras, golpes
Humillacin
Infidelidad

Porque se dan los actos de violencia en la familia?

Falta de comunicacin
Falta de respeto
machismo
Como afecta a las mujeres, los/as nios/as, y a los hombres?
En los hogares se vive mal. Se crea un pequeo infierno.
Nadie es feliz en estas condiciones
Conocen casos de violencia en la comunidad?
Si, muchos
Nadie dice nada
Puede una familia vivir feliz con violencia?
No. No puede haber felicidad.
Se evidencia baja autoestimas
Llegan hasta la muerte

Retomando lo anterior se puntualiza:

Violencia hacia las mujeres o violencia de gnero, se llama a las diversas formas de maltrato que
sufren las mujeres tanto a lo interno del hogar, en el centro de trabajo, en la calle o en las diferentes
instituciones y son producto de las relaciones de poder que existen entre las personas, principalmente
el poder que ejercen los hombres hacia mujeres.
Con apoyo visual se expuso las diversas forma de maltratos y como se manifiesta el ciclo de la
violencia. La facilitadora puntualiza que la violencia hacia las mujeres es una violacin a los derechos
humanos de las mujeres, y para garantizar este derecho se ha dictado la ley 779. Ley Integral Contra
La Violencia Hacia Las Mujeres.
Conocen la ley 779 ?
Si.
No la conocemos a profundidad.

Presentacin Ley 779. Ley Integral Contra La Violencia Hacia Las Mujeres.
La facilitadora reitera: Hoy vamos a presentar la ley, para que la conozcan y la analicen. No es una ley
contra los hombres. Es una ley contra la violencia hacia las mujeres.
Y trata de garantizar el derecho humano a una vida sin violencia, el cual expresa que se precisa contar
con servicios de ayuda adecuada y eficiente para evitar y combatir la violencia dentro y fuera del hogar;
que se promuevan, investiguen y castiguen los actos de violencia contra las mujeres cometidos por
cualquier persona, incluidos los funcionarios pblicos.
A continuacin mediante tcnica expositiva con apoyo diapositivas se present la ley. Propiciando
espacios para responder inquietudes.

Evaluacin: Dinmica la botellita.

Llegado al final del taller se realiza una dinmica de

evalaucin de los conocimientos adquiridos.
En circulo y con msica de fondo circula una botella,
cuando la musica se detiene el que se queda con
ella deber responder las preguntas abordadas. El
que quiere reforzar podr hacerlo.

Evaluacin del curso, por parte de las/los participantes

20
.
.

CONCLUSIONES
Se presentan a continuacin las principales consideraciones identificadas a lo largo de las
discusiones y presentaciones del proceso de capacitacin.

La realizacin de este taller parte de la necesidad de promover la equidad de gnero en

organizaciones cooperativas, fortaleciendo las capacidades de los y las protagonistas del
proyecto,
La dinmica del taller permiti desarrollar conocimientos en los temas abordados.
Una opinin que gener consenso fue la relacionada a que el trabajo que desempean las
mujeres en las cooperativas esta ligada con los estereotipos identificados en la primera parte
del taller: reas

Sin muchas responsabilidades y poder: Secretarias y vocales.

La capacitacin es un proceso educativo y un instrumento para la accin. Las nuevas
experiencias de sociabilidad y participacin pblica, adquisicin de autoestima, prdida de la
vergenza para hablar, son parte importante de la lucha por la equidad de gnero.
Temas como la divisin sexual del trabajo, el uso del tiempo libre, la falta de acceso a la
educacin y al crdito, la situacin de violencia, entre otros, ayudaron a las mujeres a entender
su condicin y posicin dentro de sus comunidades.
Al mismo tiempo todos y todas han reconocido que las actuales relaciones de gnero
contribuyen a la violacin de derechos humanos de las mujeres, y que estas normas culturales
pueden cambiarse para que las familias disfruten de una vida digna y en equidad.

Anexos
1. Galera Fotogrfica.
Las imgenes muestran diversos momentos del desarrollo de los talleres:

2. Listado de participantes