TALLER DE USO PEDAGGICO DE MATERIALES EDUCATIVOS Y

REFORZAMIENTO PEDAGGICO
UGEL-SECHURA
PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE
UNIDAD
NMERO DE
SESIN
Grado: Cuarto grado
horas pedaggicas

Duracin: 2

I. TTULO DE LA SESIN
Mezcla de edades

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA
CAPACIDADES

Acta y piensa
matemticament
e en situaciones
de regularidad,
equivalencia y
cambio.

Matematiza
situaciones.
Elabora y usa
estrategias
Razona y
argumenta
generando ideas
matemticas

INDICADORES
Selecciona un modelo referido
a funciones cuadrticas al
plantear
o
resolver
un
problema.
Aplica diferentes mtodos de
resolucin de las ecuaciones
cuadrticas.
Explica la obtencin del
conjunto
solucin
de
ecuaciones cuadrticas con
procesos algebraicos

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (10 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes, luego con el propsito
de agruparlos en parejas,
El docente realiza las siguientes interrogantes con la finalidad de
explorar los saberes previos:
-

De qu informacin dispones?
Cmo puedes relacionar la informacin brindada?
cmo puedes solucionar el problema?

Los estudiantes dan respuesta a travs de la lluvia de

ideas, el docente anota las ideas principales en la pizarra y las
organiza para su mejor entendimiento.
El docente presenta el propsito de la sesin que consiste en:
- Relacionar datos permitan resolver una situacin
problemtica, utilizando la estrategia de solucin de
DA 2 ecuaciones cuadrticas.

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El docente, plantea las siguientes pautas de trabajo que sern

consensuadas con los estudiantes:
-

Dinamizar el trabajo entre pares promoviendo la participacin de

todos y acordando la estrategia apropiada para comunicar los
resultados.
Demostrar responsabilidad en el cumplimiento de las actividades
relacionadas a las propiedades de los prismas.

Desarrollo: (70 minutos)

El docente indica a los estudiantes ubicar la pgina 198 del cuaderno de

trabajo de cuarto de secundaria y solicita que en pareja den lectura a la
situacin planteada:
MEZCLA DE EDADES
Dos grupos de primos son integrantes del equipo atltico de una
institucin educativa. Despus del entrenamiento se renen a compartir.
Alan y su mellizo Csar conversan con su prima Brenda, mientras Diana
escucha lo que comentan sus primas mayores. Elena y Flor, sobre sus
edades. Durante el dilogo, se dieron cuenta que Csar y Flor nacieron el
mismo ao y que el producto de las edades de cada grupo de primos es
el mismo. Si se sabe que Brenda tiene 12 aos y adems que el producto
de las edades de Diana y Elena es 192. Qu edad tiene cada uno?
El docente propone a los estudiantes leer la situacin planteada en la
actividad Mezcla de edades.
Nota: Esta actividad est basada en los procesos de la Estrategia Heurstica:
Plantear una ecuacin, para mayor detalle revisar la pgina 74 al 79 de las
Rutas del Aprendizaje versin 2015 del ciclo VII.
Comprende:

En esta fase el estudiante reconoce las caractersticas, datos, condiciones y

variables de la situacin que permitan construir una ecuacin cuadrtica

El docente procura que los estudiantes se familiaricen con la situacin, para

ello realiza las siguientes preguntas:
De qu trata la situacin propuesta? Rpta: De un dilogo de primos que
comparan sus edades.
Qu datos conoces para resolver la situacin? Rpta: Un grupo de primos
est formado por Alan, Brenda y Csar y el otro grupo por Diana, Elena y
Flor. Se sabe que Alan, Csar y Flor tienen la misma edad, Brenda tiene 12
aos y el producto de las edades de Diana y Elena es 69. Adems el
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producto de las edades de cada grupo es igual.
Qu tienes que averiguar? Rpta: la edad de cada persona
Planifica:

En esta fase es importante que los estudiantes identifiquen los datos y relaciones que estn
presentes en la solucin del problema

El docente sugiere a los estudiantes que lean detenidamente el enunciado

del problema e identifiquen los datos que proporciona el problema, adems
deber preguntar:
Cmo expresaras algebraicamente las relaciones entre las edades? Rpta:
Asignamos x a las edades de Alan, Csar y Flor
Planteamos la igualdad: (Alan) (Brenda) (Csar)= (Diana) (Elena) (Flor)
Reemplazamos y operamos: x . 12 . x = 192 . x
Qu igualdad algebraica se ha formado? Rpta: Se ha formado una ecuacin
cuadrtica incompleta de la forma ax2 + bx = 0
Cmo podemos resolverla? Rpta: Se desarrolla igualando a cero luego
factorizando el primer miembro. Finalmente cada valor se iguala a cero para
hallar el valor de la incgnita.
Qu estrategia te ha permitido resolver esta situacin? Rpta: Plantear una
ecuacin.

El docente sugiere a los estudiantes revisar la pgina 82 al 85 texto escolar

para que seleccionen el mtodo ms apropiado considerando la ecuacin
obtenida al relacionar los datos.

Ejecuta:

En esta fase selecciona y aplicar procedimientos y estrategias de diverso tipo (heursticas,

de clculo mental o escrito)

El docente pide a los estudiantes que planteen y resuelvan la ecuacin

obtenida, describiendo sus procedimientos.

El docente solicita que respondan a la pregunta de la situacin.

Comprueba:

El docente pregunta:
Cmo compruebas tus resultados? Rpta: reemplazando las edades
obtenidas en la formulacin del problema para verificar las igualdades, los
productos y las relaciones.

Concluye y aplica:

En esta fase los estudiantes revisa todo el proceso de resolucin.

En esta fase los estudiantes valoran las estrategias,

procedimientos y los recursos que fueron empleados; es decir,
reflexionar sobre su pertinencia y si le es til

Mientras esto ocurre, el docente selecciona a cuatro parejas que expondrn

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sus resultados, adems organiza la secuencia en que se presentaran.
El docente solicita a los estudiantes que comparen sus resultados con lo que
obtuvieron sus compaeros, y verifica si son correctos.
Los estudiantes elegirn a un representante para sustentar sus
procedimientos y respuestas, explicando Qu estrategia se utiliz para
resolver la situacin propuesta? Rpta: Plantear un modelo algebraico
(ecuacin cuadrtica)
Resolverlo siguiendo los pasos: factorizacin e igualacin a cero.
por qu es importante factorizar una ecuacin cuadrtica? Rpta: permite
hallar todas las races.

Cierre: (10 minutos)

El docente promueve la reflexin de los estudiantes sobre la experiencia
vivida y arriba a las siguientes conclusiones.
-

Una ecuacin cuadrtica tiene varias formas la

estudiada hoy es incompleta de la forma ax 2 + bx =
0
Para resolver una ecuacin cuadrtica es necesario
factorizar e igualar a cero.

En todo momento el docente promover la participacin de los estudiantes

y de manera simultnea va aplicando la lista de cotejo durante el desarrollo
de la sesin.
El docente finaliza la sesin planteando las siguientes interrogantes:
En qu me ayuda crear un modelo algebraico para plantear un problema?
Qu dificultades se me presentaron?, Cmo las super?
Qu conocimientos he podido aplicar en esta actividad?
En qu otra situacin de la vida cotidiana puedo aplicar lo aprendido?

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes que resuelvan la siguiente
actividad (se encuentra el en manual para el docente en la pgina
200)
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Ministerio de Educacin. Texto escolar Matemtica 4, (2016) Lima: Editorial
Santillana.

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Ministerio de Educacin, Cuaderno de trabajo 4, (2016) Lima: Editorial
Santillana.
Ministerio de Educacin, Manual para el docente, (2016) Lima: Editorial
Santillana.
MINEDU, Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje de
Matemtica Qu y cmo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VII, (2015)
Lima: Corporacin Grfica Navarrete.
Lapiceros, reglas, tiza y pizarra.

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Estudiantes

No

Explica
obtencin
conjunt
solucin
ecuacion
cuadrtic
con proce
algebraic
Fundamenta los
procedimientos
utilizados para

Criterios

Aplica
diferentes
mtodos de
resolucin de
las ecuaciones
cuadrticas
Selecciona el mtodo
ms adecuado para
resolver una ecuacin
cuadrtica

Indicadores de desempeo

Selecciona un
modelo
referido a
funciones
cuadrticas al
plantear o
resolver un
problema.
Emplean los datos del
problema y las
condiciones para
plantear una ecuacin
cuadrtica

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LISTA DE COTEJO
Grado y seccin:

DOCENTE RESPONSABLE:

No

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