ANEXOS

ACTIVIDAD N 1
"EL POLLITO AMARILLITO"

Resumen de la Actividad: La primera parte de la actividad consiste en la

narracin de un cuento con lminas, despus los nios y el educador
conversarn sobre el cuento y finalmente desarrollarn el juego del
constructor.
Objetivo: Desarrollar en los nios nociones sobre el autocontrol de la
conducta.
Procedimientos:
Dilogo
Narracin
Acciones prcticas
Preguntas y respuestas
Recursos materiales: Texto del cuento y lminas seriadas de su
argumento, juegos de construccin de bloques de madera o plsticos.
Desarrollo de la actividad:
1Parte
El educador narrar el cuento El pollito amarillito, apoyndose en las
lminas seriadas del argumento para concentrar una mayor atencin
sobre el contenido. Se mostrarn lminas del cuento.
Pap gallo araba la tierra en el huerto, Mam gallina se hacia un
delantal y los dos vivan contentos y felices con su nico hijo, el pollito
Amarillito.
Amarillito, era alegre y juguetn, tan juguetn que no haca otra cosa
que jugar y jugar Aquella maana se haba ido a picotear lombrices y
bichos que vivan a la sombra de un rbol muy alto y poblado de ramas
que se alzaba cerca de la casa en que viva la familia.
Picoteaba el pollito Amarillito las hormigas traviesas y las lombrices y
los gusanos negros con sus muchos pares de patas, cuando se acerc
dando saltitos, un conejo.

_Quieres jugar?_ le pregunt Amarillito.

_No, primero tengo que hacer mis deberes escolares _contest el
conejo.
El pollito Amarillito se puso a rer, y dijo:_ con tan bella maana no vas
a jugar!
El pollito Amarillito se puso a rer
los dientes al are,
bigotes al viento
se fue el conejo,
contento, contento.
Por el otro lado de los caminos que bordeaban el rbol, venia gruendo
el cerdo regordete. El pobre, apenas si poda caminar por la gordura.
Estaba sofocado, las gotas de sudor le mojaban la gorra y la chaqueta,
el pantaln y los libros.
_A dnde vas?_ le pregunt Amarillito.
_Voy a buscar comida para mis hermanos _ respondi el cerdo, sin
detener su paso.
El pollito se puso a rer, y le dijo: _No seas tan bob, el da est muy
bueno para jugar.
Rea el pollito cuando corra que corra el perro Cachirulo. Vena con sus
libros y cuadernos.
_Adnde vas amigo? pregunt el pollito.
_Voy a la escuela. Voy a aprender, le contest con alegra el perro, al
tiempo que meneaba la cola como si con ella lo estuviera saludando;
pero Amarillito esta vez no se puso a rer, ni le devolvi el saludo.
Van a hacer los deberes escolares, _se dijo_, van a buscar la comida
que le encarg su mam, van a la escuela. Es que acaso ya nadie
juega en esta finca?
El perro que lo oy le dijo: _Si, todos seguimos jugando como siempre,
pero primero hay que hacer otras cosas que son muy importantes, cada
cosa a su debido tiempo, despus jugaremos.
Amarillito comenzaba a ponerse verde de rabia, le iba a dar un ataque
de furia, y picotear al perro cuando el aire arrastraba un papel y fue a ver
cmo se mova.
El papel estaba escrito con letras negras. Amarillito que no saba leer ni
escribir, aunque ya tena edad para eso, se puso a picotear las negras
letras como si stas fueran hormigas o gusanitos.
Una paloma que lo haba observado todo desde una de las ramas del
rbol, al ver la desesperacin del pollito que picoteaba y repicoteaba los
negros trazos sobre el papel, le dijo: _No, pequeo Amarillito, esas
cosas que picas no son hormigas ni bichos, ni lombrices, ni gusanitos.
El pollito, con cara de asombro, mir a su vecina y le pregunt: _Qu
son, amiga paloma?
Esas figuras que picas y picas, son letras escritas en las hojas de un

libro. No lo sabas?
_No, yo no lo saba.
_Claro, si no lo has aprendido no puedes conocerlas!, t solo piensas
en jugar, no sabes acaso que hay cosas tan importantes como jugar?
_Y dnde se aprende?
_Se aprende en la escuela infantil.
_Y cmo se aprende?
_Se aprende estudiando.
Se aprende estudiando.en la escuela infantil
_Entonces ya no podr jugar mas, tengo que ir a la escuela, dijo
Amarillito.
_No por eso no tienes que dejar de jugar, primero vas a la escuela,
llegas a tu casa por la tarde, sales a jugar un rato hasta que tu mam
gallina te llame, te baas, comes y haces tus deberes. Ves, hay tiempo
para todo, porque hay cosas que se hacen primero y otras despus, solo
hay que organizar el tiempo.
Entonces el pollito Amarillito, dobl la hoja escrita y lleno de alegra por
haber comprendido algo tan importante, corri por el camino hacia la
escuela infantil.
2 Parte
El educador har a los nios las preguntas siguientes:
Qu aprendisteis con este cuento?
Qu podis criticar del pollito Amarillito?
Por qu en el cuento se dice que el tiempo hay que organizarlo?
Vosotros organizis vuestro tiempo? Explicad cmo?
Si tenis muchas ganas de jugar, pero debis hacer primero una tarea
ms necesaria Qu hacis?: Segus jugando, o realizis la tarea?
El educador resumir la actividad enfatizando que lo importante es
primero cumplir con nuestras obligaciones y despus jugar o hacer lo
que queramos, organizando las tareas hay tiempo para todo y que no
siempre se puede hacer lo que se quiere, por eso el pollito Amarillito no
saba leer.
Vosotros iris muy pronto a la escuela primaria y all como nios ya
grandes, tendris que cumplir otras obligaciones y tambin jugar, pero
debis saber que a veces uno tiene muchos deseos de hacer algo, pero
tiene que dejarlo para despus, pues hay cosas ms importantes que
hacer primero.

3 Parte
El educador invita a los nios a que jueguen a los constructores, y

construyan la casa, el gallinero y la escuela infantil de Amarillito.

VALORACIN CRITERIAL
Conducta observada

SI

NO Comentarios

Supieron analizar crticamente la

conducta del personaje del cuento.
Necesitaron ayuda para analizar
crticamente la del personaje del cuento.
Comprendieron que hay tareas que
aunque nos gusten menos, hay que
hacerlas primero.
Expresaron verbalmente intencin de
tratar de cumplir sus deberes.

ACTIVIDAD N 2
"MI ESCUELA INFANTIL"

Resumen de la Actividad: Se realizar un festival titulado: La escuela

infantil con poesas y canciones. Los nios recitarn y cantarn,
finalmente conversarn sobre el festival.
Objetivo:
Desarrollar en los nios conocimientos sobre sus obligaciones o
deberes.
Estimular en los nios al cumplimiento de sus deberes escolares.
Desarrollar habilidades artsticas, la recitacin y el canto.

Procedimientos:
Pronunciacin
Canto

Repeticin
Dilogo
Recursos materiales: Textos de poesas y canciones, una grabadora de
cds o pendrai.
Desarrollo de la actividad:
1 Parte
El educador selecciona un grupo de poesas y canciones y las ensea a
los nios, hasta que se las aprendan por repeticin de las mismas, las
cuales pueden grabarse para reforzar la memoria auditiva. Luego en el
grupo se ponen de acuerdo para seleccionar quines las cantarn y
recitarn en el festival.
Cancin Por las maanas
Por las maanas muy tempranito
yo me levanto muy despacito.
Tomo la regadera y voy para el
jardn
tengo bellas flores, lirios y jazmn.
Por las maanas muy tempranito
yo me levanto muy despacito
el sol radiante con su esplendor
por el horizonte ya sali.

Poesa Voy para mi escuela

infantil
Qu alegre estoy!
qu bien me siento!
todas las maanas
me levanto a tiempo.
Me lavo la cara,
la boca, y me peino
me visto de prisa
porque no soy lento.

Adis, adis, que ya me voy

A la calle salgo
adis, adis, que a estudiar voy yo. ya no espero ms
voy para mi escuela
Poesa El reloj: El tiempo corre
con pap y mam.
veloz;
ms un amigo cercano
por la maana temprano
me despierta con su voz.
Tal parece que me vela
y que dir el minutero:
Pngase a prisa el sombrero
y salga para la escuela.

2 Parte
Consiste en la realizacin del festival, para lo cual se seleccionar un
lugar apropiado en el rea exterior, donde los nios puedan recitar y
cantar lo aprendido, debern situarse sillas en crculo para el pblico.

Un nio har el papel de presentador, y los nios seleccionados

cantarn entonces y recitarn sus poesas, de acuerdo con el programa
que se establezca.
3 Parte
El educador invita a todos los nios presentes en la actividad para que
digan que les pareci el festival y hablen sobre el contenido de las
poesas y canciones.
Les gust la actividad?
Quin quiere hablar sobre el festival?
Qu les parecieron las poesas y las canciones?
Qu se plantea en las poesas? Y en las canciones?
Estan de acuerdo con lo que se dice?
El educador resumir el festival con unas palabras de felicitacin a los
nios por lo bien que trabajaron y recordar en sus palabras que los
deberes sern priorizados por los nios en sus actividades.
VALORACIN CRITERIAL
Conducta observada
Supieron analizar el mensaje de las
poesas y canciones.
Necesitaron ayuda para analizar el
mensaje de las poesas y canciones.
Se sintieron estimulados por el
contenido de las poesas y canciones.
Realizaron una buena actuacin en el
festival.

ACTIVIDAD N 3
"PARA SABER
CONVERSAR"

SI

NO Comentarios

Resumen de la Actividad: En una primera parte el educador realizar un

relato referido al tema y posteriormente una conversacin, para
establecer conclusiones por los propios nios.
Objetivo:
Desarrollar en los nios el control de su conducta.
Incentivar el aprender a escuchar a los dems.
Procedimientos:
Relato
Preguntas y respuestas
Conversacin
Audicin
Recursos materiales: Texto de relatos, una grabadora con micrfono o
una cmara de vdeo.
Desarrollo de la actividad:
1 Parte
El educador hace el relato siguiente:
La noche se tenda como un tapete negro, en el que brillaban miles de
luces pequeitas, y debajo, entre rboles y arbustos se escuchaba el
silbido de los grillos, y un ruido muy grande producido por el parlotear de
la gallinita, los gritos del cuervo, y los graznidos de una pareja de patos
que los acompaaba en una gritera tal que molestaba a todos los
animales que en ese momento dorman.
De repente, con las alas abiertas como un gran abanico apareci una
paloma blanca que se pos sobre un rbol que estaba todo erizado por
la algaraba del pequeo grupo de aves que discutan.
La paloma posada en una rama logr callar a los que escandalizaban y
les dijo: _A ustedes, qu les pasa, por qu pelean?
Y contestando todos a la vez, dijeron: es que discutimos nuestros
problemas.
La paloma plateada, dulcemente les contest: Pero as hablando todos
a la vez, no se entendern nunca!.
2 Parte
El educador realizar a los nios preguntas sobre el contenido del relato
y despus hablar sobre la importancia de saber escuchar, ponerse de
acuerdo y no hablar todos a la vez, porque si no les pasa como a los
animalitos del relato que discutan sus problemas pero no podan
entenderse porque hablaban todos a la vez.
Se pondr a los nios una grabacin que el educador tendr preparada
con antelacin y que la realizar en algn momento en que el grupo de

nios estuvieran hablando todos a la vez.

Se trata de que se escuchen y se auto-critiquen comparndose con lo
escuchado en el relato.
Posteriormente el maestro dejar establecido el compromiso de los
nios de superar esta situacin.
VALORACIN CRITERIAL
Conducta observada

SI

NO Comentarios

Supieron analizar crticamente el relato.

Necesitaron ayuda para analizar
crticamente el relato.
Supieron analizar crticamente la
audicin y compararse con los
personajes del relato.
Pudieron relacionar lo escuchado con
su conducta.
Establecieron compromisos para
regular su conducta en cuanto a saber
escuchar y esperar para hablar.

ACTIVIDAD N 4
"MI TURNO ESPERAR"

Resumen de la Actividad: La actividad consiste en un juego de

movimiento, dirigido a consolidar en los nios el autocontrol de algunos
comportamientos. En una primera parte, el educador explica el juego y
sus reglas, en una segunda se lleva a cabo el juego, y en una parte final
se analiza en el grupo los resultados de la actividad.
Objetivo: Que los nios aprendan a esperar su turno, como una forma de

regulacin de la conducta.
Procedimientos:
Ldico
Acciones prcticas
Recursos materiales: Figuras geomtricas pequeas.
Desarrollo de la actividad:
1 Parte
El educador explica a los nios en qu consiste el juego as como sus
reglas.
Saltando espacios
Organizacin:
El educador ha de formar varios grupos en hileras, con igual cantidad de
nios, situados detrs de una lnea de salida; frente a esta y a dos
metros, trazar la lnea de llegada.
Se ha de situar o dibujar en el espacio enmarcado por las dos lneas y
frente a cada grupo, figuras pequeas (crculos, tringulos, cuadrados),
cerca una de otra, para que los nios puedan saltarlas.
Desarrollo:
A la orden del educador, el primer nio de cada hilera saltar con ambos
pies entre los espacios y sin pisar la figura. Al arribar a la lnea de
llegada se sentar y esperar a que el resto de sus compaeros realice
la actividad.
Reglas:
1.-Ganar el grupo que mejor y primero realice la actividad.
2.-No se puede salir a realizar el salto hasta que el compaero no est
sentado
2 Parte
Consiste en la realizacin del juego por los nios, en el que el educador
ha de procurar que se ajusten a las reglas y no se salten las reglas.
3 Parte
Se realiza una conversacin para valorar el juego, en la que el educador
tratar de que los nios por s mismos saquen sus propias conclusiones.
Aqu aprovechar el educador para enfatizar que el que no sabe esperar
perder siempre el juego, esto sucede en muchas cosas en la vida, que
las personas se apuran y luego las cosas no le salen bien, adems de
violar el derecho de los dems.
Se estimular a los ganadores, como un grupo que no solo hizo bien los
movimientos orientados sino que supo esperar su turno.

VALORACIN CRITERIAL
Conducta observada

SI

NO Comentarios

Cumplieron adecuadamente las reglas

del juego.
Necesitaron ayuda para cumplir
adecuadamente las reglas del juego.
Comprendieron que hay que saber
esperar.
Necesitaron ayuda para comprender que
hay que saber esperar.

ACTIVIDAD N 5
"JUEGO DE LAS
ESTATUAS"
Resumen de la Actividad: Se trata de un juego motor de la realizacin de
algunos movimientos de expresin corporal como va para el desarrollo
del control de la conducta, mantener la postura un tiempo y permanecer
callados.
Objetivo:
Ensear a los nios a controlar su conducta motriz.
Consolidar el autocontrol mediante diversas vas.
Procedimientos:
Ldico
Acciones prcticas
Recursos materiales: Fotos o lminas de estatuas.
Desarrollo de la actividad:
1 Parte
El educador explica a los nios que el juego consiste en permanecer un
tiempo como las estatuas, callados y manteniendo la misma posicin.
Les mostrar lminas o fotos de las estatuas que ellos pueden imitar, por

ejemplo: El Coloso de Rodas, con sus piernas abiertas, su figura

erguida y el fuego en su mano, tambin otras estatuas conocidas. Les
demostrar varias posiciones de estatuas (no deben ser posiciones
incomodas) y cada uno escoger la que desee adoptar.
Las reglas del juego son:
1.-Mantener la posicin de forma adecuada.
2.-No se puede empezar antes de la orden de comienzo del juego.
3.-No se puede terminar hasta que no se le indique.
4.-Hay que permanecer callados.
2 Parte
El educador dar la orden para comenzar y terminar el juego que no
debe durar ms de 4 5 minutos.
3 Parte
El educador y los nios conversarn sobre el juego y determinarn
quines lo realizaron bien, porque supieron mantener la posicin de
estatua el tiempo orientado y permanecieron callados.
Se enfatizar que a veces tenemos que permanecer callados y
tranquilos, igual o parecido a las estatuas para atender a la maestra,
escuchar a los dems, y esperar su turno.

VALORACIN CRITERIAL
Conducta observada
Realizaron bien el juego.
Necesitaron ayuda para realizar el juego.
Permanecieron en las posiciones hasta
que se les orienta terminar.
No pudieron controlar su conducta
motriz.

SI

NO Comentarios

ACTIVIDAD N 6
EXPERIENCIA CRTICA
PARA LA EVALUACIN DEL
BLOQUE
"QU HARAS T?"
Resumen de la Actividad: Se trata de una experiencia crtica en la cual
se le presentan al nio varias situaciones, que deber decir cmo las
resolvera.
Objetivo: Comprobar si los nios han aprendido la necesidad del control
voluntario de la conducta.
Procedimientos:
Explicacin
Preguntas y respuestas
Relatos
Recursos materiales: Tarjetas en las que se plantean las diversas
situaciones.
Desarrollo de la actividad:
1 Parte
El educador leer a los nios las situaciones crticas siguientes:
1.-Leonor estaba en una fila para comprar la comida que le encarg su
abuelita, pero ella estaba apurada porque quera ir a jugar con su
amiguita Elena, entonces se le ocurri que fingiendo un dolor de
estmago las personas la dejaran pasar primero, y as fue.
2.-Juan quera jugar, sus amigos lo estaban esperando y l fue en busca
de ellos, pero cuando atravesaba el umbral de la puerta de su casa su
mam lo llam y le dijo que primero tena que hacer los deberes
escolares, a Juan le molest tanto que dijo cosas que enfadaron mucho
a su mam.
3.-Teresa y Luca conversaban en el patio de la escuela, una nia le
contaba a la otra que su mam la haba castigado injustamente porque
todos los das tena que llamarla insistentemente para que se duchara y
ella no quera dejar el juego para irse a duchar.
4.-Estaban en la estacin del metro dos maestras, una de ellas estaba
muy disgustada porque no lograba que sus nios se pusieran de
acuerdo y todos queran hablar a la vez, entonces se formaba un
tremendo alboroto en las actividades.
Estas situaciones son solo un ejemplo, el educador podr crear otras de
acuerdo con las caractersticas de su grupo, siempre que est con

concordancia con el objetivo propuesto en este bloque.

2 Parte
Los nios debern realizar un anlisis de estas situaciones y exponer
sus criterios sobre qu haran o hacen ellos ante situaciones
semejantes.
El educador resumir la actividad refirindose a la necesidad del
autocontrol de la conducta en esas y otras situaciones.
VALORACIN CRITERIAL
Conducta observada
Supieron analizar crticamente la
conducta de los personajes en las
diferentes situaciones.
Necesitaron ayuda para analizar
crticamente la conducta de los
personajes en las diferentes
situaciones.
Comprendieron la necesidad del autocontrol de su conducta.
Se plantearon no cometer los errores
planteados en las situaciones.
Han alcanzado consolidar nociones
sobre la necesidad del autocontrol.
Han conseguido un autocontrol
aceptable en parte de sus acciones.

SI

NO Comentarios