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N de Tribunal
2
Universidad de Oviedo
Facultad de Formacin del Profesorado y Educacin
N de Tribunal
2
NDICE
1. INTRODUCCIN. 6
DIAGNSTICO...... 11
3.2. JUSTIFICACIN. 12
3.3. OBJETIVOS................ 13
3.4. MARCO TERICO...... 13
3.5.
3.6.
ACTIVIDADES Y TEMPORALIZACIN. 17
3.7.
EVALUACIN Y SEGUIMIENTO. 18
4. PROGRAMACIN......... 20
4.1. CONDICIONES INICIALES: CONTEXTO DEL CENTRO Y DEL GRUPO...... 20
4.2. COMPETENCIAS BSICAS Y CONTRIBUCIN DE LA MSICA... 20
4.3.
OBJETIVOS.. 22
4.3.1. Objetivos generales de etapa....
22
METODOLOGA .... 29
4.6.1. Estrategias del profesor y tcnicas de trabajo en el aula... 29
5. UNIDADES DIDCTICAS 38
5.1. UNIDAD 1.. 38
5.2. UNIDAD 2.. 39
5.3. UNIDAD 3.................. 41
5.4. UNIDAD 4.. 43
5.5. UNIDAD 5.. 45
5.6. UNIDAD 6.. 47
5.7. UNIDAD 7.. 48
5.8. UNIDAD 8.. 50
5.9. UNIDAD 9.. 52
5.10. UNIDAD 10............................ 53
5.11. UNIDAD 11 55
5.12. UNIDAD 12 56
5.13. UNIDAD 13 57
5.14. UNIDAD 14 59
5.15. UNIDAD 15........ 60
6. CONCLUSINES... 62
7. BIBLIOGRAFA............. 64
1.
INTRODUCCIN
2.
REFLEXIN INICIAL
Los resultados del programa estn siendo positivos y los alumnos que participan en l
tienen unos resultados acadmicos buenos. No obstante afecta negativamente al
agrupamiento del alumnado, cuyo principal criterio est ordenado por este programa. En
los grupos A los alumnos pertenecen a la seccin bilinge y por lo general el
rendimiento acadmico es elevado. Los alumnos que no eligen el programa bilinge son
ubicados en el grupo B (en algunos cursos tambin hay alumnos del bilinge en estos
grupos si la cifra de alumnos del programa lo hiciera necesario) y, en el C y D si los
hubiere, que pueden ser flexibles. El alumnado que lo necesiten se incorpora a
diversificacin a partir de 3 ESO tras los informes del equipo docente y el
Departamento de Orientacin, y la informacin a las familias. De esta manera los
grupos manifiestan entre ellos una gran desigualdad en el nivel acadmico y en la
adaptacin curricular, en detrimento del alumnado que no participa en el programa de
Seccin Bilinge.
El IES Monte Naranco tiene una oferta educativa muy variada: Educacin
Secundaria Obligatoria, dos bachilleratos (Ciencias de la Naturaleza y de la Salud; y
Ciencias Sociales), dos PCPI, un Ciclo Formativo de Grado Medio y otro de Grado
Superior. De esta forma, el IES atiende a un alumnado con unas necesidades y
expectativas muy diversas que son atendidas por el centro y en este sentido la
valoracin es positiva.
Las prcticas fueron desarrolladas en los tres grupos de 2 y 1 de la ESO, aunque
la labor docente y la puesta en prctica de las unidades didcticas, solo se realizaron en
2 de la ESO B, un grupo de 18 alumnos de los que la mayora pertenecen a la seccin
bilinge. En general el grupo presenta un buen nivel en la asignatura de msica y una
adaptacin curricular correcta. Las clases de la asignatura se desarrollan en el aula de
msica la cual est equipada con cinco ordenadores, un proyector, una pizarra
pentagramada, pupitres y sillas individuales para cada alumno, un equipo de msica y
varios instrumentos (un piano, xilfonos, metalfonos, cajas chinas, panderos, claves,
etc.).
La mayor parte de las clases de msica con el profesor de la asignatura estn
enfocadas a tocar la flauta dulce. El profesor escribe en la pizarra pentagramada la
cancin a tocar que es copiada por los alumnos en sus cuadernos, por lo que tambin
trabajan la caligrafa musical. A continuacin, a lo largo de toda la clase los alumnos
practican con la flauta dulce la cancin propuesta por el profesor. En otras ocasiones,
con menos frecuencia, las clases se enfocan hacia la teora y el trabajo individual. En
esas sesiones todo el grupo lee algn tema del libro para luego contestar por escrito a
algunas preguntas formuladas por el profesor.
En general la convivencia del grupo es buena. Los compaeros se respetan y
aceptan, y no existe discriminacin en el aula. Sin embargo, en ocasiones se generan
situaciones tensas con el docente, al que no siempre escuchan ni obedecen, por lo que
los alumnos con peor actitud son expulsados del aula.
La monotona en el aula
10
3.
3.1. DIAGNSTICO
Durante la realizacin de las prcticas, la convivencia con los alumnos revel ese
desinters del grupo por el aprendizaje de la msica. En clase los alumnos se aburren,
no disfrutan de las actividades ni muestran inters por colaborar para resolver los
problemas planteados en el aula. En general resolvan los exmenes y las tareas
propuestas con xito, pero con la motivacin de obtener buenos resultados en las notas
finales. La mayor parte del alumnado presenta un alto nivel acadmico, se preocupa por
el expediente acadmico y las calificaciones finales de todas las asignaturas.
Incluso alumnos que estudian msica fuera del instituto muestran un rechazo a las
clases de la asignatura, en las cuales se trabaja en exceso con la flauta dulce y el libro de
texto. Generalmente realizan las actividades de interpretacin con la flauta dulce sin
ninguna motivacin, e incluso muchas veces se quejan y lamentan ante la situacin.
Al grupo no le gusta las canciones trabajadas en el aula y en ocasiones algunos
estudiantes piden que se utilice en la asignatura canciones ms actuales de la msica
popular urbana, la cual no tiene ninguna presencia en las clases. Teniendo en cuenta que
los alumnos consumen y escuchan msica en su tiempo de ocio, podra introducirse sus
gustos musicales en la asignatura. Sin embargo el profesor ignora esto y generalmente
utiliza en el aula canciones y obras musicales por las que en general, el grupo no
muestra ningn inters.
Adems de esta situacin generada por una metodologa montona y
desactualizada, hay que tener en cuenta la infravaloracin que sufre la asignatura de
msica. A diferencia de lo que sucede en otros pases y/o culturas, en Espaa la msica
tiene muy poco peso en el sistema educativo, a la vez que la sociedad y el alumnado de
secundaria no dan importancia ni valor a la asignatura. Por ello, puede observarse que el
alumnado muestra poco inters por el aprendizaje de la msica en comparacin con
otras asignaturas. Consideran que la asignatura de msica es un trmite por el que hay
que pasar y en ningn momento se plantean la importancia que pueda tener el
aprendizaje musical, su valor cultural y artstico, y las posibilidades de la msica como
salida profesional. Por todo esto los estudiantes muchas veces acuden a las clases de
msica a pasar el rato, ya que no encuentran en ellas ningn valor ni incidencia en su
vida personal y acadmica.
Detectadas las causas del desinters por el aprendizaje presente en el aula, es
necesario introducir mejoras en el proceso de aprendizaje y en el desarrollo de las
actividades con el objetivo de activar la motivacin por el aprendizaje de la msica en
los alumnos. Los mbitos de mejora detectados se abarcarn a travs de un proyecto de
innovacin que repercutir en el aula y en el proceso de aprendizaje de la msica del
alumnado.
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3.2. JUSTIFICACIN
A partir de la realidad educativa que nos encontramos en la clase de msica del
Instituto, la propuesta consiste en desarrollar un proceso de innovacin que active la
motivacin por el aprendizaje en los alumnos de 2 ESO. La misma viene dada por la
necesidad de que el grupo encuentre una significatividad en los contenidos y las
actividades de la asignatura de msica. Por ello, a lo largo del curso se pretende plantear
la creacin de un musical utilizando materiales y obras musicales del gusto del grupo, y
a travs del trabajo en equipo y una accin unificadora que trascienda al aula de msica.
El grupo al completo representar el musical en una actuacin al final del curso, a
la que toda la comunidad educativa ser invitada. De esta forma se establece un objetivo
final, el cual se podr alcanzar pasando por varios procesos creativos en los que se
coordinarn diferentes actividades: canto, interpretacin instrumental, creacin musical,
representacin escnica, creacin de un guin argumental, creacin coreogrfica,
grabacin, publicidad y difusin
Al introducir en las actividades y en la creacin del musical canciones del gusto
de los jvenes, el grupo podr encontrar en el aprendizaje de la msica una experiencia
placentera lo que sin duda puede contribuir a abrir la puerta a que el estudiante se
interese por otros estilos musicales y descubra nuevos repertorios. En ningn momento
se descuidarn los objetivos de etapa ni los contenidos generales de 2 de la ESO, por lo
que ser necesario abarcar repertorios variados a lo largo del curso, pero podremos
despertar un inters inicial por el aprendizaje de la msica a travs de la msica popular
urbana actual utilizada en el musical.
La msica popular urbana actual del gusto de los jvenes, puede introducirse en el
aula para generar una motivacin hacia el aprendizaje musical. Al trabajar con
canciones que resulten interesantes para los alumnos, se puede motivar al grupo y
ayudarlo a descubrir nuevas msicas, reflexionar sobre ellas y sobre el gusto musical
propio y ajeno. Adems, el placer musical que los alumnos encuentran en su tiempo de
ocio, puede llevarse al aula y a las actividades utilizando la parte ldica de la msica
como vehculo hacia el aprendizaje.
En cuanto al trabajo en equipo, con la creacin del musical se coordinarn
actividades grupales de debate (para la toma de decisiones y la expresin de opiniones),
de interpretacin instrumental y vocal, de danza y de representacin escnica. A travs
del trabajo en grupo, los alumnos pueden intercambiar conocimientos, sociabilizar entre
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ellos, divertirse con los compaeros, y aprender a respetar y a valorar las opiniones y
aportaciones de los dems.
3.3. OBJETIVOS
Valoracin del trabajo grupal a travs de una accin unificadora que trascienda al
aula de msica.
Creacin de materiales motivadores para los alumnos tanto por el carcter del
repertorio (cercano al alumno), como por la metodologa y los recursos utilizados.
Dar importancia a todas las actividades del proceso y no solo al producto final.
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Eleccin por parte del alumnado de las canciones: divisin de la clase en grupos
de tres y cada uno de ellos deber seleccionar al menos tres canciones dentro del tipo
del repertorio propuesto por el profesor. Antes de finalizar el trimestre se realizar una
votacin para elegir las seis canciones que se utilizarn en el musical.
Arreglo y adaptacin por parte del profesor de las canciones elegidas. Se crearn
partichelas para diferentes instrumentos y para diferentes voces. Adems, en esa
adaptacin de las canciones, se atender a la diversidad del grupo teniendo en cuenta las
capacidades y las competencias de cada alumno
Las actividades y los contenidos de la innovacin en el segundo trimestre estn
enfocados a desarrollar destrezas de interpretacin instrumental y vocal con las
canciones seleccionadas para el musical y a coordinar el desarrollo argumental:
Grabacin de las canciones del musical para que los alumnos puedan ensayar el
canto en casa.
Ensayo de las canciones del musical: de forma progresiva los alumnos aprendern
a interpretar vocal e instrumentalmente las canciones del musical. El docente podra
modificar y adaptar las partichelas a las capacidades de los alumnos que encuentren
dificultades en la interpretacin de estas canciones.
Actividades de baile y danza: todas las actividades de este tipo ayudan a los
alumnos a obtener tcnicas y destrezas para la coordinacin msica-movimiento y la
creacin coreogrfica. A travs de la observacin, listas de control y fichas de recogida
de informacin, se evaluarn las capacidades rtmicas, coreogrficas y de expresin
corporal de los alumnos y lo que cada uno de ellos podra aportar al musical.
Grabacin de las canciones del musical interpretadas por los alumnos: guiados y
dirigidos por el profesor los alumnos grabarn las canciones del musical ensayadas y
perfeccionadas en sesiones anteriores.
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representacin. De esta manera los padres y las madres podrn participar e informarse
de todo el proceso de creacin y de las actividades que sus hijos realizan en el aula.
Si el ritmo de trabajo y el inters decaen en alguno de los procesos, se podra
modificar el orden y la puesta en prctica de algunas de las actividades, e incluso
descansar del trabajo del musical en algunas de las sesiones. Adems, ante una situacin
de desnimo, se analizarn las expectativas que el grupo tiene en la creacin del msica,
y si fuera necesario, tambin podra debatirse en el aula algunas modificaciones y llegar
a un acuerdo de cmo abordar el trabajo.
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4.
PROGRAMACIN
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Las actividades y contenidos relacionados con la contaminacin acstica y los
relacionados con el uso correcto de la voz ayudan a los alumnos a adaptar hbitos
saludables. De esta manera los alumnos pueden adquirir destrezas relacionadas con la
competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. En el aula se
ensear a los alumnos, tcnicas que les puedan a ayudar a usar correctamente la voz y
la respiracin, tanto en el habla como en las actividades de canto. Adems, a travs de
actividades de reflexin y de escucha, se buscar que los alumnos aprendan a valorar y
respetar el silencio y el entorno sonoro.
4.3. OBJETIVOS
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6)
Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en
distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
7)
Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin,
el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
8)
Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma, textos y
mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la
literatura.
9)
10) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias
y de los dems, as como el patrimonio artstico y cultural.
11) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar
las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la
educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar
crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de
los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora.
12) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin,
desarrollando la sensibilidad esttica y la capacidad para disfrutar de las obras y
manifestaciones artsticas.
13) Conocer y valorar los rasgos del patrimonio lingstico, cultural, histrico y
artstico de Asturias, participar en su conservacin y mejora y respetar la diversidad
lingstica y cultural como derecho de los pueblos e individuos, desarrollando actitudes
de inters y respeto hacia el ejercicio de este derecho.
1)
Utilizar la voz, el cuerpo, objetos, instrumentos y recursos tecnolgicos para
expresar ideas y sentimientos, enriqueciendo las propias posibilidades de comunicacin
y respetando otras formas distintas de expresin.
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2)
Desarrollar y aplicar diversas habilidades y tcnicas que posibiliten la interpretacin (vocal, instrumental y de movimiento y danza) y la creacin musical, tanto
individuales como en grupo.
3)
Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos, gneros, tendencias y
culturas musicales, apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento
intercultural y placer personal e interesndose por ampliar y diversificar las preferencias
musicales propias.
4)
Conocer el patrimonio musical de Asturias, comprendiendo su uso social, sus
intenciones expresivas y valorando la importancia de su conservacin y divulgacin.
5)
Reconocer las caractersticas de diferentes obras musicales como ejemplos de la
creacin artstica y del patrimonio cultural, reconociendo sus intenciones y funciones y
aplicando la terminologa apropiada para describirlas y valorarlas crticamente.
6)
Utilizar de forma autnoma diversas fuentes de informacin medios audiovisuales, Internet, textos, partituras y otros recursos grficos para el conocimiento y
disfrute de la msica.
7)
Conocer y utilizar diferentes medios audiovisuales y tecnologas de la informacin y la comunicacin como recursos para la produccin musical, valorando su
contribucin a las distintas actividades musicales y al aprendizaje autnomo de la
msica.
8)
Participar en la organizacin y realizacin de actividades musicales desarrolladas
en diferentes contextos, con respeto y disposicin para superar estereotipos y prejuicios,
tomando conciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce
con las aportaciones de los dems.
9)
Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y
mbitos de conocimiento, as como la funcin y significado de la msica en diferentes
producciones artsticas y audiovisuales y en los medios de comunicacin.
10) Elaborar juicios y criterios personales, mediante un anlisis crtico de los diferentes usos sociales de la msica, sea cual sea su origen, aplicndolos con autonoma e
iniciativa a situaciones cotidianas y valorando la contribucin que la msica puede
hacer a la vida personal y a la de la comunidad.
11) Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medio ambiente y de la
msica, tomando conciencia de los problemas creados por la contaminacin acstica y
sus consecuencias.
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6)
Inters por conocer msicas de distintas caractersticas y por ampliar y diversificar
las propias preferencias musicales.
7)
Valoracin de la audicin como forma de comunicacin y como fuente de
conocimiento y enriquecimiento intercultural.
8)
Inters por desarrollar de hbitos saludables de escucha y de respeto a los dems
durante la audicin.
1)
Prctica de habilidades tcnicas para la interpretacin vocal, instrumental y
expresin corporal.
2)
Prctica, memorizacin e interpretacin, individual y en grupo, de piezas vocales
e instrumentales aprendidas por imitacin y a travs de la lectura de partituras con
diversas formas de notacin, incluyendo piezas tanto de diferentes culturas y momentos
histricos como del repertorio musical asturiano.
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3)
Prctica de las pautas bsicas de la interpretacin: silencio, atencin al director o a
la directora y a los otros intrpretes, audicin interior, memoria y adecuacin al
conjunto.
4)
Experimentacin y prctica de las distintas tcnicas del movimiento y la danza,
expresin de los contenidos musicales a travs del cuerpo y el movimiento e
interpretacin de un repertorio variado de danzas, incluyendo bailes y danzas histricas
y del mundo.
5)
Utilizacin de los dispositivos e instrumentos electrnicos disponibles para la
interpretacin y grabacin de piezas y actividades musicales, con el fin de realizar
comentarios crticos de las mismas.
6)
Inters por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos.
Desarrollo de hbitos beneficiosos para la salud adoptando una postura corporal
adecuada durante la interpretacin.
7)
Aceptacin de las propias capacidades interpretativas (vocal, instrumental y
corporal) predisposicin para mejorar y respeto ante otras capacidades y formas de
expresin.
8)
Aceptacin del cumplimiento de las normas que rigen la interpretacin en grupo y
aportacin de ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tarea comn.
1)
Improvisacin vocal e instrumental, individual y en grupo, en respuesta a distintos
estmulos musicales y extramusicales.
2)
Elaboracin de arreglos de canciones y piezas instrumentales, mediante la
creacin de acompaamientos sencillos y la seleccin de distintos tipos de organizacin
musical (introduccin, desarrollo, interludios, coda, acumulacin y otros).
3)
Composicin individual o en grupo de canciones y piezas instrumentales para
distintas agrupaciones a partir de la combinacin de elementos y recursos presentados
en el contexto de las diferentes actividades que se realizan en el aula.
4)
Registro de las creaciones propias usando distintas formas de notacin y diferentes tcnicas de grabacin, valorando la lectura, la escritura y la grabacin sonora
como recursos para la conservacin y difusin de una obra musical.
5)
Utilizacin de recursos informticos y otros dispositivos electrnicos en los procesos de creacin musical.
6)
Realizacin de producciones audiovisuales, sonorizando representaciones dramticas, actividades de expresin corporal y danza e imgenes fijas y en movimiento.
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1)
Conocimiento de las manifestaciones musicales ms significativas del patrimonio
musical occidental y de otras culturas.
2)
3)
La msica al servicio de otros lenguajes: corporal, teatral, cinematogrfico,
radiofnico, publicitario. Anlisis de la msica utilizada en diferentes tipos de
espectculos, producciones audiovisuales.
4)
Utilizacin de diversas fuentes de informacin para indagar sobre diferentes tipos
de agrupaciones vocales e instrumentales, compositores y compositoras, intrpretes,
conciertos y producciones musicales en vivo o grabadas dentro y fuera de nuestra
Comunidad.
5)
Observacin de la presencia del sonido y la msica en los medios audiovisuales y
en las tecnologas de la informacin y la comunicacin, valorando los recursos
tecnolgicos como instrumentos para el conocimiento y disfrute de la msica.
6)
4.5. TEMPORALIZACIN
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5 sesiones
Unidad 2. A tu ritmo
4 sesiones
5 sesiones
5 sesiones
5 sesiones
5 sesiones
4 sesiones
5 sesiones
4 sesiones
4 sesiones
5 sesiones
5 sesiones
5 sesiones
5 sesiones
sesiones
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4.6. METODOLOGA
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30
31
4.7. EVALUACIN:
identificar y describir ritmo, meloda, textura, timbre y forma en una obra musical.
distinguir y clasificar tipos de voces e instrumentos musicales, incluyendo aquellos caractersticos de la msica tradicional asturiana
describir con sensibilidad e imaginacin las sensaciones y emociones que transmita la msica
emplear los conceptos musicales adecuados al nivel para dar opiniones o hablar
de msica
participar en la dinmica de la clase, contrastando opiniones y mostrando tolerancia y curiosidad ante las propuestas musicales que se traten.
Participar en la interpretacin en grupo de piezas vocales, instrumentales o
coreogrficas, adecuando la propia interpretacin a la del conjunto y asumiendo
distintos roles.
Mediante este criterio se evaluar si el alumno o la alumna, independientemente
del grado de desarrollo tcnico alcanzado y ante un repertorio variado, prestando
especial atencin a msica, bailes y danzas tradicionales asturianas, es capaz de:
corregir errores y perseverar hasta lograr un resultado acorde con las propias
posibilidades
Utilizar con autonoma algunos de los recursos tecnolgicos disponibles, demostrando un conocimiento bsico de las tcnicas y procedimientos necesarios para grabar y
reproducir msica y para realizar sencillas producciones audiovisuales.
Mediante este criterio se evaluar si el alumno o la alumna, haciendo uso de los
recursos tecnolgicos disponibles (dispositivos electrnicos, audiovisuales e
informticos), y sin valorar el grado de dominio tcnico que hacen de los mismos es
capaz de:
mostrar inters y disposicin a utilizar los recursos tecnolgicos de forma autnoma en aquellas actividades que requieran su uso
Identificar en el mbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones.
Mediante este criterio se evaluar si el alumno o la alumna es capaz de:
comprender y ser consciente del peligro que supone para nuestra salud el exceso
sonoro
identificar situaciones de contaminacin acstica en el mbito cotidiano, especialmente aquellas provocadas por un uso inadecuado de la msica, analizando las
causas que la producen
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Los alumnos que pierdan el derecho a la evaluacin continua debern realizar una
prueba extraordinaria que consistir en:
Prueba escrita sobre las audiciones y contenidos tericos de el/los trimestres que
no se hayan superado.
Cada prueba tendr un valor del 50% y la media entre ambas notas deber llegar
al cinco para alcanzar el aprobado. No se alcanzar el aprobado, aunque la nota media
sea de cinco, cuando en una de las dos partes no se alcance una puntuacin de un tres.
Las actividades de las unidades didcticas, incluidas las del musical, han de
disearse y adaptarse a las capacidades de los alumnos y a la diversidad del grupo. Para
las actividades de interpretacin instrumental y vocal se prepararn partituras segn las
capacidades musicales de los alumnos. Algunos de los alumnos estudian msica fuera
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del colegio por lo que podrn interpretar partituras ms difciles en las actividades
grupales. Sin embargo, las capacidades musicales de otros alumnos son ms limitadas,
por lo que las partituras se podrn adaptar para que todo el grupo pueda participar en el
desarrollo de las actividades.
En el grupo hay un alumno con necesidades educativas especficas motivadas por
un trastorno grave de conducta, el TDAH. Para que este alumno pueda alcanzar el
mximo desarrollo de sus capacidades personales y los objetivos, se establecern
medidas organizativas y curriculares.
El Trastorno por dficit de atencin con hiperactividad (TDAH) es un trastorno
del desarrollo conductual cuyos sntomas nucleares son: la impulsividad, la
hiperactividad y la falta de atencin. El TDAH es una de las psicopatas infantiles ms
comunes y suele ser uno de los problemas de comportamiento ms relevantes entre los
escolares, teniendo una mayor incidencia en varones que en mujeres.
Los nios afectados por el TDAH muestran un exceso de actividad fsica,
dificultad para mantener la atencin en las actividades y tareas, un comportamiento
imprevisible e inmaduro para su edad, etc. Como consecuencia de estos sntomas los
nios y adolescentes con TDAH pueden tener dificultades en el aula, en el aprendizaje y
con sus compaeros y amigos pues se sienten solos e incomprendidos lo cual puede
afectar a la autoestima.
Los alumnos hiperactivos suelen fracasar en la adquisicin de aprendizajes y por
ello los docentes deben plantearse una serie de actuaciones en el aula para favorecer el
proceso de enseanza-aprendizaje y as mitigar los problemas que el trastorno plantea y
conseguir que los alumnos no fracasen acadmicamente.
El profesor deber tener en cuenta una serie de consideraciones como que los
alumnos con TDAH deben ocupar los primeros asientos para evitar distracciones,
necesitan una mayor cantidad de tiempo para resolver sus tareas escolares e incluso en
los exmenes, se deben intercalar distintas actividades para mantener el inters y utilizar
el refuerzo como elemento motivador. Adems el docente puede aplicar distintas
estrategias para captar la atencin y mitigar los sntomas del trastorno.
37
5.
UNIDADES DIDCTICAS
38
5.1.5. Contenidos
Los elementos y las cualidades del sonido: intensidad, altura, duracin y timbre.
Imitacin con la voz y/o los instrumentos del aula de diferentes sonidos presentes
en la naturaleza.
Mediante la tcnica del puzzle y el trabajo en grupo, los alumnos repasarn los
contenidos expuestos en clase.
Competencia matemtica.
Competencia lingstica.
Participar y aportar a las actividades musicales del aula, y colaborar con los
compaeros.
5.2.4. Criterios de evaluacin
5.2.5. Contenidos
El puntillo y la ligadura
El dictado rtmico.
Acompaamiento rtmico.
40
5.2.6. Actividades
Creacin por grupos de seis alumnos de una sencilla coreografa a partir de una
cancin dada por el profesor.
Competencia matemtica.
41
5.3.5. Contenidos
Composicin por grupos de tres de una sencilla meloda a partir de una frase dada
por el profesor teniendo en cuenta su entonacin y las cadencias.
Sesin expositiva: exposicin del folclore musical de otros pases y/o culturas. Se
explicarn las tradiciones musicales ms conocidas incluyendo las de Asturias.
Competencia matemtica.
43
5.4.5. Contenidos
Repaso a travs del mtodo del puzzle y la resolucin de dudas de las unidades
didcticas 3 y 4.
44
45
5.5.5. Contenidos
La pera y la zarzuela.
Breve explicacin por parte del docente de las cualidades de la voz humana y de
la clasificacin de las voces
46
Competencia matemtica
5.6.5. Contenidos
48
5.7.5. Contenidos
El acompaamiento instrumental
49
La msica de cmara.
51
5.9.5. Contenidos
Improvisacin musical con los instrumentos del aula a partir de unas notas y una
base rtmica y armnica dadas.
53
Aportar ideas y colaborar con el grupo en la creacin del guin del musical.
5.10.5. Contenidos
54
5.11.5. Contenidos
Msica e interdisciplinariedad.
La banda sonora
Anlisis msica-escena
Anlisis del videoclip de una cancin popular conocida por los alumnos. Los
alumnos debern identificar las caractersticas y los elementos de marketing
introducidos en la imagen.
5.12.5. Contenidos
57
5.13.5. Contenidos
Aportacin al proyecto: debate para compartir ideas para la creacin del anuncio.
58
Aportacin al proyecto de innovacin: grabacin del anuncio audiovisual para
publicitar el musical a travs de la pgina web del IES.
5.14. UNIDAD 14. LA DANZA
5.14.1. Competencias bsicas
5.14.5. Contenidos
Coordinacin msica-espacio-movimiento.
59
60
La interdisciplinidad en la msica
La coordinacin y la valoracin del trabajo en equipo
5.15.6. Actividades. 5 sesiones
61
6.
CONCLUSIONES
62
Trasmitir a los alumnos una pasin por la msica y por las actividades realizadas
en el aula.
Con todo ello, se espera que los alumnos se interesen por el aprendizaje de la
msica; que valoren las diferentes manifestaciones musicales; que sean capaces de
realizar un anlisis musical y; que adquieran destrezas en la interpretacin instrumental
y vocal.
63
7.
BIBLIOGRAFA
Paidos
Ibrica,
recuperado
de
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