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PARAN;

'1 7 MAR 2015

VISTO:
La Ley de Educacin Nacional N 26.206; la Ley de Educacin Provincial N
9890 y las Resoluciones del Consejo Federal de Educacin N 24/07, N 30107, N 72108
yN140/11;y
CONSIDERANDO:
Que por Resolucin N 30/07 el Consejo Federal de Educacin aprob los
documentos "Haca la Institucionalidad del Sistema de Formacin docente en
Argentina" y "Lineamientos Nacionales para la Formacin docente continua y
Desarrollo profesional";
Que por Resolucin N 72/08 C.F.E., Anexo I1, se aprobaron los Criterios para la
elaboracin de la normativa jurisdiccional en relacin al Rgimen Acadmico Marco;
Que mediante Resolucin N 1066/09 C.G.E. se aprueba el Rgimen Acadmico
Marco para los Institutos de Educacin Superior dependientes del Consejo General de
Educacin, tanto de gestin estatal como de gestin privada;
Que la implementacin del mismo ha requerido un proceso de anlisis y la
consecuente necesidad de su ampliacin.
Que el Consejo General de Educacin, a travs de la Direccin de Educacin
Superior, ha cumplimentado instancias de consulta con la participacin directa de las
instituciones y actores involucrados. con el objeto de asumir una responsabilidad
colectiva y un compromiso social sobre las acciones que se construyen y sobre los
propios procesos de mejora del Nivel;
Que la propuesta resultante, a partir del proceso de consulta, constituye
simultneamente, un ejercicio que integra los requerimientos del Nivel en su conjunto,
como las particularidades institucionales;
Que intervino la Direccin de Educacin Superior, elaborando el informe de
competencia;

-l

Que tomado conocuruento, Vaca la del Organismo interesa el dictado de la

~esente norma legal;

;x:

l/ji

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IIII
Por ello;

EL CONSEJO .GENERAL DE EDUCACIN

RESUELVE:
ARTCULO 1,_Ampliar los alcances de la Resolucin N 1066 C.G.E. de fecha 14 de
abril de 2009, aprobando las modificaciones establecidas en los Anexos 1, II Y III de la
presente norma legal.ARTCULO 2,_ Dejar establecido que la ampliacin del "Rgimen Acadmico Marco"
aprobada en el Artculo precedente, tendr vigencia en los Institutos de Educacin
Superior de gestin estatal y de gestin privada, a partir de la emisin de la presente
Resolucin>
ARTICULO 3,_ Registrar, comunicar, Publicar en el Boletn Oficial y remitir copia a:
Presidencia, Vocala, Secretara General, Direccin General de Planeamiento Educativo,
Direccin de Educacin Superior, Direccin de Educacin de Gestin Privada,
Departamento Asuntos Legales, Centro de Documentacin e Informacin Educativa,
Direcciones Departamentales de Escuelas, Institutos de Educacin Superior y remitir las
actuaciones a la Direccin de Educacin Superior a sus efectos.LEV.PIA

Prof. JOEL W. SPIZER

rlO!. H~CTORE... I: LAFt:E~iE
Vocal
Coose.o General de F.duca~itrl

VOCAL
CONSEJO GENERALDE EOUCACION

Lic. PATRICIO M. TORRES

Director de Despacho

Consejo Gral de Educacin

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ANEXOI
RGIMEN ACADMICO MARCO PARA LOS INSTITUTOS DE EDUCACIN
SUPERIOR DE LA PROVINCIA DE ENTRE ROS
CAPTULO I - DEL INGRESO
Artculo 1.- El acceso a los estudios de Educacin Superior se organiza sobre los
pnncipios de ingreso libre, directo, gratuito, irrestricto, la no discriminacin y la
igualdad.
Artculo 2.- Se exige la previa aprobacin del Nivel Secundario para todos los
ingresantes a carreras del Nivel Superior, pudiendo exceptuarse de este requisito a
quienes se inscriban en carreras de Educacin Tcnico Profesional, previa evaluacin de
su trayectoria.
Artculo 3.- Cada institucin de Educacin Superior disea polticas y genera
condiciones de posibilidad que garanticen la inclusin y el compromiso responsable de
las/los estudiantes y formadores/as, desde el inicio de la carrera y durante toda la
trayectoria formativa, conforme a los requerimientos de la especificidad de la carrera
elegida, hasta su efectivo egreso.
Artculo 4.- El primer ao de la carrera se organiza como proceso de iniciacin e
integracin a la Educacin Superior, sin desmedro de los contenidos especficos de las
distintas unidades curriculares que conforman las propuestas formativas.
Artculo 5.-. Las instancias introductorias contemplarn, entre otros ejes: la biografia
escolar, generalidades de la propuesta formativa elegida, la participacin estudiantil y
democrtica en la organizacin, en la cultura y la dinmica institucional, el rgimen
acadmico.
Artculo 6.- Las instancias introductorias se organizan de acuerdo a las siguientes
finalidades:
a) Brindar informacin sobre los propsitos de la carrera, la organizacin, el
funcionamiento y las normativas del nivel y de la institucin.

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b) Ofrecer mecanismos para la difusin de los Diseos Curriculares de las carreras que
desarrolla el instituto, incluyendo: unidades curriculares, modalidades de cursado,
evaluacin, correlatividades
y acreditacin, calendario acadmico institucional,
horarios y turnos de exmenes, en el marco de lo establecido oficialmente desde el
Calendario Escolar Provincial.
e) Posibilitar
formativa.

el acercamiento

a saberes significativos

necesarios

para su trayectoria

d) Acompaar la integracin de los/as estudiantes en la vida democrtica de la

institucin a travs del conocimiento y su involucramiento en los mbitos de
gobierno y participacin estudiantil.
e) Iniciar y/o profundizar
Educacin Superior.

el proceso

de alfabetizacin

acadmica,

propio

de la

f) Reflexionar y brindar orientacin acerca de la insercin profesional ocupacional.

Artculo 7.- Los/las estudiantes que hayan cursado otras carreras en la misma institucin.
no estn obligados/asa participar en las instancias introductorias, excepto a los encuentros
vinculados a la especificidad de la formacin elegida.
Artculo 8.- En las situaciones en que los/las estudiantes ingresen a una carrera habiendo
cursado las instancias introductorias en otra institucin, el Consejo Directivo u rgano
anlogo. arbitrar los medios que considera el Artculo 5 de esta norma y dispondr cmo
realizar el acompaamiento
de los/las estudiantes en los aspectos necesarios para
garantizar el ingreso.
Artculo 9.- Es requisito para la inscripcin de los/las estudiantes en las diferentes
carreras de la Educacin Superior, la presentacin de la siguiente documentacin:
a) Certificado de la finalizacin de estudios de la Educacin Secundaria debidamente
legalizado, salvo aquellos casos enmarcados en la excepcin establecida en el
Artculo 2 del presente Rgimen.b) Planilla de solicitud de inscripcin debidamente cumplimentada.
e) Fotocopia de Documento Nacional de Identidad o documentacin
el caso de estudiantes extranjeros.
~d)

que corresponda en

Constancia de CU IL.
4

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e) Dos fotos para el legajo personal.

f) En el caso de las Tecnicaturas Superiores, se incluye como requisito, aquello que se
defina interministerialmente en el marco de la normativa vigente.
Artculo 10.- La documentacin de los/las estudiantes se organiza en un Legajo
Acadmico y otro Legajo Personal que se consideran de carcter reservado.
Artculo 11.- Pueden ser inscriptos como estudiantes condicionales en las carreras de
Formacin Docente, aquellos/as aspirantes que an no posean estudios secundarios
completos, los/las cuales debern tener regularizada su situacin al inicio del segundo
cuatrimestre. Durante este lapso, el/la estudiante que se encuentre en esta situacin,
puede cursar y realizar todas las actividades acadmicas requeridas por las unidades
curriculares excepto la evaluacin de exmenes finales.
Artculo 12.- El ingreso de estudiantes, fuera de los plazos acadmicos estipulados, ser
considerado por el Consejo Directivo u rgano anlogo, atendiendo a los criterios de
inclusin, terminalidad de la carrera y contemplando la posibilidad de lograr la
regularidad de las unidades curriculares.
Artculo 13.- Los/las estudiantes de Educacin Superior pueden solicitar equivalencias
cuando hubieren aprobado, en forma total o parcial, estudios de Nivel Superior
correspondientes a carreras con ttulos de Validez Nacional, realizadas en los ltimos
diez (10) aos.
Artculo 14.- Para el otorgamiento de equivalencias de unidades curriculares se
considera la dependencia de la institucin de procedencia, el campo de la formacin y el
tiempo de cursado de la misma. A saber:
a) De la misma carrera, con igual plan de estudios: se realiza con la aceptacin total de
las unidades curriculares ya aprobadas en la institucin de origen, por lo que no se
cumplimenta trmite de equivalencias.
b) De otras carreras: se deber otorgar equivalencia total a los espacios curriculares
aprobados correspondientes al Campo de la Formacin General y espacios de
definicin institucional.

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Artculo 15.- Para solicitar la equivalencia de estudios cursados y aprobados, el/la

interesado/a debe presentarla siguiente documentacin:
a) Nota de solicitud de equivalencia ante Rectora/Secretara Acadmica/Secretara
Administrativa, segn corresponda, la cual se acompaa con la documentacin
probatoria debidamente autenticada.
b) Certificado analtico del plan de estudios correspondiente a la carrera cursada y
aprobada.
e) Copia autenticada de elllos proyecto/s de ctedra de la/s unidad/es curricular/es que
se consideran equivalentes a las del plan de estudios de la carrera.
Artculo 16.- Si la nota y la documentacin probatoria se ajustan a lo establecido, la
Rectora/Secretara Acadmica/Secretara Administrativa remitir a los docentes de la/s
ctedra/s que corresponda, a los efectos de su consideracin y elaboracin del respectivo
informe acadmico.
Artculo 17.- Las/os docentes de cada unidad curricular para la que se solicite
equivalencia, completan el informe acadmico que puede presentar las siguientes
consideraciones:
a) Equivalencia total: cuando existe coincidencia en al menos un 80% o ms de la
propuesta curricular, entre los contenidos aprobados en las unidades curriculares del
plan de estudios de origen, y los contenidos y bibliografa de la unidad curricular a la
cual se solicita equivalencia. Se registra la misma nota con la que ellla estudiante
aprob en el plan de origen.
b) Equivalencia parcial: cuando existe coincidencia de la propuesta curricular entre un
50% y 70%, entre los sugeridos por la ctedra y los acreditados por el/la estudiante.
Para acceder a la acreditacin de esa unidad curricular, ellla estudiante complementa
el recorrido con alguna instancia a definir por la ctedra.
e) No corresponde equivalencia: cuando no existe ninguna coincidencia entre la
propuesta curricular de la ctedra con las unidades curriculares acreditadas por el/la
estudiante.

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Artculo 18.- Todas las solicitudes de equivalencia se realizan por nica vez durante el
mes de marzo de cada ao acadmico, las cuales se resolvern en un plazo de treinta (30)
das. En los casos de estudiantes que ingresen posteriormente, se considerar un mes a
partir de la fecha de ingreso.
Artculo

19.- El informe slo tiene validez durante el ao acadmico

en el que fue

solicitada la equivalencia. El/la docente explicitar y justificar lo resuelto en el dictamen

y puntualizar, en los casos que corresponda, el trayecto a cumplimentar por el/la
estudiante. La calificacin que se registra es el promedio entre la nota precedente y la que
obtuviera en la instancia propuesta para equivalencia, debiendo ser igualo superior a seis

(6).
Artculo 20.- Mientras dure el trmite de equivalencias,
unidad/es curricular/es en la/s que ha iniciado el mismo.

ellla estudiante cursar la/s

Artculo 21.- Las unidades curriculares del ltimo ao de la carrera son susceptibles de
solicitud de equivalencia, slo parcialmente, atendiendo a la especificidad de cada
carrera.
Artculo 22.- No se considera equivalencia con mdulos/ ncleos y unidades curriculares
que correspondan a Posttulos y Posgrados.
Artculo 23.- A fin de considerar las notas obtenidas por los estudiantes que hubieran
aprobado unidades curriculares en instituciones de otras jurisdicciones que posean escala
de valoracin de cero (O) a cinco (5), se sugiere la siguiente correspondencia:
Calificacin obtenida
segn escala de O a 5

Calificacin
resultante en escala de O a 10

2 (Insuficiente)

4 (Insuficiente)

6 (Aprobado)

8 (Muy Bueno)

9 (Distinguido)

10 (Sobresaliente)

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CAPTULO

11- DE LA PERMANENCIA

Artculo 24.- Cada institucin posibilita las condiciones organizacionales y acadmicas

que aseguren la permanencia de los/las estudiantes durante su trayectoria formativa,
promoviendo una formacin con excelencia acadmica y compromiso social.
Artculo 25.- La propuesta de evaluacin, promocin y aprobacin, en el marco de 10
establecido en los Diseos Curriculares Provinciales, estar en consonancia con los
diferentes formatos de las unidades curriculares.
Artculo 26.- Las instancias evaluativas en distintos momentos del ao acadmico y en
diversos espacios de trabajo, posibilitarn la valoracin integral de la formacin de los/las
estudiantes. Este proceso evaluativo consta de instancias acreditables parciales con los
correspondientes recupera torios, las cuales se organizarn institucionalmente de modo tal
que no superen las dos (2) evaluaciones de carcter parcial por semana.
Artculo 27.- En todas las instancias de evaluacin la calificacin
siguiente escala y sin decimales:
ESCALA NUMRICA

se expresa segn la

ESCALA CONCEPTUAL

10

Sobresal lente

Distinguido

Muy bueno

Bueno

Aprobado

la5

Insuficiente

Artculo 28.- Para ser considerado estudiante en condicin de regular se requiere:

a) Estar inscripto al ao acadmico y cursar o rendir al menos una unidad curricular en
ese perodo.

b) Mnimo de 60 % de asistencia a los encuentros

desarrollados en cada unidad curricular,

presenciales

planificados

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c) Mnimo de 50 % de asistencia para aquellos/as estudiantes que trabajen y/o presenten

situaciones particulares cumpliendo instancias formativas complementarias
que
podrn asumir diversas modalidades.
d) Presentacin de las producciones sugeridas como instancias evaluativas establecidas
y aprobacin del 100 % de ellas. Las mismas podrn ser escritas u orales,
individuales o grupales. En todos los casos con posibilidad de recuperatorio.
e) Aprobacin de las instancias parciales evaluativas con nota no inferior a seis (6).

f) Aprobacin de una instancia final integradora, escrita y/u ora) en mesa evaluadora
ordinaria, sin que una sea excluyente de la otra.

Artculo 29.- La condicin de regularidad se conserva por tres (3) aos acadmicos
despus de cursada la unidad curricular.

Artculo

30.- En los casos de carreras a trmino, se generarn las condiciones

organizacionales
para posibilitar que losllas estudiantes puedan cumplimentar estas
instancias a travs de la conformacin de mesas evaluadoras extraordinarias constituidas
por docentes con perfiles afines a las unidades curriculares, respetando el plan de
estudios y los proyectos de ctedra con que hubieran cursado.

Artculo 31.- Para ser considerado estudiante en condicin de libre son requisitos:
a) Haberse inscripto en esta condicin, al inicio del ao acadmico, en aquellas
unidades curriculares con formato asignatura, correspondientes
al Campo de la
Formacin General de las carreras de formacin docente, y que cuenten con la
anuencia explcita de la ctedra en el proyecto respectivo: o,
b) Haberse inscripto como regular y quedar en condicin de libre ante la no aprobacin
de alguno de las condiciones establecidas para ellla estudiante regular.
e) Asistir a los encuentros tutoriales, previstos en el proyecto de ctedra, con elllos
docentes a cargo de la/las unidades curriculares para garantizar el acompaamiento a
sus trayectorias.

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Artculo 32. Requerimientos

para acreditacin

de la/s unidad/es

curricular/es

en

condicin de estudiantes libres:

a) Cumplimentar aquellas actividades que se establezcan en el/los proyectos de ctedra
para estudiantes en la condicin.
b) Aprobacin de dos instancias evaluativas: una escrita y otra oral excepto los Talleres
y Seminarios, que mantendrn la modalidad de evaluacin de acuerdo al formato.
e) La calificacin final al aprobar la unidad curricular, es la de mayor valor.
d) En el caso de que no se apruebe la instancia oral corresponder
obtenida en esta ltima instancia.

como nota final la

Artculo 33.- Podrn ser considerados estudiantes en condicin especial en las carreras
de Formacin Docente aquellos/as docentes en ejercicio y/o quienes se desempeen en la
docencia sin ttulo docente, interesados/as en acreditar una o algunas unidades
curriculares de la estructura curricular de una carrera, a fin de actualizarse disciplinar y/o
pedaggicamente en algn campo de la formacin.

Artculo 34.- El cursado especial se organiza del siguiente modo:

a) El/la interesado/a

presenta la solicitud ante el Consejo Directivo que evaluar las

posibilidades pedaggicas y materiales para dar lugar o no, a la misma.

b) Los requisitos de cursado son los establecidos para un/a estudiante en condicin de
regular, y puede acreditarse la unidad curricular slo bajo esa condicin.

Artculo 35.- La aprobacin

de unidades curriculares como estudiante especial no

habilita la posibilidad de solicitar equivalencia en carreras de Formacin Docente de la
Educacin Superior.

Artculo 36.- Para acreditar una unidad curricular los/las .estudiantes podrn hacerlo por
promocin o evaluacin final.

Artculo 37.- La opcin de acreditacin por promocin ser vlida por el ao acadmico
~

en el que el/la estudiante curs la unidad curricular.

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Artculo 38.- La promocin directa es la posibilidad de aprobar la unidad curricular en

cuya propuesta ellla docente/s a cargo acepte/n, expresamente, esta modalidad de
evaluacin en su proyecto de ctedra, promediando las notas obtenidas en las instancias
de evaluacin parcial. Esta condicin se pierde en caso de no aprobar los recuperatorios.
La aprobacin es resultante del promedio de los procesos evaluados en el recorrido
formativo que incluye los parciales y/o trabajos y/u otras modalidades de evaluacin
solicitados por la ctedra .'
Artculo 39.- Para acreditar una unidad curricular por promocin, ellla estudiante podr
hacerlo por promocin directa o promocin con coloquio final integrador en la/las
unidades curriculares que expliciten en sus proyectos de ctedra esta condicin, y
debern cumplir los siguientes requisitos:
a) Aprobacin de las instancias parciales evaluativas con nota igual a siete (7) o ms.
b) Presentacin y aprobacin de todas las producciones requeridas con nota no inferior a
siete (7). Las mismas pueden ser escritas u orales, individuales o grupales, coherentes
con el formato definido para la unidad curricular. Tendrn derecho a recuperatorio en
todos los casos.
e) Mnimo de 70 % de asistencia a las instancias presenciales y 60 % para aquellos/as
estudiantes que trabajen y/o presenten situaciones particulares. El Consejo Directivo
u rgano anlogo, considerar las situaciones particulares de aquellos/as estudiantes
que trabajen y/o justifiquen causas. Para ello se deber establecer una instancia
formativa complementaria.
Artculo 40.- Las calificaciones obtenidas por promocin se registran en actas de mesas
evaluadoras como estudiantes regulares
Artculo 41.- En el caso que ellla estudiante curse por promocin una unidad curricular
cuya instancia evaluadora consista en un coloquio integrador y no logre la aprobacin de
la misma, se garantizar la misma modalidad de evaluacin ante ellla/las/os docente/s de
la ctedra, para las instancias sucesivas necesarias.
Artculo 42.- En el caso de que ellla estudiante adeude. en condicin de regular o libre,
unidades curriculares correlativas, podr cursar y acreditar las que adopten la modalidad
~promocional,
cuya nota quedar registrada en la planilla correspondiente.

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Artculo 43.- Las mesas evaluadoras finales tendrn el carcter de ordinarias, teniendo en
cuenta los perodos establecidos por calendario escolar. o extraordinarias atendiendo las
necesidades de acompaamiento
a las trayectorias de los estudiantes mediante
intervencin del Consejo Directivo u rgano anlogo.
Artculo

44.- Para acompaar las trayectorias formativas se posibilitarn

la constitucin

de mesas evaluadoras extraordinarias de las unidades curriculares correlativas a fin de

generar las condiciones para la promocin directa o con coloquio final integrador.
Artculo

45.- Podrn solicitar mesa evaluadora extraordinaria,

aquellos/as

estudiantes

que as lo requieran y se encuadren en las situaciones de finalizacin de la carrera por

terminalidad, cierre de la misma por cambio de diseo curricular, y/o para acceder, segn
el rgimen de correlatividades, a las instancias de Prctica Docente 1, II, IJI, IV y/o
Prctica Profesionalizante 1, II Y 111.priorizando para esta instancia los meses de mayo y
septiembre sin suspensin de actividades.
Artculo 46.- Las mesas evaluadoras finales se constituirn en dos (2) llamados por cada
uno de los turnos y estarn integradas por una terna de docentes y presidida por ellla
docente a cargo de la unidad curricular y por dos docentes adjuntos.
Artculo 47.- Es obligacin de los/las integrantes de la mesa evaluadora final realizar la
devolucin al/la estudiante de la evaluacin a efectos de contribuir a la mejora de los
aprendizajes promovidos en las diferentes unidades curriculares.
Artculo

48.- En los casos de disparidad de criterios producidos dentro de equipos de

docentes o entre docentes y estudiantes que generen reclamo de alguna de las partes en
las instancias de evaluacin, la parte afectada elevar nota al Consejo Directivo u rgano
anlogo, quien mediar garantizando el mejor procedimiento para resolver la situacin y
un plazo que no supere los siete (7) das a partir de la techa de presentacin de la nota.
debern expedirse y notificar al/los interesado/s de lo resuelto por este rgano.
Artculo 49.- En aquellos casos que alguna de las- partes involucradas efecte
presentaciones, podr incorporarse ellla Rector/a como autoridad en la nueva instancia de
~valuacin.

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Artculo 50.- En los casos debidamente documentados que vulneren y/o afecten los
derechos de docentes y/o estudiantes, se constituirn mesas evaluadoras extraordinarias
paralelas presididas por la mxima autoridad del Instituto o por quien designe el Consejo
Directivo u rgano anlogo.
Artculo 51.- Se considera regularizada una unidad curricular, cuando se han aprobado
las instancias parciales de evaluacin y cumplimentado todos los requisitos propuestos
por la ctedra en el proyecto.
Artculo 52.- Se considera aprobada la unidad curricular cuando se acreditan las
instancias de evaluacin final, promocin directa o coloquio final integrador.
Artculo 53.- El sistema de correlatividades se aplicar considerando que todas las
unidades curriculares pueden cursarse sin tener aprobada/s la/s unidades curriculares
correlativa/s, excepto la Prctica Docente IV - Residencia.
Artculo 54.- Los casos particulares y/o no contemplados en esta norma, se resuelven a
consideracin de Consejo Directivo u rgano anlogo y eventualmente a travs de la
Direccin de Educacin Superior. En todos los casos se resuelve atendiendo a la
continuidad de la trayectoria de formacin de los/las estudiantes.

CAPTULO III - DEL EGRESO

Artculo 55.- Finalizada la aprobacin de todas las unidades curriculares
correspondientes a la carrera cursada, el estudiante obtendr la condicin de graduado.
Artculo 56.- La institucin emitir, en caso que el/la graduado/a lo requiera, una
Constancia de Ttulo en Trmite e iniciar a la brevedad la emisin del correspondiente
Ttulo debidamente legalizado, cumplimentando el trmite ante el Consejo General de
Vducacin
de acuerdo a la normativa vigente.

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ANEXO 11
CONSIDERACIONES

GENERALES PARA LAS MODALIDADES DE

EVALUACIN DE ACUERDO AL FORMATO DE LAS UNIDADES

CURRICULARES
Los diseos curriculares, prevn formatos diferenciados en distinto tipo de unidades
curriculares, considerando la estructura conceptual, el propsito educativo y sus aportes
a la prctica docente.
Se entiende por "unidad curricular" a aquellas instancias curriculares que, adoptando
distintas modalidades o formatos pedaggicos, forman parte constitutiva del plan,
organizan la enseanza y los distintos contenidos de la formacin y deben ser
acreditadas por los estudiantes.
La diversidad de formatos de las mismas se corresponde con diversidad de propuestas
de evaluacin. No se puede ni debe evaluar del mismo modo en todas las unidades
curriculares del plan de estudios. No es lo mismo evaluar la comprensin de materias o
asignaturas que evaluar los progresos en talleres, seminarios, o prcticas docentes.
En trminos generales, es muy recomendable promover el aprendizaje activo y
significativo para los estudiantes, a travs de estudio de casos, anlisis de tendencias,
discusin de lecturas, resolucin de problemas, produccin de informes orales y escritos,
trabajo en bibliotecas y con herramientas informticas, contrastacion y debate de
posiciones.
Los dispositivos pedaggicos
de formacin
debern ser revisados y renovados
crticamente. Las modalidades de trabajo independiente, de investigacin documental, de
uso de instrumentos informticos, la elaboracin de informes escritos, los trabajos con
tablas y bases de datos, la elaboracin de planes de accin en tiempos determinados con
eleccin de alternativas. de ejercicios de expresin y comunicacin oral, los trabajos de
campo, entre otros, son an muy escasos. Ellos brindan la posibilidad de desarrollar la
autonoma de pensamiento y mtodos de trabajo intelectual necesarios para el desarrollo
profesional. Los mismos deberan ser sistemticamente ejercitados, contribuyendo, asi
tambin, a disminuir las brechas resultantes de las desigualdades en el capital cultural
~

de los estudiantes.
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En particular en el caso de laformacion de los docentes, es necesario fomentar eljuicio

metodico en el anlisis de casos y la transferibilidad de los conocimientos a la accin.
Esta es una de las claves pedaggicas para su formacin, facilitando bases slidas para
las decisionesfundamentadas y reflexivas en situaciones reales.'

Asignatura
Formato definido por la enseanza de marcos disciplinares, multidisciplinares,
transdisciplinares y sus derivaciones metodolgicas para la intervencin educativa. Se
caracterizan por brindar conocimientos y, sobre todo, modos de pensamiento y modelos
explicativos de carcter histrico y provisional, del conocimiento cientfico y sus
transformaciones.
Se sugiere propiciar el anlisis de problemas, la investigacin documental, interpretacin
de tablas y grficos, preparacin de informes, elaboracin de banco de datos y archivos
bibliogrficos, desarrollo de la comunicacin oral, escrita y tecnolgica.
En relacin a la evaluacin se propone instancias parciales, finales y/o por promocin.
Seminario
Formato definido por el estudio en profundidad de problemas relevantes para la
formacin, preferentemente desde una perspectiva interdisciplinaria. Incluyen la
reflexin crtica de las concepciones o supuestos previos sobre tales problemas, el
anlisis, la profundizacin, comprensin a travs de la lectura y el debate de materiales
bibliogrficos y de investigacin.
La perspectiva metodolgica de trabajo habilita la incorporacin de estrategias del campo
de la investigacin para el abordaje de los problemas planteados.
Estas unidades permiten el cuestionamiento del pensamiento prctico y posibilitan el
trabajo reflexivo y el abordaje de bibliografa especfica a partir de los temas o problemas

~eCCionadOS.

lResolucin NI?24;07 eFE - Anexo 01

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Para este formato se proponen como evaluacin diferentes modalidades: produccin

escrita de informes, ensayos, monografas, investigaciones, y su defensa oral en
coloquios.
Taller
Unidades curriculares orientadas a promover la resolucin prctica de situaciones a partir
de la interaccin y reflexin de los sujetos en forma cooperativa. Instancias reflexivas
que permiten revisar las prcticas, analizarlas, integrar conocimientos, identificar
obstculos y contradicciones, reconocer logros y experiencias.
El taller por su dinmica tiene carcter flexible; su desarrollo depende de los objetivos, de
los participantes y del tipo de actividades y experiencias que se propongan.
Como dispositivo metodolgico posibilita, a partir de la cotidianeidad y en su
complejidad, analizar casos, tomar decisiones y producir alternativas de accin y
ejecucin. Genera modos de aprendizaje reflexivo, de trabajo en equipo, escuchar al otro,
colaborar en tareas grupales, asumir responsabilidades individuales y grupales, aportar
opiniones, saberes, conocimientos y sostener propuestas de trabajo.
Se propone para la/s evaluacin/es la presentacin de trabajos parciales y/o finales de
produccin individual o colectiva segn la propuesta didctica de los/as docentes de la
unidad curricular, como la elaboracin de textos, de proyectos, expresiones artsticas,
diseo de propuestas de enseanza, elaboracin de recursos para la enseanza, entre
otros.
Todos los talleres se aprueban en modalidad de promocin que puede o no tener instancia
final integradora.
No se recursan, sino que se complementan trayectos en los tiempos que requiera cada
estudiante y permite distintas aproximaciones al proyecto de ctedra planteado.
Seminario-Taller
evaluacin.

permite integrar las modalidades del desarrollo en instancias de

En los casos de unidades curriculares que requieran de la evaluacin de dos o ms

docentes, se hace necesario promover la co evaluacin. la meta evaluacin y
autoevaluacin y considerando la globalidad de la unidad curricular, promediar las notas
obtenidas en cada tramo que comprenda la misma, derivando en una sola nota final.
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Provincia de Entre Rros

CONSEJO GENERAL DE EDUCACrON

Cada docente deber establecer en su proyecto de ctedra la modalidad de evaluacin

para cada unidad curricular y es responsabilidad del Secretario Acadmico o quien
cumpla esta funcin, velar por el cumplimiento
evaluacin y los formatos curriculares.

y la coherencia

entre las formas de

Los/as docentes llevarn registro del proceso de los/las estudiantes en cada ctedra. la
asistencia y toda informacin que considere relevante sobre el proceso y elevar las
planillas con la informacin correspondiente a Secretara Acadmica en las fechas que se
acuerden.
A fin de garantizar un equilibrio entre las formas de acreditacin de las unidades
curriculares de cada ao de cursado, se establecer que se estipulen evaluaciones por
promocin directa, promocin con coloquio final integrador y mesas evaluadoras finales
distribuyndolas en acuerdo entre los docentes y la Secretara Acadmica que tendr
entre sus responsabilidades, la organizacin de estas instancias.
Los coloquios finales integradores podrn desarrollarse luego de la finalizacin del
cursado, durante los meses de noviembre y diciembre, considerando que no se

establezcan ms de dos instancias semanales para cada ao de cursado.

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Provinciade Entre Hlos

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A N E X O III
FORMULARIOS
1- Planilla de inscripcin

Datos Personales

FOTO

Nombre y Apellido:
DNI:
Fecha de Nacimiento:
Cuil:
Cdigo Postal:

Direccin:
Ciudad/localidad:
Departamento:
Provincia:
Pas:
Telfono:
E-mail:

Datos Educativos
Institucin proveniente:
Nivel Educativo:
Direccin:
Cdigo Postal:
Ciudad/localidad:
Departamento:
Provincia:
Pas:
Telfono:
Firrna:

Aclaracin:
LugaryFecha:

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_

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2- Planilla de Evaluacin de estudiantes

Unidad Curricular:
Curso:
Divlsin:
Ao Lectivo:

_
_
_
condtcten

N"

%
AsIs.

Estudiante

Trabajos
practlces V
recuperatorlos

Evaluaciones
parciales V

recuperatortos

Promocin
Libre Reg.

Directa Coloquio

Pendiente de
aprobaci6nde
correlativa

.'

l:
--'

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..

_---Docente/s:
Firma/s:
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.:.......

----

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t ugarv+echa

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C.G.E.

Provincia de Entre Ros

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3- Nota de Solicitud de Equivalencia

Instituto

..
lugar,

Fecha:

de 201.

Por la presente solicito las equivalencias de las asignaturas que se detallan a continuacin para la
carrera de

, a cuyos efectos acompao certlflcado/s

de materias aprobadas y programas autenticados expedidos por

..

DATOS PERSONALES
Nombres:

Apellido:
Domicilio:

localidad:

DNI N:

Telfono:

t.ega]o N!!:

E-mail:

~._-_.

Asignatura aprobada en lugar de origen

Ne

Nota
I Letras

Equivalencia solicitada en el Instituto

..,...................

Firma del Alumno

La Rectora/Secretara Acadrnlca/Secretarla

Administrativa, remite al Sr.] Sra. Prof...

Ctedra:

..

, la presente documentacin a los efectos de

consideracin y elaboracin del informe acadmico respectivo.

Firma

Sello de la Institucin

Informe Acadmico
Se acredita:
Equivalencia Total

EquivalenciaParcial

No corresponde equlvalencia

Complementa el recorrido Con

~::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::.
Firma del Profesor

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