ORGANIZADOR CONCEPTUAL FORJADOR DE VALORES

RESUMEN
ORGANIZADOR CONCEPTUAL FORJADOR DE VALORES
Los conceptos se representan de manera grfica en la estructura de un contenido
literario. Se representan los conceptos supraordinados, infraordinados, isoordinados y
excluidos a un concepto central. Las supraordinaciones e infraordinacones sern
representadas por medio de uniones entre los conceptos, formando jerarquas de
generalidad. En cambio, cuando se realizan isoordinaciones y exclusiones, se usan
lneas horizontales y verticales; en ningn caso diagonales. Adems, se pueden
representar conceptos lnfraordinados a conceptos infraordinados al concepto central
(y lo mismo se aplica a los supraordinados).Al lado izquierdo del concepto se colocan
las isoordinaciones. Estas deben ir numeradas, y se unirn por medio de lneas
horizontales y verticales al concepto. En contraste con las supraordinaciones y las
infraordinaciones, las isoordinaciones no van encerradas en cuadrados. Las
exclusiones se representan al lado derecho del concepto, Iniciando con el nmero
siguiente al ltimo utilizado para identificar las isoordinaciones. Es decir, se pueden
tener las siguientes isoordinaciones "1. Intercambio", "2. Adolescencia", "3. Actitud"
y "4. Familia", caso en el cual, la primera exclusin sera "5. Apasionamiento" (o
cualquier concepto que se quiera excluir)
DISEO GRFICO DEL MANEJO DE CONCEPTOS

SUPRAORDINADO
EXCLUYENTE

ISOORDINADO

4.

IDEA
CENTRAL

INFRAORDINADO

INFRAORDINADO

INFRAORDINADO

APLICACIONES DEL ORGANIZADOR CONCEPTUAL

PASO 1. Se escoge la idea central ha desarrollar. (Puede ser cualquier concepto
que la persona desea desarrollar)
PASO 2. A travs de un diccionario de sinnimos y antnimos se encuentran los
conceptos isoordinados (sinnimos) y los conceptos excluyentes
(antnimos), para luego representar grficamente.
PASO 3. Encontrar conceptos de menor jerarqua (infraordinados) que tienen mucha
relacin con la idea central, para ubicarlos en la parte inferior de la idea
central usando lneas horizontales y verticales.

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PASO 4. El concepto de la idea central debe estar relacionado a un concepto de

mayor jerarqua (supraordinados) para determinar a la clase de
correspondencia que pertenece.
UTILIDAD DEL ORGANIZADOR CONCEPTUAL
La utilidad es grande ya que a travs del enlace de conceptos se puede
formar proposiciones desde las ms simples hasta las ms complejas, organiza la
buena creacin literaria Como: cuentos, textos narrativos, fbulas, etc. Dando
protagonismo al alumno en construir su propio aprendizaje.

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DESCRIPCIN DEL PROYECTO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
Antao el predominio de los planes y programas eran destacables,
luego fue la metodologa, posteriormente de los medios auxiliares,
ahora resalta la importancia de los sistemas de enseanza
aprendizaje plasmado en el esfuerzo del profesor.
Los pases de Amrica Latina atraviesan por notables esfuerzos de
reforma de sus sistemas de educacin buscando polticas de
equidad y mejoramiento de la calidad educacional, desde la ltima
dcada el Per est en este proceso, pero los resultados obtenidos
no son favorables. La UNESCO en un estudio realizado arroja que
el Per es uno de los ltimos pases seguido de Bolivia de mayor
iletrados, se dice que de cada cinco peruanos uno solo lee.
Estamos frente aun problema, por ello los esfuerzos se debe
doblegar para encontrar nuevos resultados, propiciar nuevas
metodologa de enseanza sobre todo incentivar a la lectura y el
fomento de los valores ya que es considerado como compaero
eterno del hombre.
Por ello nos formulamos el siguiente trabajo de estudio.
FORMULACION:
En qu medida el organizador conceptual fomentar el
desarrollo y fortalecimiento de los valores humanos en
alumnos de educacin secundaria?
HIPTESIS :
Entendemos que nuestro aporte tendr a bien de ayudar en
conocimientos y perspectivas de una mayor y mejor manejo de los
conceptos en la creacin literaria, por lo tanto deducimos:
El organizador conceptual mejora y fortalece la prctica
de los valores humanos de los alumnos de educacin
secundaria.

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OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION :
Identificar la metodologa para la elaboracin de actividades y
fomentar los valores
Disear los instrumentos para la elaboracin del organizador
conceptual para desarrollar valores humanos
Aplicar el organizador conceptual en el desarrollo y
fortalecimiento de los valores humanos.
Evaluar los resultados despus de aplicar el organizador
conceptual en la prctica de valores
Publicar las creaciones elaborados por los alumnos.
ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
Las diversas tcnicas aplicadas son en comprensin de lectura y
organizadores del conocimiento que su aplicacin es para hacer
resmenes panormicos de un tema determinado, como: los
mapas mentales, redes semnticas, la uve de Gowin, mapas
conceptuales, Eric. El mismo hecho que usan elementos de lo
general a lo particular tiene ciertas limitaciones porque simplifican
la lectura ya existente; como lo podemos mostrar:
Juan Carlos Silva. Colegio Panamericano Bucaramanga,
Colombia. Desde hace tres aos realiz estudios en manejo
de
informacin
titulado
APRENDIZAJE
VISUAL.
Argumentando que el nuevo milenio demanda habilidades o
competencias en el manejo de la informacin, por lo tanto
los procesos de adquisicin, seleccin y utilizacin de la
misma debe estar a la vanguardia del alumno.
En el Colegio Panamericano, con el fin de implementar esta
estrategia, hemos venido utilizando desde hace poco ms
de dos aos el programa "Inspiration" [1], un software
especialmente diseado para potenciar el Aprendizaje
Visual que permite al estudiante:

Organizar y/o expresar nuevas ideas

Comprender y/o Clarificar los conceptos
Profundizar en las explicaciones
Incrementar la retencin de ideas y conceptos
Procesar, organizar y priorizar la informacin
Estimular el pensamiento creativo
Integrar nuevos elementos a su base de conocimientos
de manera significativa

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La capacidad de manejar las herramientas de Aprendizaje

Visual para crear:
Mapas Conceptuales (Ideas Inter-Relacionadas y/o InterDependientes).
Redes de Datos (Idea Principal Tpicos y SubTpicos).
Lluvia de Ideas (Generacin de nuevas ideas, desarrollar
contextos,
descubrir
patrones
y
generar
soluciones).
Generar bocetos (Documentos estructurados).

METODOLOGIA (TECNICAS) PARA LA CREACION DE MAPAS

CONCEPTUALES

MARCO TEORICO
2.5.1. LOS CONCEPTOS
Los conceptos son representaciones simblicas de una idea
abstracta y general que se origina en el pensamiento, que
luego es expresado con palabras para definirlo.
Un concepto debe tener esencia de clase (hombres, perros,
nmeros impares,..) a la vez que establece su diferencia
especifica frente a otras clases. En ltimas, a un concepto lo

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caracterizan dos propiedades: a) el gnero (una clase

superior en la cual se integra), y b) una diferencia especifica.
(Fundamentos de Pensamiento Aristotlico)
2.5.2. VALORES
El trmino Valor etimolgicamente proviene del latn
Valoris, que significa Que Vale, Que es importante.
En este sentido el valor constituye una cualidad del ser, una
cualidad irreal que ha sido tomado de la realidad. (la
belleza).
Max Scheler en su obra El formalismo de la tica y la tica
material de los valores seala que los valores se pueden
agrupar de la siguiente manera:
-

Valores tiles
Valores Vitales
Valores Lgicos
Valores Estticos
Valores ticos
Valores Religiosos

2.5.3. CREACION LITERARIA

Se entiende por creacin literaria a la produccin de
diferentes textos a travs de contenidos conceptuales,
tenemos:
A. TEXTO INFORMATIVO: son ideas plasmadas en una
noticia, donde son muy importantes los datos que
detallan y explican el hecho.
B. TEXTO
NARRATIVO:
tiene
como
propsito,
precisamente, contar o representar un conjunto de ideas
que van sufriendo cambios en el tiempo, suelen dividirse
en dos tipos: LA NARRACION LITERARIA Y LA
NARRACION ACADEMICA. La primera de ellas se utiliza
para narrar acontecimientos por lo general ficticios, es
decir; creados por el autor con el fin de crear una historia
interesante, la segunda se utiliza para narrar
acontecimientos histricos.
C. TEXTOS DESCRIPTIVOS: tiene como objetivo presentar
las caractersticas de un objeto, tanto por su estructura
(partes de ese objeto) como por su funcin (para qu
sirve el objeto y para qu sirve cada una de sus partes.
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Podemos hablar de dos clases de descripcin: LA

ACADEMICA ( descripcin de objetos a travs de sus
partes, funcionamiento y finalidad) y LA LITERARIA
( descripcin de personas, lugares, sentimientos,
sensaciones, con una finalidad artstica)
D. TEXTO ARGUMENTATIVO: tiene como objetivo influir en
el lector, convencerlo a travs de una serie de
razonamientos encadenados y crebles, en otras
palabras una argumentacin intenta probar un punto,
demostrar algo a travs de la utilizacin de argumentos.

2.5.4. DISEO GRFICO DEL MANEJO DE CONCEPTOS

Para su aplicacin del organizador conceptual es necesario
manejar el esquema mostrado, pues esto se puede
determinar en un papel y su construccin es bastante
practico.
2.5.5. DESCRIPCIN DEL ORGANIZADOR
Los conceptos se representan de manera grfica en la
estructura de un contenido literario.

SUPRAORDINADO
ISOORDINADOS

EXCLUIDOS
5.

1.

6.

2.

IDEA
CENTRAL

3.
4.

7.
8.

INFRAORDINADOS

INFRAORDINADOS

INFRAORDINADOS

INFRAORDINADOS

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Se
representan
los
conceptos
supraordinados,
infraordinados, isoordinados y excluidos a un concepto
central. Las supraordinaciones e infraordinacones sern
representadas por medio de uniones entre los conceptos,
formando jerarquas de generalidad. En cambio, cuando se
realizan isoordinaciones y exclusiones, adems de unirse
los conceptos, se deben especificar luego, en forma de
proposiciones, las relaciones exactas entre ellos (o, en el
caso de las exclusiones, explicar en que se diferencian
ambos). En el centro del organizador se coloca el concepto
a desarrollar, rodeado de un cuadrado de lneas dobles.
Los conceptos supraordinados y los infraordinados se
colocan encima y debajo del concepto, respectivamente.
Han de ser encerrados en cuadrados sencillos, y estarn
unidos al concepto central por medio de lneas horizontales
y verticales; en ningn caso diagonales. Adems, se
pueden representar conceptos lnfraordinados a conceptos
infraordinados al concepto central (y lo mismo se aplica a
los supraordinados).
Al lado izquierdo del concepto se colocan las
isoordinaciones. Estas deben ir numeradas, y se unirn por
medio de lneas horizontales y verticales al concepto. En
contraste
con
las
supraordinaciones
y
las
infraordinaciones, las isoordinaciones no van encerradas
en cuadrados
Las exclusiones se representan al lado derecho del
concepto, Iniciando con el nmero siguiente al ltimo
utilizado para identificar las isoordinaciones. Es decir, se
pueden tener las siguientes isoordinaciones 1.
Intercambio, 2. Adolescencia, 3. Actitud y 4. Familia,
caso en el cual, la primera exclusin sera 5.
Apasionamiento (o cualquier concepto que se quiera
excluir).

2.5.6. APLICACIONES DEL ORGANIZADOR

PASO 1. Se escoge la idea central ha desarrollar. (Puede
ser cualquier concepto que la persona desea
desarrollar)

PROFESOR

ORGANIZADOR CONCEPTUAL FORJADOR DE VALORES

PASO 2. A travs de un diccionario de sinnimos y

antnimos se encuentran los conceptos
isoordinados (sinnimos) y los conceptos
excluyentes (antnimos), para luego representar
grficamente.
Alumno

Docente

Discpulo

Gua
Maestro

PROFESOR

Obstructor

Facilitador

PASO

Aprendiz

3. Encontrar conceptos de menor jerarqua

(infraordinados) que tienen mucha relacin con la
idea central, para ubicarlos en la parte inferior de
la idea central usando lneas horizontales y
verticales.

Docente

Alumno

Gua

Discpulo

Maestro

PROFESOR

Obstructor

Facilitador

COLEGIO

Aprendiz

ESCUELA

SOCIEDAD

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PASO 4. El concepto de la idea central debe estar

relacionado a un concepto de mayor jerarqua
(supraordinados) para determinar a la clase de

PROFESION
Docente

Alumno

Gua

Discpulo

PROFESOR

Maestro

Aprendiz

Facilitador

Obstructor

ESCUELA

COLEGIO

SOCIEDAD

correspondencia que pertenece.

2.5.7. UTILIDAD DEL ORGANIZADOR

La utilidad es grande ya que a travs del enlace de
conceptos se puede formar proposiciones desde las ms
simples hasta las complejas, organiza la buena creacin
literaria Como: cuentos, textos narrativos, fbulas, etc.
Dando protagonismo al alumno en construir su propio
aprendizaje. Aqu algunos ejemplos:

LLENO DE SOL
(Cuento)
Un da lleno de sol, lleg a mi colegio San Po x un
hombre alto, robusto y moreno con una sonrisa contagiante
que inspiraba mucha confianza.
Era el profesor de matemtica, en su rostro lea el
teorema de Pitgoras que tan difcil aprend, aquel docente
desde ese da me impresion, porque desde que comenz a

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guiar y facilitar mi aprendizaje ame poco a poco las

matemticas que tanto dolor de cabeza me haba ocasionado.
La sociedad de hoy es exigente, necesita de
profesionales y discpulos buenos, de maestros preparados y
dedicados a la enseanza para la vida y aprender para vivir
mejor, que nos facilite herramientas y poder superar todos
los obstculos de la vida; porque el cambio est en nosotros
mismos. Gracias amigo PORCHI que con cario hoy lo puedo
pronunciar.

TEXTO INFORMATIVO
En esta ltima dcada la educacin ha recrudecido
salvajemente, los docentes victimas de todos los
atropellos desde los bajos sueldos que perciben a la
comparacin del trabajo que les ha tocado realizar.
Al margen de todo el profesor en estos ltimos
tiempos se ha convertido en gua y facilitador del
aprendizaje de los alumnos que muchos de ellos no
responden debido a muchos factores que les impiden.

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METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
TCNICAS, INSTRUMENTOS
RECOLECCIN DE DATOS

PROCESAMIENTO

DE

3.5.1. TCNICAS:
En la presente investigacin se utiliz las siguientes
tcnicas e instrumentos.
a) Anlisis documental: Esta tcnica nos ha permitido
registrar informacin de fuentes bibliogrficas, que
nos sirvi como sustento a la presente investigacin,
en donde dimos uso de las diversas clases de fichas
bibliogrficas.
b) La Encuesta: Se utiliz para delimitar e identificar el
tema de investigacin y sobre todo para recoger
opinin de los nios y padre de familia sobre su nivel
de aprendizaje y sobre la convivencia familiar entre
ellos.
c) La Evaluacin: Ha sido determinante para recoger
informacin durante el proceso de investigacin; se
utiliz la Auto evaluacin, Coevaluacin y la Hetero
evaluacin con instrumento diseados para el caso
y los registros de evaluacin.

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d) La tcnica del dilogo: Consiste en establecer una

conversacin con los alumnos de manera
espontnea, para identificar su nivel de aprendizaje
en cuanto se refiere a la creacin de cuentos, se
utiliz fichas anecdticas, lista de cotejo y diario de
ocurrencias.
e) La Observacin : Es una tcnica muy importante
para el acopio de informacin que nos permiti
registrar hecho o eventos reales directos e
indirectos, para lo cual se utiliz como instrumento la
gua de observacin que sirvi para registrar las
dificultades, progresos y logros de los alumnos

3.1. TCNICAS DE PROCESAMIENTO DE DATOS

Para el procedimiento de datos se hizo mediante la tcnica
de consistencia; es decir, depurar los datos innecesarios,
para luego clasificarlos y representarlos por medio de la
tabulacin de datos.
Para el anlisis e interpretacin de datos, utilizamos la
estadstica descriptiva para cada variable.

PRESENTACIN Y ANLISIS DE RESULTADOS

Al iniciar el proyecto de investigacin consideramos que era
indispensable que est orientado al problema de investigacin,
para la cual tuvimos que elaborar una gua de observacin, que
nos permiti observar en forma integrado a los alumnos.

I.

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES :
- El organizador conceptual es un material eficaz para el desarrollo
y fomento de valores humanos
- El alumno a travs de un diccionario de sinnimos y antnimos
puede jerarquizar conceptos y relacionarlos entre ellos, dando
origen a su capacidad de creacin.
- Los alumnos con el uso del organizador usan las proposiciones
donde discriminan y clasifican conceptos de acuerdo a su
comportamiento literal

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- El organizador conceptual es un mtodo de estudio activo, donde

se puede crear cuentos, textos informativos, textos narrativos,
fbulas, etc.
- Es necesario capacitar a los profesores del rea y estimular a los
alumnos para la aplicacin de esta tcnica de organizacin de
conceptos.

BIBLIOGRAFA
AMOROS T. Mario
CALERO PREZ, Mvilo
1998
CALERO PREZ, Mavilo
1997
DE SUBIRA SAMPER, Miguel
1999
GIBB, Jack
1984

BACHILLERATO PERUANO. COMUNICACIN

1. Editora Metro color. 1998. Lima Per.
REFLEXIONES Y ACCIONES PARA EDUCAR
MEJOR (Ed. San Marcos 262 pp.)
CONSTRUCTIVISMO (Ed.San Marcos 395 pp.)
MENTEFACTOS I. Colombia.
publicaciones Bernardo Herrera.

de

MANUAL DE DINAMICA DE GRUPOS. Ed.

TUIN (4ta Edicin) 220 pp.

JOSEPH D. NOVAK Y D. BOB APRENDIENDO A PRENDER.

GOWIN
Ediciones Martnez Roca.S.A.
1988
PROGRAMA BERUM
1998 2000

Fondo

Espaa.

DESCUBRIMIENTO LAS RUTAS PARA EL

DESARROLLO HUMANO (Aprendiendo ser)
Imp. Navarrete 190 pp.

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LLENO DE SOL
(Cuento)

Un da lleno de sol, lleg a mi colegio San Po x un

hombre alto, robusto y moreno con una sonrisa contagiante
que inspiraba mucha confianza.
Era el profesor de matemtica, en su rostro lea el
teorema de Pitgoras que tan difcil aprend, aquel docente
desde ese da me impresion, porque desde que comenz a
guiar y facilitar mi aprendizaje ame poco a poco las
matemticas que tanto dolor de cabeza me haba ocasionado.
La sociedad de hoy es exigente, necesita de
profesionales y discpulos buenos, de maestros preparados y
dedicados a la enseanza para la vida y aprender para vivir
mejor, que nos facilite herramientas y poder superar todos los
obstculos de la vida; porque el cambio est en nosotros
mismos. Gracias amigo PORCHI que con cario hoy lo puedo
pronunciar.
Blancas Yurivilca

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LA EDUCACIN
(Texto Informativo)
En esta ltima dcada la educacin ha recrudecido
salvajemente, los docentes victimas de todos los atropellos
desde los bajos sueldos que perciben a la comparacin del
trabajo que les ha tocado realizar.
Al margen de todo el profesor en estos ltimos tiempos
se ha convertido en gua y facilitador del aprendizaje de los
alumnos que muchos de ellos no responden debido a muchos
factores que les impiden.
Palacios
Nota de Prensa

EL DOLOR DEL TIGRE

(Fbula)
El seor Tigre estaba pasando con su auto Mercedes
Benz sin hacer caso a las seales de trnsito, su mejor amigo
era el seor Zorro Ali.
Aquel da que pasaba por la calle a toda velocidad, el
semforo sonriendo le dijo: resptame, resptame puedes
causar accidente y muerte, Acaso no te ensearon en la
escuela a cumplir las normas?
Pero con una sonrisa irnica sigui a toda velocidad,
cuando de pronto apareci el seor Zorro y lo atropell, al
bajar del auto vio un charco de sangre. Que dolor! su mejor
amigo muri, el seor Tigre inactivo,
con dolor y
remordimiento se pes de no haberle hecho caso al semforo
Desde aquel da el Tigre jams volvi a desobedecer las
seales de trnsito a pesar que el ambiente este muy
transitado y en cada lugar que llegaba hablaba de las seales
que es muy til para evitar los accidentes en la sociedad
diciendo no hay que desobedecer las seales de trnsito

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porque podemos causar accidentes y romper la calma de la

gente que paso a paso se gana un lugar en el espacio.
Carpio Poma Angel

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EL SUPER POLLO
(Fbula)
El pequeo Lobo Pedrito estaba preparndose para ir al
colegio como todos los das, y con la bendicin de su madre la
comadreja Dori, parti hacia all. Pedrito al llegar no saludo a
sus profesores ni mucho menos a sus amigos.
Desde lo lejos le observaba el Director del colegio que
molestaba mucho a sus amigos, golpeaba y desacataba los
normas establecidas, as pasaban los das Pedrito da en da se
volva irreverente y quera que todos estn sumisos a sus
requerimientos.
Un buen da el sper amigo Pollo Chino, le dijo: Porque no
te miras en el espejo cada vez que molestas a tus amigos tu
oreja carece como del burro Conti; al escuchar el lobo Pedrito
se volvi muy triste insumiso cont a su madre y prometi que
nunca ms se portara as, reflexionando lleg a ser muy
respetuoso y amado en el colegio por todos los alumnos y
profesores. Pues deca debemos de ser muy respetuosos
Blancas Yurivilca

EL RESPETO
(cuento)

Jos estaba un da en el saln de clase, su profesor se

llamaba Teodomiro; tenia los rasgos andinos y el dejo al hablar, era
alto, delgado y de nariz grande. Pero Dios era un hombre de mucho
fiar, nos inculcaba con sus hechos, gestos, palabras un gran valor
que era el respeto. Ja, Ja, pero un da Lunes, cundo Jos se porto
de manera irrespetuosa, grosera y terco con su profesor al hacerle
un dibujo animado todo flaco como un palo, enano como una rata y
con una nariz tan grande como de aquellas pelculas de pinocho, nos
reamos a dientes batientes.
Al enterarse del hecho el Profesor, lejos de recriminar por la
ofensa dijo Que gran talento tienes Jos, pero, debes tener
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mayor respeto y reverencia hacia mi persona porque respeto

guarda respeto. Estas palabras era como una cancin de Cielo, nos
habamos dado cuenta que grosero ramos, pero me senta ms
afligido que Jos al enterarme que mayor pecado tiene el que
encubre la falta que el que comete, bah que tonto soy.
Pedimos disculpa al gran maestro y jams volvimos a ser
irreverentes con nadie, prometimos ser respetuosos ms an con
aquellos que nos gua con esfuerzo y entusiasmo de practicar y
amar este valor del respeto.

A DIOS GRACIAS
(Texto Argumentativo)

Chapacuete era el ms pequeo de la clase, tena las orejas

puntiagudas y viva en un lugar de pocos habitantes, se miraba triste y
acongojado, cada vez que hacamos la oracin de la maana sus gestos
eran desagradables hacia Dios, Pero, Qu le hizo Dios para portarse
as?, ms tarde nos dimos cuenta que su familia pasaba penurias en la
chacra por la falta de lluvia.
Al escuchar su oracin cada palabra de este nio me rompa el
corazn, pero que valenta para enfrentarse al creador al dueo de este
mundo, le deca. Te puedo llamar amigo, sabes los amigos nunca fallan
pero esta vez t estas fallando; que tienes con nosotros para pasar por
todo ello, que puedo hacer para que esta maldicin se vaya de mi familia.
Que palabrotas! En mi oracin deca aydalo Dios. Fue Martes que l
chapacuete vino feliz, me acorde de la lluvia pero no ha llovido!, me deca,
le intercepte y al preguntar por su alegra me contesto. Anoche tuve un
sueo, me hizo ver las necesidades de todos los nios en medio de ellos
estaba yo que gritaba y gritaba para que Dios me escuchara, cada
momento que pasaba lo hacia mas fuerte y Dios como si se cansara de
tantos gritos dijo. Si quieres tener amigos debes de mostrarte amigo
primero, entonces me di cuenta que estaba en sus planes, que tenia que
ayudar y portarme bien con los dems; de hacer bien las cosas y cada vez
que lo hacia comenzaba a llover, me despert pues hoy vengo al colegio y
me portar bien con todos mis amigos y Dios har llover y la tierra de mi
familia ser feliz.

.Milton PARCO CLIMACO

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QUE MALO ERES SIDA

(Texto Narrativo)

Llego al colegio como un nio inquieto alegre, puso la moda al

decir ESE PROFE BOOM su sonrisa era contagiante que ni los
profesores podan esquivar, sin ese sazn no eran clases, pues su
presencia era indispensable para todo el primero B.
Dejo de venir al colegio, la tristeza era grande que y las
clases desoladores, acordamos ir a su casa, Dios era una apata
nica!, Qu pasa?, Qu sucede? Eran preguntas sin respuestas,
despus de dos semanas vino al colegio, no era el nio que
conocamos su mirada perdida, lleno de apata, no conversaba con
nadie y la vida como si no le importara,
Entre pregunta y pregunta, el auxiliar y la asistenta social nos
daban clases de cmo convivir y cuidarnos del SIDA, mi concepto
de nio dijo; y, no poda creerlo era un portador.
Al
enterarnos nos escandalizamos, era una enfermedad contagiosa,
por qu a l era el clamor, por qu a un nio si no tiene la culpa de
nada.
Fue duro pero al final la fuerza de todos mis compaeros
triunf hacia mil malabares para que l se sintiera con vida
emocional, poco a poco supero la crisis, comenz a sonrer pero era
una sonrisa de agona y alegra a la vez; porque no se senta slo.
Ivn MEZA SAGARVINAGA

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