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unidad De APRENDIZAJE N02

I-DATOS GENERALES

1.1-NOMBRE DE la unidad : JUEGOS DIVERTIDOS


1.2.-INSTITUCIN EDUCATIVA: N 1498-san MARTIN

1.3.-LUGAR
1.4-directora
1.5.-PROFESORA
1.6. EDAD
1.7-duracin
1.8.-TEMPORALIZACIN

: Ignacio escudero
: INNA ELIZABETH BRICEO CHUNGA
: INNA ELIZABETH BRICEO CHUNGA
: 3,4,5 AOS
: DEL 04 AL 19 DE AGOSTO
: 12 DAS

1.9-PRODUCTOs: modelados, cuadros de doble entrada.


1.10-fundamentacin:
La unidad de aprendizaje: juegos divertidos les permitir a los nios desarrollar
su percepcin acerca del entorno que les rodea, identificar las formas e interpretar
el mundo para interactuar en l. Esta unidad est orientada, fundamentalmente, al
desarrollo de la competencia: Acta y piensa matemticamente en situaciones de
forma, movimiento y localizacin. Para trabajar esta competencia en el nivel de
Educacin Inicial, debemos proporcionar a los nios las herramientas necesarias
para que logren dominar sus relaciones con el espacio; describir, comunicar y
representar las posiciones de los objetos y de las personas, as como sus
desplazamientos; y manejar un lenguaje que les posibilite comunicar posiciones,
indicar movimientos, e identificar y describir objetos.

Ii- aprendizajes esperados:

ARE
A

COMPETENC
IAS

CAPACIDAD
ES

Se expresa
oralmente.

Expresa con
claridad sus
ideas.

INDICADO
RES DE 3
AOS
.

INDICADOR
ES DE 4
AOS

INDICADORES
DE 5 AOS

Desarrolla sus
ideas en torno a
temas de su
inters.

Desarrolla sus
ideas en torno a
temas de su
inters.
Responde
preguntas en
forma
pertinente a su
razonamiento.
Expresa
satisfaccin sobre
s
mismo cuando se
esfuerza y lograr
su objetivo en
juegos y otras
actividades.

Responde
preguntas
Afirma su
identidad.

Se valora a s
mismo.

Participa en
actividades
deportivas en
interaccin con
el
entorno.

Emplea sus
habilidades
sociomotrices
al compartir
con otros
diversas
actividades
fisicas.

Convive
respetndose a
s mismo y a los
dems.

Construye y
asume
normas y leyes
utilizando
conocimientos
y principios
democrticos.
Realiza
acciones
motrices
variadas con
autonoma,
controla todo
su cuerpo y
cada una de
sus partes en
un espacio y un
tiempo
determinados.
Interacta con
su entorno
tomando
conciencia de
s mismo y
fortaleciendo
su

Construye su
corporeidad.

Demuestra
satisfaccin y
emocin
cuando logra
alcanzar
objetivos
sencillos,
demostrndol
o a travs
sonrisas,
aplausos,
saltos o
gritos.
Acepta reglas
durante las
actividades,
con el apoyo
del adulto.

Manifiesta
satisfaccin con
su persona y
las cosas que
hace.

Orienta su
cuerpo y sus
acciones en
relacin al
espacio en el
que se
encuentra y
los objetos
que utiliza,

Orienta y regula sus acciones en


relacin con el espacio en el que se
encuentra y los objetos que utiliza.

Reconoce las
normas de
seguridad y
acepta reglas
durante las
actividades y
situaciones de
juego.

Respeta y
recuerda las
normas de
seguridad, as
como las reglas
que se requieren
durante las
actividades y
situaciones de
juego.
Participa espontneamente en la elaboracin de las
normas y acuerdos de su aula.

autoestima.
Matematiza
situaciones.

Acta y piensa
matemticament
e
en situaciones
de
forma,
movimiento
y localizacin.

Matematiza
situaciones

Comunica y
representa
ideas
matemticas.

Relaciona
caracterstica
s
perceptuales
de los objetos
de su entorno
relacionndol
as, con una
forma
tridimensional
Cuerpos
geomtricos
como la
esfera..
Relaciona
caracterstica
s
perceptuales
de los objetos
de su
entorno,
relacionndol
as con una
forma
bidimensional
(Crculo y
cuadrado).
Representa
los objetos de
su entorno en
forma
tridimensional
, a travs del
modelado o
con material
concreto.
Plastilina,
arcilla,
palillos,
papel, cajas,
botellas, latas
recicladas,
rollos de
papel,
bloques de
construccin,
etc
Expresa su
ubicacin
entre objetos
y personas
usando:
arriba o
abajo,
adelante de
o atrs de.

Relaciona
caractersticas
perceptuales de
los objetos de
su entorno
relacionndolas
, con una forma
tridimensional
Cuerpos
geomtricos
como la esfera
y el cubo.

Relaciona
caractersticas
perceptuales de
los objetos de su
entorno con una
forma
tridimensional
(esfera,
cubo,cilindro).

Relaciona
caractersticas
perceptuales de
los objetos de
su entorno,
relacionndolas
con una forma
bidimensional
Crculo,
cuadrado y
tringulo..

Relaciona
caractersticas
perceptuales de
los objetos de su
entorno, con una
forma
bidimensional
Crculo, cuadrado,
rectngulo y
tringulo.

Expresa
caractersticas
perceptuales de
los objetos de
su entorno
Ejemplo: la
pelota rueda, la
caja no rueda

Expresa
caractersticas
perceptuales de
los objetos de su
entorno Ejemplo:
la pelota rueda, la
caja no rueda,
tienen puntas,
tiene esquinas,
son redondos

Expresa su
ubicacin y la
de los objetos
usando las
expresiones
encima-debajo,
arriba-abajo,
delante-detrs
de, dentrofuera

Expresa
verbalmente los
desplazamientos
que realiza para ir
de un lugar a otro
usando:
"hacia adelante o
hacia atrs.

Realiza

Expresa los

.Describe su
ubicacin y la de
los objetos usando
las expresiones:
cerca de, lejos de,

desplazamien
tos
considerando
que hizo para
ir de un lugar
a otro

Elabora y usa
estrategias.

Razona y
argumenta
Generando
ideas
matemticas.
Acta y piensa
matemticament
e
en situaciones
de
gestin de datos
e
incertidumbre.

.Usa
estrategias de
ensayo y
error entre
pares para
resolver
problemas de
desplazamien
tos y
ubicacin.

Explica con su
propio
lenguaje sus
recorridos o
desplazamien
tos

Matematiza
situaciones.
..

Comunica y
representa
ideas
matemticas.
.

desplazamiento
s que realiza
para ir de un
lugar a otro
usando: hacia
adelante o
hacia atrs.

Reproduce
movimientos o
desplazamiento
s de personas,
animales u
objetos; con su
cuerpo,
material
concreto,
dibujo,
modelado.
.Usa estrategias
de ensayo y
error entre
pares para
resolver
problemas de
desplazamiento
s y ubicacin

Explica con su
propio lenguaje
el
desplazamiento
que realiza para
ir de un lugar a
otro.
Identifica datos
referidos a la
informacin de
su preferencia
en situaciones
cotidianas y del
aula,
expresndolos
en listas, con
material
concreto.
Expresa con sus
propias
palabras lo que
comprende
sobre la
informacin
contenida en
listas.

delante de,
detrs de.
.Representa el
desplazamiento y
ubicacin de
personas y objetos
en forma vivencial
y pictrica.

.Usa estrategias
de ensayo y error,
entre pares o
pequeos grupos,
para resolver
problemas de
desplazamientos y
ubicacin.
.Emplea croquis
simples al resolver
problemas de
localizacin.
Explica con su
propio lenguaje los
desplazamientos o
recorridos a partir
de una experiencia
vivencial o ldica.
Identifica datos
referidos a la
informacin de su
preferencia en
situaciones
cotidianas y del
aula,
expresndolos
-con material
concreto y dibujosen pictogramas sin
escala.
Expresa con sus
propias palabras lo
que comprende
sobre la
informacin
contenida en
tablas de conteo o
pictogramas sin

escala.

iii- Cmo promoveremos los aprendizajes?

Planteando situaciones ldicas y retadoras que demanden a los


nios una bsqueda constante de estrategias y soluciones para
alcanzar propsitos comunes, por lo cual es importante la
organizacin y conformacin de los equipos de trabajo
cooperativo.
Orientando las actividades hacia el logro de las competencias y
capacidades previstas, donde los nios puedan resolver, con
mucha creatividad, diversos problemas que impliquen siempre un
reto para ellos.

Iv-actividades propuestas
N
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12

actividades
INICIAMOS LA UNIDAD: BALANZAS HUMANAS
EL PAS DE LAS FORMAS
JUGANDO CON LOS BLOQUES LGICOS
ENCONTRANDO FORMAS
UN CAMINO DIVERTIDO
UNA CASA PARA OSOS
TRANSFORMES
BUSCAMOS TESOROS PARA JUGAR
JUGANDO CON TESOROS
JUGAMOS TUMBA LATAS CON EL DADO
POSICIONES DIVERTIDAS
CERRAMOS LA UNIDAD: CADA COSA EN SU LUGAR

V-Cmo organizamos el aprendizaje?

Seleccionamos las actividades que vamos a realizar. Si hay


actividades que desarrollan capacidades que nuestros nios ya
dominan, podemos complejizarlas o reemplazarlas por otras que
no hemos trabajado.
Mejoramos las actividades en funcin de las caractersticas,
intereses y necesidades de aprendizaje de nuestros nios.
Organizamos las actividades en el calendario considerando el
tiempo que tenemos. Es mejor hacerlo con lpiz ya que durante el
desarrollo de la unidad se irn dando variaciones, se requerir de

ms tiempo del previsto o surgirn otras actividades. Al escribir


las actividades con lpiz, podremos hacer los ajustes ms
rpidamente y as tener nuestro organizador de desarrollo de la
unidad actualizado.
Definimos si vamos a incluir otras actividades.

vi- programacin de actividades

Nombre de la
actividades
Inicio de unidad:
balanzas
humanas

EL PAIS DE LAS
FORMAS

JUGANDO CON
LOS BLOQUES
LGICOS

SITUACIONES DE APRENDIZAJE

Fecha

.Exploran diversos materiales y juegan


libremente.
.Al finalizar, comenta con los nios qu
04-08-16
accin les agrado ms y por qu.
.Los nios se colocan alrededor de las
telas, las cogen y colocan diferentes
objetos para medir el peso. A medida
que van jugando con las telas
determinaran cul es ms pesado y
menos pesado.
.Dibujan lo que ms les gust del juego.
.los nios escuchan con atencin la
historia el pas de las formas
.Comentan sobre el contenido del
05-08-16
cuento.
.Juegan al veo veo dentro del aula
encontrando
figuras
geomtricas
bidimensionales.
. Representan las formas del cuento con
diversos materiales como: plastilina,
arcilla, masa con cortantes (cuchillos
plsticos, punzones)
.Los nios forman grupos de 4
integrantes.
Recibirn bloques lgicos y manipularan
libremente.
.Juegan a realizar agrupaciones libres y
comparan cantidades utilizando
08-08-16
cuantificadores..
.Se les mostrar una tarjeta con una
figura del atributo (color, forma y
tamao) y los nios tendrn que
observar para luego agrupar, el grupo
que logre hacerlo primero recibir una
tarjeta, el grupo que tenga ms tarjetas
ser el ganador.
.Comentan el juego realizado.
.Representan a travs del dibujo lo

realizado en el juego.

Encontrando
formas

UN CAMINO
DIVERTIDO

una casa para


osos

TRANSFORMES

.Los nios vuelven a escuchar la historia


El pas de las formas(vdeo)
.Forman equipos de trabajo y Juegan a
buscar en los diferentes sectores del aula
09-08bloques lgicos escondidos.
16
.Utilizando un cuadro de doble entrada
cada grupo va registrando la cantidad de
figuras que encuentren.
.Finalmente los nios cuentan cuantas
formas registraron y que comenten qu
forma fue la qu ms vieron.
. Los nios salen al patio y juegan a
seguir un camino trazado en el piso,
lanzan el dado y avanza de acuerdo con
10-08-16
la cantidad obtenida, contando los
casilleros que deben avanzar, cogen una
tarjeta, la docente la leer y el nio
deber ejecutar las acciones.
. Dibujan los que ms les gust del
juego.
.Se desplazan libremente por el patio
ante la consigna de la docente se
detienen y buscan a un compaero para
medirse y comparar quien es ms
grande.
11-08-16
.Escuchan el cuento Ricitos de oro y
luego comentarn sobre los personajes y
sobre lo que pas en la historia.
.Se les mostrar tres osos y se les
propondr construirles una casita para
cada oso.
>Forman tres equipos de trabajo y eligen
el material que quieren utilizar para
construir su casita.
.Luego comparan las casitas y
comentarn cul es ms grande o ms
pequea.
.Juegan libremente con los slidos
geomtricos de psicomotricidad de
manera libre.
.Manipulan
y
exploran
plastilina,
12-08-16
realizando creaciones libres.
.Se les mostrar a los nios algunas
figuras y las comentan (esfera, cubo,
cilindro)
.Participan de la dinmica transformes: al
mencionar la palabra transformes se
les mostrar a los nios una forma

buscamos
tesoros para
jugar

jugando con
tesoros

JUGAMOS
TUMBA LATAS
CON EL DADO

posiciones

(esfera, cubo,cilindro) y se les motivar a


copiarla amasando la plastilina.
.Forman equipos para jugar y se
organizan para encontrar un tesoro por
equipo.
.Antes de realizar el juego se proponen
15-08-16
realizar algunos ensayos de ubicacin
utilizando los trminos: cerca de, lejos
de.
.iniciamos el juego les leemos la
indicacin est cerca de est lejos
deles damos un tiempo prudencial
para que los busquen.
.Se renen en asamblea y dialogan sobre
los tesoros encontrados, los observan
(pelotas, latas) y responde que forma
tienen(esfera, cilindro)
.Dibujan los tesoros.
.Utilizando latas y pelotas para jugar al
tumba latas.
.arman dos torres y forman dos equipos
(rojo, azul), dibujan en el piso dos
16-08-16
marcas una cerca a las torres y la otra
lejos.
. Se les mostrar a los nios una tabla de
conteo donde irn registrando las latas
derribadas por equipo.
.Revisan los puntajes obtenidos y luego
dibujan lo que hicieron en el juego.
.Recuerdan la actividad realizada el da
anterior y comentan.
.Observan y describen el material que
van a utilizar (pelotas, dado, latas).
.Juegan libremente con el material.
.Armamos dos torres y colocamos las
marcas respectivas en el piso, dibujamos
una X cerca de la torre y otra lejos.
.Lanzan el dado para elegir qu equipo
empieza el juego.
17-08-16
Antes de tumbar las latas, cada
integrante del equipo lanzar el dado.
Contaran cuantos puntos sac y dirn
cuantas veces pueden lanzar la pelota.
Otros nios registran el numero de latas
que derriban dibujando palotes en el piso
con tiza.
Conversamos sobre el juego y
evaluamos el cumplimiento de los
acuerdos.
.Juegan libremente con diversos
materiales (aros, cajas, llantas, telas,
18-08-16

divertidas

Cierre de la
unidad cada
cosa en su lugar

etc.)
.Participan de la dinmica de las
estatuas, observando la posicin en la
que han quedado inmviles (cerca del
aro, encima de la tela)
.Despus de jugar representan
grficamente la posicin que les result
ms divertida.
.Los nios forman equipos de trabajo
Ay B colocan una caja para cada
equipo y obedecern la consigna : El
equipo A buscar objetos de color rojo,
y el equipo B objetos de color amarillo,
y as sucesivamente.
.Al terminar la actividad la docente har
el recuento con los nios y les
preguntar por el criterio de agrupacin.

19-08-16

vIi recursos y materiales: Tarjetas de colores, cartel, cinta maskingtape,


papelografos, plumones, colores, crayolas, tteres, pelotas, latas,
pandereta, cajas, dado grande, palitos de chupete, bolsas, tizas.
VIIi-bibliografia: Rutas de aprendizaje, unidad de aprendizaje me cuidan,
me cuido, nos cuidamos, gua, Aprendemos jugando,

ix-evaluacin
Situacin de evaluacin
Productos de la sesin
Participacin en clase
Situacin aprendizaje

instrumentos
Ficha de observacin

Ficha de observacin
Registro de evaluacin

9.1-DE la unidad:

LOGROS

DIFICULTADES

9.2-DE LOS NIOS:

LOGROS

DIFICULTADES


.
Directora

profesora

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I.-

DATOS GENERALES:
1.1
1.2

II.-

DESARROLLO

ARE
A

MES
ACTIVIDAD: Planificando nuestro proyecto de aprendizaje con los nios y nias.
AGOSTO
Fecha: 08-08 2016

Seleccin de capacidades
COMPETENCI
A

SE
EXPRESA
ORALMENTE

CAPACIDAD
3 AOS
Expresa con claridad
sus ideas

INDICADORES
4 AOS
Desarrolla sus ideas
en torno a temas de su
inters.
Responde
preguntas

5AOS
. Desarrolla sus
ideas en torno a
temas de su
inters.
Responde
preguntas en forma
Pertinente a su

DE COMUNICACIN

razonamiento.

CONVIVE
RESPETNDOS
E A S MISMO Y
A LOS DEMS.

Construye y asume
normas y leyes
utilizando
Conocimientos y
principios
democrticos.

Participa espontneamente en la elaboracin de las normas y


acuerdos de su aula.

ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAM
ENTE
EN
SITUACIONES
DE
FORMA,
MOVIMIENTO
Y
LOCALIZACIN.

Comunica y
Representa
Ideas matemticas.

Representa los
objetos de su
entorno en forma
tridimensional, a
travs del
modelado o con
material concreto.
Plastilina, arcilla,
palillos, papel,
cajas, botellas,
latas recicladas,
rollos de papel,
bloques de
construccin, etc.

Expresa
caractersticas
perceptuales de los
objetos de su entorno
Ejemplo: la pelota
rueda, la caja no rueda

Expresa
caractersticas
perceptuales de los
objetos de su
entorno Ejemplo: la
pelota rueda, la
caja no rueda,
tienen puntas, tiene
esquinas, son
redondos

SECUENCIA DIDACTICA.
MOMENTOS

ESTRATEGIAS

Recursos y
Materiales.

Actividades
de rutina

Rezan, cantan, verifican el da, la fecha, se toma asistencia, se recuerdan


normas.

Carteles

Juego libre
en
los
sectores

Los nios llegan y saludan a la maestra para luego dirigirse a los diferentes
sectores que hay en el aula a jugar e iniciar un dilogo entre ellos y la
maestra sobre lo que jugaron y que les gustara jugar al da siguiente.

Sectores

Desarrollo
del proyecto

INICIO.- La maestra inicia la clase entonando el canto mi Per para


luego entonarla con los nios y nias utilizando diferentes

Grabadora
Cd

instrumentos musicales que hay en el aula.


DESARROLLO.-Ahora la maestra dialoga con los nios y nias
sobre la cancin mediante preguntas: de que trata la cancin, les
gusto la cancin, para luego presentar imgenes de diferentes nios
y nias con diferentes vestimentas las observaran y dialogan sobre lo
que llevan puesto y la maestra comenta que los nios y nias de las
diferentes regiones del Per. luego de haber escuchado la cancin y
de haber dialogado sobre las imgenes vistas los nios y nias
expresan con sus palabras lo que quiere conocer durante el proyecto
del mes de julio que es el mes de la patria, la maestra anota en la
pizarra.
CIERRE.- Qu hicimos hoy?, Cmo lo hicimos?, Cmo te
sentiste?, Cmo se comportaron?, tuvimos algn problema hoy?
Explcales a papis lo que hiciste hoy en clase. pide a los nios y nias
que comenten sobre lo que han dibujado voluntariamente.
Los nios se lavan las manos, rezan, cantan, recuerdan normas y disfrutan
de su lonchera para luego salir al patio en compaa de la maestra.

Laminas

Refrigerio
aseo
y
recreo
Taller
de
ciencia:
Manitos que
exploran.

Actividad de
salida

ASAMBLEA.- la maestra y los nios llegan a un acuerdo sobre qu


actividad a realizar. La cual ser de descubrimiento y respetaran
normas para que todo salga bien.
EXPLORACION.- se dirigen al sector de ciencia y ubican los
materiales que utilizaran en el experimento que trabajaran.
EXPRESIVIDAD.- la maestra y los nios se ubican en un lugar
adecuado y muy atento la escuchan y a medida que la maestra da las
indicaciones van preguntando para aclarar sus dudas. Al trmino la
maestra pregunta: que les pareci el experimento realizado, que
materiales utilizamos, como nos sentimos al realizar el experimento,
fue fcil, porque,
CIERRE.- Al trmino del experimento, los nios saldrn adelante y
dirn con sus propias palabras los pasos para poder realizar el
experimento.
Los guardan su material en sus mochilas rezan y se despiden de su
maestra.

Agua, jabn,
toalla,
Humano
Agua
Kit de ciencia
Temperas
Arena
Granos
de
maz

MOCHILAS

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I.-

DATOS GENERALES:
1.1 I.E.1501.
1.2 LUGAR : URBANIZACIN SANTA ROSA.
1.3 EDAD
: 3,4, Y 5 AOS AULA AMOROSOS.
1.4. PROFESORA: MAGNOLIA MARILYN ALBURQUEQUE CASTILLO.
1.5 ACTIVIDAD: BALANZAS HUMANAS.
1.6 FECHA : Sullana, 09 de agosto del 2016.

MES
AGOSTO

II.-

COMUNICACIN

ARE
A

SELECCIN DE CAPACIDADES:
COMPETENCI
A

SE
EXPRESA
ORALMENTE

3 AOS

INDICADORES
4 AOS
Desarrolla sus ideas
en torno a temas de su
inters.

Expresa con claridad


sus ideas

Responde
preguntas

CONVIVE
RESPETNDOS
E A S MISMO Y
A LOS DEMS.

PERSONAL SOCIAL

CAPACIDAD

CONSTRUYE SU
CORPOREIDAD.

5AOS
. Desarrolla sus
ideas en torno a
temas de su
inters.
Responde
preguntas en forma
Pertinente a su
razonamiento.

Construye y asume
normas y leyes
utilizando
Conocimientos y
principios
democrticos.

Participa espontneamente en la elaboracin de las normas y


acuerdos de su aula.

Realiza acciones
motrices
variadas con
autonoma,
controla todo su
cuerpo y
cada una de sus
partes en
un espacio y un
tiempo
determinados.
Interacta con su
entorno tomando
conciencia de s
mismo y
fortaleciendo su
autoestima.

Orienta su
cuerpo y sus
acciones en
relacin al
espacio en el
que se
encuentra y los
objetos que
utiliza,

Orienta y regula sus acciones en


relacin con el espacio en el que se
encuentra y los objetos que utiliza.

III.- SECUENCIA DIDACTICA:


MOMENTOS
RECIBIMIENT
O

ESTRATEGIAS

Recursos
y
Materiales.

-Llegada de los nios.


-Resaltar su puntualidad e higiene personal

Temporali
zacin
7 : 45

Equipo de
sonido

-Ubica la lonchera en su lugar

8 : 00

Actividades de
rutina

Rezan, cantan, verifican el da, la fecha, se toma asistencia,


se recuerdan normas.

Carteles

8:00
A
8:20

Sectores

Juego libre en
los sectores

Los nios llegan y saludan a la maestra para luego dirigirse a


los diferentes sectores que hay en el aula a jugar e iniciar un
dilogo entre ellos y la maestra sobre lo que jugaron y que
les gustara jugar al da siguiente.

8 :20
A
9 : 20

INICIO.- La maestra inicia la clase entonando el canto El


elefante para luego entonarla con los nios y nias utilizando
diferentes instrumentos musicales y desplazndonos por toda
el aula. la maestra dialoga con los nios y nias sobre la
cancin mediante preguntas: de que trata la cancin, les
gusto la cancin. Les gusta balancear su cuerpo? Cmo lo
haran? Les comunico que hoy vamos a jugar a la Balanza
Humana y ustedes tendrn que crear movimientos de
balanceo con su cuerpo y utilizando materiales.

Grabadora
Cd
Lminas

Desarrollo
proyecto

del

9:20
A
10:20

DESARROLLO.- Los estudiantes se ubicarn con ambas


manos extendiendo los brazos al frente del pie, la profesora
les indicar las posiciones corporales que los alumnos
debern realizar. Por ejemplo en cuclillas manteniendo el
equilibrio con los brazos extendidos hacia los lados, adelante,
arriba. Muestro a los nios y nias materiales como: palos de
escoba, cajas de zapatos, hilos, telas, bolsas pequeas de
arenalo observan, lo exploran y los describen oralmente,
pregunt Servirn estos materiales para balancearnos?
Cmo lo podemos hacer? Escuchando sus propuestas y
llevndolas a cabo. Los invitamos a coger dos materiales uno
en cada mano, les pregunt tendrn el mismo peso?
Motivndolos a balancear sus manos para que sientan su
peso y descubran cual es el ms pesado y menos pesado.
Finalmente agrupan materiales ms pesados y menos
pesados.
Dibujan lo que ms les gust de la actividad y escriben a su
manera lo relacionado a su dibujo. La maestra pregunta al
nio lo que escribi y lo registra en la hoja. Exponen sus
trabajos en sus porta trabajos.
CIERRE.- Qu hicimos hoy?, Cmo lo hicimos?, Cmo te
sentiste?, Cmo se comportaron?, tuvimos algn problema
hoy? Explcales a papis lo que hiciste hoy en clase. pide a los
nios y nias que comenten sobre lo que han dibujado
voluntariamente.
Aseo y refrigerio
: Los nios se lavan las manos, rezan,
cantan, recuerdan normas y disfrutan de su lonchera
Refrigerio aseo
y recreo

Recreo: para luego salir al patio en compaa de la maestra.


Aseo personal: Los nios y nias vuelven a lavarse las
manos y la cara para ingresar al aula.

10: 20
A 10: 50

Agua,
jabn,
toalla,

10: 50
A
11: 10
11: 10
A
11: 30

ASAMBLEA.- la maestra y los nios llegan a un acuerdo


sobre qu actividad a realizar. La cual ser de
descubrimiento y respetaran normas para que todo salga
bien.
Taller
ciencia:
Manitos
exploran.

de
que

EXPLORACION.- se dirigen al sector de ciencia y ubican los


materiales que utilizaran en el experimento que trabajaran.

Humano
Agua
Kit de
ciencia
Tmperas
Arena
Granos de
maz

EXPRESIVIDAD.- la maestra y los nios se ubican en un


lugar adecuado y muy atento la escuchan y a medida que la
maestra da las indicaciones van preguntando para aclarar
sus dudas. Al trmino la maestra pregunta: que les pareci el
experimento realizado, que materiales utilizamos, como nos
sentimos al realizar el experimento, fue fcil, porque,

Actividad
salida

de

CIERRE.- Al trmino del experimento, los nios saldrn


adelante y dirn con sus propias palabras los pasos para
poder realizar el experimento.
Los guardan su material en sus mochilas rezan y se
despiden de su maestra.

11: 30
A
12:20

Mochilas

12 : 20
A
12 : 30

______________

Profesora