Mdulo 4.

Educacin sociedad y cultura

Grupo G4-12
Unidad 3 / Semana 8
Tutora. Roco Moreno Oscos
Diana Lucio Gonzlez
Actividad 2. Una mirada conceptual en torno a la globalizacin, interaccin social y
educacin virtual.
Gran parte de la economa mundial se encuentra sometida al modelo econmico
neoliberalita, con sus respectivas tendencias capitalista que ha dejado de ser
enjuiciada para aceptarse como un axioma social; al parecer el mercado es el gran
legitimador de todo.
Desde la perspectiva de la educacin esto es trgico, una de las finalidades de la
educacin es formar al ciudadano (personas productoras de cultura, conocimiento
y bienes) y desde el punto de vista capitalista la ciudadana se confunde con el
derecho de consumir.
Con el enfoque capitalista los alumnos son meros consumidores de informacin,
imponindoseles la lgica de reproduccin y proliferacin, la absoluta uniformidad,
una forma de violencia que conduce a la exclusin. Este proceso persigue la
transformacin del otro en yo. Pero Qu implicaciones tiene esta tendencia? En
palabras de Domingo Antonio Edjang Moreno
Nos ensean, que primero los nuestros, que primero los de aqu; los
nuestros. Pero yo me pregunto Quin nos ensea eso? , Los nuestros?
Porque yo creo que no, creo que son ellos con su doble juego, porque no
hay pases ni fronteras para los que tienen poder y dinero, el mundo entero
es su terreno. Lo que ocurre es que para que cuidemos de forma ms
efectiva de lo suyo a ellos les conviene, que desconfiemos del que est al
lado y nos dicen ese no es de los nuestros
Al transformar al otro en Yo, me aseguro que valla a favor de mi benefici,
destierro las diferencias que bien podran guardar grandes potencialidades
humanas, marco un clima de discriminacin y fomento la exclusin.
En la actualidad los sistemas formales de la educacin trabajan con la pedagoga

de la asimilacin que persigue inculcar en el ciudadano la cultura escolar (que casi

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siempre es la cultura dominante) por medio de determinados conocimientos, sin
vinculacin con sus necesidades y sin contemplar al ciudadano participativo y
crtico. Frente a esta problemtica se tiene la alternativa de la pedaggica
centrada en la diferencia, que busca introducir las diferencias como fundamentales
en los procesos de aprendizaje, instaurando un proceso colectivo de negociacin
de diferencias, estableciendo un proceso de transformacin de lo diferente a lo
homogneo pero que nace dentro del seno escolar.
La educacin trabajada desde la pedagoga centrada en las diferencias es una red
de relaciones en permanente negociacin, con una perspectiva colaborativa,
cooperativa y solidaria. Es de esperarse que exija una articulacin sindical fuerte,
profesores fortalecidos y programas libres. Todo eso en pro de generar un clima
plural.
Pensar en pluralidad de la educacin no implica dejar de insertar al ciudadano
dentro del mundo actual; el mundo de las imgenes y de la informacin, sobre
todo si se cuenta con herramientas tan sorprendentes como las TIC (Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin), estas deben dejar de ser potencialidades
(se usan dentro de las escuelas pero de la misma forma que un medio de
comunicacin horizontal) para permitir mltiples conexiones, produciendo nuevas
realidades (virtuales) que faciliten (entre muchas otras cosas) una participacin
ciudadana efectiva.
La incorporacin de estas tecnologas a la tarea de formacin, conlleva cambios
de orden macro y micropolticos que involucran cuatro dimensiones bsicas
pedaggicas, contenidos, cultural tecnolgico y de gestin. Ahora bien, todo esto
parece simplificarse, en la denominacin ms el uso, que es el e-Learning
(formacin con soporte virtual).
El e-Learning se expande cultural y demogrficamente, ocupando el espacio del

sistema reglado de enseanza, circunscrito al Estado nacin, rompiendo las

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limitaciones jurdicas e identificativos de la nacin, para establecer nuevas
relaciones.
Observemos las implicaciones del e-Learning en los sistemas escolares
nacionales; en el fondo no se trata de la cantidad o la calidad de lo que se aprende
con las TI. Primero refiere a la formacin de la identidad ciudadana, esta tarea
haba sido confinada al Estado nacin (institucin escolar) pero las TI la realizan
de manera ms eficiente; ya que es justamente lo que necesitan para mantener su
desarrollo exponencial. Como segundo punto las tecnologas requieren nuevos
espacios y un sustrato cultural lo ms favorable posible, elementos que no se
encuentran en los espacios escolares, ni en sus dispositivos metodolgicos de
enseanza-aprendizaje.
Consolidar el uso de las TI requiere de un domino de artefactos tecnolgicos junto
con un nuevo ropaje cultural asociado a preceptos como la fiabilidad de las
tecnologas, conexin, permanencia y el axioma la productividad como medida
indiscutible de desarrollo alcanzado, para ello nada mejor que hacer migrar los
entornos digitales a la enseanza, afectando ya de lleno a la educacin reglada en
trminos de competencia desleal (Dumping social): la formacin ofertada por las TI
es de muy bajo costo con relacin a la modalidad tradicional tanto para la
institucin como para el estudiante, ya que el costo de distribucin y produccin
tambin son bajos, adems los usuarios contribuyen a su financiamiento (aportan
el espacio fsico, sus equipos, pagan la energa y el Internet) a cambio de recibir
proximidad y flexibilidad. Sin embargo, las condiciones de produccin y la actitud
de los receptores vara mucho en funcin de si se considera un derecho (en no
poca medida gran parte de la formacin presencial) respecto a si es un servicio
comercializado como es la enseanza no presencial.
Con todo lo anterior se hace imprescindible realizar la puntualidad conceptual de
e-Learning, en palabras de Martin (2004) Abarca todos aquellos aprendizajes

realizados a partir de las distintas modalidades de formacin ofrecidas en formatos

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electrnicos, cualquiera que sea el medio tecnolgico utilizado o el mbito
instructivo al que se oriente. Su discurso se centra en las TI y en una formacin
orientada a satisfacer necesidades particulares vinculadas con el saber hacer o
con la adquisicin de competencias; el aprendiz se coloca frente al ordenador,
accediendo a formatos audiovisuales que pretenden ensearle algo. Sin embargo
las vicisitudes por las cuales el sujeto aprende pasan a segundo plano y se
maximiza la visibilidad al entorno envoltorio que posibilita el aprendizaje.
Los tres pilares bsicos del e-Learning son; 1) los artefactos tecnolgicos que
procesas y transmiten la informacin, 2) los contenidos del curso y 3) el conjunto
de servicios relativos a tutoras, asistencia tcnica, certificacin, etc. Dichos
factores afectan a la metodologa didctica al responder a la lgica que opera el
lenguaje informtico y a las exigencias grficas y visuales.
Entre las ventajas destacan del e-Learning se encuentra la formacin de
ciudadanos ms adecuados para la integracin a la actual sociedad invadida por
las TI, une la gestin de conocimientos, la investigacin y el desarrollo,
aumentando la competitividad y productividad, adems de orientan la cultura
tecnolgica de los usuarios a un aprendizaje instrumental. Por otro lado la crtica
ms recurrente es su falta de metas claras, que dificultan la evaluacin de
objetivos y complica la exigencia de responsabilidades; faltan estadsticas claras
donde se compare los logros acadmicos o laborales, y no slo relaciones de
alumnos por centros.
La progresiva instauracin de la llamada sociedad de la informacin (SI) se
acompaa de un discurso intenso que exalta las propias excelentes y oculta las
debilidades. Se encuentran plagados de trminos tomados del ingls y difundidos
mediante la publicidad, Beltrn Llavada citado por Martnez (2004) lo nombra
neolengua, lo ms importante de dichas palabras es el significado que se les
atribuye; en cualquier parte del mundo, con independencia de la lengua que se

usa, se puede entender a qu fenmenos refieren aunque carezcan de

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significados precisos. La publicidad se encargara de convencernos del dominio de
su significado. Es una agresin al lenguaje.
Estos anglicismos se convierten en metforas y para comenzar a comprender una
experiencia en trminos de una metfora, esta acaba definiendo una realidad que
se har consiente cuando empecemos a actuar segn sus trminos, por lo tanto
cada uno se construye bajo los trminos de la metfora para hacer comprensibles
sus contenidos. Vale la pena preguntarse Qu hay de fondo en la estructuracin
de estas metforas?
Los medios difusores de las SI, estn llenos de metforas que estructuran su
lgica interna a la par que sus contenidos. La actividad metafrica es lingstica y
social ya que se transluce el contexto y la experiencia del sujeto de

la

enunciacin. Ya que los sujetos son sociales construyen y articulan sus discursos
en funcin de factores sociales; por eso las metforas son una va privilegiada
para acceder al sustrato social de los discursos.
Tomemos como referencia la palabra e-Learning es una metfora que alude a un
proceso de enseanza-aprendizaje poniendo nfasis en el medio y en el formato
que proporciona la posibilidad de aprender configurando un entorno virtual; no
obstante no existe un significado precisos, el significado aportado es una
representacin creada por la imagen publicitaria que alude a una metfora donde
se consolida su significado y validez.
El Estado nacin debe responsabilizarse de la formacin ciudadana en el uso de
las TI, ofreciendo una formacin equilibrada entro lo instrumental y la cultura
tecnolgica. Despus de todo invertir en la educacin es un excelente negocio.
Referencia
San Martn, A. (2004). La competencia desleal del e-Learning con los sistemas

escolares nacionales. Revista Iberoamericana de educacin. 1(36), 13-55

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Pretto, N. (s/f). Desafos para la educacin.