Cuarta Evidencia

Proyecto De Intervencin Socioeducativa.

1.4.1 Evaluacin De La Evidencia

Sexto Semestre
Trayecto Formativo: Prctica Profesional
Curso: proyectos de intervencin socioeducativa
Competencia del perfil de egreso a la que contribuye el curso
Disea planeaciones didcticas, aplicando sus conocimientos pedaggicos y
disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco de los
plan y programas de educacin bsica.
Unidad de competencia:
1.3. Elabora proyectos que articulan diversos campos disciplinares para
desarrollar un conocimiento integrado en los alumnos.
Competencias del curso:

Elabora proyectos que articulan diferentes campos disciplinares para

desarrollar un conocimiento integrado en los alumnos.

Emplea los recursos y medios didcticos idneos para la generacin de
aprendizajes de acuerdo con los niveles de desempeo esperados en el
grado escolar.

Unidad de aprendizaje ii
Seguimiento y evaluacin del proyecto de intervencin socioeducativa

Competencias de la unidad de aprendizaje

Interviene de manera colaborativa con la comunidad escolar, padres de

familia, autoridades y docentes en la toma de decisiones y en el desarrollo

de alternativas de solucin a problemticas socioeducativas.

Disea planeaciones didcticas, aplicando sus conocimientos pedaggicos
y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco

de los planes y programas de educacin bsica.

Aplica crticamente el plan y programas de estudio de la educacin bsica
para

alcanzar

los

propsitos

educativos

contribuir

al

pleno

desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar.

Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los

alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptacin.

Interviene de manera colaborativa la comunidad escolar, padres de familia,
autoridades y docentes, en la toma de decisiones y en el desarrollo de
alternativas de solucin a problemticas socioeducativas.

Para evaluar la evidencia se realiz un rubrica donde esta consta con 5

aspectos a evaluar lo cual son los siguientes, primeramente se establece el
diagnostico, lo terico y metodolgico que centra la evidencia, una secuencia
didctica de actividades establecidas, instrumentos y por ultimo una evaluacin
sobre cada una de las actividades asignados, de acuerdo a estos aspectos se
concentran junto a ellos varios niveles donde se pondr establecer cada uno de
los aspectos lo cual como primer nivel se encuentra el de excelencia, por
consiguiente bien ubicado en la finalidad de la tarea, haciendo un poco menos de
porcentaje cerca del nivel esperado y por ultimo por debajo del nivel esperado.

EVIDENCIA: Proyecto de intervencin socioeducativa.

Aspecto

EXCELENTE

Bien

ubicado

en

la

Cerca del nivel esperado

Por

finalidad de la tarea

Diagnostico

Describe detalladamente las

Describe caractersticas de

Se

caractersticas

la

la institucin, alumnos y

caractersticas

comunidad escolar.

institucin,

de

institucin,

alumnos

comunidad escolar.

Terico
Metodolgico

describe

algunas
de

alumnos

Argumenta detalladamente la

Argumenta la metodologa

Describe

metodologa empleada en los

empleada en los 7 mbitos

caractersticas

7 mbitos y competencias

metodolgicas

profesionales

profesionales

su

elaboracin.

competencias
para

del

nivel

su

elaboracin.

se

de la institucin, alumnos y
comunidad escolar.

No

se

describen

caracterstica
en

los

competencias

profesionales

describe

detalladamente caractersticas

algunas

mbitos

No

la

comunidad escolar.

para

debajo

esperado

para

su

ninguna

metodolgica

sustentada en los 7 mbitos y

competencias

profesionales

para su elaboracin.

elaboracin.

Secuencia didctica

Describe detalladamente las

Describe las situaciones de

Contiene algunos de los

No se describe con precisin

situaciones

inicio,

inicio, desarrollo y cierre,

aspectos

de

inicio,

los

desarrollo y cierre, apegados

apegados a los 7 mbitos y

desarrollo

cierre,

desarrollo y cierre, apegados

caractersticas

apegados a los 7 mbitos y

caractersticas

los

caractersticas de los alumnos

los

de
7

mbitos

de

los

los

mbitos

y comunidad escolar, tomando

escolar, tomando en cuenta

alumnos

comunidad

y comunidad escolar, tomando

en cuenta la participacin de

la

escolar, tomando en cuenta

en cuenta la participacin de

los padres de familia en cada

padres de familia en cada

la

los padres de familia en cada

una

una

padres de familia en cada

una

una

empleadas.

actividades

empleadas.

participacin
de

las

de

los

actividades

empleadas.

de

inicio,

alumnos

las

comunidad

de

caractersticas de los alumnos

de

aspectos

participacin
de

las

de

los

actividades

de

las

actividades

empleadas.

Instrumentos

Contiene

detalladamente

herramientas

donde

Contiene
donde

instrumentos
involucren

la

Define algunos instrumentos

No

donde

donde

involucren

la

contiene

instrumentos

involucren

la

involucren la evaluacin de

evaluacin de cada uno de

evaluacin de cada uno de

evaluacin de cada uno de los

cada uno de los momentos

los momentos requeridos en

los momentos requeridos en

momentos requeridos en la

requeridos en la secuencia

la secuencia didctica.

la secuencia didctica.

secuencia didctica.

didctica.

Evaluacin

Especifica en cada momento

Contiene

Se consideran en algunos

No se presenta en ningn

el tipo de evaluacin formativa

evaluacin formativa que se

momentos

de

momento el tipo de evaluacin

que se utilizara en las distintas

utiliza

evaluacin formativa que se

formativa que se utilizara en

actividades (heteroevaluacion,

actividades

utilizara

las

coevaluacin

(heteroevaluacion,

actividades

autoevaluacin)

en

tipos
las

coevaluacin
autoevaluacin)

de
distintas

en

el
las

tipo

distintas

(heteroevaluacion,
coevaluacin
autoevaluacin)

distintas

actividades

(heteroevaluacion,
coevaluacin
y

autoevaluacin)

1.4.2 Anlisis Reflexivo

En esta evidencia presentada, fue realizada en el sexto semestre de la
Licenciatura en Educacin Primaria, del trayecto formativo prctica profesional, en
la asignatura de proyecto de intervencin socioeducativa, donde est ubicada en
la Unidad de aprendizaje II del plan de la asignatura, que lleva como nombre
Seguimiento y evaluacin del proyecto de intervencin socioeducativa, la
competencia fue elegida del perfil de egreso que contribuye al cursos de disea
planeaciones didcticas, aplicando sus conocimientos pedaggicos y disciplinares
para responder las necesidades del contexto en el marco de los plan y programas
de educacin bsica, esta competencia se deriva a una unidad de competencia
donde Interviene de manera colaborativa con la comunidad escolar, padres de
familia, autoridades y docentes en la toma de decisiones y en el desarrollo de
alternativas de solucin a problemticas socioeducativas, esta unidad de
competencia es a la que se hace ms referencia de acuerdo a la evidencia ya que
nos hace participe en la intervencin colaborativa de la comunidad de la escuela
como en la participacin de los padres de familia, lo cual esta es la finalidad del
proyecto socioeducativo, donde nos ayuda a observar y potencializar el
aprendizaje de los alumnos, con algunos interventores de la comunidad escolar
donde se encuentra la institucin que es el punto ms relevante.
De acuerdo al curso implementado por parte del docente, se surgieron
muchas actividades para desarrollar lo que es el proyecto de intervencin
socioeducativa ya que este se desprende de muchos aspectos este tomo como
nombre de acuerdo al problema que se presentaba en la escuela primaria, su
primer objetivo era combatir lo que es la comida chatarra, ya que dentro de este se
venda as como tambin los alumnos en vez de llevar cosas saludables, los
padres de familia comentan el error de que ingirieran Sabritas o alimentos no
saludables para su alimentacin, es por eso que surgi este gran impacto para
presentar distintas actividades de concientizacin para tomar en cuenta que los
padres y comunidad cambien de opinin como tambin los actores de la institucin
involucrados a estas, como lo son los docentes y directivo del plantel para hacer

un cambio positivo en este aspecto, que inicialmente se realiz un diagnstico de

la institucin de acuerdo a tus prcticas de observacin, lo cual se realiz de
manera en equipo ya que tendra que fue un proyecto escolar, donde todos los
actores que conforman la institucin tendran que ser involucrados, como lo son,
alumnos principalmente, docentes, padres de familia y la comunidad que conforma
el contexto escolar, este diagnstico nos arrogo al gran problemas mencionado
anteriormente, lo cual nos dieron pautas especficas para ir visualizando cada una
de las etapas que se va a llevar a cabo para as mismo realizar un poco de cambio
de acuerdo a las actividades previstas y con la ayuda de la participacin de cada
uno de los actores involucrados.
Las actividades para llevar a cabo este proceso, fue de una manera de
trabajo en equipo, lo cual fue mucho ms el proceso rpido y ms establecido ya
que generaron diferentes ideas y propuestas que aportaran a las actividades que
se llevaran a cabo, as mismo este dio un gran giro, lo cual fue una evidencia muy
bien establecida y presentada de manera en que cada uno de nosotros puso de su
parte, como tambin el docente.
Se revisaron diferentes lecturas donde se dio apoyo para poder iniciar con
el desarrollo de esta evidencia, lo cual primeramente se habl sobre el diagnostico
ya que este sera el principal atencin del proyecto, donde se retoman los
problemas que surgen de la institucin, para as mismo hacer lo que es una
planeacin para llevar a cabo este problema, donde se realizaron entrevista, a los
alumnos, padres de familia y docentes, para desde ah partir y comenzar con las
diferentes actividades planeadas.
El papel fundamental que se retom durante el curso, fue muy preparado ya
que dio iniciativas prevista a su preparacin y as mismo llevarlo a su prctica, lo
cual siempre tomo su responsabilidad como docente y dando pautas establecidas
sobre la metodologa, as es como se inici en cada uno de los pasos para su
realizacin, tambin se indago en la informacin aportada por el docente, con
diferentes autores como lo son Beaudoin en su lectura de una escuela para cada
estudiante. La relacin interpersonal, clave del proceso educativo, Marques R.

saber educar. Un arte y una vocacin, entre otras ms, lo cual esta nos sirvieron
para visualizar ms el contexto a lo que se pretenda llegar al realizar el proyecto
socioeducativo.
Para su evaluacin, fue de manera colectiva, ya que en el transcurso de las
clases, se exponan de manera breve y algunas ya bien elaborados rescatando
puntos necesarios que tendra que tener cada uno de los proyectos, as tambin
se fue aderezando el trabajo, ya para su entrega final, fue visto por el docente,
donde por lo particular utilizo una herramienta para su evaluacin, donde
contendran los puntos correctos para poder llevarla a cabo, se tuvo que revisar
por parte de l, para as poder implementarla en la escuela primaria, ya los
resultados de esta evidencia fueron despus de y de igual manera fueron
expuestos ante el grupo.
Al ir visualizando cada uno de los aspectos en que se confrontara lo que es
este proyecto, me sent con mucha carga y estrs, ya que eran bastantes cosas
por hacer, como tambin recopilar la informacin e indagar sobre la misma, as
que tambin junto con mis compaeros tuvimos un gran apoyo en equipo, lo cual
se fue disminuyendo dentro de su elaboracin, es as que como todo trabajo de
entrega final, te pone algo de estrs e impotente, en querer terminar de excelente
manera, es as que al momento de su preparacin tanto como del inicio como en
su final, se fue recaudando diferentes momentos y lecturas para as poder
potencializar metodolgicamente la estructura de primera instancia de lo que es
diagnstico, lo cual al ir avanzando da a da, surgan preguntas sin comprender
tanto en el saln de clases, como en equipo, en lo particular se revolva ms ya
que no todos seguan las mismas pautas a las que el docente daba, esto causo un
gran confronta miento, es as que cada quien realizo lo que ms le entendan en
cuanto a su elaboracin.
De acuerdo al hablar sobre motivacin, tiendo a considerar que como
estudiante, al realizar este tipo de actividades que requieren mayor concentracin
y dedicacin, se dio muy positivo, ya que se estuvieron llevando los puntos clave
ms especficos y congruentes en su participacin, pero as mismo sali adelante

en cuanto a su mejora y revisin continua que se le daba da a da, as mismo se

dio el apoyo necesario en cuestin de la elaboracin ya que te hacia revisiones
continuas del avance que se tena.
Lo que tuvo mayor dificultad en su realizacin, fueron las actividades
propuestas por los 7 mbitos, ya que tendran que ser orientadas al tema a tratar y
as mismo involucrando a los padres de familia y colectivos de la institucin, donde
estos mismo no tenan el mayor inters por querer aportar algo a la escuela, este
realmente fue un dolor de cabeza, al ir buscando e innovando para llegar a unas
actividades buenas y colaborativas para los que tendran que participar.
Se llevaron a cabo, diferentes lecturas de acuerdo a lo terico, ya que
tambin tenamos nocin del cmo se realizaba un diagnostico pero as tambin
podramos mejorarlo, es por eso que con la ayuda de los del equipo, se hizo una
mejor elaboracin por lo cual se puede decir que esta evidencia, tuvo muy bueno
resultados, en cuestin de aspectos faltantes, considero que las actividades
estuvieron muy largas de acuerdo al tiempo en que se pretenda generar, es as
que se pudieron haber mejorado de acuerdo a tiempo establecido y no irse de una
manera extensa.
Al trmino de la evidencia, realmente me sent muy satisfecha y liberada,
por el gran esfuerzo que se le invertido, claro est que si se tuvo que hacer
realmente mejoras, pero para hacer uno de los primeros proyectos que se
realizan, no estuvo del todo mal, as es que por eso me sent muy contenta ya que
como equipo tratamos de irla mejorando da con da, as como tambin reflejar los
problemas que se iran viendo en el transcurso de su elaboracin.
Al momento de impartirla en la escuela primaria, fue una gran experiencia
jams olvidada, ya que gracias al apoyo de nosotros como equipo, generamos un
ambiente realmente agradable los que acudieron en la participacin de las
diferentes actividades, su implementacin me gust mucho y me sent muy feliz,
ya que el trabajo de los alumnos se vio muy reflejado, antes de todo, tena miedo
en que no nos apoyaran mucho ya que la escuela tenia distintos problema en

cuestin de este aspecto, as es que se vio realmente la participacin de cada uno

y el apoyo por parte de los padres de familia, que ese punto tambin nos caus
mucho temor, en que los padres de familia no dieran de su aportacin ni quisieran
apoyarnos en las actividades realizadas para ellos, sus resultados fueron
realmente positivos.
Cada uno de los momentos presentados en esta evidencia, se debe de
realizar una reflexin, no necesariamente escrita, si no por medio de tus
conocimientos adquiridos desde el principio como al final de su implementacin, lo
cual en cada uno de los trabajos que como futuros docentes debemos de tener
mucha dedicacin y participacin actitudinal positiva, para generar y demostrar los
conocimientos y aprendizajes que tiene sobre esta, para su prxima elaboracin,
ser ms detallada y con mejores herramientas para su evaluacin e
implementacin.

Al realizar la rbrica y poner en cada aspecto los puntos correctos que tiene
la evidencia, me di cuenta que sali en un porcentaje realmente positivos, ya que
solo faltara una pulida en cuestiones de la evaluacin y herramientas para las
actividades, considero que sali bastante bien ya que anteriormente en otros
cursos llevamos diferentes asignaturas donde nos aportaron informacin
necesaria que nos sirvi para la mejora de esta, es as que la evidencia sali
realmente bien, tanto desde su primera actividad que fue el diagnostico, donde se
dieron diferentes pautas como la descripcin de las caractersticas de la institucin
y toda comunidad escolar, que detalladamente se visualiza en el escrito, donde
este nos gener realmente el problema para as realizar lo que son las actividades
para mejorarlo en la institucin.
Uno de los puntos ms importantes que salieron realmente positivos fue
cuando se realizaron los usos metodolgicos y tericos en cada una de las
actividades donde se argumenta la metodologa empleada en los 7 mbitos y
competencias profesionales para su elaboracin, lo cual es realmente algo

importante ya que estos sustentas las actividades que se llevaron a cabo en su

implementacin, se realiz una pequea investigacin sobre lo que trataban y que
es lo que se refera de acuerdo a los mbitos para as implementarlas
correctamente.
De acuerdo a otro punto con mayor sustentabilidad en esta evidencia, fue
realmente lo que es la secuencia de las actividades donde se tendran que centrar
en la descripcin de las situacin tanto como de inicio, desarrollo y cierre lo cual
estas tienen que estar apegadas a los 7 mbitos y caractersticas de los alumnos y
comunidad escolar, tomando en cuenta la participacin de los padres de familia en
cada una de las actividades empleadas, de acuerdo a lo anterior como en este se
hace mucha asimilacin ya que tienen que tener las mismas caractersticas en
cuanto a las actividades que se tienen que implementar, para poder llevar a cabo
el proyecto.
Uno de los aspectos a considerar que no tuvo mayor soporte en lo que es la
evidencia presentada fue al momento de realizar las herramientas para la
evaluacin de cada una de las etapas de la secuencia, de lo cual en cada
momento se necesitara lo que es algo fundamental para poder evaluar las
actividades que se van presentando en cuestin de la implementacin, como el
uso de rubricas, listas de cotejo, entre otras, ya que en lo general si se
implementaron pero no realmente detalladamente si no solamente por encima, se
dieron a conocer lo que son los distintos momentos de su evaluacin.
Tambin si hablamos de evaluacin formativa, como viene en uno de los
rubros se distanciaron mucho ya que faltaron cada vez ms especificacin en
cada momento de la evaluacin donde se utilizaran como lo son la
heteroevaluacin, coevaluacin y autoevaluacin, claro est que si se dieron a
conocer pero no de una manera ms enfocada a lo que se tena que llegar, donde
en las actividades si se realizaron lo que son momentos en equipos, como tambin
realizaron actividades que ayudaran para su propia evaluacin, pero en este
caso, faltaron ms instrumentos y actividades para poder potencializar ms en lo
que este aspecto.

Para sustentar la evidencia, diferentes autores nos hablan sobre cada uno
de los campos que tiene que tener un proyecto socioeducativo, primeramente se
hablara sobre el diagnostico, donde este nos ayuda a saber el problema que se
tendr que mejorar dentro de la institucin es por eso que el autor (Aguilar, 2006)
El diagnostico entendido como una fase del proceso de intervencin nos
permitir conocer y comprender la esencia del mbito de la realidad en el que se
va a llevar a cabo una transformacin, tomando la realidad en un momento y
especio determinado, con ciertas situaciones conflictivas, a una realidad armnica
y en equilibrio para todos los actores que coexisten en ella y que desempean una
labor especifica o que cumplen con un rol que les ha sido asignado.
Claro est que gracias al diagnstico se dan sustentos para poder mejorar
el mbito de la realidad que est pasando dentro de la institucin, es por eso que
como primer instante se debe de realizar, para as mismo ir generando lo que son
las actividades adecuadas a lo que es el problema o conflicto de la escuela, la
realidad debe de ser entendida como en el contexto en el que nos encontramos,
ya que es un proceso realmente social donde su finalidad es alcanzar el
desarrollo, cambio o mejora de situaciones que presenten algn problema, hablar
sobre un diagnostico tiene muchas decisiones, lo cual todo dependera del uso en
el momento que lo estas realizando, es por eso que si estamos hablando sobre un
proyecto socioeducativo, el diagnostico nos debe de dar a conocer y comprender
el problema que se est viviendo en la realidad de la sociedad estudiantil.
As mismo si nos enfocamos a lo que realmente es un proyecto
socioeducativo como los menciona (Pilar Altuzarra Artola, 1994)
La importancia del Proyecto Socioeducativo consiste en hacer explcitas
las intenciones de todas las personas que trabajan en el centro o en torno al
mismo, de forma que se asegure que los programas de garanta social se
desarrollan conforme a la finalidad para la que estn diseados. La necesidad de
que cada centro elabore su propio Proyecto Socioeducativo est ligada al hecho
de que toda intervencin social y educativa con un grupo de jvenes se ha de

basar una reflexin previa que defina, estructure y organice la intervencin del
equipo del centro, que es el sentido de este proyecto.
Como bien no los menciona la autora, Pilar nos hace referencia a lo que
consiste lo que es un proyecto socioeducativo ya que este se debe de realizar en
el centro o entorno del mismo, que en este caso es la institucin y la comunidad
en donde est ubicada, aqu se desarrollan lo que son las actividades que estn
ligadas a lo que es el verdadero conflicto que se centra en la institucin, cuando se
plantea lo que es una intervencin, se trata de actuar de acuerdo a una base de
reflexin que genera sus objetivos de mejora hacia el propia sistema de la
institucin, donde se atiende a llegar a una mejora calidad educativa dentro de
esta.
Esta intervencin consiste en planear y llevar a cabo distintos programas o
actividades que den impacto social, tanto dentro y fuera de la institucin acudiendo
que el aprendizaje de esta sea realmente permanente, donde por medio de
actividades educativas determinados por grupos de alumnos tanto como actores
de la institucin y padres de familia, ya que se est hablando sobre una
intervencin educativa, tomando en cuenta lo que es una herramienta
metodolgica para el sustento participativo que se llev a cabo durante el proceso
del proyecto refirindonos a la investigacin-accin que esta fue desarrollada
durante el proyecto, el autor (Herreras, 2011)
La investigacin accin, es un trmino acuado y desarrollado por Kurt
Lewin en varas de sus investigaciones (Lewin, 1973), actualmente, es utilizado
con diversos enfoques y perspectivas, depende de la problemtica a abordar. Es
una forma de entender la enseanza, no slo de investigar sobre ella. La
investigacin accin supone entender la enseanza como un proceso de
investigacin, un proceso de continua bsqueda. Conlleva entender el oficio
docente, integrando la reflexin y el trabajo intelectual en el anlisis de las
experiencias que se realizan, como un elemento esencial de lo que constituye la
propia actividad educativa.

De acuerdo a la investigacin-accin que se llev presente en lo que es la

evidencia presentada, si tiende a tomar en cuenta lo que es superar los problemas
acadmicos que se encuentra la institucin, como un equipo generando lo que es
la cultura de la calidad, sin embargo, la modalidad educativa tambin puede
entender las modalidades cultural y social, que es lo que se centra en canto a sus
procesos y actividades, involucrando a lo que son los autores representantes de la
institucin, donde este pretende a la enseanza como un proceso de
investigacin, de acuerdo a su bsqueda de la indagacin de algunos problema
centrado en esta.
De acuerdo a cada uno de los aspectos que tiene el desarrollo de
implementar dicho proyecto, surgen de actividades donde el docente, alumnos y
actores participantes dentro de la institucin juegan un papel muy importante, ya
que se refiere a lo que es en el campo de lo socioeducativo donde este involucra a
la sociedad, contexto donde se encuentra la institucin, es por eso que al hablar
sobre el impacto de estos actores reflejan el aprendizaje, nos centramos ms en la
participacin de los padres de familia, ya que este involucra el papel fundamental
de la educacin de cada uno de los estudiantes, en cuanto a su participacin
colectiva dentro del proyecto, los padres de familia ejercen gran influencia en sus
hijos, ya que este le transmite valores, costumbres y creencias por medio de la
convivencia diaria, as mismo es la primera escuela educativa y socializadora,
pues desde que nace comienza a vivir la influencia formativa del ambiente familiar,
todo el sustento que refleja en la escuela o ya sea dentro del saln de clases,
viene desde casa, para hablar sobre la importancia e impacto que tiene la familia y
el contexto en la escuela primaria, el autor (Fuster, 2009)
La educacin se concibe como un instrumento que facilita a los ciudadanos
la construccin y el desarrollo de unas capacidades para actuar y participar en la
sociedad. De ello se desprende que la educacin es funcional, ya que posibilita
intervenir en la dinmica de la sociedad, resolver conflictos y participar en su
construccin, la familia es la primera institucin socializadora, en ella nace y se
educa, ella regula y estabiliza las relaciones.

Como bien dice, parte de la educacin viene del centro de la familia, es por
eso que la importancia de este proyecto, es involucrar a los padres de familia y
comunidad, donde nos dan sus puntos de vistas ms claros y concretos de lo
bueno que tiene que generar la institucin, es por eso que al acudir a las
diferentes actividades se retom el apoyo sobre ellos mismos, donde su
participacin fue de suma importancia para as generar mejores resultados en
cada una de estas etapas, lo cual tanto como la sociedad como los maestros que
generan el conocimiento, se derivan a un mismo objetivo, que es enfrentar las
cosas negativas de la institucin para un mejoramiento acadmico.
Estas actividades deben de estar implementadas en diferentes campos
metodolgicos, como lo son los 7 mbitos, que estos sustentan lo que son cada
una de estas estrategias para as mismo tener una mejora de cada uno de los
apartados que se llev a cabo durante su implementacin, cada mbito requiere
cierta secuencia didctica de actividades, como inicio, desarrollo y cierre, siempre
y cuando estn apegadas a lo que se quiere lograr.
En base al tipo de evaluacin que se llev a cabo, en cuestin de todo el
proyecto, donde se podran definir diferentes de estas, como la evaluacin
formativa, que esta nos permite en evaluar las distintas actividades presentadas,
lo cual (Secretaria de Educacion Publica, 2011)
Para que el enfoque formativo de la evaluacin sea parte del proceso de
aprendizaje, el docente debe compartir con los alumnos y sus madres, padres de
familia o tutores lo que se espera que aprendan, as como los criterios de
evaluacin. Esto brinda una comprensin y apropiacin compartida sobre la meta
de aprendizaje, los instrumentos que se utilizarn para conocer su logro, y
posibilita que todos valoren los resultados de las evaluaciones y las conviertan en
insumos para el aprendizaje; en consecuencia, es necesario que los esfuerzos se
concentren en cmo apoyar y mejorar el desempeo de los alumnos y la prctica
docente.

Gracias a la evaluacin, podemos notar los cambios positivos que se dieron

dentro del proyecto, el tipo de evaluacin que se llev a cabo ya sea tanto como la
coevaluacin, heteroevaluacin, que estas juegan un papel fundamental para su
estilo de aprendizaje, lo cual nos arrojan a que se concentren el desempeo que
se obtuvo durante su implementacin.
En modo de conclusin, al realizar esta gran experiencia te deja realmente
un aprendizaje significativo, de acuerdo a cada uno de los aspectos en que se
llev a cabo este aprendizaje, fue derivar de acuerdo a un problema en que se
centraba la institucin en general, lo cual aqu se involucraran las distintas
actividades y estrategias para el fomento de esta y concluir con una gran
participacin, se realiz con mayor positivismo desde un comienzo, que como
equipo se elabor un gran plan de trabajo y as mismo se pudo sacar a delante de
acuerdo a las caractersticas que se encontraron en el diagnstico, para esto
como estudiantes ya tenamos nociones de como participar en cuestin de la
realizacin de actividades y es ah cuando se nos facilit ms, gracias tambin al
apoyo del docente donde nos proporcion material esencial para su elaboracin.
Al momento de llevarlo a la prctica, me di cuenta de mi gran esfuerzo que
obtuve en su elaboracin, lo cual cada una de las actividades eran realmente
creativas e innovadoras donde se trataba de utilizar el material didctico ms
representativo y llamativo, as que tambin se dio el uso de las tecnologas para
poder an ms favorecer este gran proyecto, en cuanto a su participacin, fue
realmente positiva ya que se podra decir que era algo nuevo para ellos,
enfocndonos a lo que es tu propia vida de da a da, en el consumo de alimentos
chatarras, que mayormente es el gran problema que existen en muchas escuelas,
les intereso un poco de cmo pueden mejorar su vida alimenticia sanamente,
considero que tanto para ellos como para m nos dej un gran aprendizaje
significativo para nuestra vida en sociedad.
Considero que despus de una implantacin de cualquier actividad
realizada o bien sea un trabajo importante, se hace una gran reflexin de cmo es
que tiende a mejorar para crear actividades que sustenten su mejor participacin,

lo cual algunos cambios que notaria en mi proyecto, serian actividades no tan

extensas para que as sea un balance para todo el colectivo escolar, ya que se
realizaron muchas actividades que se llev su gran tiempo y esto hizo que en lo
particular se hiciera un conflicto en su implementacin y tiempo, lo cual reflejaba a
los alumnos pasivos, de acuerdo a unas cuantas actividades realizadas.
Mi participacin en la implementacin, fue un gran apoyo bsico para cada
uno de los actores involucrados, lo cual para mejorar esta evidencia, tendra que
realizar cambio en donde no se proporcione mucho descontrol ya que considero
que no fue mayormente mala, sino al contrario, se dieron cambios significativos en
la escuela primaria, es por eso que en base a cada uno de los aspectos
retomados se ir mejorando da a da, en lo particular se necesita de mucha
disposicin para crear ambientes donde ayuden a participar sin ningn problema,
lo cual debemos de centrar la atencin en ellos y en las propuestas que se
llevaron a cabo.
Principalmente como estudiante por lo regularmente genero continuamente
practicas donde desempeo cada uno de mis conocimientos, voy generando ideas
colectivas que me ayudan a mejorar tanto como practicante como persona, por
eso primordialmente los principios ticos que tengo como estudiante, es la
responsabilidad de llevar a cabo cada una de las actividades realizadas al
mximo, para as mismo fortalecer nuestras propias experiencias que se han
acumulado de acuerdo a nuestra prctica, considero que en base a nuestras
participaciones, se van desarrollando nuevos conocimientos y gracias a esto, se
pueden ir mejorando cada da ms los saberes que ya tenamos anteriormente
planteados.