Planificacin Juego de reas Puertas Abiertas 2016

Niveles: Medio Menor A- Medio Menor B- Medio Mayor A y Medio Mayor B

Tipo de planificacin: corto plazo
Perodo de Aplicacin: Martes y jueves de cada semana desde las 10:30 a 11:30 horas
rea: arte
Encargadas: Educadora: Macarena Vilches Tcnicos: Paulina Gaete- Alejandra Toledo

Fundamentacin del juego de rea

De acuerdo a las ltimas investigaciones en neurociencia, es importante la potenciacin temprana de los nios y nias,
desde su nacimiento hasta los 6 aos de edad, ya que, este ser su sello personal el resto de su vida. No solo hay que
entregarles conocimiento y tcnicas, sino experiencias que los enriquezcan como seres integrados y humanizados.
La nueva reforma en las B.C.E.P. en sus lneas temticas y metodologicas, y el nuevo referente curricular nos invitan a
promover la calidad en los aprendizajes de los prvulos, apuntando a que estas sean en forma integral. Es por esto que
nuestro proyecto educativo de jardn infantil, ha querido implementar esta propuesta de juego de reas puertas abiertas, en
la cual todos los ni@s entre 2 a 3.11 aos (cumplidos a marzo) de acuerdo a sus intereses podrn estar en alguna de las reas
de su inters (arte, Zumba kids, master chef, la casa ) con el objetivo reforzar en ni@s a lograr mayor autovalia, afianzar
su autonoma, formar una imagen de si mismo y a mejorar sus habilidades de relacin entre pares y adultos del centro
educativo. Brindndoles distintas experiencia enriquecedoras para favorecer en ellos el desarrollo de diversas habilidades y
actitudes, las cuales por medio del juego, del gozo y siendo ellos los propios actores de sus aprendizajes, les permitan
desplegar herramientas necesarias para una formacin integral. En la medida que se tenga presente la importancia del juego
creativo en las diferentes reas a trabajar, se abrirn en todos los mbitos enormes posibilidades de desarrollo tanto en los
nios(as) como educadores.

Fundamentacin rea Arte:

Esta rea a sido pensada y creada debido al largo tiempo que los ni@s, permanecieron en sus hogares y como
respuesta a su creatividad, intereses y ganas por crear cosas nuevas, as mismo de provocar una instancia significativa, que
logre optimizar nuestro periodo de adaptacin.
Se privilegiar las creaciones artsticas, acompaadas de diversos materiales desechables (cajas, corchos, tapas, etc)
y herramientas de trabajo como rodillo, temperas, lanas, papeles, ente otras, de manera de incentivar en nuestros ni@s, las
ganas de explorar y crear diferentes objetos de acuerdo a sus intereses, permitiendo la manipulacin de diferentes
materiales.
Todo esto conlleva tambin a propiciar un sentido de responsabilidad y respeto, por sus creaciones propias, como por
las de sus compaeros.
Objetivo General: Potenciar el desarrollo de sus habilidades artsticas, mediante la utilizacin de diferentes recursos y
materiales.

mbito, ncleo aprendizaje esperado

1er ciclo
Formacin personal y social
Ncleo: Convivencia
A.E.N5: Integrarse a juegos grupales y colectivos
descubriendo el agrado de participar y colaborar con otros
nios.

Especificacin de los
aprendizajes

1er ciclo

Compartir grupos de juegos con otros

nios (as) y adultos

Acepta integrar nios(as) en juegos

cuando el adulto lo solicita.
Expresa sentimientos de aceptacin o
rechazo hacia personas conocidas a
travs de gestos o palabras.
manifiesta
explcitamente
sus
preferencias de :
rea.

Reforzar movimientos finos

Toma utensilios utilizando el ndice y

pulgar.

Ncleo: Identidad
A.E.N8: Manifestar sus preferencias por actividades,
juguetes, lugares de trabajo, materiales, cuentos y otros.
Ncleo:Autonoma
A.E.N13: Perfeccionar la coordinacin visomotriz fina,
utilizando la prensin con pinzas en diferentes situaciones de
manipulacin y traslado de objetos

Indicadores a evaluar

Realza precisin de pinza

2do ciclo

2do ciclo

Formacin personal y social

Ncleo: Convivencia
Valores y normas
A.E.N7: Determinar y aceptar ciertas normas para el
funcionamiento y convivencia con su grupo de pares en
diferentes situaciones.
Participacin y colaboracin
A.E. N 5: Descubrir y apreciar su capacidad para participar
con otros, integrndose en diferentes grupos de juego y
trabajo.

Ncleo: Identidad
Manifestar su singularidad
A.E.N1: Manifestar sus preferencias, diferenciando aquellas
situaciones, temticas, actividades, juegos y
proyectos que le producen especial agrado e inters de
acuerdo a sus necesidades afectivas y cognitivas
Ncleo : Autonoma
Motricidad y vida saludable
A.E.N 9: Identificar objetos y situaciones de riesgo que
pueden atentar contra su bienestar y seguridad, buscando
algunas alternativas para enfrentarlas

Respetar las
establecidas

normas

de

convivencia

ordena los materiales de trabajo en

el lugar correspondiente a solicitud
del adulto
Respeta su turno

Participar en diversos equipos de trabajo

Trabaja en equipo para el logro del

objetivo
Participa activamente de un grupo.
Se integra en forma armnica a un
grupo de trabajo

Elige y propone temas, actividades y

recursos a utilizar de acuerdo a sus
intereses

Aporta con ideas a desarrollar en la

actividad.
Elige el rea que desea desarrollar.
Permanece en el rea elegida durante
todo el perodo.

Identifica acciones o elementos riesgos

Identifica o seala a lo menos 2

acciones riesgosas.
Identifica a lo menos 2 elementos
riesgosos.

1er ciclo
Comunicacin
Ncleo: Lenguaje verbal
Lenguaje Oral
A.E.N8:Afianzar la comunicacin mediante el incremento del
vocabulario y el uso adecuado de diferentes expresiones
lingsticas de manera de enriquecer sus comunicaciones
Ncleo: Lenguaje artstico
A.E.N10: Inventar mediante su imaginacin y fantasa,
dramatizaciones, juegos y construcciones con diferentes
materiales.

2do ciclo
Comunicacin
Ncleo: Lenguaje verbal
Lenguaje oral
A.E.N3:Expresarse en forma oral en conversaciones,
narraciones, ancdotas, chistes, juegos colectivos y otros,
incrementando su vocabulario y utilizando estructuras
oracionales que enriquezcan sus competencias comunicativas.
Ncleo: Lenguaje artstico
A.E:N9: Innovar en sus posibilidades creativas a travs del
manejo y experimentacin de diversas tcnicas, materiales,
instrumentos
y
procedimientos,
perfeccionndose
progresivamente en el uso de ellos.

Ampliar su vocabulario

Reproduce nuevas palabras

Inventar mediante su imaginacin con

diferentes materiales

Crea con diferentes materiales

Verbaliza sus creaciones

Incrementar su vocabulario

Utiliza las nuevas palabras de

acuerdo al contexto
Cuenta sus experiencias con claridad
y coherencia

Crear a travs de diferentes tcnicas

Crea con diferentes materiales.

Verbaliza
el
sentido
de
creaciones.

sus

1er Ciclo
Relacin con el medio natural y cultural
Ncleo: Relaciones lgico-matemticas y cuantificadores
A.E.N6: Establecer al explorar objetos de su inters,
distintas relaciones de agrupacin, comparacin, orden y
correspondencia.

2do.Ciclo
Relacin con el medio natural y cultural
Ncleo: Relaciones lgico-matemticas y cuantificacin
A.E.N3:Establecer relaciones cada vez ms complejas de
semejanza y diferencia mediante la clasificacin y seriacin
entre objetos, sucesos y situaciones de su vida cotidiana,
ampliando as la comprensin de su entorno

A.E.N8:Emplear los nmeros para identificar, contar,

clasificar, sumar, restar, informarse y ordenar elementos de
la realidad

Agrupar y comparar elementos de la

realidad

Agrupa elementos por dos atributos

Compara en relacin a dos atributos

Comparar y clasificar elementos de la

realidad

Seala Comparaciones en relacin a

dos atributos (forma, color)
Clasifica por tres atributos (color,
forma, tamao)

Emplea los nmeros para contar

Cuenta correlativamente del 1 al 10.

Cuenta correlativamente del 1 al 15.
Asocia nmero y cantidad del 1 al 5.
Asocia nmero y cantidad del 1 al 10.
Asocia nmero y cantidad del 1 al 15.

Metodologa a utilizar

Se realizarn experiencias concretas y prcticas con el objetivo de lograr aprendizajes significativos en nuestros
ni@s.
Se trabajarn en subgrupos, dependiendo de la experiencia de aprendizaje, como tambin de la cantidad de ni@s
presentes en la experiencia.
Trabajaremos dentro y fuera del aula dependiendo de la experiencia de aprendizaje.
Se trabajar en distintos espacios dentro del aula, dependiendo de la experiencia y eleccin de los ni@s como
tambin de la complejidad de la experiencia de aprendizaje.
Incorporar a la familia en la colaboracin de diversos materiales y recursos.
Incorpora a la familia en forma presencial en experiencias de aprendizaje, segn su disposicin horaria.

Sugerencias de actividades:
Inicio:
Invitar a los prvulos a elegir el rea al cual se quiere dirigir
Una vez en el rea, conversar con los nios(as) del material que se encuentra en ella
Establecer reglas y normas de convivencia para la realizacin de actividades
Realizar consenso en relacin a la utilizacin de materiales del rea del arte
Planificar junto a los ni@s actividades que se pretende ejecutar en este perodo (registrar las sugerencias)
Desarrollo:
Ejecutar lo planificado anteriormente
Realizacin de las diversas actividades planificadas
Formular y responder preguntas del adulto y pares
Finalizacin:
Felicitar por el trabajo realizado
Ordenar y limpiar el ambiente
Conversar junto a sus compaeros lo realizado

Dirigirse a su sala
Compartir experiencia vividas en cada rea

Sugerencias de Experiencias de Aprendizaje

Realizar
Realizar
Realizar
Realizar
Realizar
Realizar

troquelado con revistas

juego de pinturas con lana
dactilopintura
pinturas con moldes como por ejemplo: corchos, tapas, plumas, pinceles, rodillos, entre otras
cuadros de obras de arte con diferentes tcnicas y materiales
pinturas dentro de cajas

Ambiente Educativo

El educador propiciara un ambiente clido, acogedor que brinde seguridad y confianza dando mayor nfasis a los
prvulos provenientes de otros niveles.
Se organizar y distribuir el mobiliario de acuerdo a la experiencia de aprendizaje a desarrollar.
Se organizar los materiales de acuerdo a la pertinencia de la actividad
Se propiciar la exploracin y experimentacin de los materiales a la altura de los ni@s.

Recursos
Humanos: Personal Educador; Nios y nias; Familias
Materiales: Espacio Educativo; Mobiliario; Radio CD; Casete; materiales de arte como: pinturas, acuarelas, block. Lpices,
pegamentos, rodillos, lanas, corchos, tapas, papeles de colores, entre otros
Intangibles:
Voz, Msica, Juegos

Orientaciones pedaggicas:
Para comenzar a desarrollar el juego de rea debemos tener presente la incorporacin de los nios(as) en forma gradual, es
decir, comenzar a internalizar cada rea con su grupo, para luego permitir que los nios y nias elijan de acuerdo a sus
intereses y necesidades: este reconocimiento dar a conocer en forma clara la finalidad de cada una de ellas.
Las diferentes actividades que conduzcan a afianzar sus aprendizajes, se llevarn a cabo en un ambiente de afectividad no
importando que obtengan un ptimo resultado en cuanto a su rendimiento, sino, que logren mantener una actitud positiva
hacia dichas actividades. Adems es importante disponer del material didctico necesario antes de iniciar cada actividad,
ubicndolos en lugares adecuados que sean accesibles para los prvulos, dando as la oportunidad a estos de explorar y
descubrir cada uno de los materiales antes de comenzar a realizar el juego. La incorporacin de la familia, deber
desarrollarse, previa induccin al trabajo de reas, de tal manera que pasen a ser un integrante mas dentro del aula,
manteniendo una participacin activa de acuerdo a lo planificado. Brindar oportunidades para que plasmen sus comentarios
respecto del trabajo realizado.
Es importante que durante el desarrollo de cada actividad que se realice, se cautele que los educadores les otorguen sentido
educativo, de tal forma, que los prvulos vayan afianzando la convivencia, afectividad, conocimiento de si mismo y con otros,
valores y normas. Por otro lado, el educador debe generar instancias de refuerzo frente a los logros, elogiando a los prvulos,
apoyndolos al que requiere, incentivando al que lo necesita, como una forma de potenciar los aprendizajes, tratando siempre
de lograr respuestas desde el nio(a) como generador de aprendizajes. Adems el educador debe mantener una actitud
mediadora incorporando en el quehacer educativo la meta cognicin, con esto permitiremos a los nios(as) interiorizar sus
aprendizajes y darse cuenta de los procesos vividos, a travs de preguntas pertinentes tales como: por qu hiciste esto?
Como lo hiciste?....etc. Otro aspecto que no debemos olvidar es la flexibilidad de las actividades, ya que cada prvulo tiene
su propio ritmo de aprendizaje, por lo que el educador debe estar atento a las necesidades e individualidades de cada uno de
los nios(as de su grupo.
Adems es imprescindible aprovechar las instancias de conversacin, creatividad y expresin, ya que son ellos quienes
generan y sealan nuevas formas de llevar a cabo un juego, enriqueciendo as estos. De esta manera, se promueve el
enriquecimiento del lenguaje, nfasis institucional que requiere ser potenciado en cada instancia educativa.
Al finalizar la instancia, el educador debe promover la realizacin de co-evaluaciones con los ni@s, lo que permitir ir
conociendo sus intereses, necesidades y adems sus aprendizajes.

Evaluacin
Registro descriptivo grupal