Sntesis del Modelo Educativo 2016 (Los puntos ms importantes)

LOS FINES DE LA EDUCACIN

Hacen referencia en el Artculo 3 constitucional: formar estudiantes en la
conviccin y capacidades necesarias para contribuir a la construccin de
una sociedad ms justa e incluyente, respetuoso de la diversidad, atenta y
responsable haca el inters general. Toma en cuenta la sociedad del
conocimiento (con interpretacin de fenmenos, creatividad y manejo de
informacin

en

entornos

cambiantes).

Las

disciplinas

actuales

se

mantienen con la posibilidad de otra lengua materna.

El cambio se orienta en el significado de los aprendizajes, en contra de
la memorizacin

de

hechos,

conceptos

procedimientos. En

su

contraparte se busca el desarrollo del pensamiento crtico, el anlisis,

razonamiento lgico y argumentacin vistos como un APRENDIZAJE
PROFUNDO.
La visin del aprendizaje profundo por tanto es darle sentido al desarrollo
pleno (personal-social) que incluye los siguientes aspectos:

Apertura intelectual

Sentido de responsabilidad

Conocimiento de s mismos

Trabajo en equipo y colaboracin

Se menciona una educacin integral para el fomentar el amor a Mxico.

Una educacin integral, como la que se debe impulsar, es la que hace

posible que el amor a Mxico se traduzca en una convivencia ms
armnica, en un mayor respeto a los derechos humanos y el Estado de
Derecho, en el aprecio, cuidado y racional aprovechamiento de nuestra
riqueza natural, as como en la capacidad de hacer valer los principios de
libertad, justicia y solidaridad en el mundo global en el que hoy se
desenvuelven las naciones.
Se reconoce que el modelo actual no es favorable para el siglo XXI.
EJES DEL MODELO EDUCATIVO 2016
Un enfoque HUMANISTAS, una visin de Escuelas al Centro.
Las Escuelas al Centro, las cuales guardan tres criterios bsicos: el
fortalecimiento de los Consejos Tcnicos Escolares y de zona, la descarga
administrativa y el fortalecimiento de la supervisin escolar. Se busca una
nueva cultura escolar ya que la actual no da para la creatividad e
innovacin. que impulse los aprendizajes complejos, que llaman del siglo
XXI. La nueva cultura escolarprioriza la planeacin estratgica, trabaja
colaborativo, aprendizaje entre pares, innovacin, evaluacin para la mejora,
uso de tiempo, ambientes de aprendizaje. Las cargas burocrticas intiles
deben ser superadas, es decir priorizar los planteles completos y cambios
oportunos, libertada apegada al Artculo 3 constitucional asegurando
aprendizajes esperados.

La escuela como comunidad con autonoma de gestin, es decir que

el director haga (motive) que toda la comunidad educativa participe en
la toma de decisiones (organizacin, contextualizacin curricular y uso de
dinero). En pocas palabras permanece la llamada RUTA DE MEJORA (PLAN
DE MEJORA CONTINUA) como herramienta para planificar de acuerdo a las
prioridades (ojo) educativas nacionales, que al ser enfocado a lo nacional
de cierta manera dificultad la contextualizacin curricular. El modelo
sigue

dando

prioridad

la normalidad

mnima

escolar y

el

fortalecimiento de los Consejos Escolares de Participacin Social.

Asistencia, acompaamiento y supervisin pedaggica. La evaluacin
interna

como

actividad

docente y

permanente

el

uso

para

la prctica

de evaluaciones

profesional
externas.

LosSUPERVISORES como observadores formativos, con competencias de

observacin en el aula, rigor tcnico y profesionalismo tico, orientacin
pedaggica, retroalimentacin formativa.
La asistencia tcnica (ATP) como acompaamiento y asesoramiento para el
cumplimiento del curricular, en pocas palabras un apoyo para aprender a
gestionar autonoma escolar sin olvidar las prioridades nacionales
(normatividad nacional). Las autoridades federales y estatales velar
porplantillas complejas al inicio de cada ciclo escolar de acuerdo
al Servicio Profesional Docente.
MATERIALES EDUCATIVOS E INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
Contar

con

los

libros

materiales

didcticos

de

acuerdo

la

matrcula, estilos y necesidades de aprendizaje, pero que estos no sean

utilizados como instructivo de pasos a repetir. Se considera el uso

de TIC como posibilidad de uso para cerrar brechas.
Espacios adecuados para una aprendizaje activo y colaborativo, la
realizacin de actividades fsicas y artsticas, servicios de luz, agua y
sanitarios. El otorgamiento de recursos de acuerdo a la matrcula y nivel de
rezago, o lo que es lo mismo el programa de escuelas al CIEN (Certificados
de

Infraestructura

componentes (seguridad

Educativa

estructural,

servicios

Nacional) con ocho

sanitarios,

bebederos,

mobiliario y equipo, accesibilidad, reas de servicio administrativos,

conectividad, y espacios de usos mltiples, donde se estima la recaudacin
de 50 mil millones de pesos, aqu es necesario no olvidar el recorte
presupuestal de la educacin.
PLANTAMIENTO CURRICULAR
Qu se debe ensear?Qu deben aprender nuestros hijos? Para este siglo
XXI tan globalizado (deshumanizado). Se retoman las habilidades del
pensamiento, ya abordadas, se favorecer elPENSAMIENTO COMPLEJO, se
trabajar en la saturacin de contenidos, siguen las competencias, pero
todo esto se focaliza en el aprendizaje.
Existen intenciones, eso no cabe duda, trascender la educacin tradicional
con el proyecto humanista visto a travs de una educacin integral, pero
no se olvidan trminos capitalistas como eficacia y necesidades del
desarrollo del pas. Por tanto, el desarrollo curricular se centra en tres
fuentes: filosofa de la educacin (principios y valores), el logro de

capacidades y la incorporacin de los avances (desarrollo cognitivo,

inteligencia y aprendizaje).
El humanismo y sus valores, vuelve su mirada al Artculo 3 constitucional
(desarrollo armnico de los seres humanos), es decir est es la visin
humanista de alcanzar un desarrollo pleno. Se puede decir que se
conforma un nuevo aspecto, antes se poda observar con facilidad un
desarrollo en conocimiento procedimental (saber hacer) y conocimiento
conceptual (saber aprender) con algunas limitantes en el saber convivir con
los dems y en el saber ser. Ahora se requiere aprender a convivir
(fraternidad, igualdad, respeto, derechos humanos, democracia, justicia,
dignidad humana, rechazo a la discriminacin, solidaridad).
Los desafos de la sociedad del conocimiento. El orden crtico del
conocimiento, con un sentido de disfrutar el conocimiento, ya que este
cambia a gran velocidad, retomando los pilares el aprender a aprender el
acceso, discriminacin, manejo y procesamiento de la informacin para
convertirla en un aprendizaje (conocimiento), por lo que se enfatiza un
reforzamiento en la comprensin lectora, expresin escrita y verbal,
entendimiento del mundo natural y social, razonamiento analtico y crtico,
creatividad.
Como parte del desarrollo integral (base del enfoque humanista, de
acuerdo al modelo), es conformado dicho aspecto por los deportes, artes
y cultura, un desarrollo que integral el conocimiento con estos aspectos,
lengua materna y lengua extrajera.

Las oportunidades desde las ciencias de la educacin, se prioriza la

calidad

del

conocimiento

conocimiento,

reconociendo

entendimiento
la

sobre

fragmentacin

la

cantidad

parcializada

de
del

conocimiento como algo poco provechosos, siguiendo con la idea de que el

conocimiento tiene mayor posibilidad si es aprendido de manera
significativa.
Algo muy importante, que sin duda puede ser lo ms novedoso es tomar
en cuenta las emociones y la cognicin, en su articulacin, buscando que
los docentes tengan la capacidad de reforzar las emociones positivas
(confianza, autoestima, autorregulacin, autocontrol).
Los contenidos

educativos sern

el

resultado

de

una

visin

multidisciplinaria, para crear un marco principal de referencia de un

quehacer educativo lgico. En lo horizontal los campos formativos con las
asignaturas y en lo vertical estn los niveles educativos hasta la educacin
media superior.
El currculo fomentar las competencias para la vida. Aprender a aprender,
aprender a convivir, aprender a hacer y aprender a ser donde est ultima
se establece la autoconciencia, autogestin y conciencia social, una
competencia que se relacionar de manera directa con el manejo de
emociones.
Los ambientes de aprendizaje con un sentido positivo de relaciones
interpersonal entre alumnos y maestros que va ms all de las condiciones
materiales,

tomando

en

cuenta

lo

mencionado

anteriormente

de

infraestructura. Se concibe la participacin activa de los actores educativos,

como parte esencial en pro de los aprendizajes significativos. Adems

del diseo de situaciones didcticas para la interpretacin del mundo, la

naturaleza de la social del conocimiento, aprendizaje cooperativo, una
evaluacin para la autorregulacin y la retroalimentacin, sin que sea
exclusivamente de carcter sumativo.
FORMACIN Y DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE
La profesionalizacin docente como aspecto clave desde su formacin
inicial, donde exista accesos a la formacin continua, asesora tcnica
pedaggica, recursos tcnicos innovadores. Se mantienen los procesos de
evaluacin docente, puesto se requiere una seleccin cuidadosa del
personal (idneos), es decir que lleguen los mejores de acuerdo a
la REFORMA EDUCATIVA bajo concursos para el ingreso al Servicio
Profesional Docente (SPD), incluyendo la promocin a cargos de direccin
y supervisin.
Los docentes que sea parte del SPD presentarn evaluacin diagnstica al
trmino

de

su

primer

ao

favoreciendo

la

retroalimentacin

posteriormente con evaluaciones peridicas sin fines punitivos, en casos de

acreditar

buenos

desempeos

existen

beneficios

(promociones,

reconocimientos).
El desarrollo

profesional

docente es

un

derecho

de

opciones

de

formacin y actualizacin, el acompaamiento con un tutor durante los

primeros dos aos, aunque es necesario fortalecer el programa de
tutoras invitando a docentes con alto desempeo, fortaleciendo los
asesores tcnico pedaggicos, el Servicio de Asistencia Tcnica a la

Escuela para identificar las necesidades formativas de las escuelas. La

formacin tendr diversas modalidades (presencial, virtual y mixta).
La formacin inicial es clave para el impulso del cambio, las normales han
de

organizarse

como

instituciones

de

Educacin

Superior,

sta

transformacin implica la renovacin y fortalecimiento del plantel docente

en las normales.
INCLUSIN Y EQUIDAD
Tema por dems trabajado, dentro del cual el contexto, condiciones y
conformacin de una comunidad plural es la base, para la tolerancia, la no
discriminacin, la inclusin, respeto a la diversidad, la democracia, por
tanto, una educacin con un alto nivel de autoadaptacin con docentes
capacitados para orientar los procesos de adaptacin, con conllevarn
procesos de transformacin. Un factor interesante es que se sigue
buscando la cobertura universal en nivel primaria y en el 2021-2022 la
cobertura total de la Educacin Media Superior.

Distribucin
curricular

del
2016

tiempo

en

(preescolar,

la

propuesta
primaria

secundaria)
La ampliacin del horario tiene efecto exclusivamente sobre el
componente autonoma curricular: a ms horas, mayor tramo de decisin de

las escuelas para definir, con base en su ruta de mejora escolar y en lo

lineamientos expedidos por la SEP para este propsito.

Horas anuales
NIVEL

HORAS ANUALES (JORNADA

HORAS ANUALES (TIEMPO

REGULAR)

COMPLETO)

Preescolar

800

1,600

Primaria

900

1,600

Secundari

1,400

1,800

La distribucin del tiempo quedara de la siguiente manera de acuerdo a la

propuesta curricular

PRIMER Y SEGUNDO GRADO

TERCER GRADO

CUARTO A SEXTO GRADO

COMPARANDO CON EL PLAN 2011

Si se compara la jornada normal es igual 900 horas en el 2011 con 900 horas en la
propuesta 2016, ahora se refleja un aumento de 200 horas en tiempo completo, un
14.28% ms horas dentro de la propuesta curricular 2016.

Ejemplo de horario escolar de la propuesta curricular 2016

Dentro de la propuesta curricular 2016 se muestra una nueva distribucin de

las horas lectivas, a continuacin unos ejemplos para cada grado de nivel
primaria. Destacando el tiempo para el componente curricular desarrollo
personal y social con espacios para clases repartidas en:

Matemticas

Lengua materna y literatura

Conocimiento del medio

Desarrollo corporal y salud

Desarrollo artstico y creatividad

Desarrollo emocional

Ingls

Ciencias naturales y tecnologa

PRIMER Y SEGUNDO GRADO

TERCER GRADO

CUARTO A SEXTO GRADO

Propuesta de perfil de egreso de educacin bsica 2016

perfil de egreso define el logro educativo, traducido en rasgos deseables, que
un alumno debe lograr progresivamente a lo largo de los tres niveles
educativos: preescolar, primaria y secundaria, trayecto que dura 12 aos.
SE COMUNICA CON CONFIANZA Y EFICACIA

Utiliza su lengua materna (y el espaol) para comunicarse con eficacia en

distintos

contextos

con

mltiples

propsitos

interlocutores.

Puede

comunicarse en ingls.

DESARROLLA EL PENSAMIENTO CRTICO Y RESUELVE PROBLEMAS DE

CREATIVIDAD

Al

analizar

situaciones,

argumenta

razona,

identifica

problemas

(matemticos y de otra ndole), formula preguntas, fundamenta sus juicios,

propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Busca informacin
en diversas fuentes, sabe seleccionarla, analizarla y evaluarla. Elabora, define,
analiza y evala sus propias ideas con el fin de mejorar y maximizar los
esfuerzos creativos.

TIENE INICIATIVA Y FAVORECE LA COLABORACIN

Sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia en los otros

la diversidad de capacidades y visiones; puede modificar, en consecuencia, sus
propios puntos de vista; emprende y se esfuerza por lograr proyectos
personales y colectivos.

MUESTRA RESPONSABILIDAD POR SU CUERPO Y POR EL AMBIENTE

Promueve y asume el cuidado de su salud y del ambiente como condiciones

que favorecen un estilo de vida activo y saludable. Aprovecha los recursos
naturales con racionalidad.

POSEE AUTOCONOCIMIENTO Y REGULA SUS EMOCIONES

Conoce y valora sus caractersticas y sus potencialidades como ser humano; al

relacionarse con otros es tolerante y despliega su civilidad; sabe dominar sus
emociones, expresar su afecto y construir vnculos a partir de las capacidades
propias y ajenas.

SABE ACERCA DE LOS FENMENOS DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

Lee y se informa sobre procesos sociales, econmicos, financieros, cientficos,

tecnolgicos, culturales y naturales de Mxico y el mundo. Los interpreta y
explica aplicando su conocimiento del progreso cientfico y los principios del
escepticismo informado. Identifica y cuestiona los fanatismos y al tomar
decisiones, individuales o colectivas, procura la equidad.

APRECIA LA BELLEZA, EL ARTE Y LA CULTURA

Reconoce diversas manifestaciones del arte y la cultura, valora la dimensin

esttica del mundo y es capaz de expresarse con creatividad.

CULTIVA SU FORMACIN TICA Y RESPETA LA LEGALIDAD

Conoce, respeta y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la
democracia como forma de vida, el Estado de derecho y las instituciones;
acta con responsabilidad social, solidaridad y apego a la ley. Contribuye a la
convivencia pacfica y al inters general de la sociedad; rechaza todo tipo de
discriminacin.

ASUME SU IDENTIDAD Y FAVORECE LA INTERCULTURALIDAD

Se identifica como mexicano; valora y ama su pas; tiene conciencia de la globalid
ad; asume y practica lainterculturalidad como riqueza y forma de convivencia en l
a diversidad social, cultural y lingstica de Mxicoy el mundo.

EMPLEA HABILIDADES DIGITALES DE MANERA PERTINENTE

Conoce y aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance como medios para co
municarse, obtenerinformacin, seleccionarla y construir conocimiento.