SESION DE

APRENDIZAJE 1
UNIVERSIDAD CATOLICA DEL PERU

NIVELES DE LA COMPRENSION
LECTORA

I.E. N 70- FE Y ALEGRIA- ICA

Lic. Victoria Ysabel Huamn
Avalos

2010

 APELLIDOS Y NOMBRES: Lic. Huamn Avalos Victoria Ysabel

ESPECIALIDAD: Educacin Primaria
DIRECCION: Urb. Puente Blanco J-2

REGION: ICA
UGEL: ICA
IE: N70 Fe y Alegra
DIRECCION: Nueva Esperanza- Salas Guadalupe
GRADO: Segundo
TURNO: MAANA
NUMERO DE ALUMNOS: 37

PRIMERA SESIN DE CLASE APLICANDO LOS TRES

MOMENTOS DE LA COMPRENSIN LECTORA

I. DATOS GENERALES:

rea:
Habilidad :
Sub Habilidad :

Comunicacin.
COMPRESIN LECTORA

- Lectura oral

Lee con voz audible

Lee con pronunciacin adecuada.
Lee con fluidez textos cada vez las largos: no silabea, no cambia letras, ni

palabras, no agrega ni omite palabras, no saltea renglones.

Lee sin duda palabras nuevas, largas y compuestas.

Conocimiento: Proceso lector: Estrategias de comprensin lectora.

Nombre de la sesin: Texto Narrativo : Chimoc el perro calato
Fecha de la sesin: 07/07/2010
Grado:
Segundo Grado
Duracin:
3 horas pedaggicas
Estrategias:
Momentos para mejorar la comprensin lectora: Antes de la

lectura, durante la lectura y despus de la lectura.

Nivel a alcanzar:
Nivel inferencial y criterial
Nombre de la participante: Lic. Victoria Ysabel Huamn Avalos

II. SECUENCIA DIDCTICA:

INDICADORES DE
LOGRO

Determina el
propsito de la
lectura.

ACCIONES DIDCTICAS

ANTES DE LA LECTURA:
La docente realiza el recoge de
saber previos a travs de
preguntas :

Relaciona lo que
sabe del texto a
partir del ttulo.

La docente explica a los

nios que la lectura que
vamos a trabajar tiene un
contenido importante que
debemos practicar.

ACCIONES
DEL ALUMNO

Los
nios
muestran inters
por el contenido
de la lectura y se
muestran
dispuestos
a
escucharla.

INSTRUMENTO
DE
EVALUACIN

Observacin
Participacin

MA

REC

Cu

Formula
predicciones del
contenido del
texto.

Conocen al perro peruano?

Han visto algn perro peruano?
Qu lo hace diferente?
Sabes de las propiedades de su
piel?,
De qu puede tratar la lectura?
Qu crees que le pasa a
Chimoc?
Dnde se desarrollar la
historia?
La docente ira anotando en la
pizarra los datos que manifiesten
los nios.

Selecciona las
ideas
principales del
texto.

Seala las
partes
fundamentales
de la estructura
del texto.

Leen el ttulo del

cuento.
Plantean hiptesis
acerca de lo que
DURANTE LA LECTURA
puede pasar en la
La docente empieza la historia.
lectura y va parando en el
primer prrafo y vamos
analizando de cmo se
puede ir desarrollando la
historia. A travs de
preguntas :
Dnde se desarrolla la
historia?,
Quin
era
Chimoc?, Qu estaba
haciendo?
Luego vamos identificando
las partes de la lectura como
es el inicio, el desarrollo y el
final o desenlace y lo
realizamos a travs de
preguntas.
Qu paso al inicio de la
historia?, Qu problema
surgi? Qu paso luego?
Cmo termino la historia?

DESPUS DE LA LECTURA

Realizan la resolucin de una

ficha de trabajo en la cual
responde a preguntas de la
lectura:
Cmo era Chimoc?, Qu
paso cuando llegaron a la
playa?, Qu paso cuando la
pulga entro en el traje de
Chimoc?

Los
nios
observan
la
caratula
del
cuento y van
comprendiendo
de que va a trata

Pre
Participacin

Pl
P

C
Dialogo
Participacin

Leen el texto con

la vista.
Durante la lectura
los nios afirman
o niegan las
hiptesis que se
han
ido
planteando. Van
identificando
aspectos
importantes de la
lectura.

H
Desarrollan
la
ficha de aplicacin
en
la
cual
responden segn
lo que
han

Ficha
preguntas

de

.Contesta
preguntas del
nivel literal,
nivel inferencial
y nivel criterial.

Parafrasea
prrafos del
texto ledo, con
sus propias
palabras.

Cmo se senta Chimoc?

comprendido de la
Te pareci adecuada la historia.
actitud de sus amigos?
Qu hubieras echo tu si
fueras Chimoc?
Luego parafrasean breves
fragmentos de la lectura y lo
expresan como lo han
entendido.

CHIMOC EL PERRO CALATO

Chimoc, es un perro peruano sin pelo que se avergenza de

ser diferente, por lo que usa un traje de sper perro que no
se quita ni de da ni de noche.
Hasta que un da una molestosa pulga lo obliga a sacrselo,
entonces sus amigos de la colina: Clavito, el cuy, la cabra
comilona y la gallina se rieron a carcajadas pues era tan
flaco como un tallarn, entonces Chimoc se fue corriendo por
la playa.
Luego de un rato y como estaba anocheciendo sus amigos
se dieron cuenta que haban hecho mal y decidieron
buscarlo, lo llamaron pero nada Chimoc no apareci.
Chimoc estaba por el muelle de la playa caminado muy
triste, cuando vio a una seora que venda tamales y como
estaba cansada se sent en una banca, Chimoc se acerco y
se acurruco en sus pies, la mujer sinti como el cuerpo
caliente de Chimoc le iba aliviando poco a poco el dolor de
piernas, por lo que lo dejo quedarse ah. A la maana
siguiente cuando Chimoc despert la seora lo abrazo y le
dio comida, quera que Chimoc fuera su mascota.
Chimoc regreso a la playa para despedirse de sus amigos y
les conto lo que le haba pasado ,Clavito intento devolverle
su traje de super-perro pero Chimoc no lo acepto pues
descubri que su piel era ms poderosa que su traje. Ese
verano seria inolvidable para todos.

FICHA DE PREGUNTAS
NOMBRE:
GRADO:
Lee atentamente las preguntas y contesta segn el texto ledo. Marca con X una sola respuesta.
1. De qu trata le lectura?
a) De un perro perdido
b) De un gato que busca comida
c) De un perro que se crea super- perro

2. Por qu Chimoc nunca se sacaba su traje de super- perro?

a) Porque pensaba que era un hroe
b) Por que le gustaba el disfraz
c) Por que el traje de super- perro lo haca especial
3. Qu paso cuando se quito el traje?
a) Sus amigos se llevaron el traje
b) El traje se mojo en el agua
c) Se rieron de el al ver su cuerpo delgado y sin pelo
4. Qu hizo Chimoc?
a) Se puso triste
b) Se fue corriendo
c) Se molesto
5. A quin se encontr Chimoc?
a) A un cazador
b) A un seor que era pescador
c) A una seora que venda frutas
d) A una seora que venda tamales
6. Qu opinas de lo que hizo la seora con Chimoc? Por qu?

7. Piensas que sus amigos hicieron bien en rerse de Chimoc?

8. Elabora un mapa de ideas de Chimoc

Que usaba Chimoc?

Quin era Chimoc?

Quienes eran los amigos de

Chimoc?

Qu paso con su traje de

Super-Perro?

9. En la sopa de letras, ubica las siguientes palabras:

C

CHIMOC
CONEJO
CLAVITO
CUY
CABRA

N
APELLIDOS Y NOMBRES

1.
1
2.
2
3.
3
4.
4
CCAICO LOAYZA, Sonia Lidia

CCENCHO TICLLASUCA, Zulema Rocio

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

3
3
3
3
3
3
4
4
3
3
2

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

2
3
3
3
3
3
3
2
3
3
2

Casi siempre
Siempre

Utiliza un diccionario regularmente.

POCAS VECES

Recuerda palabras importantes del texto a travs de la sopa de

letras.

NUNCA

Muestra su comprensin a travs de organizadores grficos.

Parafrasea es decir , dice con sus propias palabras el contenido del

texto..

Manifiesta su opinin personal y argumentada sobre lo ledo.

Ubica elementos que ayudan a construir su significado.

Hace predicciones.

Intenta construir el significado del texto a partir de la activacin de

los saberes previos.

Realiza inferencias a partir de la lectura del texto.

ARANGO GUERRA, Jhon Ebert

Responde a preguntas literales.

ANCASI FERNANDEZ, Diana

Nombra tipos de textos a partir de su escritura.

FICHA DE ESCALA DE ESTIMACIN: MOMENTOS DE LA COMPRENSIN LECTORA

INDICADORES

Observaciones

5.
5
6.
6
7.
7
8.
8
9.
9
10.
10
11.
11
12.
12
13.
13
14.
14
15.
15
16.
16
17.
17
18.
18
19.

CHACALTANA ALMANZA, Yadhira Nayeli

CHOQUE CONISLLA, Noelia Mary
CONTRERAS CHAMORRO, Miler
CUSI LANTARON, Jean Franco
DAVILA MACHUCA, Julisa Anatolia
ESPINO CESPEDES,Aldana Antuonet
FLORES TOMAYLLA, Paola Irene
HUAMANI GARCIA, Karen Asteria
HUAMANI LICAPA, Valeria Beatriz
HUINCHO PARIONA, Maria Antoneita
HURTADO VENTURA, Ciclali
JAYO VELARDE, Carlos Gabriel
JIMENEZ PALOMINO, LUIS WILFREDO
LANDA TORRES, Jose Angel
MARIACA HUILLCA, Kiara Dayana

20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.

MARTINEZ ARANGO, Ana Yesica

MORENO HERNANDEZ, Fabiola Ines
MUANTE CARDENAS ,Joaquin Alonso
PALOMINO LEANDRES, Ruth Xiomara
RAMOS MENACHO, Karina Paola
RODRIGUEZ PALOMINO, Aldana Maryori
ROSALES NIETO,Gabriel Simon
ROSAS MERMA, Antony German
SERRANO BACA, Jose Antonio
SICHIS FLORES, Alessandro del Piero
SIGUAS AGUILAR, Luz Camila
SOLORZANO VEGA, Jhampiere Omar
TACURI LLANTOY,Jhon Emerson
TICLLASUCA SACHA, Melfa Yola

34.
35.
36.
37.

TITO MENDOZA, Nory Sofia

TRUJILLO GOE, Evelin Yanina
VILLACREZ SANCHEZ, Tony
VIZARRETA CHACALTANA,Roberto Felix

I. VALORACION CUALITATIVA DE LA EJECUCION DE LA PRIMERA

SESION.
LOGROS:
Se aplico la estrategia Los momentos de la lectura (antes, durante y despus), logrando despertar el
inters por los nios de cmo sera el cuento en vez de solo contarlo se genero la expectativa de cmo
ser, cada uno imagino y esto genero mayor inters en los nios. Luego durante el desarrollo de la
historia fuimos descartando alguna de nuestras hiptesis acerca de los que pensbamos que poda
pasar, la final la mayora pudo comprende mejor de que se trataba la lectura.

DIFICULTADES
Algunos nios tienen dificultad para realizar predicciones de lo que podra pasar en la lectura solo
mirando alguna imagen, algunos tiene problemas para usar el mapa de ideas y ubicar la informacin en
el texto.

ESTRATEGIAS QUE PERMITIERON PTIMOS RESULTADOS:

La estrategia usada esta vez les genero mayor inters por atender la lectura hasta el final para saber que
paso y como acabo el cuento, por lo cual se reforz con datos adicionales como conocer un poco ms
acerca del perro sin pelo del Per y cul ha sido su relevancia en nuestra cultura.

MEJORAS Y CAMBIOS:
Los nios pudieron desarrollar la ficha de preguntas y los ejercicios propuestos sin mayores problemas ya que
lograron conectarse con la historia lo cual, hizo que terminan con mayor rapidez y que conocieran la
importancia de valorar la idea principal del texto.

ANLISIS

DE

LOS

RESULTADOS

PARTIR

DE

LOS

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:
La hoja de aplicacin, as como el instrumento de evaluacin me ha permitido conocer que el 60% de nios y
nias han mejorado en la comprensin lectora. Se espera continuar mejorando con la practica constante de
las estrategias.

PRESENTACIN DE EVIDENCIAS