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Principios de personalidad

Definicin de Personalidad
Como casi todos los conceptos en Psicologa, la definicin de personalidad es
diferente segn las distintas corrientes. Una definicin que contempla lo esencial
de todas ellas sera:
Un patrn nico de pensamientos, sentimientos y conductas, determinadas por la
herencia y por el ambiente, relativamente estables y duraderos que diferencian a
cada persona de las dems y que permiten prever su conducta en determinadas
situaciones.
De esta definicin hemos de destacar tres aspectos:
Singularidad. Aspectos que distinguen a una persona de las dems. La
personalidad explica por qu no todos obramos igual en situaciones parecidas.
Ejemplo: si uno queda atrapado en un ascensor con otras tres personas, ninguna
reaccionar de la misma forma.
Estabilidad. Tenemos un estilo o forma peculiar de comportarnos a travs del
tiempo. La estabilidad de la personalidad supone admitir cambios y fluctuaciones
en el proceso vital de un individuo, a la vez que consideramos esas fluctuaciones
e inestabilidades como formas superficiales y no profundas del cambio de
personalidad.
Consistencia. As como la estabilidad hace referencia a los cambios en el tiempo,
la consistencia analiza las tendencias de comportamiento en diferentes
situaciones. Por ejemplo, una mujer puede encontrase en situaciones diferentes:
como mdico atendiendo a nios, como esposa al interactuar con su pareja y
como madre al criar a sus hijos; en todas ellas se muestra clida, solcita. La
estabilidad siempre implica consistencia, y la consistencia, estabilidad: una
persona consistente habitualmente, a lo largo de su vida tender a ser estable.
Es evidente que las personalidades no son nunca estables ni absolutamente
consistentes, pero esperamos que la personalidad de la gente sea relativamente
constante de un da a otro y de una situacin a otra. Cuanto ms estable y
consistente es una persona, ms fcil resulta poder imaginar qu har en el futuro,
ante una situacin nueva, es decir, ms fcil resultar predecir su comportamiento.
Cuando la conducta de una persona no es estable ni consistente, sospechamos
que hay alguna disfuncin.

Factores de la personalidad
FACTORES DE LA PERSONALIDAD
FACTORES ORGNICOS.- se refiere bsicamente a la estructura biolgica del
individuo que a travs de su herencia, proceso de maduracin, influencia
hormonal, sistema nervioso y su constitucin biotipica van a determinar una
personalidad especifica.

FACTORES PSICOLGICOS O PERSONALES.- Son aquellas disposiciones


personales las cuales tienen una carga afectiva que lucha por satisfacer
necesidades tales como poder ser alimentado, tendencia sexual, necesidad de
amar y ser amado, experimentar una esperanza, vivenciar una frustracin; va a
formar una personalidad.

FACTORES AMBIENTALES.- Puede ser los naturales o fsicos, culturales y


sociales, por lo tanto el medio fsico influye con su paisaje, el clima, la altura, la
presin atmosfrica, etc. El medio social lo hace a travs de la familia, la
comunidad, la regin, la nacin, etc.

trastornos de personalidad
Un trastorno de personalidad es un patrn permanente e inflexible de experiencia
interna y de comportamiento que se aparta acusadamente de las expectativas de
la cultura del sujeto, tiene su inicio en la adolescencia o principio de la edad
adulta, es estable a lo largo del tiempo y comporta malestar o prejuicios para el
sujeto.

La clasificacin de este tipo de trastornos que hacen tanto el DSM-IV como la CIE10 parte de una perspectiva categorial, cuyo antecedente se encuentra en el
modelo clsico de Kurt Schneider], en el sentido de considerar "los trastornos de la
personalidad como entidades patolgicas individuales y delimitadas entre s". Es
decir, cada trastorno constituye una categora diagnstica y se sustenta en
alteraciones especficas.]

El DSM-IV define los rasgos de personalidad como "patrones persistentes de


formas de percibir, relacionarse y pensar sobre el entorno y sobre uno mismo que
se ponen de manifiesto en una amplia gama de contextos sociales y personales".
El trastorno de la personalidad se da cuando estos rasgos, que son egosintnicos

(es decir, la persona se siente bien como es, o en todo caso percibe su sufrimiento
emocional como algo inevitable, sin relacin alguna consigo mismo, con su
manera de ser y comportarse), se hacen inflexibles y desadaptativos (hacia el final
de la adolescencia se consolidan de forma permanente y estable), y cuando
causan un deterioro funcional significativo o un malestar subjetivo.

"Un hecho fundamental diferencia al paciente con trastorno de personalidad del


paciente neurtico: los sntomas de este ltimo son autoplsticos, es decir,
repercuten en su propio perjuicio y sufrimiento, y son por ello experimentados
como egodistnicos. Los sntomas del trastorno de la personalidad son
aloplsticos, esto es, repercuten en los dems y son plenamente aceptados por el
ego del paciente. La sintomatologa neurtica se asemeja a una china en el zapato
del paciente (lo sufre l mismo y nadie lo nota); la sintomatologa de la
personalidad anmala es como el aliento con olor a ajos (solamente lo sufre el
observador)."]

En el DSM-IV, se distinguen diez tipos de trastornos de personalidad, reunidos en


tres grupos, por las similitudes de sus caractersticas:

A. Raros o excntricos:

-paranoide (desconfianza excesiva o injustificada, suspicacia, hipersensibilidad y


restriccin afectiva)
-esquizoide (dificultad para establecer relaciones sociales, ausencia de
sentimientos clidos y tiernos, indiferencia a la aprobacin o crtica)
-esquizotpico (anormalidades de la percepcin, del pensamiento, del lenguaje y
de la conducta, que no llegan a reunir los criterios para la esquizofrenia)
Este grupo de trastornos se caracteriza por un patrn penetrante de cognicin
(por ej. sospecha), expresin (por ej. lenguaje extrao) y relacin con otros (por ej.
aislamiento) anormales.

B. Dramticos, emotivos o inestables:

-antisocial (conducta antisocial continua y crnica, en la que se violan los derechos


de los dems, se presenta antes de los 15 aos y persiste en la edad adulta)
-lmite (inestabilidad en el estado de nimo, la identidad, la autoimagen y la
conducta interpersonal)
-histrinico (conducta teatral, reactiva y expresada intensamente, con relaciones
interpersonales marcadas por la superficialidad, el egocentrismo, la hipocresa y la
manipulacin)
-narcisista (sentimientos de importancia y grandiosidad, fantasas de xito,
necesidad exhibicionista de atencin y admiracin, explotacin interpersonal)
Estos trastornos se caracterizan por un patrn penetrante de violacin de las
normas sociales (por ej. comportamiento criminal), comportamiento impulsivo,
emotividad excesiva y grandiosidad. Presenta con frecuencia acting-out
(exteriorizacin de sus rasgos), llevando a rabietas, comportamiento auto-abusivo
y arranques de rabia.

C. Ansiosos o temerosos:

-evitativo (hipersensibilidad al rechazo, la humillacin o la vergenza; retraimiento


social a pesar del deseo de afecto, y baja autoestima)
-dependiente (pasividad para que los dems asuman las responsabilidades y
decisiones propias, subordinacin e incapacidad para valerse solo, falta de
confianza en s mismo)
-obsesivo-compulsivo (perfeccionismo, obstinacin, indecisin, excesiva devocin
al trabajo y al rendimiento; dificultad para expresar emociones clidas y tiernas)
Este grupo se caracteriza por un patrn penetrante de temores anormales,
incluyendo relaciones sociales, separacin y necesidad de control. ]

Tipologia y Personalidad
Las tipologas estudian la personalidad, tomando como referencia los distintos
aspectos en que diferencia la percepcin de las personas. Buscan caractersticas
o atributos similares y sobre la base de ellas, establece categoras para la
clasificacin de los individuos.

Concepto de tipo
El estudio de la personalidad es desde el punto de vista globalista, por
caractersticas y estructuras de caractersticas resaltantes; olvidando que la
organizacin de la personalidad varia de un individuo a otro, por lo tanto, en la
prctica es imposible encuadrar con nitidez a un individuo dentro de un tipo.
Las diversas tipologas han elaborado sistemas de clasificacin de las personas
de acuerdo con los tipos.
El tipo se puede definir como: "La forma caracterstica de constitucin o estructura
mental de un hombre que lo distingue particularmente de otros individuos"
Unas tipologas han tomado como base de su clasificacin algn aspecto del
funcionamiento mental: orientacin y el inters hacia el interior o el exterior del yo;
predominio del pensamiento, el sentimiento, la sensacin y la intuicin, como es el
caso de la tipologa de Jung.
Y otras tienen como base caractersticas fsicas: aspectos faciales, estructura
corporal, tamao de las distintas partes del cuerpo.
Este tipo de clasificaciones no ha sido muy utilizado, debido a las crticas que
provienen fundamentalmente del hecho de que si fueran ciertas se podran
encasillar perfectamente a las personas en esos tipos. Y esto no es posible.
Cada individuo tiene su propia estructura de personalidad, distinta a la de
cualquier otro, aunque tengan algunas caractersticas semejantes. Por eso, es
frecuente encontrar que una persona posea caractersticas de diferentes tipos.
Otro concepto muy similar, pero perfectamente diferenciado con relacin al tipo, es
el rasgo. Y lo podemos definir: "cualquier caracterstica consciente de la
personalidad que tiene un contenido ideacional o emocional"
Al contrario del tipo, el rasgo sigue criterios analticos para definir la personalidad.
En lugar de englobar al individuo, lo muestra en sus diferentes caractersticas y
por ello sirve mejor para definir la personalidad.

Tipologas humanas:
Las tipologas humanas son de tres clases, de acuerdo con el criterio en que han
sido orientadas:
a) Tipologas somticas:
Tienen como criterio de clasificacin las diferencias en la estructura somtica o
corporal. Entre ellas se encuentran las elaboradas por Viola y Pende.
b) Tipologas somato-psquicas:
Se basan en la estructura corporal, pero considerada bajo un aspecto dinmico
funcional, y en relacin con las estructuras psquicas correspondientes.
Pertenecen a este grupo las tipologas de Kretschmer y Sheldon.
c) Tipologas psiquicas:
Clasifican a los individuos segn estructuras mentales y de reaccin. Son de esta
clase las tipologas de Jung y Adler.
De todas estas teoras que acabamos de mencionar slo sern estudiadas por
exigencia programtica, las de Kretschmer y Sheldon.

TIPOLOGA DE KRETSCHMER:
Kretschmer (18881964), mdico psiquiatra alemn, realiza su estudio sobre la
relacin entre la constitucin fisica y temperamento partiendo de enfermos que
sufran esquizofrenia y psicosis manaco depresiva.
Observa que entre sus pacientes existe cierta correspondencia entre la estructura
somtica y la psquica. Esto le lleva a sistematizar el estudio y a establecer una
clasificacin tipolgica doble:
tipos morfolgicos o corporales
tipos temperamentales

Tipos somticos o morfolgicos:


Kretschmer distingue tres tipos con caractersticas diferenciadas:

LEPTOSOMA:

Caracterizado por caja torcica plana y alargada; pelvis ancha; relieve superficial
delgado y tendinoso, con poco tejido adiposo; extremidades largas y delgadas,
con manos y pies largos y estrechos; cabeza pequea y cuello largo y delgado;
cara estrecha y ovalada; nariz estrecha y afilada; cabello recio.

PCNICO:

Caracterizado por: caja torcica abombada y corta; relieve de formas redondas


suaves, con mucho tejido adiposo; extremidades cortas, manos y pies anchos y
cortos; huesos finos; cabeza redondeada y relativamente grande, cuello corto y
macizo; cara ancha; cabello flojo y tendencia a la calvicie.

ATLTICO:

Caracterizado por hombros fuertes y anchos; tronco trapezoidal con pelvis


estrecha; relieve muscular sobre una recia armazn sea; brazos y piernas
fuertes, manos y pies grandes cara tosca con salientes pronunciados y de forma
oval alargada; cabello fuerte.
Despus de haber clasificado estos tres grupos, Kretschmer se encontr con que
haba sujetos que no era posible incluirlos dentro de ninguna de estas
clasificaciones. Para poderlos clasificar form un nuevo grupo:

DISPLSICOS:

Incluye los casos de anomalas constitucionales como: enanismo y gigantismo; los


casos extremos de los otros tipos y los tipos mixtos imposibles de clasificar.
Los llama as porque la displasia es una desviacin o detencin del proceso de
"plastificacin", es decir, adquisicin y moldeamiento de la forma fsicanormal.
Tipos psiquicos:
Correlativamente a los tres tipos somticos establece los tipos psquicos:

ESQUIZOTMICO:

Sus caractersticas son: se desconecta fcilmente de la realidad y se aisla; su


sensitvidad es marcadamente bipolar: o muy exagerada o muy disminuida; es
muy suceptible y suspicaz o totalmente indiferente y fro; sus impresiones son ms
de orden psquico que sensorial; exterioriza poco, es callado y reservado; su
intimidad dificilmente puede ser penetrada; es poco influenciable por el ambiente y
poco prctico.

CICLOTMICO:

Sus caractersticas son: sociable, abierto, cordial; su vida est condicionada por el
estado de nimo fluctuando entre la alegra y la tristeza (ciclo), sin que haya
causas externas que lo motiven; no tiene lgica fuerte; su capacidad de trabajo
tiene orientacin prctica.

GLISCROTMICO:

Se caracteriza por: el predominio del aspecto psicomotor, necesitando mucha


actividad fisca; son sujetos poco flexibles; persisten insistentemente en lo que

piensan; su conversacin tiende a ser monotemtica; son pegajosos en el trato


social; pueden ser apticos o impulsivos. Las crticas a la teoratipolgica de
Kretschmer pueden resumirse as.
CRTICAS A LA TEORA TIPOLGICA DE KRETSCHMER
Las criticas a la teora tipolgica de Kretschmer pueden resumirse as:

presenta los tipos extremos, no los tipos promedio.

divide en forma drstica y precisa a los individuos, olvidando muchas


diferencias individuales.

no tiene en cuenta los cambios fisicos que pueden ocurrir con una
simple variacin en la alimentacin.

las investigaciones realizadas confirman la interpretacin en los casos


de psicticos, mientras que no lo confirman al tratarse de individuos
normales.

TIPOLOGA DE SHELDON:
W.H. Sheldon, profesor de la Universidad de Harvard, inici sus estudios sobre
tipologa en 1928 y public los resultados en 1940.
La teora de Sheldon, tiene como fundamento la existencia de tres componentes
corporales y tan peramentales, definiendo los tipos por el relativo predominio de
estos componentes. Los componentes corporales son el endomorfismo, el
mesomorfismo y el ectomorfismo; y las dimensiones temperamentales
correspondientes son la visceroctona, la somatotona y la cerebrotona.
Tipos morfolgicos:
La base para esta clasificacin es el mayor desarrollo de uno de los foliculos
embrionales: endodermo, folculo embrional interno; mesodermo, folculo
embrional medio; ectodermo, folculo embrional externo.

ENDOMORFO:

Caracterizado por el predominio del desarrollo visceral; gordura; su estructura


sea y muscular est poco desarrollada y es dbil.
Corresponde al tipo pcnico de Kretschmer.

MESOMORFO:

Caracterizado por el predominio de las estructuras corporales: huesos, msculos y


tejido conjuntivo lo que proporciona un aspecto fisico fuerte y resistente; el tronco
es largo y musculoso; el volumen del trax es superior al del abdomen; la piel es
gruesa.

ECTOMORFO:

Caracterizado por un organismo demacrado, de msculos pobres y huesos


delicados; pecho aplastado; extremidades largas y delgadas.
Corresponde al leptosoma.
Tipos temperamentales:

VISCEROTONIA:

Caracterizada por inclinacin a la comodidad y sociabilidad; glotonera


de alimentos, de gente y de afecto; amabilidad indiscriminada.
Corresponde al ciclotimico.

SOMATOTONIA:

Caracterizada por el predominio de la actividad muscular y el vigor; afn


de dominio y deseo de poder; indiferencia ante el dolor; insensibilidad psicolgica;
agresividad competitiva.
Corresponde al gliscrotimico.

CEREBROTONIA:

Caracterizada por la tendencia a encerrarse en s mismo, a disimular y a inhibirse;


la huida de la sociabilidad; la represin de la expresin corporal; la rigidez de la
postura y de los movimientos; el control emocional y el ocultamiento de los
sentimientos.
Corresponde al esquizotimico de Kretschmer.
La teora de Sheldon ha sido poco sometida al estudio de otros investigadores.
Con relacin a la de Kretschmer tiene la ventaja de que no presenta categoras
totalmente definidas, sino distintas graduaciones a lo largo de las cuales todos los
individuos pueden clasificarse.

Temperamento y Carcter
Cuando describimos a otras personas, adems de referirnos a su
personalidad, aludimos tambin a su temperamento a o su
carcter, decimos que tiene un temperamento fuerte, o tiene muy
buen carcter. Personalidad, temperamento y carcter son
conceptos que guardan bastante relacin entre s, pero que son
distintos.

-El temperamento es la disposicin innata que nos induce a


reaccionar de forma particular a los estmulos ambientales.
Est determinado genticamente y, por tanto, es difcil de
modificar.

-El carcter se forma mediante los hbitos de comportamiento adquiridos


mediante aprendizaje a lo largo de la vida, y es modificable. Se refiere a las
propiedades psicolgicas de un individuo pero aade un matiz: expresa un juicio
de valor sobre el modode ser.

As, calificamos a las personas por su buen o mal carcter.

Conducta Humana
Entendemos por conducta el acto realizado como reaccin ante el estimulo. Este
acto incluye el pensamiento, movimientos fsicos, expresin oral y facial,
respuestas emocionales.
Realizacin es el resultado de la conducta, e incluye el cambio en la estimulacin,
la supervivencia, la evasin
El producto de la interaccin estimulo-persona es la Percepcin.
La influencia de las condiciones individuales.
De cada uno sobre el estimulo hace que lo percibamos de manera distinta.
Los fines pueden ser infinitos.
A los modos constantes y generales de interpretar una situacin y reaccionar ante
ella se denomina actitud.

El estudio de la conducta humana se caracteriza porque sostiene que la conducta:

-Esta causada y, por lo tanto, para conocerla hay que analizar los hechos que la
preceden.
-Vara con la naturaleza del estmulo y debe hacerse cargo con l y de la situacin
en que se da;
-Vara tambin con la naturaleza de la persona, debe ser analizada para ser
comprendida y se debe tratar de saber de sus aptitudes, temperamento, carcter,
experiencias anteriores.

Situaciones, diferencias individuales, hbitos, actitudes y fines son los datos


fundamentales que se debe analizar cientficamente, rigurosamente, para
entender la conducta humana.
La psicologa tiene por objeto conocer cientficamente a los seres humanos, para
ello, observa su conducta o comportamiento.
Describe las diferentes formas de la conducta, identifica cada una de estas formas
y las distingue de las dems, las explica e interpreta y tambin aplica todo este
saber organizado a los asuntos de la vida prctica.

Las formas de la conducta son cuatro: las actitudes corporales, los gestos, la
accin y el lenguaje.
La conducta de los seres humanos es una reaccin frente a las circunstancias de
la vida. Decimos que estas circunstancias constituyen estmulos para nuestras
reacciones.
La vida psquica es activa, porque el hombre reacciona frente a las circunstancias
con actitudes corporales, gestos, acciones y lenguaje. En todas estas reacciones
hay diversos factores.

-El pensar: cuando enunciamos con palabras la solucin de un problema.

-El imaginar: cuando el sujeto crea con su accin una obra de arte.

-El percibir: cuando excita al sujeto a coger el objeto percibido.

-El recuerdo

-La voluntad

-Las afecciones: cuando el sujeto es preso de una emocin violenta, acta


exaltadamente.

-La personalidad, animada por el carcter y el temperamento, es el factor global


de la conducta.

Al lado de estos factores, hay otros que son o tienden a ser de naturaleza
puramente mecnica. Son los reflejos, los instintos y los hbitos.

-Los reflejos

Los reflejos constituyen reacciones mecnicas y constantes de msculos y


glndulas, frente a estmulos fsicos (luz, golpe, contacto,) qumicos (el olor de
los alimentos) y aun psquicos (una emocin violenta desencadena reacciones
instantneas de las glndulas suprarrenales).
En los reflejos, los estmulos se convierten inmediatamente en reacciones
orgnicas. Son ejemplos de reflejos: la reaccin de la rtula cuando responde al
estimulo fsico de un ligero golpe, la reaccin de los dedos del pie cuando se
estiran al estmulo de un roce en la planta de nuestra extremidad inferior, la
reaccin de la pupila que se agranda o empequeece segn la cantidad de luz
que penetra en ella; la reaccin de las glndulas salivares, que segregan
automticamente mayor cantidad de saliva frente al estmulo representado por el
olor de viandas sabrosas; la reaccin instantnea de las glndulas sudorparas al
estimulo de una emocin de temor o de ira.
Todas estas son reacciones mecnicas: se producen sin la intervencin del yo.
La funcin de los reflejos es la de contribuir a adaptar mecnicamente el
organismo a su ambiente.

-Los instintos

Los animales son muy ricos en conducta instintiva. Los seres humanos en cambio,
ostentan instintos muy pobres. La conducta llamada instintiva se ha debilitado
considerablemente en el hombre. Lo que el hombre tiene de comn con los
animales son las necesidades instintivas, es decir, impulsos a cumplir ciertos actos
con los cuales est ligada la conservacin de la vida.

Podemos definir los instintos como las reacciones impulsivas destinadas a


satisfacer necesidades biolgicas fundamentales.
Los instintos fundamentales del hombre son los siguientes:

Los instintos de conservacin: impulsan al hombre a satisfacer su necesidad de


alimentarse, de protegerse contra el fri y el calor excesivos, etc., lo impulsan a
huir automticamente, ciegamente ante los peligros, a la lucha cuando ella es
inevitable para conservar la vida, etc.

Los instintos de reproduccin: impulsan al hombre a perpetuar la especie humana.

Los instintos gregarios: impulsan al hombre a buscar la sociedad con otros seres
humanos.
El impulso instintivo es innato en el hombre, pero la ejecucin de la conducta
instintiva, destinada a satisfacer necesidades biolgicas elementales, depende del
ambiente social y de la personalidad del sujeto.

-Los hbitos

Una vez que el organismo ha adquirido una habilidad motor (como caminar),
ocurre que esa habilidad repte innumerables veces en actos de conducta.
El habito es una reaccin adquirida (no innata) y relativamente invariable.
La funcin del habito es la de disminuir el esfuerzo de la voluntad (al caminar, no
nos proponemos deliberadamente adelantar un pie luego el otro), el esfuerzo de la
atencin (no necesitamos poner atencin ni ser conocientes de los movimientos
que efectuamos al caminar) y del pensar (tampoco pensamos en lo que vamos
haciendo al caminar).
El hbito tiene de comn con los reflejos y los instintos que l tambin tiende a
mecanizar la conducta.

Factores que intervienen en la conducta humana

Entre los factores que intervienen en la conducta humana, aparecen dos bsicos,
que son:
-Los Factores biolgicos
-Los factores ambientales y de socializacin

Factores Biolgicos:

Entre todas las posibilidades genticas de dos, cada ser humano que nace hace
su propia combinacin de genes los cuales influyen en el desarrollo biolgico y
determina en parte la conducta. A ese elemento lo llamamos genotipo.

Sobre esta estructura gentica actan otros factores como son los externos
(alimentacin, medicinas ingeridas durante el embarazo, estados emocionales
durante este periodo, cmo aconteci el parto, etc.). A la unin de estos factores
se les denomina fenotipo.

Factores Ambientales y de Socializacin:

El medio ambiente es todo lo que nos rodea y todos los elementos ambientales
son necesarios para el desarrollo fsico e intelectual normal. La socializacin se
refiere a los modelos de conducta que adoptamos en los grupos, como son: la
familia, la escuela, los amigos, etc.

Motivaciones de la Conducta
La motivacin es la forma genrica de las condiciones o estados que activan o dan
energa al organismo y conducen a ejecutar una conducta dirigida hacia algn
objetivo. En pocas palabras son los estmulos realizados por el cuerpo para
realizar una actividad y lograr algo.

El motivo se refiere a las condiciones especficas por las cuales se activa el


organismo hacia un objetivo. La motivacin depende de la fuerza que tengan los
motivos y estos dirigen la conducta hacia las metas y objetivos respectivos.

Los motivos pueden agruparse en diversas categoras:

En primer lugar figuran los motivos racionales y los emocionales.

Los motivos pueden ser egocntricos o altruistas.

Los motivos pueden ser tambin de atraccin o de rechazo, segn muevan a


hacer algo en favor de los dems o a dejar de hacer algo que se est realizando o
que podra hacerse.

Un trmino opuesto a motivacin, es desmotivacin, generalmente definido como


un sentimiento de desesperanza ante los obstculos, o como un estado de
angustia y prdida de entusiasmo, disposicin o energa.

Aunque la desmotivacin puede verse como una consecuencia normal en las


personas cuando se ven bloqueados o limitados sus anhelos por diversas causas,
tiene consecuencias que deben prevenirse.

Las personas se diferencian no solo en cuanto a la habilidad que poseen para


alcanzar un objetivo, sino tambin en su deseo de alcanzarlo, es decir, en su
deseo de hacer algo para lograr tal objetivo. Difieren en su motivacin

clasificacin de las motivaciones

Las motivaciones se clasifican en dos grupos importantes y que son de gran


necesidad en la conducta humana, las motivaciones Biolgicas y las motivaciones
Psico-sociales:

Motivaciones Biolgicas: tambin llamados motivos de supervivencia o


necesidades orgnicas, es decir, que tienen su origen en necesidades del
organismo. Son las necesidades que debe de llenar el hombre primariamente en
su bsqueda por la supervivencia, el no llenarlas le pude causar la enfermedad
fsica e incluso la muerte, con el fin de poder hacer una distincin de las que
pudieran ser consideradas bsicas.

Entre ellas estn las siguientes:

Hambre y sed: E l mecanismo del hambre est relacionado con el metabolismo del
azcar. Y la sed con la concentracin de slidos de la sangre y el volumen de
fluidos extravasculares. Cuando aumenta la concentracin de slidos y disminuye
el volumen de fluidos aparece la sed para lograr la homeostasis. La falta de
alimentos o de agua produce tensin que induce al organismo a la accin.

Eliminacin: El mecanismo para eliminar desechos del organismo, el exceso de


fluidos y los productos finales del proceso digestivo, se pone en funcionamiento
por medio de la distensin de la vejiga y del intestino grueso y de algunas
actividades glandulares.

La respiracin: Basada en el mecanismo para conservar el equilibrio de oxgeno.


La falta de oxgeno produce disminucin de la memoria, fallos en la coordinacin
muscular, sensacin de euforia y optimismo y la muerte.

Sueo: Como mecanismo implica un descanso del organismo. Est regulado por
mecanismos internos como temperatura del organismo, actividad cerebral y
externos como el ritmo del sueo (tiempo de dormir).

Sexualidad: Est controlada por mecanismos qumicos y nerviosos. No es una


motivacin necesaria para la supervivencia del individuo y la reaccin a ella
depende, en los seres humanos, del aprendizaje.

Impulso o pulsin maternal: Est relacionado aparentemente con la secrecin de


prolactina, hormona de la hipfisis, que regula los procesos relacionados con la
maternidad.

Motivaciones Psico-sociales: .- Se desarrollan mediante procesos de aprendizaje y


suponen la relacin con otros miembros de la especie, su origen se encuentra en
la homeostasis psicolgica: todo individuo desea aquello de lo que carece o siente
necesidad de tener. Son conocidas como motivos secundarios y motivos
aprendidos. Estos motivos se van configurando por medio del contacto social. No
son necesarios y fundamentales para la supervivencia humana. Son aprendidas y
estn relacionadas con la vida en grupo y las interacciones entre los individuos,
tales como: la afiliacin, la estima, el dominio, la agresin, el logro, y otros. Estos
conceptos coinciden en que este tipo de motivaciones son aprendidas y
desarrolladas a travs del crecimiento de la persona en la sociedad y su
desenvolvimiento. Entre ellas estn las siguientes

Necesidad de seguridad: Todo individuo necesita estar seguro del trabajo, del
amor de su familia, de la integridad fsica, etc. Al nio le afectan mucho la
injusticia, la falta de proteccin familiar, la agresin fsica, las disputas familiares, y
le producen inseguridad, irritabilidad e intranquilidad, miedo, duda.

Necesidad de aprobacin. La aprobacin de la sociedad o de los grupos sociales


con que se relaciona una persona es necesaria porque le proporciona seguridad al
sentirse aceptado y le estimula. Por otra parte, le proporciona confianza ante el
mundo al ser reconocido por su utilidad. La no satisfaccin de esta necesidad
produce sentimientos de inferioridad, de abandono, de desaliento.

Necesidad de relaciones interpersonales: Necesitamos pertenecer a un grupo,


identificarnos con otras personas, sentir su compaa. La ausencia de relaciones
interpersonales puede producir ansiedad, desconfianza, inseguridad,
egocentrismo.

Necesidad de amor y cario: Todos anhelamos tener unas relaciones afectuosas


con las dems personas. Sentimos la ausencia de amigos y de los seres queridos.
Estas necesidades de cario y amor implican tanto el dar como recibir. Su
frustracin produce inadaptacin y casos de psicopatologa seria.

Otras motivaciones psicolgicas estn relacionadas con el nivel de aspiraciones,


la necesidad de lograr poder y las actitudes, intereses y valores que posea cada
persona.

Sensacin
La sensacin es el reflejo de cualidades aisladas de los objetos y
fenmenos del mundo material que actan directamente sobre los
rganos de los sentidos. Por medio de las sensaciones conocemos
cualidades de los objetos, tales como el color, el olor, el sabor, lo liso,
lo rugoso, etc. Las sensaciones nos permiten juzgar los cambios que
tienen lugar en nuestro cuerpo, los movimientos y posiciones del
cuerpo y de sus partes, as como el funcionamiento de sus rganos
internos. La sensacin es una imagen subjetiva del mundo objetivo.
Los objetos y fenmenos de la realidad que actan sobre los rganos
de los sentidos, se llaman estmulos.
El proceso de influencia de los estmulos sobre los rganos de los
sentidos se denomina estimulacin.
El desarrollo de las sensaciones es resultado del perfeccionamiento de
las modalidades sensoriales bajo la influencia del medio externo. Por
ejemplo, Vavilov ha demostrado que la reaccin del ojo solamente a
unos campos determinados de las ondas electromagnticas es
resultado de su adaptacin a la luz del sol difundida sobre la superficie
terrestre. Por ejemplo, el ojo no ve los rayos ultravioleta, pues como se
retienen en la atmsfera, no juegan un papel importante para la
orientacin del organismo en el medio exterior. El ojo tampoco ve los
rayos infrarrojos, que son trmicos y se producen en todos los tejidos

del cuerpo, incluso en las paredes internas del ojo, lo cual le impedira
al hombre ver.
El proceso del desarrollo de las sensaciones est ligado a la actividad
prctica, y sobre todo de trabajo, del hombre, y depende de las
exigencias que presentan la vida y el trabajo al funcionamiento de los
rganos de los sentidos.

Sensacin: recibir mensajes del mundo


El mundo es objetivo y real, siendo captado por los sentidos, por eso afirma
Aristteles que los sentidos reciben las formas sensibles de la naturaleza, pero sin
su materia: as captamos todas las cualidades del rbol, pero no recibimos su
materia. Para que haya sensacin es necesario tambin que se produzca una
separacin entre el rgano sensorial y el objeto sensible: el medio. ste vara
segn la naturaleza propia de la facultad sensible: aire para el sonido y el color.
Aire y agua para el olor. Medio lquido para el sabor y aire tierra y agua para el
tacto.
Las sensaciones conforman las vas de comunicacin entre los individuos y entre
estos y las cosas. Mediante las sensaciones el hombre tiene acceso a los
productos o servicios que le ofrece el mundo fsico o social de su entorno. La
sensacin tambin se define en trminos de la respuesta o reaccin, DIRECTA O
INMEDIATA, de los rganos de los sentidos, provocada por un estmulo.

Visin
Las sensaciones visuales aparecen como resultado de la accin de las ondas
electromagnticas correspondientes a la parte visible del espectro sobre el
receptor luminoso del ojo. La visin tiene gran importancia para la diferenciacin
de las cualidades de los objetos en el espacio. La forma ms sencilla de
manifestacin de la visin del espacio es la agudeza visual, o sea la capacidad
para distinguir objetos pequeos y lejanos. La agudeza visual se caracteriza por el
intervalo mnimo entre dos puntos que permite distinguirlos como separados a una
distancia determinada. La visin del espacio se caracteriza, adems, por la
magnitud del campo visual, o sea la distancia mxima a que pueden estar situados
los objetos para que se les perciba simultneamente. El campo visual del hombre
en la visin binocular es de alrededor de 120 grados.

La accin de la luz motiva reacciones complicadas en todo el sistema visual: la


contraccin o dilatacin de la pupila que regula la accin de la luz sobre la retina,
el movimiento del ojo hacia la fuente origen de luz, cambios de la convexidad del
cristalino que garantizan una imagen clara del objeto en la retina. Las fibras del
nervio ptico son los axones de las clulas de la capa ganglionar de la retina.
Convergen en la papila (o disco ptico) y abandonan el ojo. El nervio ptico sale
de la cavidad orbitaria a travs del conducto ptico y se une con el nervio ptico
del lado opuesto para formar el quiasma ptico. La mayor parte de las fibras del
tracto ptico terminan estableciendo sinapsis con clulas nerviosas en el ncleo
geniculado lateral (NGL), que es una proyeccin pequea de la parte posterior del
tlamo. Algunas de las fibras se dirigen hacia el ncleo pretectal y el colculo
superior del mesencfalo y estn vinculados con los reflejos fotomotores. Los
axones de las clulas nerviosas del NGL salen de l para formar la radiacin
ptica (se le llama as al conjunto de axones que salen de dicho ncleo). El haz
termina en la corteza visual primaria y luego pasa a la corteza de integracin
visual, donde se da el reconocimiento de los objetos y de la percepcin del color
[En un rea "primaria", se da la sensacin y en una "secundaria", la percepcin, o
sea la integracin de las sensaciones que, por definicin, son aisladas].

Color
El ojo humano es sensible a longitudes de onda que van desde los 400 a los 700
nm. A lo largo de este rango, el color de la luz monocromtica cambia
gradualmente del azul al verde y luego al rojo. Las personas con una visin del
color normal pueden igualar rpidamente el color de cualquier composicin
espectral de luz combinando adecuadamente las proporciones de los tres colores
primarios (azul, verde y rojo).

Los colores oponentes y el contraste de color simultneo son propiedades


caractersticas de la visin humana del color. Algunos colores no pueden
combinarse en visin cuando emanan del mismo punto del espacio. Rojo y verde,
amarillo y azul y blanco y negro se cancelan mutuamente en estas circunstancias.
No podemos, por ejemplo, ver un verde rojizo. Las luces roja y verde pueden
mezclarse de modo que todo rastro de los rojizos o verdosos originales se pierden
y se ve un amarillo puro; el amarillo y el azul pueden mezclarse para producir
blanco sin que quede rastro de los colores originales. Los colores oponentes se
realzan unos a otros si emanan de puntos del espacio distintos pero adyacentes
tal como un objeto y su fondo. Por ejemplo, un objeto verde resalta ms sobre un
fondo rojo que sobre uno azul.

Audicin
Las sensaciones auditivas se motivan por la accin en el receptor auditivo de las
condensaciones y diluciones peridicas del aire (ondas sonoras) que son
resultado de las oscilaciones de los objetos sonoros.

Las oscilaciones u ondas se recogen en la parte externa del rgano auditivo, odo
externo, y a travs del conducto auditivo externo llegan a la membrana del
tmpano. Detrs de la membrana timpnica comienza el odo medio, que se
comunica con la faringe nasal por medio de la trompa de Eustaquio. Esta
comunicacin permite que las presiones del odo externo y medio sean siempre
iguales (lo que tratamos de hacer al abrir la boca en forma de bostezo cuando se
nos tapan los odos en un avin o al aumentar de altura en una carretera). Las
oscilaciones del tmpano se transmiten al odo interno por medio de los
huesecillos: martillo, yunque y estribo.
Las sensaciones auditivas se diferencian por la altura o frecuencia, la fuerza o
intensidad y el timbre. La altura de un sonido se aprecia por la cantidad de
oscilaciones por segundo (frecuencia): a mayor frecuencia, ms alto el sonido y a
menor frecuencia, ms bajo. El odo humano reacciona con sensaciones auditivas
a los sonidos de 16 a 20.000 oscilaciones por segundo. Los sonidos que estn por
debajo del lmite de la sensacin de los sonidos bajos se denominan infrasonidos
y los que estn por encima de los sonidos altos, ultrasonidos.
La fuerza de la sensacin auditiva se denomina sonoridad y depende
fundamentalmente de la intensidad del sonido (o volumen sonoro), pero est
influida por su altura. Toda la serie de intensidades de los sonidos que percibe el
hombre es de 130 decibeles (el volumen de una conversacin es de 40 dB aprox.).
Los sonidos muy fuertes causan sensaciones dolorosas. El audiograma muestra el
estado del odo de una persona determinada en comparacin con el odo normal
medio.
El timbre del sonido es la cualidad especfica que diferencia entre s sonidos
iguales por la frecuencia e intensidad fundamentales, pero distintos por sus
oscilaciones complementarias. La voz de las personas y los sonidos de distintos
instrumentos se diferencian por sus timbres.
Las sensaciones auditivas se caracterizan por su localizacin en el espacio. Los
estmulos sonoros que actan sobre nosotros se localizan siempre en una
direccin determinada: la diferencia del tiempo de llegada del sonido a cada uno
de los odos, y, por tanto, de llegada de la excitacin a cada uno de los
hemisferios, sirve de seal de la direccin del sonido.
Los mensajes del cuerpo

Todos somos capaces de interpretar el lenguaje corporal ms evidente, como una


mirada de cario, un puo cerrado en posicin amenazante o un gesto ostensible
de desprecio. Pero el lenguaje corporal es mucho ms complejo, porque todo
nuestro cuerpo habla en todo momento.

Lo queramos o no, nuestro cuerpo transmite mensajes permanentemente, y a


menudo contradice lo que estn diciendo nuestras palabras. Estos mensajes son
percibidos por los dems -aunque sea de manera inconsciente- y condicionan su
relacin de comunicacin con nosotros.

No hace falta explicar, por tanto, la importancia de controlar nuestra comunicacin


no verbal cuando estamos en un contexto laboral: desde una entrevista de
seleccin hasta una reunin de trabajo o un proceso de negociacin salarial.

Es importante tener claro que no hay verdades absolutas. Que alguien se acaricie
la barbilla no siempre significa que est reflexionando, al igual que taparse la boca
al hablar no es un sntoma inequvoco de falsedad.

Por otro lado, cada gesto debe leerse en su contexto, porque puede significar
cosas muy distintas segn cundo, dnde y cmo se produzca.

Multitud de libros y estudios han tratado de construir un diccionario de la


comunicacin no verbal. Hay que tomar estas indicaciones con reservas, nunca
como frmulas magistrales, pero sin duda pueden servir como orientacin.
Veamos algunas entradas de ese posible diccionario.

La mirada

Cuando nos encontramos con alguien, le miramos unos segundos a los ojos para
detectar sus sentimientos e intenciones, y luego bajamos brevemente la mirada
para mostrar nuestra intencin de cooperar. No hacer esa pausa y mantener fija la
mirada podra interpretarse como una actitud desafiante.

Durante una conversacin, desviar la mirada justo antes de empezar a hablar


indica que lo que vamos a decir es fruto de una reflexin meditada, mientras que
mirar a derecha e izquierda cuando nos hablan suele ser una demostracin de
desinters.

Mirar directamente a los ojos de quien nos habla demuestra inters y atencin,
pero mantener una mirada directa durante todo el tiempo es demasiado agresivo.
En una entrevista de trabajo, por ejemplo -en la que debemos demostrar todo el
inters del mundo-, convendra mirar a los ojos del entrevistador al menos el 80%
del tiempo.

La posicin del cuerpo

La norma fundamental es la que distingue entre cerrazn y apertura. Los brazos


cruzados protegiendo el cuerpo son una posicin defensiva bastante obvia,
mientras que las posturas abiertas demuestran relajacin, hasta el punto -cuando
son exageradamente abiertas- de transmitir desinters y mala educacin. El cruce
de piernas americano, por ejemplo, con el tobillo encima de la rodilla, es muy
poco recomendable en una entrevista de trabajo.

Los movimientos de la cabeza

Asentir repetidamente mientras escuchamos puede significar que entendemos y


estamos de acuerdo o que queremos que nuestro interlocutor acabe lo antes
posible para responderle. Una ligera inclinacin hacia adelante indica que estamos
escuchando, y escuchando con inters si al mismo tiempo nos inclinamos hacia un
lado.

Las manos

A menudo no sabemos qu hacer con ellas, pero ellas siempre acaban haciendo
algo, como por ejemplo:

Juguetear con objetos (sntoma de nerviosismo e inseguridad).

Entrelazar los dedos (un gesto que expresa autoridad y rigor, pero tambin
voluntad de entendimiento y espritu constructivo).
Frotarse entre s (sntoma de impaciencia).
Girar para mostrar las palmas (transmitiendo sinceridad y franqueza).
Tocar levemente el brazo de nuestro interlocutor (para pedirle que confe en
nosotros y crea lo que le estamos diciendo).
Tocar a un desconocido, en cualquier caso, siempre es arriesgado, porque todas
las personas tenemos un espacio personal de entre 45 y 60 centmetros que
normalmente slo dejamos que invadan aqullos a quienes tenemos un afecto
especial.
Cmo controlar nuestro cuerpo

Ante una entrevista de trabajo, es un error obsesionarnos en controlar al 100%


nuestro cuerpo. Pero tampoco nos podemos olvidar de l.

No sera correcto iniciar la entrevista en una posicin muy relajada, pero si no nos
soltamos mnimamente a lo largo de la conversacin, el entrevistador puede
dudar de la informacin que le demos, porque percibir nuestro nerviosismo.

No hay una frmula ideal, pero sentarnos en posicin recta o cruzando


discretamente las piernas, con una ligera inclinacin hacia adelante y las manos
entrelazadas puede ser una buena posicin de salida a partir de la que
evolucionar con la conversacin.

Percepcin
Es el proceso cognoscitivo que permite interpretar y comprender el entorno. Es la
seleccin y organizacin de estmulos del ambiente para proporcionar
experiencias significativas a quien los experimenta. La percepcin incluye la
bsqueda de la obtencin y el procesamiento de informacin.
Las palabras clave para definir la percepcin son seleccin y organizacin. Es
comn que personas diferentes perciban en forma distinta una situacin, tanto en
trminos de lo que perciben en forma selectiva como en la manera en que
organizan e interpretan lo percibido.

Las personas reciben estmulos del ambiente a travs de los cinco sentidos: tacto,
olfato, gusto, vista y odo. En algn momento especfico todos presentan atencin
en forma selectiva a ciertos aspectos del medio y pasan por alto de la misma
manera otros.
El proceso de seleccin de una persona comprende tanto factores internos como
externos, filtrando las percepciones sensoriales y determinando cul recibir la
mayor atencin. Despus, la persona organiza los estmulos seleccionados en
patrones significativos.

La forma en que las personas interpretan lo que perciben tambin vara en forma
notable. La interpretacin de una persona de los estmulos sensoriales que recibe,
conducir una respuesta, sea manifiesta (acciones) o encubierta (motivacin,
actitudes y sentimientos) o ambas. Cada quien selecciona y organiza los estmulos
sensoriales de manera diferente y, por lo tanto, llega a interpretaciones y
respuestas diversas. La diferencia de percepcin ayuda a explicar por qu las
personas se comportan en forma distinta en la misma situacin. Con frecuencia se
perciben las mismas cosas de manera divergente y las respuestas de
comportamiento dependen, en parte, de sas.

Interpretacion de los mensajes sensoriales


Los sistemas sensoriales (sentidos), tienen una estrecha relacin con el sistema
nervioso central, ya que es ste quin recibe los estmulos provenientes del medio
a travs de clulas especializadas en la periferia del organismo. Estas clulas
especializadas, son llamadas receptores, los cuales se ubican en rganos
sensoriales perifricos y mantiene una conexin topogrfica (punto a punto) en las
rutas sensoriales. De sta forma en el Crtex somatosensorial (corteza
somatosensorial), se representa la superficie del cuerpo en forma de mapa neural;
gracias a ste mapa neural, las neuronas que regulan las zonas corporales, en las
rutas motoras, se agrupan formando un mapa motor. La diferencia ms importante
entre los mapas nombrados anteriormente, es que el mapa motor no es una
representacin punto a punto del cuerpo.

El sistema sensorial tiene dos caractersticas distintivas, la primera es que los


receptores de la sensacin somtica se distribuyen por todo el cuerpo, la segunda,
es que este sistema procesa distintas clases de estmulos muchos de los cuales
tienen distinta energa

Para que se pueda percibir y sentir el estmulo, se necesita una cantidad mnima
de energa del estmulo, lo que se llama umbral sensorial. Estos umbrales, no son

fijos, ya que pueden verse influenciados por: la experiencia, la costumbre, fatiga,


el contexto en que ste est presente, etc. pudiendo as descender, por ejemplo,
en la medida que preveamos la aparicin de un estmulo. Adems es obvio que el
estmulo podra desaparecer mas rpidamente, mientras mas suave sea la
intensidad de este, cayendo por debajo del umbral y perdiendo absolutamente la
sensacin o percepcin del estmulo. Adems del umbral sensorial, podemos
encontrar otro concepto relacionado con la percepcin del estmulo, el estmulo
adecuado, que es la cantidad adecuada de energa para que el estmulo sea
percibido de una forma clara.

Al igual que el umbral sensorial y el estmulo adecuado, tambin existe una


sensibilidad mxima para un tipo determinado de energa estimular, propiedad
denominada especificidad del receptor.

La informacin sobre el estmulo puede ser transferido por una nica neurona o
por una poblacin o grupo de ellas.

Cada receptor sensorial y cada neurona sensorial, slo pueden ser activadas por
un estmulo que es iniciado sobre un rea circunscrita de la superficie receptora en
la que se localiza el receptor que tiene una localizacin definida. Este campo
receptor a travs del cual el medio externo se comunica con el encfalo, es la
propiedad ms importante de una neurona sensorial.

La mayora de los sistemas sensoriales, estn compuestos por varias vas


aferentes distintas y cada una de ellas comunica una submodalidad especfica al
encfalo. Estas, estn organizadas serialmente a pesar de que sus vas
individuales estn organizadas en forma paralela. Estas vas convergen en el
cortex cerebral, generalmente en regiones corticales sensoriales y es ah donde la
informacin de las distintas submodalidades sensoriales se combinan para la
percepcin; pudiendo as estos sistemas (en animales y en humanos), descansar
sobre los mismos principios bsicos de procesamiento y organizacin de la
informacin.

Nosotros los animales, en su gran mayora, tenemos 5 grandes grupos de


receptores, a pesar de que existen otros animales como los peces y las serpientes
adems de tener los receptores bsicos, tienen otro tipo ms especializado como
por ejemplo, los electrorreceptores (de infrarrojo).

Componentes del significado ambiental


La percepcin ambiental, permite estudiar las relaciones del hombre con su
entorno.
Describe desde una perspectiva ecolgica, cmo el ser humano, a travs de la
percepcin, da significancia a su entorno en funcin de sus propias necesidades,
oportunidades y contexto en el cual se encuentra situado. Proceso intelectual
constructivo que dar como resultante al Paisaje. Cuya valoracin social e
individual ser producto dela experiencia perceptiva de los individuos, en el
contexto de una relacin sistmica, donde el observador y lo observado se unen
como parte de una misma entidad.
si puede establecerse una distincin ms o menos clara entre percepcin y
cognicin ambiental es que la primera hace referencia a procesos derivados de
nuestra experiencia directa, "in situ", con el entorno mientras que la cognicin
ambiental se refiere a aquellos procesos que implican informacin ambiental "no
presente" en el momento concreto.
La informacin almacenada en nuestra memoria nos da elementos esenciales
para destacar aquellos aspectos del entorno que son necesarios o importantes en
un determinado momento, por ejemplo, ante la constatacin de encontrarse
perdido.
La Psicologa Ambiental ha recogido elementos aportados por esta perspectiva
ms tradicional, aunque hay diferencias importantes de enfoque. A la vez, tambin
ha recogido aportaciones de determinadas tradiciones psicolgicas que se
acercan ms a la perspectiva holstica o integradora que la caracteriza,
especialmente la corriente de la Gestalt y determinadas integraciones del
cognitivismo. William Ittelson fue uno de los psiclogos ambientales pioneros en el
estudio de la percepcin, Este investigador plantea la diferencia entre las
perspectivas comentadas anteriormente distinguiendo entre dos tipos de
percepcin:

Percepcin objetual. Responde a la clsica concepcin psicolgica de la


percepcin.

Percepcin ambiental. Considera el entorno de forma molar, holstica, de manera


que el entorno puede ser concebido propiamente como una unidad perceptiva.

Determinacin Cultural de la Percepcin (Vigotsky)


Vygotsky, de acuerdo con Bonin (1996), se empe en crear una nueva teora que
abarcara una concepcin del desarrollo cultural del ser humano promedio del uso
de instrumentos, especialmente el lenguaje, considerado como instrumento del
pensamiento.
La teora por l propuesta surge como un medio para superar el cuadro
presentado por la psicologa, que se encontraba dividida en dos orientaciones: la
naturalista y la cognitivista. En su percepcin, tal divisin acentuaba la cuestin del
dualismo mente-cuerpo, naturaleza-cultura y conciencia-actividad.
Los objetivos de su teora son:
caracterizar los aspectos tpicamente humanos del comportamiento para elaborar
hiptesis de como esas caractersticas se forman a lo largo de la historia humana
y se desarrollan a lo largo de la vida del individuo.
a) El hombre es un ser histrico-social o, ms concretamente, un ser histrico
cultural; el hombre es moldeado por la cultura que l mismo crea;

b) El individuo est determinado por las interacciones sociales, es decir, por


medio de la relacin con el otro el individuo es determinado; es por medio
del lenguaje el modo por el que el individuo es determinado y es
determinante de los otros individuos;

c) la actividad mental es exclusivamente humana y es resultante del


aprendizaje social, de la interiorizacin de la cultura y de las relaciones
sociales;

d) el desarrollo es un proceso largo, marcado por saltos cualitativos, que


ocurren en tres momentos: de la filognesis (origen de la especie) a la
sociognesis (origen de la sociedad); de la sociognesis a la ontognesis
(origen del hombre) y de la ontognese para la micrognesis (origen del
individuo);

e) el desarrollo mental es, esencialmente, un proceso sociogentico;

f) la actividad cerebral superior no es simplemente una actividad nerviosa o


neuronal superior, sino una actividad que interioriza significados sociales que
estn derivados de las actividades culturales y mediados por signos 4;

g) la actividad cerebral est siempre mediada por instrumentos y signos;

h) el lenguaje es el principal mediador en la formacin y en el desarrollo de las


funciones psicolgicas superiores;

i) el lenguaje comprende varias formas de expresin: oral, gestual, escritura,


artstica, musical y matemtica;

j) el proceso de interiorizacin de las funciones psicolgicas superiores es


histrico, y las estructuras de percepcin, la atencin voluntaria, la
memoria, las emociones, el pensamiento, el lenguaje, la resolucin de
problemas y el comportamiento asumen diferentes formas, de acuerdo con
el contexto histrico de la cultura;

k) la cultura es interiorizada bajo la forma de sistemas neurofsicos que


constituyen parte de las actividades fisiolgicas del cerebro, las cuales
permiten la formacin y el desarrollo de los procesos mentales superiores.

Reconocimiento y manejo de las emociones


La ira el miedo y la tristeza son automatismos biolgicos y estn profundamente
arraigados en la historia y en la evolucin de la humanidad, forman parte del

comportamiento a desarrollar indispensable para la adaptacin del organismo al


entorno.
La ira, es una reaccin de rabia muy fuerte, son reacciones de luchas
fundamentales e instintivas cuando amenaza algn peligro. Cuando la persona
tiene rabia, hay entonces un solo objetivo en nuestra mente y es de dar rienda
suelta a la ira, que sera un estado de excitacin unido a una exagerada confianza
en s mismo, fundamentada en una ilusin de poder y de invulnerabilidad.
El miedo, es una reaccin ante situaciones amenazadoras o que causan
inseguridad, en las que, el ser humano teme perder el control sobre el entorno.
Las emociones del miedo sirven para preparar el cuerpo para la fuga, para la
inmovilidad y el ataque y que tambin es una reaccin psicolgica que permite
sobrevivir a un peligro existente o de que algo no est bien.
La tristeza, los estados de nimo de tristeza, llegando a la depresin son
reacciones de adaptacin a cambios y prdidas, en particular aquellas a las que
no podemos encontrar sentido. La tristeza debilita nuestro inters y nuestra
energa ante actividades de la vida normal. Para el ser humano en la actualidad la
tristeza anmica es un indicador de que se ha chocado con barreras internas y
externas y tambin que ha llegado el momento de concentrarse en lo ms
importante y de prestar atencin a la voz interior y de reorganizar de nuevo o de
forma ms realista, determinados mbitos de la vida.
El manejo de las emociones o la autorregulacin es un trabajo de observacin que
ocupa cada da de la vida de las personas, es aconsejable que cuando se regulan
o equilibran las emociones, se olvida que no solo representan una debilidad, sino
tambin un potencial. La solidez emocional es la que decide en qu medida se
consigue desarrollar las capacidades innatas.
La mayora de las personas han desarrollado estrategias de represin y de
evasin para enmascarar y dar otro sentido a las emociones desagradables o
inaceptables, y lo hacemos de forma automtica y sin ser consciente de ello. Solo
quien aprende a percibir las seales emocionales a etiquetarlas y a aceptarlas, de
sta forma podrs dirigir sus emociones y ahondar en ellas. La clave de acceso al
mundo emocional es la atencin que supone percibirse y ser consciente del propio
mundo interior con el objetivo de no ser avasallados por l.
As que se debe dejar de censurar o dar muchas explicaciones sobre lo que
siente, las emociones no son buenas ni malas, son manifestaciones y es la
informacin sobre la persona y las selecciones de bienestar o no.

Componentes conductuales y fisiolgicos de la emocin


Las emociones poseen unos componentes conductuales particulares, que son la
manera en que stas se muestran externamente. Son en cierta medida
controlables, basados en el aprendizaje familiar y cultural de cada grupo:

Expresiones faciales.

Acciones y gestos.

Distancia entre personas.

Componentes no lingsticos de la expresin verbal (comunicacin no


verbal).

Los otros componentes de las emociones son fisiolgicos e involuntarios, iguales


para todos:

Temblor

Sonrojarse

Sudoracin

Respiracin agitada

Dilatacin pupilar

Aumento del ritmo cardaco

Estos componentes son los que estn en la base del polgrafo o del "detector de
mentiras". Se supone que cuando una persona miente siente o no puede controlar
sus cambios fisiolgicos, aunque hay personas que con entrenamiento s pueden
llegar a controlarlo.

Comunicacin interpersonal
la comunicacin interpersonal se da entre dos personas que estn fsicamente
prximas. Cada una de las personas produce mensajes que son una respuesta a
los mensajes que han sido elaborados por la otra o las otras personas implicadas
en la conversacin.
La comunicacin interpersonal es la forma de comunicacin ms importante para
el hombre. Desde muy pequeos comenzamos a formar parte de ella, ya que una
de las primeras relaciones que establecemos es de tipo afectivo(cuidadores) y
aunque al inicio de nuestras vidas no tenemos un lenguaje estructurado la
comunicacin no verbal nos permite establecer estas primeras relaciones de tipo
interpersonal, haciendo un recuento de nuestras vidas podramos encontrar que
los momentos ms importantes de nuestra existencia, desde las decisiones ms
trascendentales de nuestra vida (hasta algunas que no lo son tanto) giran
alrededor de un dilogo, de alguna influencia personal.

Modelo viable

Emisor y Receptor
Emisor (Fuente). El emisor o fuente del mensaje, inicia lacomunicacin. En una
organizacin, ser una persona que tiene informacin, necesidades o deseos y la
intencin de comunicarlos a una o ms personas.
Codificacin. La codificacin se lleva a cabo cuando el emisor traduce en una
serie de smbolos la informacin que debe trasmitirse. La codificacin es necesaria
porque la informacin nicamente puede trasmitirse de una persona a otra por
medio de representaciones o smbolos. Dado que la comunicacin es el propsito
de la codificacin, el emisor trata de establecer una correspondencia de
significado con el receptor al seleccionar los smbolos, generalmente en forma de
palabras o gestos. La falta de correspondencia es una de las causas ms
comunes de errores o falta de comunicacin.
Receptor. El receptor esta persona cuyos sentidos perciben el mensaje del emisor.
Retroalimentacin.La retroalimentacin es el inverso del proceso de la
comunicacin y en ella se expresa una relacin ante la comunicacin del
emisor.Puesto que el receptor se ha convertido en emisor, la retroalimentacin
pasa por las mismas etapas que la comunicacin original. La retroalimentacin
organizacional puede asumir diversas formas, incluyendo la retroalimentacin
directa (como una simple confirmacin verbal de que el mensaje se ha
recibido)hasta la retroalimentacin indirecta, expresada mediante acciones o
documentos.
Barreras
El juego del Telfono descompuesto sirve para demostrar que la comunicacin se
puede confundir con gran facilidad cuando el transmisor y el receptor parten
percepciones diferentes. Otras de las berreras contra una comunicacin efectiva
son las diferencias de Lenguaje, el ruido, las emociones, la incongruencia entre la
comunicacin verbal y la desconfianza.
Deferencia de lenguaje. Estas se hallan a menudo estrechamente relacionadas
con las percepciones diferentes. Para que un mensaje sea comunicativo como es
debido, las palabras que utilizadas deben significar lo mismo para el emisor y para
el receptor, quienes deben compartir el mismo significado simblico. Otras
berreras contra de la comunicacin es el
Idioma .Algunas empresas tienen sus idiomas especiales. Las personas tienen
intereses o conocimientos especiales con frecuencia olvidan que no todo el mundo
est familiarizado con su terminologa especializada. Por ultimo, la globalizacin
actual de la industria significa la capacidad para manejar las principales
diferencias de lenguaje, un problema que es imposible ignorar.

Emotividad. Las reacciones emocionales (ira, amor, defensa, odio, celos, miedo,
venganza) influyen en la manera de entender el mensaje de otro y tambin
influyen en los dems mensajes.

Mensajes y Canales
Mensaje. El mensaje es la forma fsica en la cual el emisor codifica la informacin.
El mensaje puede darse en cualquier forma susceptible de ser captada y
entendida por uno o ms de los sentidos del receptor. El habla puede orse, las
palabras escritas se pueden leer, los gestos pueden verse o sentirse.
Canal. El canal es el mtodo de transmisin de mensaje de una persona a otra
(como el aire para las palabras habladas y el papel para las letras), con
frecuencias, es inseparable el mensaje. Para que el mensaje sea eficiente y
eficaz, el canal ha de ser adecuado para el mensaje.
Descodificacin. La descodificacin es el proceso en virtud del cual el receptor
interpreta el mensaje y lo traduce en informacin significativa. Se trata de un
proceso de dos fases: el receptor debe percibir primero el mensaje y luego
interpretarlo. La descodificacin recibe el influjo de la experiencia pasada al
receptor, evaluaciones personales de los Smbolos y gestos utilizados,
expectativas (la gente tiende a or lo que desea escuchar) y el significado mutuo
con el emisor. En general, cuando mejor corresponda la descodificacin al
mensaje que desea trasmitir el emisor, ms eficaz habr sido la comunicacin.
Ruido. El ruido es cualquier factor que perturba o confunde la comunicacin, o
interfiere de alguna manera en ella. Puede ser interno (como cuando el receptor
no esta prestando atencin) o externo (como cuando el mensaje es distorsionado
por otro sonido del ambiente). El ruido puede presentarse en cualquier etapa de la
comunicacin.

Comunicacin no Verbal
Se piensa en el lenguaje como el medio primario de comunicacin, pero los
mensajes que se envan y se reciben tienen una profunda influencia de ciertos
factores no verbales, como los movimientos corporales, la ropa, la distancia que
se guarda con el interlocutor, la postura, los gestos, la expresin facial, los
movimientos oculares y el contacto corporal. Aun cuando los mensajes sean tan
simples como el saludo de (buenos das) se puede trasmitir intenciones diferentes
mediante la comunicacin verbal.

Cuando hablamos con alguien, slo una pequea parte de la informacin que
obtenemos de esa persona procede de sus palabras. Los investigadores han
estimado que entre el sesenta y el setenta por ciento de lo que comunicamos lo
hacemos mediante el lenguaje no verbal; es decir, gestos, apariencia, postura,
mirada y expresin.
La comunicacin no verbal se realiza a travs de multitud de signos de gran
variedad: Imgenes sensoriales (visuales, auditivas, olfativas...), sonidos, gestos,
movimientos corporales, etc.
Caractersticas de la comunicacin no verbal:
Mantiene una relacin con la comunicacin verbal, pues suelen emplearse
juntas.
En muchas ocasiones acta como reguladora del proceso de comunicacin,
contribuyendo a ampliar o reducir el significado del mensaje.
Los sistemas de comunicacin no verbal varan segn las culturas.
Generalmente, cumple mayor nmero de funciones que el verbal, pues lo
acompaa, completa, modifica o sustituye en ocasiones.
NoVerbal

Tipos de SeNNNales no Verbales


Entre los sistemas de comunicacin no verbal tenemos:
El lenguaje corporal. Nuestros gestos, movimientos, el tono de voz, nuestra ropa e
incluso nuestro olor corporal tambin forman parte de los mensajes cuando nos
comunicamos con los dems.

El lenguaje icnico. En l se engloban muchas formas de comunicacin no verbal:


cdigo Morse, cdigos universales (sirenas, Morse, Braylle, lenguaje de los
sordomudos), cdigos semiuniversales (el beso, signos de luto o duelo), cdigos
particulares o secretos (seales de los rbitros deportivos).\

Diferencias Culturales
No hay gestos universales, es decir, no existe una expresin facial, una actitud o
una postura corporal que transmita el mismo significado en todas las sociedades.
Todos los seres humanos sonren, pero la sonrisa vara segn las diferentes
culturas; en nuestro aprendizaje en la niez nos ensean en qu ocasiones
debemos sonrer y en cules no, y esto ser diferente en cada cultura. Tampoco
existe la mera sonrisa. La expresin de la cara, la postura del cuerpo y la
expresin en torno a los ojos pueden participar, como ocurre a menudo en la
sonrisa.
Pero la sonrisa de los nios ciegos y sordos se produce aunque no hayan podido
aprenderla por imitacin, lo que califica a la sonrisa como innata o gentica.
Birdwhistell crea que la sonrisa poda tener significados diferentes en diferentes
culturas, pero aun no se haba corroborado la universalidad de la "sonrisa de
Duchenne" (que implica el movimiento simultneo de los msculos cigomticos
que llevan las comisuras hacia arriba, y los orbiculares de los ojos cuya
contraccin forma las "patas de gallo") y cuyo significado para todas las culturas
es alegra. Paul Ekman, quien durante 40 aos ha viajado alrededor del mundo
para investigar los gestos faciales de las emociones, lleg a catalogar ms de 40
tipos de sonrisas.

Todo el mundo sabe que mostrar el dedo corazn con el resto de los otros dedos
cerrados en cualquier lado es considerado un insulto. Pero la cosa se complica
cuando gestos inocentes para algunos, en otros pases es un insulto tan grande
que hasta puede costar la vida. Por ejemplo en los Estados Unidos y en muchos
otros pases, el dedo gordo o pulgar hacia arriba es un gesto de aprobacin, pero
en Grecia y en Rusia es un insulto.

Si en algn momento llegan a viajar es mejor que conozcan que gestos con las
manos no pueden hacer en ciertos pases. La siguiente infografa creada por
PimsLeur Approach les muestra 7 gestos que si bien son comunes y amigables en
los Estados Unidos y en muchos otros pases, en algunos otros no tanto y les
pueden causar muchos problemas.
Levantar el pulgar como cuando damos nuestro OK a algo, significa slamente el
nmero 1 en Alemania. As comienzan a contar con los dedos los germanos. En
cambio, los japoneses comienzan por el meique, por lo que el pulgar en alto
significa el nmero 5. Si elevas ambos pulgares es el bilakh, de lo ms grosero
para un iraqu.
Contar con los dedos al uso de los chinos no es tan sencillo: el pulgar se usa para
contar de 10 mil en 10 mil; el ndice para contar de 1.000 en 1.000, el corazn

para las centenas, el anular para contar de 20 en 20 y el meique para las


unidades.
Si le muestras la palma de la mano con los dedos separados a un griego, se
acordar de tu madre en muy malos trminos. La manita que puede significar
una seal de stop para nosotros, el Grecia es un insulto muy feo, que se agrava si
se hace con ambas manos hacia el interlocutor. Se le llama moutza y parece que
viene de una antiqusima costumbre de arrojar ceniza o excrementos a la cara del
ofensor.
Si estando en Francia o Blgica tu interlocutor se da un golpe en la mueca con
los dedos de la otra mano, no te est apremiando a que le des la hora sino que te
est indicando que es momento de irse.
Supongamos que unos amigos te invitan a una copa en un bar en Alemania o
Austria. Antes de sentarte a la mesa con ellos, golpea la mesa un par de veces
con los nudillos para saludar a todos con un mismo gesto. Y si te invitan a una
conferencia magistral, puedes repetir el golpeteo sobre el apoyabrazos o la mesita
de tu asiento, y se suele repitir hasta 10 veces para mostrar tu buena opinin
sobre la disertacin.
Si quieres decir no en Bulgaria, debers mover la cabeza hacia arriba y hacia
abajo. S, exactamente al revs de lo que seguramente haces en tu pas. Y
viceversa, el s se dice moviendo la cabeza para un lado y el otro. Y no es el
nico pas, este sistema al revs tambin en zonas de India, Pakistn y Turqua.
En muchos pases musulmanes slo debes usar la mano derecha para comer y
dar y recibir objetos, incluyendo el dinero. La mano izquierda est reservada a
acciones ms ntimas como el aseo personal o para tocar cosas que hubieran
estado en contacto con el suelo o la suciedad.
En Japn, China y Vietnam es importante dar y recibir objetos con ambas manos
para demostrar consideracin y valoracin del presente.
Es bastante comn hacer girar el dedo mientras se apunta a la sien para sealar
que alguien no est muy cuerdo. Sin embargo, en Alemania y Austria es un insulto
bastante grave.
En Rusia, golpearte el cuello con los dedos ndice y medio significa que ya ests
muy ebrio.

El Mundo del Color


La apreciacin de los colores se basa en una coordinacin complicada de
procesos fsicos, fisiolgicos y psicolgicos.

El color tiene una inmensa afinidad con las emociones, los Egipcios usaban el
color con fines curativos. Los Griegos de la Antigedad hicieron del color una
ciencia. El color es una ciencia pero tambin una filosofa profunda, ambos
aspectos deben de ir de la mano. Isaac Newton fue otro pionero del color y trabaj
mucho tiempo antes de descubrir que mirando a travs de un prisma, podan
verse siete colores.
Las persona que tienen odo musical pueden distinguir fcilmente los tonos
musicales, de diferentes frecuencias, Pero el sentido de la vista no puede percibir
los diferentes componentes de la sensacin cromtica. Cada sensacin cromtica
es uniforma e indivisible, Slo puede ser descrita por medio de las propiedades
apreciadas de forma directa.
Las propiedades ms importantes que cada color tiene son: Tono, Intensidad,
Luminosidad y Claridad.

Colores Fundamentales
El negro absoluto no existe. El negro, como el blanco, existe en casi todos los
colores y forma la infinita variacin del gris, diferentes de tono y de vigor. Y tanto
que en la naturaleza no se ve, otra cosa que esos tonos o intensidades.
Los colores fundamentales son tres: rojo, amarillo, azul. El anaranjado, el verde y
el violeta son tonos "compuestos".
Por la unin del negro y de un poco de blanco, se producen las variaciones
infinitas del gris: gris-rojo, gris-amarillo, gris-azul, gris-verde, gris-naranja, grisvioleta.
Decir cuntos grises hay es imposible, varan hasta el infinito.
Pero toda la qumica de los colores no es ms complicada que estos simples
colores fundamentales. Y una buena comprensin de sta, vale ms que 70
colores distintos, porque con los tres fundamentales y el blanco y el negro, se
pueden formar ms de 70 tonos e intensidades.

Clasificacin de los colores.


Los colores, estn clasificados en grupos de clidos (amarillos y rojos) y fros
(verdes y azules). El fundamento de esta divisin radica simplemente en la
sensacin y experiencia humana ms que en una razn de tipo cientfica.
Colores clidos:
Los colores clidos en matices claros: cremas y rosas, sugieren delicadeza,
feminidad, amabilidad, hospitalidad y regocijo y en los matices oscuros con
predominio de rojo, vitalidad, poder, riqueza y estabilidad. Por asociacin la luz
solar y el fuego al rojo-anaranjado, al amarillo, etc. La distincin entre colores
clidos y colores fros es bastante corriente.
Los trminos clidos y fros apenas se refieren a los tintes puros, parecera que
el rojo es un color clido y el azul es fro. Los dos trminos parecen adquirir su
significado cuando se refieren a la desviacin de un color dado en la direccin de
otro color. Un amarillo o un rojo azulado tienden a ser fros, como tambin un rojo
o un azul amarillento. Por el contrario, un amarillo o azul rojizo parecen clidos. El
que determina el efecto no es el color principal, sino el color que se desva
ligeramente de l. Un azul rojizo parece clido, mientras que un rojo azulado,
parece fro. La mezcla de dos colores equilibrados no manifestara claramente el
efecto.
El verde, mezcla de amarillo y azul, se aproximara ms al fro, mientras que las
combinaciones del rojo con el azul para dar el prpura, y con el amarillo, para dar
el anaranjado, tenderan a la neutralidad o a la ambigedad. Parece que el
equilibrio entre dos colores que integran una mezcla es sumamente inestable.
Puede hacerse fcilmente que uno de ellos predomina sobre el otro.
El observador puede ver en un naranja (anaranjado), un rojo modificado por un
amarillo o un amarillo modificado por un rojo. En la primera versin el color
resultara fro, en la segunda, clido. El fenmeno de la asimilacin y el contraste,
har que uno de los colores adquiera relieve a expensas del otro. De este modo la
inestabilidad de la mezcla se reduce grandemente y por lo tanto su temperatura
puede definirse con ms seguridad. No es tanto el tinte dominante el que produce
la cualidad expresiva, como sus aflicciones. Tal vez los tintes bsicos constituyen
valores bastante neutros, que se distinguen ms bien por su carcter de
singularidad y de reciprocidad que por su expresin especfica. Y slo cuando el
color produce una atencin dinmica al inclinarse hacia el otro color, revela sus
caractersticas expresivas.
La saturacin o croma se refiere a la pureza de un color.

Un color complementariamente puro sera producido slo por una longitud de onda
lumnica. Esta condicin se advierte ms de cerca en los tintes saturados del
espectro. Cuando los colores de diferentes longitudes de onda se mezclan, la
vibracin resultante se hace compleja, y el color, es de un aspecto ms desvado.
Cuando ms semejantes las longitudes de onda que se mezclan, tanto ms
saturada ser la mezcla.
El mnimo de saturacin de obtiene con colores que dan como resultado un gris
acromtico. Los colores que producen este efecto se conocen con el nombre de
complementarios. El grado de saturacin obtenible vara con el valor de claridad
del color. La impureza acenta la cualidad de temperatura que establece el tinte
modificante, haciendo que un color clido sea an ms clido y uno fro, ms fro.
Colores fros.
Se los considera por asociacin con el agua al azul, violeta y verdoso. Los colores
fros en matices claros expresan delicadeza, frescura, expansin, descanso,
soledad, esperanza y paz y en los matices oscuros con predominio de azul,
melancola, reserva, misterio, depresin y pesadez. El clima influye mucho en el
gusto por los colores. Las personas que viven en pases clidos y de mucho sol
prefieren, los colores clidos, mientras que aquellas otras que viven en latitudes
fras y de poco sol muestran su gusto por los colores fros.

Contrastes: la interaccin con el color


Adems de las diferencias de tono, los colores reciben influencias que se reflejan
en su luminosidad y oscuridad, calidez y frialdad, brillo y sombra y segn los
colores que los rodeen. Segn Albers, la nica forma de ver un color es observarlo
en relacin con su entorno. Y a pesar de que existe una cantidad ingente de
colores, el vocabulario usual cuenta con no ms de treinta nombres para
denominarlos.
Existen dos formas bsicas compositivas del color. Una de ellas es la armona y la
otra el contraste.
-Armonizar: significa coordinar los diferentes valores que el color adquiere en una
composicin, es decir, cuando en una composicin todos los colores poseen una
parte comn al resto de los colores componentes. Armnicas son las
combinaciones en las que se utilizan modulaciones de un mismo tono, o tambin
de diferentes tonos, pero que en su mezcla mantienen unas partes de los mismos
pigmentos de los restantes.

En todas las armonas cromticas, se pueden observar tres colores: uno


dominante, otro tnico y otro de mediacin. El tono dominante, que es el ms
neutro y de mayor extensin (su funcin es destacar los otros colores que
conforman nuestra composicin). El color tnico, normalmente en la gama del
complementario de la dominante, es el ms potente en color y valor, y el de
mediacin, que su funcin es actuar como conciliador y modo de transicin de los
anteriores y suele tener una situacin en el crculo cromtico prxima a la del color
tnico.
-Contraste: se produce cuando en una composicin los colores no tienen nada en
comn. Existen diferentes tipos de contraste:

1. Contraste de tono (cuando utilizamos diversos tonos cromticos).

2. Contraste de claro/oscuro (el punto extremo est representado por blanco y


negro).

3. Contraste de saturacin (se produce por la modulacin de un tono puro


saturado con blanco, con negro, con gris, o con un color complementario).

4. Contraste de cantidad (contraposicin de lo grande y lo pequeo, de tal manera


que ningn color tenga preponderancia sobre otro).

5. Contraste simultneo (se produce por la influencia que cada tono ejerce sobre
los dems al yuxtaponerse a ellos en una composicin grfica).

6. Contraste entre complementarios (Para lograr algo ms armnico conviene que


uno de ellos sea un color puro, y el otro est modulado con blanco o con negro. El
tono puro debe ocupar una superficie muy limitada, pues la extensin de un color
en una composicin debe ser inversamente proporcional a su intensidad).

7. Contraste entre tonos clidos y fros. Por ejemplo, en un contraste de


claro/oscuro: hay uno o varios colores ms aproximado al blanco y uno o varios
colores ms aproximados al negro.

El color en la Gestalt (Forma)


La palabra Gestalt carece de significado literal en espaol, se traduce
aproximadamente por forma aspecto configuracin.
El lema que hicieron famoso los tericos de la Gestalt, el todo es ms que la
suma de las partes sintetiza esta teora: los objetos y los acontecimientos se
perciben como un todo organizado. La organizacin bsica comprende una
figura (en lo que nos concentramos) sobre un fondo. Al principio se aplicaba a
la percepcin, pero luego fue utilizada en el proceso del aprendizaje. Los
psiclogos de la Gestalt dicen que buen parte del aprendizaje humano es por
insight, esto significa que el paso de la ignorancia al conocimiento ocurre con
rapidez, de repente.
Vinculado con las leyes del diseo, queda establecido un compendio de jerarquas
en cuanto a la aplicacin de color, en las siguientes categoras: primarios, binarios
o secundarios, intermedios, terciarios y cuaternarios.
En otra gama de colores se emplea el blanco y el negro ya sean por separado o
en su combinacin para crear los llamados colores neutros.
El aporte de la computacin, en esta materia, fue enriquecedora, ya que permite la
aplicacin de distintos tipos de rellenos: uniforme y los llamados especiales:
relleno degradado, relleno de patrn, relleno de textura, y rellenos PostScript.

Teora del gradiente


Los gradientes de textura y densidad, son el fundamento de nuestra percepcin
dela profundidad y distancia y la importancia de la perspectiva de la textura es
paraproducir los cambios de alejamientos continuos o bruscos en la superficie.
Casos de la teora del gradiente
1.Superposicin
Un objeto cercano puede obscurecer parcialmente a otroslejanos esto es que si
tenemos dos objetos con exactamente la misma texturael que ms llama la
atencin es el ms cercano, por loo que si queremos esdestacar el objeto de atrs
hay que hacerlo con diferente textura.

2.Perspectiva area

Cuando miramos objetos muy distantes, ejemplo: una montaa, la vegetacin de


la cima se ve menos verde que la de abajo por que est ms lejos, y se ve un
poco azulado como el color del cielo, esto es que a mayor distancia la densidad de
la textura baja.

3.Luz y sombra
La sensacin o impresin de profundidad se pierde por completo si no manejamos
sombra, al manejarla automticamente estamos manejando una luz, ya que la
zona ms clara tiene ms luz que la sombreada. Los patrones de Luz y Sombra,
no proporcionan indicios para la distancia, pero si para la profundidad o realce de
un objeto, esto es mientras mayor sea el contraste, da la impresin de que vara la
profundidad del objeto.

Representacin de la Forma
Cuando algo carece de integridad, pierde su consistencia, se vuelve un conjunto
irreconocible y pierde su significado.
No importa cuntos rasgos puntualizados y conceptualizados haya, sino son
concretos y claros ser imposible identificarlos.
Para representar formas podemos hacerlo de diferentes modos. Mediante los
componentes visuales bsicos como medios para el conocimiento y la
comprensin tanto de categoras completas de los medios visuales se demuestra
con ciertos elementos que si se consigue la comprensin del tema se utilizaran los
elementos de una forma adecuada.
La representacin es algo que se ha visto presente desde la prehistoria e incluso
antes de ella.

A lo largo de nuestra vida, nuestras perspectivas de todo aquello que vemos a


nuestro alrededor han cambiado drsticamente, sin embargo, muchas veces no se
logra transmitir de una forma adecuada lo que se quiere transmitir

Estudio de la relacin del ser humano con el entorno


El ser humano, como ser social, posee una moral expresada en sus acciones
tanto hacia sus semejantes, como al medio, aislado de los cuales realmente no
podra vivir. Los nicos seres racionales que habitan nuestro planeta tierra, somos
nosotros los seres humanos, por ello hemos transformado el entorno de acuerdo a
nuestras necesidades y creado una serie de aditamentos para facilitar el trabajo,
creyendo obviamente que de esta manera mejoramos las relaciones con el medio
ambiente, sin embargo, ninguna relacin puede ser sostenible si no es recproca,
de acuerdo a esto y si analizamos un poco la relacin ser humano-medioambiente,
observaremos que es el primero quien siempre se ha beneficiado a costa del
segundo. Y cmo ha sucedido esto?
Bueno, primero se comienzan a extraer todo tipo de recursos naturales, sin
preocuparnos por la relacin de respeto y cuidado a quien nos provee de todo
cuanto necesitamos y utilizamos: la naturaleza. Ahora por medio del desarrollo de
mquinas, que, si bien han facilitado el trabajo y acortado las distancias, no se ha
tenido consideracin de las toneladas de gases txicos que arrojadas al medio
causan el efecto invernadero y el agrandamiento de los hoyos de la capa de
ozono, lo cual acumulado por dcadas, causa tal contaminacin atmosfrica que
genera cambios en el clima global. De ah los tornados y huracanes que estn
atacando agresivamente a las zonas costeras del caribe y la lluvia cida y sus
efectos sobre los cultivos o construcciones milenarias en donde se han observado
sus secuelas.
No obstante, nos quejamos de las inclemencias climticas, de que llueve en poca
de verano, de que las inundaciones causan efectos negativos sobre la produccin
agrcola, sobre la calidad de vida de los habitantes de las zonas afectadas;
olvidando que en algunas ocasiones estas inundaciones se deben a que los
mismos vecinos de ros, quebradas, caos y humedales vierten sus basuras
directamente en ellos, tapando sin consideracin las tuberas o acabando los
cuerpos de agua, causando desastres que en el mejor de los casos tienen
nicamente impactos materiales.

Antecedentes de la Psicologa Ambiental


A partir de la dcada del 70 comenzaron a surgir movimientos a favor del respeto
por el medio ambiente, debido al constante deterioro producido en la naturaleza

por la explotacin irracional de los recursos sin tener en cuenta el equilibrio


ecolgico.
El hombre puede aprovechar ntegramente lo que le brinda su entorno en funcin
de sus necesidades, producir bienes, e incrementar la produccin, sin poner en
riesgo la continuidad de esos recursos ni afectar los ecosistemas.
Es necesario incentivar la sensibilidad humana difundiendo los conocimientos
indispensables para desarrollar desde la infancia una actitud ecologista y una
mayor conciencia de la relacin de interdependencia entre el medio ambiente y el
hombre.
Cada persona tiene su propia forma de percibirse a si mismo en relacin al mundo
que lo rodea. Posee una manera de conectarse con su ambiente y una imagen
subjetiva de la realidad.
La organizacin social a la cual pertenece le debe dar la posibilidad de adaptarse
con mayor eficacia a su medio natural, mostrando la mejor manera de atender las
necesidades bsicas, basada en el respeto a la naturaleza y a los ecosistemas.
El individuo que se desarrolla en un contexto preocupado por el aprovechamiento
adecuado de los recursos, sin deteriorar el medio ambiente, aprende a tener
conciencia de la interdependencia entre l y la naturaleza.
De este modo, las futuras generaciones crearn los medios de supervivencia
dentro de un marco viable que no afecte su entorno, tan indispensable como la
conservacin de la propia vida de los habitantes.
Los grupos humanos pertenecientes a una sociedad se estructuran en funcin al
sistema de valores que sustentan. El nio aprende, se forma y adquiere actitudes
que van a influir en su forma de pensar y en su comportamiento de adulto.
Una actitud no determina la conducta, pero s influye en un sujeto en el momento
de actuar.
Las actitudes juegan un papel importante en la toma de decisin y en las
conductas humanas relacionadas con el ambiente, y resultan indicadores tiles
para predecir la disposicin de una persona a actuar de una manera u otra con
respecto a l.
Una actitud ambiental es la que nos ayuda a elegir el lugar donde queremos vivir y
desarrollar nuestro potencial.
Otra actitud ambiental es la que nos lleva a tomar decisiones tendientes a respetar
la naturaleza actuando a favor de la ecologa.
La Psicologa Ambiental trata de modificar las conductas tendientes a degradar el
ambiente intentando concientizar sobre la relacin vital, estrecha e indivisible entre
el hombre y la naturaleza.

La percepcin visual como procesamiento de la informacin


La Psicologa cognitiva, al abordar los fenmenos perceptivos, no se centra
exclusivamente en el estudio del estmulo (input), ni en el de la respuesta
perceptivo (output), sino que se ocupa, fundamentalmente, de poner en relacin la
entrada y la salida mediante los procesos intermedios encargados de transformar
la entrada (estmulo proximal) en representaciones inteligibles, as como de
intentar comprender las estructuras internas que lo posibilitan. As, la teora
cognitiva de la percepcin intenta describir y explicar el proceso perceptivo que
tiene lugar internamente, plasmndolo en diagramas de flujo. Segn esta teora, el
output perceptual es la resultante de combinar los datos estimulares con
experiencias previas relevantes o hiptesis generadas internamente. En este
sentido, al considerar la percepcin como un sistema que, partiendo de unas
premisas (informacin anterior y estimular), mediante inferencias llega a ciertas
conclusiones (por ejem., al reconocimiento de un objeto), puede ser considerada
como un proceso de razonamiento, de resolucin de problemas.

A lo largo de la historia reciente de la Psicologa cognitiva han sido propuestos


numerosos modelos de procesamiento de informacin para explicar la actividad
del sistema cognitivo humano. Los diversos modelos se derivan de postular
diferentes propiedades que deban caracterizar a dicho sistema, originndose
abundantes discusiones en torno a ciertas concepciones antagnicas, entre las
que resaltamos, por su influencia terica, las siguientes:

-La distincin serial versus paralelo, respecto al tipo de procesamiento que tiene
lugar en el sistema cognitivo humano. Segn los modelos seriales, los procesos
que intervienen en la ejecucin de una tarea cognitiva (por ejem., reconocimiento
verbal visual), tienen lugar de modo estrictamente secuencial, ejecutndose un
slo proceso en un determinado tiempo. Contrariamente, desde los modelos de
procesamiento en paralelo, se asume que operan simultneamente mltiples
procesos, siendo posible (aunque no necesariamente) ejecutar procesos hacia
atrs o hacia adelante, sin ningn orden de precedencia.

-La distincin entre procesamiento de arriba-abajo versus procesamiento de abajoarriba. En trminos expresados por Lindsay y Norman (1972), el esquema de
patrones de bsqueda visual y comparacin se llama guiado por los datos (o de
abajo-arriba) si las operaciones se ponen en accin por la llegada de datos

sensoriales, esto es, el procesamiento se inicia por la captacin de informacin


estimular y transcurre en suave y lgica progresin, elaborndose a travs de
sucesivas etapas de anlisis, hasta el reconocimiento del estmulo.

-El procesamiento guiado conceptualmente (o de arriba-abajo) es justamente lo


contrario del procesamiento guiado por los datos. Mientras que este ltimo
comienza con las seales sensoriales y acaba por las interpretaciones
(ascendente o "abajo-arriba"), los sistemas guiados conceptualmente van en la
direccin opuesta, esto es, parten de las interpretaciones y expectativas y acaban
procesando los detalles o seales sensoriales. Ambas direcciones del
procesamiento casi siempre tienen lugar juntas y cada una contribuye al anlisis
total. Se ha de combinar la informacin procedente de la memoria con la
informacin procedente del anlisis sensorial, las dos informaciones son
necesarias y ninguna de ellas es suficiente por separado.

-La distincin entre procesamiento global versus analtico. La polmica, aqu, se


debate en torno a la cuestin de si percibimos antes el todo (unidad global) o las
partes (unidades locales) y a ella se alude bajo el rtulo de "precedencia global o
local". Se considera que existe precedencia tanto si: a) Algunas unidades (global o
locales) son procesadas antes que otras (procesamiento serial), o b) Las diversas
unidades (global o locales) son procesadas simultneamente, pero en una
proporcin ms rpida a favor de una u otra (procesamiento en paralelo).

El significado del medio ambiente sonoro


El estudio de los aspectos subjetivos en el campo de la acstica ha generado una
serie desenfoques o aproximaciones, que constituyen el panorama actual de la
investigacin sobre este tema. En general, se pueden distinguir dos enfoques
principales. Un primer enfoque, analiza la respuesta ante el ambiente sonoro,
desde una visin determinista, en funcin slo de las caractersticas fsicas del
estmulo sonoro (E R). Desde este planteamiento la respuesta ante el ambiente
sonoro, medida generalmente en trminos de molestia, es una respuesta simple,
que depende nicamente de la intensidad del estmulo sonoro.
Una segunda orientacin, analiza la relacin estmulo respuesta desde una
perspectiva transaccional y dinmica. Con este enfoque se considera que los
sujetos no responden de una manera pasiva a las condiciones del ambiente
sonoro, sino que dichas respuestas se encuentran mediatizadas por una serie de
variables no acsticas relacionadas con la situacin y contexto donde es percibido

el ruido, as como con las caractersticas sociales y culturales del sujeto que lo
percibe.

Contaminacin Acstica
Se ha podido comprobado cientficamente que los ndices de decibeles sobre los
55 a 60 dBa causan molestias; de 60 a 65 dBa empeora las molestias auditivas, y
sobre este margen de ndice de decibeles se producen perturbaciones de la
conducta humana. Entonces, la contaminacin acstica, ha sido definida como
aquellas que se genera por ruidos excesivos, innecesarios, molestos e
indeseables, provocando por las actividades humanas (trfico, generadores,
msicas elevadas, locales de diversiones, aviones, entre otras) que generan
efectos negativos afectando la salud auditiva, la salud fsica y la salud mental, y
por ende, afectando la calidad de vida negativamente de las personas.

La contaminacin acstica es un trmino estrechamente relacionado con el ruido


debido a que esta se produce cuando el ruido es considerado como un
contaminante, es decir, un sonido molesto que puede producir efectos nocivos
fisiolgicos y psicolgicos en una persona o grupo de personas. Las causas
principales de la contaminacin acstica son aquellas relacionadas con las
actividades humanas como el transporte (tocar bocina innecesariamente, la
construccin y reconstrucciones de casas y edificios cerca de viviendas y casas
habitadas, las plantas elctricas, obras pblicas, las industrias, entre otras
simultneamente. El riesgo de una disminucin importante en la capacidad
auditiva, as como la posibilidad de trastornos que van desde lo psicolgico
(paranoia, perversin) hasta lo fisiolgico por las excesivas exposiciones a lo
contaminacin snica.

La Organizacin Mundial de la Salud, [OMS] consider que 50 dBa como lmite


superior deseable. Pues, el odo humano tolera hasta 70dBa. Para el 2005 los
estudios realizados de la Unin Europea indicaron que 80 millones de personas
estn expuestas diariamente a niveles de ruido ambiental superiores a los 65 dBa
y otros 170 millones lo estn a niveles entre 55 a 65 dBa. Es importante hacer
nfasis en los efectos de la contaminacin acstica porque necesitamos
educadores para mejorar la calidad de vida que hoy da se est viviendo en
Repblica Dominicana, y que cada da que pasa no entendemos por qu estamos
estresados, deprimidos, ansiosos y sintindonos mal.

La contaminacin acstica, no solo afecta los odos, sino que provoca efectos
psicolgicos negativos y otros efectos fisiolgicos. Estos efectos negativos no
deseados en el comportamiento, la salud mental y fsica dependen de las
caractersticas personales, al parecer el estrs es generado por el ruido y se
modula en funcin de cada individuo y de cada situacin. Los efectos
psicopatolgicos a ms de 60 dBa producen:

1. Una dilatacin de las pupilas y parpadeos acelerados.

2. Agitacin respiratoria, aceleracin del pulso y taquicardias.

3. Aumento de la presin arterial y dolor de cabeza.

4. Menor irrigacin sangunea y mayor actividad muscular. Los msculos se ponen


tensos y dolorosos, sobre todo los del cuello y espalda.

A ms de 85 dBa:

1. Disminucin de la secrecin gstrica, gastritis o colitis.

2. Aumento del colesterol y de los triglicridos, con el consiguiente riesgo


cardiovascular. En enfermos con problemas cardiovasculares, arteriosclerosis o
problemas coronarios, los ruidos fuertes y sbitos pueden llegar a causarles hasta
un infarto.

3. Aumenta la glucosa en la sangre. En los enfermos de diabetes, la elevacin de


la glucemia de manera continuada puede ocasionar complicaciones mdicas a
largo plazo.

Psicologia y Semiotica
Los estudios semiticos se orientan a entender como se significa, sin considerar lo
que se significa. Por esta razn, su inters se relaciona con el conjunto de
procesos que permiten a un sistema signico conformarse como un sistema

significativo. Un sistema semitico tiene dos caractersticas intrnsecas bsicas:


primero, se caracteriza por un repertorio finito de elementos, los cuales son
discretos, finitos, combinables y jerarquizables. Segundo, se encuentran regido
por un conjunto de reglas de dispersin que definen normas de transformacin y
asociacin entre los elementos. Los sistemas icono-plsticos se definen tambin
por una ordenacin especfica de las unidades, ordenacin que responde a una
forma de conceptualizar y utilizar el espacio de la representacin.
Metodolgicamente, la descripcin de los sistemas semiticos debe respetar tres
principios bsicos:
(i)

(ii)

(iii)

principio de economa, segn el cual la descripcin se ordenar


segn un procedimiento que permitir que el resultado sea de la
mayor simplicidad posible,
principio de uniformidad, que indica que las partes coordinadas,
provenientes de un todo, dependen de un modo uniforme de ese
todo y
principio de reduccin, segn el cual cada etapa de reduccin se
repetir hasta agotar la descripcin, conduciendo a la
identificacin del menor nmero posible de elementos.a los
signos.