Contexto escolar

DESCRIPCION DEL CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA

Escuela Secundaria Vicente Guerrero clave 25DES00000 ubicada en la lvaro Obregn Leyva con calle Gabriel
Leyva, Colonia Centro, Los Mochis, Sinaloa. La infraestructura cuenta con cuatro edificios, los espacios
educativos son: 9 salones, la mayora de los pupitres resultan incomodos, los pintarrones estn en buen estado,
cuentan con ventiladores y climas en buenas condiciones, favoreciendo el buen aprovechamiento escolar, un
laboratorio de ciencias que funciona de manera regular, el laboratorio de computacin cuenta con 25
computadoras de escritorio en buenas condiciones, cuenta con una cancha de uso mltiples la cual se
encuentra techada. Una de las virtudes de la escuela es que los alumnos respetan las normas de convivencia
escolar.
La escuela es de turno matutino, cuenta con 243 alumnos, y una plantilla organizada de la siguiente manera: un
Director, 1 subdirector, 1 coordinador acadmico, 20 docentes de las diferentes asignaturas, 3 secretarias de
control escolar, 1 psicloga, 3 prefectos y 2 intendentes.
Por su ubicacin la escuela qued rodeada de una plaza comercial, central de autobuses, el trfico constante de
vehculos, hospitales, hoteles, por lo que existen diferentes barreras que entorpecen el proceso educativo.
El 3er. Grado Grupo A cuenta con 27 alumnos, 15 mujeres y 12 hombres, que provienen de diferentes colonias
populares y en su mayora de nivel socioeconmico medio, lo que nos hace interpretar una gran diversidad de
costumbres, condicin social y econmica; el nivel de estudio de los padres de familia es del nivel medio bsico,
medio superior y superior.

DIAGNSTICO DEL GRUPO

Despus de haber analizado el cuadro de concentracin del ciclo escolar anterior, fase intensiva del (CTE) este
grupo cuenta con 5 alumnos con un promedio de 6.0 y 6.9.
Los resultados de la evaluacin diagnstica (cognitiva) fue la siguiente:
19 alumnos aprobados:
2 alumnos con 9
8 alumnos con 8
4 alumnos con 7
5 alumnos con 6
8 alumnos reprobados.
Despus de haber observado esto indicadores, se procedi aplicar un test VAK, con el propsito de conocer sus
estilos de aprendizaje, obteniendo los resultados siguientes:
Visual: 12 alumnos
Auditivos: 5 alumnos
Kinestsico: 10 alumnos

Plan de clase
ASIGNATURA: MATEMTICAS

GRADO: TERCERO

BLOQUE: I

PROF. IRVING OIRAM ESCALANTE

LEY

CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMTICO

EJE TEMTICO: MANEJO DE LA INFORMACIN

TEMA: PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES

CONTENIDO: CONOCIMIENTO DE LA ESCALA DE LA

PROBABILIDAD. ANLISIS DE LAS
CARACTERSTICAS DE EVENTOS
COMPLEMENTARIOS Y EVENTOS MUTUAMENTE
EXCLUYENTES E INDEPENDIENTES.
APRENDIZAJE ESPERADO:
EXPLICA LA DIFERENCIA ENTRE EVENTOS
COMPLEMENTARIOS, MUTUAMENTE EXCLUYENTES
E INDEPENDIENTES
ESTRATEGIAS DIDCTICAS:
DE INTERVENCIN DOCENTE (ACLARACIN DE
DUDAS) , DE SEGUIMIENTO (VALIDAR
PROCEDIMIENTOS Y RESULTADOS) Y DE
EVALUACIN DE MANERA INTEGRADA Y
COMPARTIDA EN EL AULA
EVALUACION DEL TEMA

ESTNDAR: CALCULA LA PROBABILIDAD DE EVENTOS

COMPLEMENTARIOS MUTUAMENTE EXCLUYENTES E
INDEPENDIENTES.
COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN:
RESOLVER PROBLEMAS DE MANERA AUTONOMA. COMUNICAR
INFORMACIN MATEMTICA. VALIDAR PROCEDIMIENTOS Y
RESULTADOS. MANEJAR TCNICAS EFICIENTEMENTE

RECURSOS
QU?
COMPUTADORA Y
SOFTWARE
MICROSOFT
EXCEL

CMO?
DISEANDO Y
CONSTRUYENDO
SITUACIONES DE LA
VIDA COTIDIANA

POR QU?
INVOLUCRAR AL ALUMNO
AL USO DE LAS TICS

PARA QU?
FORTALECER EL
CONOCIMIENTO
ADQUIRIDO EN
CLASE

LOS CONOCIMIENTOS INICIALES DEL

ALUMNO, SU PROCESO DE
APRENDIZAJE, LOS RESULTADOS
FINALES CONSEGUIDOS DEL TEMA,
MEDIANTE UNA EVALUACIN
ESCRITA

Planeacin Acadmica: Diseo de Situacin Didctica

Asignatura: MATEAMTICAS

Fecha: Del 26 al 29 de septiembre del 2016

Grado: 3er ao

Hoja: 1/2

Horas para el bloque: 45

Horas para esta situacin didctica: 5

Bloque:

Ttulo de la situacin Didctica: Conocimiento de la escala de la probabilidad. Anlisis de las caractersticas de eventos complementarios y eventos
mutuamente excluyentes e independientes.
Actividades

Evaluacin
APRENDIZAJES
ESPERADOS

INICIO (1 hora)

Actividad 1. Plasmar al alumno una serie de

situaciones para demostrar si puede haber
probabilidades mayores al 100%.
Actividad 2. Con ayuda del software Microsoft
Excel realizar una serie de clculos, donde
expresen en la tabla correspondiente los resultados
obtenidos.
DESARROLLO
Trabajo en individual (1 hora):
Actividad 3. Resolver una serie problemas que
impliquen unir dos eventos.
Trabajo en parejas (2 horas):
Actividad 4. Realizar problemas de mayor
complejidad, en donde el alumno pueda comprobar
los resultados obtenidos con los resultados de su
compaero.
Trabajo colaborativo
Actividad 6. Comprobacin de resultados.
CIERRE (1 hora)
Actividad 7. Problemas del libro de texto.
Actividad 8. Ejercitar el hemisferio derecho
mediante la estimacin de soluciones de problemas
simples.
ACTIVIDADES EXTRACLASE:

Explica la diferencia
entre
eventos
complementarios,
mutuamente
excluyentes
e
independientes.

COMPETENCIAS

Resolver
problemas
manera
autnoma.

de

Comunicar
informacin
matemtica.

Validar
procedimientos
y resultados.

Manejar
tcnicas
eficientemente.

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
X Rbrica o matriz de
verificacin;
X Listas de cotejo o
control;
X Cuaderno
Producciones
escritas y grficas;
Esquemas y
mapas conceptuales;
Registros y
cuadros de actitudes de
los
estudiantes
observadas
en
actividades colectivas;
X
Pruebas escritas u
orales.

PRODUCTOS
1. Problema inicial
2. Pginas del libro
de texto.
3. Justificacin de los
ejercicios
elaborados
en
clase
para
la
mejora
de
su
razonamiento
matemtico.
4. Parfrasis para la
mejora
de
su
comprensin
lectora.
5. Trabajos
extraclases

1.
2.
3.
4.

Responder una serie de problemas planteados en clase.

Responder la pgina 50 y 51 del libro de texto.
Responder la pgina 52 del libro de texto.
Responder la problemas del cuadernillo de estudio

CON APOYO DE LOS PADRES DE FAMILIA: Actividad 2 y 3

PROPOSITOS
HABILIDADES Y ACTITUDES
Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y
Argumentar procedimientos
procedimientos para resolver problemas, y elaborar explicaciones para
Responsabilidad
ciertos hechos numricos o geomtricos.
Actitud positiva
Utilicen diferentes tcnicas o recursos para hacer ms eficientes los
Trabajo individual, colaborativo y entre pares
procedimientos de resolucin.
Investigacin y manejo de informacin matemtica.
Muestren disposicin para el estudio de la matemtica y para el trabajo
Razonar y resolver problemas planteados.
autnomo y colaborativo.
Asumir la responsabilidad de la tarea que se trata de realizar.
Centrar la observacin y registrar los avances y dificultades que se
Acostumbrarse a leer y analizar los enunciados de los
manifiesten con los aprendizajes esperados.
problemas.
Fomentar una actitud positiva hacia las matemticas en estudiantes
Analizar, comprender y explicar textos literarios.
Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones
escritas con nmeros enteros.
FUNDAMENTACIN:
Se implementar el mtodo analgico o comparativo como actividad inicial, mediante la comparacin de situaciones que impliquen calcular probabilidad de un
evento, el alumno podr obtener conclusiones ante situaciones reales planteadas. Posteriormente se identificar los conocimientos previos de los alumnos
respecto al tema, para ello ser necesario hacer preguntas aleatorias y a travs de la tcnica de lluvias de ideas podrn descubrir que tanto saban del nuevo
tema. En esta actividad el alumno podr observar como vara una probabilidad mediante los resultados posibles del total planteado.
Para que el alumno logre el aprendizaje esperado, la modalidad de trabajo ser individual, por parejas y colaborativo, como se muestra a continuacin:

Individual: El alumno construir serie de tablas mediante el software Microsoft Excel, se podr observar la facilidad de construir una tablas y calcular
datos y al mismo tiempo expresar lo que observ en la realizacin de la prctica mediante una parfrasis. (Tablas planteadas por el profesor)
En parejas: Los alumnos trabajarn en el cuadernillo de estudio (en clase), en el cual se presentan problemas ms complejos que los planteados
inicialmente.
Colaborativo: Los alumnos debern responsabilizarse con el trabajo en equipo y colaborar unos con otros, aportando el mximo esfuerzo, asumiendo
una actitud positiva hacia las matemticas al momento de trabajar en el libro de texto para posteriormente pesar al frente a compartir sus resultados
como equipo. Los integrantes de los equipos realizarn actividades en el interior del aula en donde puedan comparar eventos y plasmando los
resultados en el cuaderno para posteriormente compartir experiencias y resultados con los dems compaeros de clase.

Como actividades de cierre, el primer momento los alumnos realizarn la actividad Resuelve y prctica (Libro de texto, pgina 53). Posteriormente se utilizar el
mtodo inductivo, en donde el alumno mediante la experiencia que adquiri durante las actividades realizadas, podr participar y utilizar un razonamiento
globalizado que le permita calcular la probabilidad de eventos simples.
ELABORADO POR: Ing. Irving Oiram Escalante Ley

No. De
lista
Dimensiones y
criterios

TRABAJO EN CLASE

Orden y
organizaci
n

Razonamien
to
matemtico
(Evaluaci
n semanal)

Actividades
de
seguimiento
en
plataforma
Edmodo

Estrategia y
procedimien
tos
(Evaluaci
n semanal)

Sellos o
firmas en los
trabajos
elaborados en
clase o extra
clase

Participaci
n en Clase

Grupo

Faltas

Rubrica para evaluar el proceso de aprendizaje

NIVEL 4 Excelente (10)
NIVEL 3 Bueno (9-8)
NIVEL 2 Suficiente (7-6) NIVEL 1 Insuficiente (5)
Los trabajos son presentados de
una manera ordenada, clara y
organizada que es fcil de leer

Los trabajos son presentados de

una manera ordenada, y
organizada

Los trabajos son presentados de

una manera organizada, pero con
dificultad para leer

Los trabajos se presentan de una

manera desorganizada y
descuidada. Es difcil saber qu
informacin est relacionada

SEMANA

SEMANA

SEMANA

SEMANA

1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6

Usa razonamiento matemtico

complejo y efectivo

Usa razonamiento matemtico

efectivo

Usa en algunas ocasiones

razonamiento matemtico

No usa razonamiento matemtico

SEMANA

SEMANA

SEMANA

SEMANA

1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6

Navega sin dificultad por la web.

Tiene un dominio muy elevado de
las herramientas TIC y realiz
correctamente la actividad de
seguimiento.

Navega sin dificultad por la web,

en ocasiones tiene dificultades en
el dominio de las herramientas TIC
y realiza correctamente la
actividad de seguimiento.

Navega con dificultad por la web,

en ocasiones tiene dificultades en
el dominio de las herramientas TIC
y realiza incorrectamente la
actividad de seguimiento.

Navega con dificultad por la web, no

tiene el dominio suficiente de las
herramientas TIC y no realiza la
actividad de seguimiento.

SEMANA

SEMANA

SEMANA

SEMANA

1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6

Usa una estrategia eficiente y

efectiva (Datos, esquema,
procedimiento) para resolver
problemas

Por lo general, usa una estrategia

efectiva (Procedimiento) para
resolver problemas

Algunas veces usa una estrategia

efectiva para resolver problemas,
pero no lo hace consistentemente

Raramente usa una estrategia

efectiva para resolver problemas

SEMANA

SEMANA

SEMANA

SEMANA

1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6

Se tiene el 100% de sellos o firmas

Se tiene el 81-99 % del total de

sellos o firmas puestos en clase.

Se tiene el 60-80% del total de

sellos o firmas puestos en clase.

Se tiene menos del 60% del total de

sellos o firmas puestos en clase.

SEMANA

SEMANA

SEMANA

SEMANA

1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6
La mayora de las veces
SEMANA

Algunas veces
SEMANA

Casi no participa
SEMANA

No participa
SEMANA

1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6

TOTAL

Nombre del alumno:

Lista de cotejo para evaluar el trabajo extra clase

FECHA

TAREA INCOMPLETA (EN TIEMPO Y FORMA O FUERA DE TIEMPO)

Los diagramas y/o
No utiliza una estrategia efectiva.
dibujos que utiliza son
El trabajo se observa
difciles de entender o
desorganizado. Es difcil saber
no son usados
qu informacin est relacionada

El alumno demuestra
entendimiento
limitado de la tarea

SEMANA 1

FECHA

SEMANA 2

(2 PUNTOS)

(2 PUNTOS)

(2 PUNTOS)

(3 PUNTOS)

(2 PUNTOS)

(2 PUNTOS)

(3 PUNTOS)

(2 PUNTOS)

(2 PUNTOS)

(2 PUNTOS)

(3 PUNTOS)

(2 PUNTOS)

(2 PUNTOS)

(3 PUNTOS)

(2 PUNTOS)

(2 PUNTOS)

(2 PUNTOS)

(3 PUNTOS)

(2 PUNTOS)

(2 PUNTOS)

(3 PUNTOS)

(2 PUNTOS)

(2 PUNTOS)

(2 PUNTOS)

(3 PUNTOS)

(2 PUNTOS)

(2 PUNTOS)

(3 PUNTOS)

(2 PUNTOS)

(2 PUNTOS)

(2 PUNTOS)

(3 PUNTOS)

(2 PUNTOS)

(2 PUNTOS)

(3 PUNTOS)

(2 PUNTOS)

(2 PUNTOS)

(2 PUNTOS)

(3 PUNTOS)

(2 PUNTOS)

(2 PUNTOS)

(3 PUNTOS)

(2 PUNTOS)

(2 PUNTOS)

(2 PUNTOS)

1
2
3
4
1
2
3
4

FECHA

SEMANA 6

(3 PUNTOS)

1
2
3
4

FECHA

SEMANA 5

(2 PUNTOS)

FECHA

SEMANA 4

(2 PUNTOS)

1
2
3

FECHA

SEMANA 3

(3 PUNTOS)

1
2
3
4

1
2
3
4

FECHA

SEMA

1
2

T
A
R
T
O
T

Nombre del
trabajo extra
clase

Nombre del alumno:

TAREA COMPLETA (ENTREGADA EN TIEMPO FORMA)

El alumno
Los diagramas y/o dibujos
Utiliza estrategia
El trabajo es presentado
demuestra completo
que utiliza son claros y
eficiente y efectiva
de una manera
entendimiento de la
ayudan al entendimiento
para resolver
ordenada, organizada y
tarea
de los procedimiento
problemas
fcil de leer

3
N
A