Programas Educacin Bsica

Tercer Grado
Programa de Lengua y Literatura
Presentacin del rea de Lengua y Literatura
Es evidente la importancia funcional que tiene el dominio de la lengua como
instrumento a travs del cual se asegura la interaccin humana, fundamento de los
cambios personales, sociales y culturales a los que obliga la dinmica del mundo actual.
Por esta razn, la funcin que la sociedad asigna a la escuela tiene como uno de sus
principios bsicos el desarrollo de las potencialidades comunicativas del ser humano,
esenciales para su formacin integral.
Los planteamientos anteriores determinan para el rea lengua y literatura un enfoque
funcional comunicativo que difiere de los esquemas tradicionales, centrados en la teora
gramatical, el historicismo y el formalismo literario. Este enfoque atiende al desarrollo
de la competencia comunicativa del alumno, entendida no slo como el conocimiento
del sistema lingstico y los cdigos no verbales, sino tambin de la adecuacin de su
actuacin lingstica a los diferentes contextos y situaciones comunicativas.
La orientacin del rea se fundamenta en las teoras relacionadas con el desarrollo
evolutivo y el aprendizaje significativo (Vygotsky, Piaget, Ausubel,) y en los nuevos
aportes de la lingstica. Entre estos aportes destacan las propuestas tericas y
metodolgicas de la Psicolingstica que explican los procesos de adquisicin y
desarrollo del leguaje, la variabilidad derivada del uso de la lengua en diferentes
contextos comunicativos, eje central de la Sociolingstica (Labox, Hymes), la atencin
a las diversas funciones del lenguaje de los nios (Halliday). Asimismo, se atiende a la
intencionalidad comunicativa propia de todo acto de habla, uno de los temas de
reflexin de la Pragmtica y al texto como unidad bsica de la comunicacin humana,
centro de las proposiciones de la Teora del Texto.
Las implicaciones pedaggicas de las ideas anteriores reafirman el principio de que la
enseanza de la lengua obliga al conocimiento de variantes realmente funcionales
dentro de una comunidad lingstica especfica. Estas ideas, reforzadas adems por
planteamientos ideolgicos (valoracin de la identidad como venezolano) y
psicolgicos (respeto a los conocimientos previos que trae el nio), imponen el
reconocimiento del Espaol de Venezuela, en sus mltiples variedades. En las
comunidades indgenas se considerarn, tambin, las variedades de lengua de las
diferentes etnias.
Se propicia una didctica que atiende no slo a contenidos conceptuales, sino tambin a
contenidos procedimentales y actitudinales con los que se favorece el aprender a
aprender, la reflexin acerca del funcionamiento de la lengua y el acercamiento del
alumno a la literatura para su disfrute y valoracin, ya que los textos de creacin
literaria juegan un papel fundamental en la formacin de lectores autnomos. El rea
estimula el acceso a la escritura y a la lectura como acciones placenteras que
proporcionan un enriquecimiento personal. Al atender a los procesos de comprensin y

produccin tanto de la lengua oral como de la escrita, se considera esencial la

participacin del alumno en actividades que le permitan analizar sintetizar, opinar,
parafrasear, inferir, anticipar, investigar,... para construir, as, a partir de sus
conocimientos previos, su propio proceso de aprendizaje.
La lengua se concibe no slo como un sistema abstracto, sino tambin como un
instrumento de comunicacin que se puede usar y de hecho, se usa, para lograr objetivos
variados: dialogar, investigar, informarse, escribir a familiares y amigos, construir un
cuento,... Se aspira con esto a que el nio ponga en juego sus capacidades al descubrir e
internalizar no slo las reglas lingsticas, sino tambin las imposiciones sociales de la
comunidad en la que se desenvuelve.
En la primera etapa de Educacin Bsica el nio se apropia del sistema de la lengua
escrita. La alfabetizacin es objetivo central en este perodo, por lo tanto, es
fundamental que en un ambiente lleno de armona y disfrute, se le ofrezca la
oportunidad de interactuar permanentemente en actividades de lectura y escritura que le
permitan aprehender la complejidad y funcionalidad de la lengua escrita en diversas
situaciones de la vida cotidiana. No debe alfabetizarse "desde afuera" con mtodos
prescriptivos; el maestro debe conocer y respetar las diversas hiptesis que los nios se
plantean para la construccin de la lengua escrita, y a partir de los niveles de
conceptualizacin en los cuales se encuentran, permitan propiciar actividades que les
permitan escribir y leer espontneamente y que les faciliten avanzar, estructurando y
reestructurando sus hiptesis hasta lograr la adquisicin del cdigo. (Ferreiro,
Teberosky, Kaufman, Lerner...)
En definitiva, el propsito de la enseanza y aprendizaje de la lengua es lograr el
desarrollo de la competencia comunicativa del alumno atendiendo a los procesos de
comprensin y produccin en el lenguaje oral y escrito, tomando en cuenta el uso de los
registros adecuados para cada contexto situacional. En esta primera etapa de
alfabetizacin, se considerar como propsito esencial la adquisicin y progresivo
desarrollo de competencias para la lectura comprensiva y para la expresin e interaccin
comunicativa apropiada, a travs de la oralidad y la escritura de diversos tipos de textos,
as como, el acercamiento y paulatina interaccin con la literatura como fuente de
disfrute y recreacin.

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Tercer Grado
Programa de Lengua y Literatura
Bloques de Contenido
El programa de Lengua y Literatura est organizado en cuatro bloques de contenidos de
acuerdo con los objetivos generales del rea:

El Intercambio Oral
A leer y a escribir!

Reflexiones sobre la lengua

Literatura: el mundo de la imaginacin.

El intercambio oral agrupa los contenidos que se adquieren en experiencias de

aprendizaje relacionadas con el uso de la lengua oral en actividades de
produccin de textos (hablar) y de comprensin (escuchar). El nio ingresa a la
escuela con conocimientos previos en el rea, en consecuencia el docente deber
orientar la labor pedaggica para afianzar los aprendizajes preexistentes e
incorporar los nuevos en forma progresiva dentro de un contexto significativo.

A travs de los contenidos de este bloque, el nio desarrollar sus competencias para la
comprensin y produccin de textos orales con diversos propsitos: informarse,
conversar, contar, describir, argumentar, etc., y de acuerdo con las diferentes situaciones
comunicativas que se le presenten en el mbito de la escuela, la familia y la comunidad.
El nio se ejercitar en la captacin y uso de la entonacin, la articulacin y otros
recursos propios de la oralidad, se iniciar en el proceso de establecer relaciones lgicas
de pensamiento, y har las transferencias correspondientes a nuevas situaciones de
aprendizaje.

iA leer y a escribir! agrupa los contenidos que se adquieren en experiencias de

aprendizaje relacionadas con el uso de la lengua escrita en actividades de
comunicacin a travs de la comprensin (leer) y la produccin (escribir) de
textos escritos.

La apropiacin del sistema de la lengua escrita es uno de los objetivos fundamentales de

esta etapa, de all el nfasis en la interaccin permanente en actos de lectura y escritura.
El nio aprende a leer, leyendo y a escribir, escribiendo. En tal sentido, es fundamental
que el maestro disee estrategias que permitan al nio leer y escribir an cuando no
hayan adquirido el sistema de signos convencionales.
Motivar en el nio el deseo de leer y escribir facilita el proceso de adquisicin del
sistema. En esta etapa del desarrollo del nio se presenta la mejor oportunidad de

orientarlo hacia la apreciacin del texto escrito y la apropiacin del cdigo para
satisfacer sus necesidades y su deseo de aprender; por tanto, las actividades diseadas
deben partir de situaciones reales, haciendo hincapi en su funcin social.
Es importante tener presente la complejidad del proceso de adquisicin del sistema. El
aprendizaje de la lengua escrita es un proceso bidireccional, el nio debe seguir sus
propias pistas y estrategias para elaborar y comprobar sus hiptesis y pasar de un nivel a
otro construyendo su aprendizaje, superando sus errores y avanzando en su desarrollo.
En tal sentido, es necesario que el maestro conozca los niveles que caracterizan este
proceso para poder orientarlos, respetando su evolucin individual, y propiciando su
avance por las diferentes fases hacia la adquisicin del sistema convencional.

El bloque Reflexiones sobre la lengua agrupa los contenidos que se adquieren en

experiencias de aprendizaje relacionadas con los aspectos normativos y
convencionales a los que obliga el uso de la lengua. De acuerdo con la
concepcin de este programa estos aspectos no sern objeto de estudio en forma
descontextualizada. Es decir, no sern estudiados como conceptos, normas y
definiciones aisladas. Por el contrario, sern tratados a medida que surjan en las
situaciones de interaccin escolar o como producto de estrategias planificadas a
partir de contextos significativos para el nio... Tales contenidos sern
considerados en la medida en que las experiencias de aprendizaje lo exijan a
travs de procesos de observacin, inferencia, anlisis, clasificacin,
generalizacin, solucin de conflictos.... El propsito de este bloque de
contenidos es lograr que el nio descubra, gradualmente, el funcionamiento de
su lengua.
El bloque Literatura: el mundo de la imaginacin, se refiere a las experiencias de
aprendizaje relacionadas con el disfrute y la recreacin que permite la
interaccin con la literatura, y promueve la creatividad y el desarrollo de la
fantasa en la produccin espontnea de textos imaginativos. La importancia de
la literatura es indudable y debe asumirse como uno de los pilares fundamentales
para la formacin de lectores autnomos y productores de textos creativos. Este
bloque de contenidos ofrece una oportunidad para la recreacin y el goce
esttico, un espacio para la ensoacin y el transitar por un sinnmero de
mundos posibles. Son los textos de imaginacin y fantasa, de carcter potico,
los que con mayor naturalidad fascinan a los nios. La funcin imaginativa de la
literatura permite al nio el enriquecimiento personal , el conocimiento del
acervo cultural de su contexto social, la reafirmacin de su identidad y el
contacto con mundos que favorecen el desarrollo del pensamiento divergente.

Estos bloques de contenidos no deben interpretarse como unidades temticas que se

desarrollan en secuencias. Los contenidos de cada bloque se relacionan entre s y no
pueden tratarse por separado. Los contenidos de los dos primeros bloques participan a
nivel cognitivo, afectivo, esttico y valorativo en el desarrollo de todas las asignaturas o
disciplinas. Sus caractersticas propias los obligan a estar presentes en todas las
actividades que realizamos en los procesos de comprensin y de produccin ya sea en
forma oral o escrita, por esta razn, su aprendizaje es permanente y no permite la visin
fragmentada de contenidos o bloques. Los dos bloques finales se refieren ms
especficamente al rea ya que contemplan el trabajo con materiales literarios y la
reflexin sobre el funcionamiento de la lengua.

Los contenidos encierran todo lo que el alumno recibe en el mbito escolar y le

permiten incrementar su saber, desarrollar sus capacidades y su formacin humana. Por
lo tanto, no deben concebirse bajo el esquema tradicional de definiciones,
clasificaciones y caracterizaciones adquiridas y transcritas como un cmulo de
informaciones descontextualizadas. Cada una de las actividades realizadas en la escuela
conlleva a un aprendizaje, los contenidos procedimentales, actitudinales y conceptuales
explicitan estos aprendizajes.
La gradacin que se presenta de primero a tercer grado en algunos contenidos no es
estricta ni limitante, depender de las caractersticas del grupo. El desarrollo de los
alumnos en las habilidades del rea y, no el programa, determinar el avance en el grado
de dificultad de los contenidos. Si un grupo en primer grado ya lee y escribe, se
aprovechar para reforzar estos conocimientos y avanzar en el proceso con materiales
de mayor complejidad.
Todos los contenidos se operacionalizan en el aula a travs de los proyectos
pedaggicos de aula en forma integrada con otras disciplinas y en funcin de los ejes
transversales, que son los que orientan la accin pedaggica, conectan la escuela con su
contexto socio-cultural y favorecen un enfoque globalizador del hecho educativo,
acorde con las orientaciones filosficas del diseo que se propone.
El rea Lengua y Literatura se integra con los ejes transversales lenguaje, desarrollo del
pensamiento, valores y trabajo a travs de la concepcin de todos los contenidos

Con el eje lenguaje, a travs del enfoque comunicativo funcional que propicia el
uso adecuado de la lengua como instrumento de comunicacin eficaz,
obedeciendo a los fines fundamentales de la poltica educativa de formar
lectores autnomos y productores de textos creativos.
Con el eje transversal desarrollo del pensamiento, por ser el rea lengua
determinante en los procesos de construccin y desarrollo de competencias y
habilidades cognitivas, y en las funciones valorativas. Los procesos de
comprensin, anlisis, sntesis, la reflexin y solucin de problemas, el
razonamiento lgico y heurstico, y el pensamiento creativo, encuentran en la
lengua un medio para realizarse.
Con el eje transversal valores, ya que a travs de la interaccin comunicativa se
resaltan los valores presentes en textos orales y escritos referidos al amor, la
vida, la paz, y la libertad. En el desarrollo de las actividades del rea se destacan
la solidaridad, la cooperacin, el respeto, la perseverancia y la equidad en los
trabajos de grupo, as como tambin, la honestidad, la identidad, el respeto por
los dems, la responsabilidad y el refuerzo de la autoestima para la convivencia
en el hogar, la escuela y la comunidad.
Con el eje transversal trabajo ya que se encuentran en el rea contenidos que
contribuyen a la formacin del nio para su incorporacin y participacin en su
entorno socio-cultural, que le ayudan a ir adquiriendo el sentido de la
responsabilidad, los hbitos para la presentacin de trabajos y la valoracin del
trabajo realizado y del deber cumplido. El acercamiento de la vida a las
actividades escolares le permitir relacionarlas con el campo laboral de su
comunidad, la realizacin del trabajo escolar dentro de un clima de armona y
felicidad propiciar la formacin de una actitud positiva ante el cumplimiento de
las obligaciones que la sociedad exige. En el rea lengua y literatura, el nfasis

en los procesos de comprensin y produccin del lenguaje oral y escrito, ofrece

las herramientas para la integracin social y la participacin comunitaria que le
sern necesarias en su futuro desarrollo en el campo laboral.
La intencin de estas orientaciones acerca del programa es enfatizar el sentido
globalizador de los contenidos del rea entre s, su relacin permanente con las dems
reas y con los ejes transversales a partir de una concepcin en la que el docente se
define, no como un transmisor de contenidos sino como un colaborador permanente en
el desarrollo de las potencialidades del sujeto que aprende.

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Tercer Grado
Programa de Lengua y Literatura
Objetivos Generales del rea
El rea Lengua y Literatura, al finalizar la primera etapa del Nivel de Educacin Bsica
aspira a que el educando :

Desarrolle capacidades comunicativas que favorezcan la interaccin con el

contexto social y natural para la satisfaccin de sus necesidades.
Se exprese en forma oral con propiedad y adecuacin cnsonas con las
diferentes situaciones comunicativas del contexto socio cultural.
Participe como oyente en procesos de comprensin de textos orales
estableciendo relaciones con sus vivencias y opiniones.
Reconozca el uso del lxico de su comunidad como reafirmacin de su
identidad.
Lea textos diversos apropiados a su nivel de desarrollo que le permitan obtener
informacin e incorporarse de una manera significativa a su mundo.
Escriba textos significativos adecuados a los diferentes contextos comunicativos
y a los aspectos normativos elementales de la lengua escrita.
Desarrolle el sentido de la responsabilidad y la solidaridad, el respeto a las ideas
ajenas, la capacidad para autoevaluarse y evaluar a los dems, para expresar sus
ideas personales y dialogar, como condiciones indispensables de un individuo
activo, participativo y democrtico.
Reconozca y utilice adecuadamente elementos normativos y convencionales
bsicos del sistema de la lengua oral y escrita.
Descubra en la literatura oral y escrita una fuente de disfrute y recreacin.
Manifieste sus posibilidades creativas en situaciones en las cuales juega con la
fantasa y la imaginacin.
Afiance su identidad nacional a travs de la lectura de textos literarios propios
del acervo cultural de su regin y de su pas.

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Tercer Grado
Programa de Lengua y Literatura
Desarrollo de Contenidos

BLOQUE

GRADO

EL INTERCAMBIO ORAL

TERCERO
CONTENIDOS

CONCEPTUALES

ACTITUDINALES
PROCEDIMENTALES

El intercambio oral en la
vida cotidiana: la
conversacin, el dilogo y
la discusin. Turnos en la
conversacin.

La comunicacin con
textos orales sencillos:
Textos narrativos,

Diferenciacin y reflexin acerca del papel

del hablante y del oyente al participar en
conversaciones y discusiones sobre temas
de inters general.
Diferenciacin y uso de frmulas de
cortesa y de tratamiento en intercambios
orales diversos.
Anlisis de usos lingsticos orales
impuestos por la comunidad al saludar, al
despedirse, al llegar a un sitio, al solicitar
una informacin, al presentarse, al
participar en grupos de trabajo.

Adecuacin de los usos lingsticos orales a

la diversidad de situaciones comunicativas
en el contexto escolar, familiar, local y
regional.

Identificacin de giros y expresiones

lingsticas caractersticas de la comunidad
en la que se vive.

Valoracin del
lenguaje como medio
de comunicacin
eficaz.
Respeto por los
turnos en la
conversacin.
Tolerancia y respeto
por los puntos de
vista de los
interlocutores.
Valoracin del
manejo consciente
del tono de voz en
las situaciones
comunicativas.

Valoracin de las
formas expresivas,
formales e
informales,
caractersticas de la
comunidad
lingstica a la que se
pertenece.

Valoracin de las
capacidades de
expresin oral como

descriptivos,
instruccionales.

Organizacin de secuencias temporales al

narrar.
Discriminacin de caractersticas de
personas, animales, objetos,... a partir de
criterios previamente establecidos.
Compresin y produccin de instrucciones
para participar en juegos, armar objetos,
hacer una receta, realizar trabajos ...
Exposicin y argumentacin de
razonamientos y puntos de vista en
conversaciones y discusiones sobre
diferentes temas.
Interaccin comunicativa, discusin y
reflexin para la toma de decisiones y la
bsqueda de soluciones a problemas
acadmicos y cotidianos.

Articulacin de los
sonidos, la entonacin, la
acentuacin, el tono de
voz.

Adecuacin del tono de voz a diversas

situaciones comunicativas.
Identificacin de los cambios que se dan en
expresiones orales con entonacin
afirmativa, interrogativa, imperativa,
desiderativa, exclamativa.
Comparacin de sonidos con diferente
articulacin, a partir de palabras o
expresiones de uso frecuente.
Clasificacin de palabras de acuerdo con la
ubicacin del acento.
Creacin de juegos con adivinanzas
retahlas, chistes, canciones, poemas...
Organizacin de actividades ldicas en las
cuales se haga uso de elementos
comunicativos no verbales (mmica, gestos,
expresin corporal...).
Recoleccin y anlisis de refranes propios
de la comunidad.

medio para reforzar

la autoestima y la
confianza en s
mismo.
Valoracin de la
interaccin
comunicativa para la
resolucin de
problemas y la toma
de decisiones
consensuadas.
Valoracin de los
gestos como
elementos
significativos
indispensables en la
comunicacin oral.
Aceptacin del
lenguaje oral como
medio para crear y
recrear.
Actitud de
solidaridad en la
interaccin
comunicativa en la
escuela, la familia y
la comunidad.

BLOQUE

GRADO

A LEER Y A ESCRIBIR !

TERCERO
CONTENIDOS

CONCEPTUALES

ACTITUDINALES
PROCEDIMENTALES

El Cdigo de la lengua
escrita.

Interaccin permanente y sistemtica con

diversos materiales impresos en actividades
de lectura y escritura.
Apropiacin del cdigo alfabtico.
Diferenciacin y uso de diversos tipos de
libros de acuerdo con su funcin: recreativos,
informativos, de consulta, el diccionario.
Reconocimiento de las partes del libro:
portada, ttulo, autor, ndice, como recurso
para la comprensin.

Lectura oral en situaciones de interaccin

comunicativa dentro de un contexto
significativo.

Diversas estructuras
textuales: informativa,

Comprensin y produccin de textos que

respondan a diferentes propsitos: narrar ,

Valoracin de la
lengua escrita y de
otras
representaciones
grficas en la
comunicacin.
Incorporacin de la
lectura y la escritura
a la vida para la
satisfaccin de
necesidades,
solucin de
problemas
recreacin y
comprensin del
mundo y de s
mismo.
Valoracin de la
lectura y la escritura
como medios para
desarrollar los
potenciales
creativos del ser
humano sobre la
base del derecho a
la expresin libre y
espontnea de las
ideas.
Refuerzo del
espritu de
investigacin y a la
creatividad.

Sensibilizacin ante
los valores
presentes en los
textos ledos.

Respeto por los

hbitos de

instruccional, narrativa,
descriptiva , epistolar,
expositiva, argumentativa.

describir, exponer, argumentar, informar.

Lectura y seguimiento de textos
instruccionales para realizar tareas manuales
y otras actividades.

Lectura individual y en equipo de textos

expositivos para conseguir informacin.

Aspectos formales de la
lengua escrita: forma de
las letras, uso de
maysculas y minsculas,
signos de puntuacin,
presentacin, sangra,
margen,...

Bsqueda de significados de vocablos

desconocidos a partir del contexto.
Utilizacin del diccionario en la bsqueda de
significados que no se infieran del contexto y
para el manejo del orden alfabtico.
Diferenciacin entre poemas y textos
narrativos.
Identificacin de elementos de la narracin:
personajes, tiempo, espacio.
Ordenamiento secuencial de relatos.
Identificacin y escritura de ideas principales
y secundarias en textos informativos y
expositivos con propsitos de estudio e
investigacin.
Lectura y dramatizacin de dilogos.
Redaccin de textos formados por prrafos
sencillos con atencin a los aspectos
formales de la lengua escrita.
Elaboracin de peridicos murales,
historietas, libros de cuentos, a partir de
modelos de material impreso.
Elaboracin de trabajos escritos sobre temas
relacionados con las diversas reas del
conocimiento con atencin a los aspectos
formales y de presentacin.
Adquisicin y enriquecimiento de
vocabulario.
Seguimiento de las fases de planificacin,
elaboracin y revisin en la produccin de
trabajos escritos.

presentacin en los
trabajos escritos.
Respeto y
colaboracin hacia
las personas en la
realizacin de
trabajos en equipo.
Valoracin del uso
adecuado de la
lengua escrita como
medio para la
expresin personal,
la representacin y
la interaccin
social.

BLOQUE

GRADO

REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA

TERCERO
CONTENIDOS

CONCEPTUALES

ACTITUDINALES
PROCEDIMENTALES

Nociones acerca del

funcionamiento de la
lengua.

Anlisis de textos sencillos producidos

colectivamente para determinar las
oraciones que los integran y las relaciones
de forma y sentido entre ellas.
Anlisis de oraciones sencillas para
observar las palabras que las integran.
Atencin a la separacin de espacios entre
las palabras de la produccin escrita.
Identificacin y uso de los elementos que
permiten establecer relaciones entre las
palabras y oraciones (y, pero, o...).
Segmentacin de palabras en slabas para su
aplicacin en la separacin al final de lnea
y en la diferenciacin de slabas tonas y
tnicas.
Observacin y agrupacin de palabras de
acuerdo al nmero de slabas que las
conforman.
Diferenciacin oral y escrita de slabas que
presenten la estructura (vocal consonante)
(consonante, vocal, consonante) (consonante, consonante, vocal) (consonante, vocal, vocal, consonante)...
Revisin individual y en equipo del uso de
los signos de puntuacin en textos sencillos.
(el punto, la coma, signos de interrogacin
y de exclamacin).
Revisin individual y en equipo de los
aspectos ortogrficos de la produccin
escrita atendiendo a las correspondencias
entre la lengua oral y las convenciones de la
escritura.
Observacin de las relaciones de
concordancia de gnero y nmero (artculo,
sustantivo, adjetivo) y de nmero y persona
(sustantivo, verbo) en la produccin escrita.
Diferenciacin de palabras que sirven para
nombrar (sustantivos), para describir
(adjetivos), para indicar acciones (verbos),
para ubicar en el espacio (adverbios de
lugar) y para indicar secuencias temporales

Valoracin del uso

adecuado de la
lengua para el logro
de una
comunicacin
eficaz.
Respeto por las
normas y
convenciones de la
lengua.
Aprecio por el uso
del lxico propio
del espaol de
Venezuela como
reafirmacin de
identidad.
Aprecio por las
mltiples
posibilidades de
expresin que
ofrece la lengua.
Inters por expresar
las ideas en forma
organizada y
comprensible.
Respeto por los
puntos de vista de
los otros en las
relaciones de
interaccin
comunicativa
dentro y fuera del
aula.
Valoracin de la
cooperacin y la
solidaridad del
trabajo en equipo.
Atencin y
perseverancia para
elaborar y

(adverbios de tiempo).
Formacin de familia de palabras.
Identificacin y uso de palabras compuestas
y derivadas.
Identificacin y uso de sinnimos y
antnimos en contextos significativos.

reelaborar sus
trabajos segn los
elementos
normativos y
convencionales
estudiados.

Revisin y razonamiento sobre el

funcionamiento de la lengua para llegar a
generalizaciones sobre elementos
normativos convencionales.

BLOQUE

GRADO

LA LITERATURA: EL MUNDO DE LA IMAGINACIN

TERCERO

CONTENIDOS
CONCEPTUALES

ACTITUDINALES
PROCEDIMENTALES

La funcin imaginativa del

lenguaje.

Lectura comprensiva de distintas

manifestaciones literarias. (poemas,
cuentos, fbulas, mitos, leyendas).
Clasificacin de poemas y relatos segn
diversos criterios.
Creacin de relatos y poemas nuevos a
partir de modelos literarios.
Creacin de personajes imaginarios y
fantsticos a partir del mundo circundante.
Invencin de finales y comienzos para
historias incompletas.
Creacin de ttulos adecuados para textos
literarios ledos.
Elaboracin de comparaciones por
asociacin entre elementos del contexto.
Creacin de relatos y poemas a partir de
ttulos sugeridos.
Produccin de textos donde se atribuyan
caractersticas humanas a elementos de la
naturaleza.
Escogencia y recitacin de poemas en
diversas actividades en el aula.
Escenificacin de obras teatrales y de
tteres.
Elaboracin, en equipo, de guiones para
teatro de tteres o dramatizaciones, a partir

Sensibilizacin ante
la literatura como
fuente de recreacin
y goce esttico.
Respeto y
valoracin por las
creaciones propias y
de sus semejantes.
Valoracin de la
funcin imaginativa
para la creacin de
mundos fantsticos.
Valoracin de la
literatura como
medio para
reafirmar la
identidad social y
cultural de los
venezolanos.
Libertad y
autonoma para la
seleccin de
lecturas.

de la lectura de textos narrativos.

Programas Educacin Bsica

Tercer Grado
Programa de Lengua y Literatura
Relacin de Competencias e Indicadores de la Evaluacin
COMPETENCIAS

Participa en intercambios
comunicativos orales con propiedad y
adecuacin.

INDICADORES

Escucha con atencin e inters, logra centrar su atencin,

comprender mensajes de textos orales en la interaccin
comunicativa en la escuela, la familia y la comunidad, y
actuar en consecuencia.
Se expresa con propiedad y adecuacin en situaciones
comunicativas diversas en la escuela, la familia y la
comunidad.
Analiza usos lingsticos frecuentes.
Valora las normas del intercambio oral.
Comprende y produce instrucciones.
Narra con secuenciacin lgica.
Expone y argumenta con claridad sus puntos de vista y
opiniones.
Describe personas, animales y objetos de acuerdo a criterios
establecidos.
Identifica y relaciona los cambios de entonacin que se
producen en diferentes actos de habla.
Identifica slabas tnicas y tonas.

Interpreta refranes, crea canciones, juegos y rimas.

Lee diversos tipos de textos.

Realiza la lectura comprensiva de textos sencillos que

respondan a diferentes intenciones comunicativas.

Produce textos escritos significativos

de acuerdo con los aspectos
convencionales del sistema alfabtico.

Enriquece su vocabulario.
Avanza en el proceso de construccin de significados a partir
de textos escritos relacionndolos con sus saberes y factores
afectivos.
Escribe textos significativos respetando los aspectos formales
bsicos de la lengua escrita: caligrafa, uso de maysculas y
minsculas, signos de puntuacin, orden, legibilidad y

Reconoce y utiliza adecuadamente

elementos normativos y
convencionales bsicos del sistema de
la lengua oral y escrita.

presentacin, uso de la sangra y el margen.

Utiliza la lectura y la escritura para comunicarse, recrearse,
informarse, resolver problemas, y socializar.

Disfruta la lectura y escritura de textos.

Analiza textos sencillos para determinar las oraciones que los

integran y las relaciones de forma y sentido entre ellas.
Escribe atendiendo a la separacin de los espacios entre las
palabras.
Reconoce y usa elementos que permiten establecer relaciones
entre palabras y oraciones.
Usa los signos de puntuacin: coma, punto, signos de
interrogacin y de exclamacin.
Identifica y usa palabras compuestas y derivadas.
Identifica y usa sinnimos y antnimos.
Respeta las normas y convenciones de la lengua.
Es perseverante en la elaboracin y reelaboracin de sus
trabajos segn los elementos normativos y convencionales
estudiados.

Descubre la literatura como fuente de

disfrute y recreacin.
Manifiesta sus potencialidades
creativas a travs de la funcin
imaginativa del lenguaje.

Muestra cooperacin y solidaridad en el trabajo de equipo.

Lee textos literarios y produce significados personales.

Construye textos imaginativos.

Se inicia en la elaboracin esttica de las manifestaciones

artsticas.
Se inicia en la reflexin crtica de textos de acuerdo con
criterios personales.
Reconoce la literatura como fuente de recreacin y goce
esttico.
Valora en sus creaciones la autenticidad y espontaneidad
como reflejo de sus propios logros.

Respeta las creaciones de sus compaeros.

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Tercer Grado
Programa de Lengua y Literatura
Bibliografa
ALISEDO, GRACIELA Y OTROS. (1994). Didctica de las ciencias del lenguaje.
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